Страница 1

Рабочая программа воспитателя
средней группы (4 -5 лет)
на 2023 -2024 учебный год



Составитель программы:
Воспитатель первой квалификационной категории
Гончарова Виктория Алексеевна





Новосибирск, 2023

Страница 2

Содержание
Общие положения 4
I. Целевой раздел. 4
1.1 . Пояснительная записка 4
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 4
1.2. Возрастные особенности детей 4-5 лет 7
1.3. Планируемые результаты 9
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых резул ь-
татов
13
II. Содержательный раздел 15
2.1 . Комплексно -тематическое планирование на 2023 -2024 учебный
год

15
2.2. Образовательная область «Социально -коммуникативное разв и-
тие».

22
2.2.1. Тематическое планирование в сфере социальных отношений 22
2.2.2. Тематическое планирование в сфере трудового воспитания 31
2.2.3. Тематическое планирование в области формирования основ
безопасности поведения .

33
2.3. Образовательная область «Познавательное развитие» 35
2.3.1. Тематическое планирование: математические представления,
окружающий мир, природа

35
2.3.2. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Система работы по ранней про ф-
ориентации на профессии железнодорожного транспорта».


39
2.3.3. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Новая Сибирь»

43
2.4. Образовательная область «Речевое развитие» 45
2.4.1. Тематическое планирование: речевое развитие, подготовка д е-
тей к обучению грамоте.

45
2.5. Образовательная область «Художественно -эстетическое разв и-
тие»

49
2.5.1. Тематическое планирование по художественно - эстетическому
развитию.

49
2.6. Образовательная область «Физическое развитие». 53
2.6.1. Тематическое планирование «Физическое развитие» 53
2.6.2. Тематическое планирование: Формирование основ здорового
образа жизни.

56
2.7. Формы и средства реализации Программы 58

Страница 3

2.8. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик (примерная циклограмма работы)

58
2.9. Календарный план воспитательной работы 64
2. 10 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников.

66
III Содержательный раздел. 70
3.1 3.1. Планирование образовательной деятельности 71
3.2 3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном
учреждении.

73
3.3 Система здоровьесберегающих мероприятий в ходе режимных
моментов

74
3.4 Особенности организация развивающей и воспитывающей
предметно - пространственной среды

75
3.5 Материально – техническое оснащение программы. 81
3.5.1. Обеспечение методическими материалами, средствами
обучения и воспитания

81
Приложение 83
Приложение 1 « Диагностические карты педагогической диагн о-
стики »
83

Страница 4

Общие положения.
Настоящая рабочая программа средней группы «Рябинка » разработана
воспитателем детского сада №163 ОАО «РЖД» Гончарова Викторией Але к-
се евной для реализации образовательной программы д ошколь ного образ о-
вания частно го дошкольного образовательного учреждения «Д етский сад
№163» открытого акционерного общества «Р оссийские железные дороги»
(далее ДОУ) в соответствии с ФГОС ДО (с изменением от 8 ноября.2022 г.
№ 955) и ФОП ДО (приказом Министерства просвещения Российской Ф е-
дерации от 25 ноября 20 22 г № 1028) .
Рабочая программа средней группы «Рябинка » является нормативно -
управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания,
применяемых методик и технологий, форм организации воспитательн о-
образовательного процесс а в ДОУ . Она представляет собой модель процесса
воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их
жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в
определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармони ч-
но е развитие детей с учѐтом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Основной контингент воспитанников - это дети сотрудников ОАО
«РЖД» и дочерних предприятий.

Страница 5

I. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Целью образовательной программы детского сада № 163 ОАО «РЖД» (в
соответствии с ФОП ДО п. 14.1) является разностороннее развитие ребѐнка в
период дошкольного детства с учѐтом возрастных и индивидуальных ос о-
бенностей на основе духовно -нравственных ценностей российского народа,
исторических и национально -культурных традиций.
Цель Программы достигается через решение следующих задач (ФОП ДО
п. 14.2):
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и пл а-
нируемых результатов освоения образов ательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к б а-
зовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, еди н-
ство народов России;
- создание условий для формирования ценн остного отношения к окр у-
жающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмы с-
ления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятел ь-
ности на основе учѐта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создан ие условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учѐтом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе их эмоциональног о благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств
и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно -творческих сп о-
собностей ребѐнка, его инициативности, самостоятельности и ответственн о-
сти;
- обеспечение психолого -педа гогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспит а-
ния, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения
их безопасности;

Страница 6

- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развити я, необх о-
димого и достаточного для успешного освоения ими образовательных пр о-
грамм начального общего образования.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Парциальная программа « Дошкольник и мир профессий. Железная д о-
рога» соавторы Денисенко Н.А. , Федорова Ж.А. на основе программы Бл о-
хиной Е.В., Якунина Т.В. «Железнодорожные традиции в воспитании д о-
школьников»
Задачи:
- формировать интерес к профессиям своих родителей на железной д о-
роге, з накомить детей с профессиями работн иков железнодорожного
транспорта (машинист, проводник, дежурный по вокзалу, кассир) ;
- знакомить детей с миром предметов, необходимых для деятельности
железнодорожников, называть их функции и назначение;
- расширять знания о безопасном поведении на железной до роге;
- развивать наблюдательность и любознательность детей;
- формировать у детей уважение к труду железнодорожников;
- воспитание любви к родным местам, гордости за свой народ
Парциальная программа краеведческого образования детей дошкольн о-
го возраста Новосибирской области «НОВАЯ СИБИРЬ – МОЙ КРАЙ
РОДНОЙ » Данилова Е. Ю., Дружинина Н. В., Сержанова Л. Н., Солодовн и-
кова Е. В.
URL: URL: https://nipkipro.ru/download/2728 -4-34 53/?ysclid=ll3va5py4l192955256
Цель: организация краеведческого образования детей дошкольного возраста
как основы нравственно - патриотического воспитания.
Задачи:
1. Познакомить детей с историческим, культурным и природным наследием
своего района, города Новосибирска, Новосибирской области, стимулировать
интерес детей к его самостоятельному изучению.
2. Познакомить с символами родного района, города Новосибирска и Нов о-
сибирской области (герб, флаг, гимн, другие символы и памятники), восп и-
тывать уважения к ним
3. Способствовать популяризации подвигов героев и видных деятелей р е-
гиона, достижений и успехов профессионалов в различных сферах деятел ь-
ности, формирующих поз итивный образ Новосибирской области;
4. Формировать представления детей о событиях, ставших основой трад и-
ций и праздников и памятных дат региона;
5. Воспитывать у детей чувства гордости за исторические и современные
достижения своей малой родины.

Страница 7

1.2. Возраст ные особенности детей 4 -5 лет.
Росто -весовые характеристики . Средний вес девочек изменяется от 16 кг в
четыре года до 18,4 кг в пять лет, у мальчиков – от 17 кг в четыре года до
19,7 кг в пять лет. Средняя длина тела у девочек изменяется от 100 см в ч е-
ты ре года до 109 см в пять лет, у мальчиков – от 102 см в четыре года до 110
см в пять лет.
Психические функции. Ведущим психическим процессом в данном возрасте
является память. В четыре -пять лет интенсивно формируется произвольная
память, но эффективность н епроизвольного запоминания выше, чем прои з-
вольного. Начинает формироваться опосредованная память, но непосредс т-
венное запоминание преобладает. Возрастает объем памяти, дети запомин а-
ют до 7 -8 названий предметов. К концу пятого года жизни восприятие стан о-
вит ся более развитым. Интеллектуализация процессов восприятия – разл о-
жение предметов и образов на сенсорные эталоны. Восприятие опосредуется
системой сенсорных эталонов и способами обследования. Наряду с дейс т-
виями идентификации и приравнивания к образцу, инт енсивно формируются
перцептивные действия наглядного моделирования (в основном, через пр о-
дуктивные виды деятельности). Дети способны упорядочить группы предм е-
тов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры,
как высота, длина и ширина . Совершенствуется ориентация в пространстве.
Наряду с интенсивным развитием образного мышления и расширением кр у-
гозора, начинает формироваться наглядносхематическое мышление. Инте н-
сивно формируется воображение. Формируются такие его особенности, как
бегло сть, гибкость. С четырех лет внимание становится произвольным, ув е-
личивается устойчивость произвольного внимания.
На пятом году жизни улучшается произношение звуков и дикция, расшир я-
ется словарь, связная и диалогическая речь. Речь становится предметом а к-
ти вности детей. Для детей данного возраста характерно словотворчество.
Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамм а-
тическая сторона речи. В период четырех -пяти лет формируются основы п о-
знавательной активности и любознательности.
Дет ские виды деятельности. На пятом году жизни ребенок осваивает сло ж-
ную систему норм и правил, принятых в социуме. Формируется развернутая
сюжетно -ролевая игра, где центральным содержанием выступает моделир о-
вание системы человеческих отношений в ходе выполне ния игровой роли. В
данном возрасте в игре дети различают игровые и реальные отношения, х а-
рактерна ролевая речь. Конфликты чаще возникают в ходе распределения
ролей, роли могут меняться в ходе игры. Игра носит процессуальный, тво р-
ческий характер. Детям дос тупны игры с правилами, дидактические игры.

Страница 8

Развивается изобразительная деятельность. Совершенствуется техническая
сторона изобразительной деятельности, замысел смещается с конца на нач а-
ло рисования. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, выр е-
зать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется ко н-
струирование. Формируются навыки конструирования по образцу, доступно
конструирование по схеме, по условию и по замыслу, а также планирование
последовательности действий. Продуктивные виды деятельности способс т-
вуют развитию мелкой моторики рук.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно форм и-
руются внеситуативные формы общения, в частности - внеситуативно -
познавательная форма общения, возраст «почемучек» приходится и менно на
четыре -пять лет. У детей формируется потребность в уважении со стороны
взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это прив о-
дит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость
представляет собой возрастной феном ен. Со сверстниками продолжает фо р-
мироваться ситуативно -деловая форма общения, что определяется развитием
развернутой сюжетно -ролевой игры и совместными видами деятельности со
сверстниками. При этом, характер межличностных отношений отличает ярко
выраженны й интерес по отношению к сверстнику, высокую значимость
сверстника, ребенок болезненно реагирует на похвалу другого ребенка со
стороны взрослых, конфликтность со сверстниками также характерна для
данного возраста. В группе формируется стабильная структура взаимоотн о-
шений между детьми, определяющая социометрический статус каждого р е-
бенка.
Саморегуляция. В период от четырех до пяти лет существенно возрастает
роль регулятивных механизмов поведения. Потребность в самовыражении
(стремление быть компетентным в до ступных видах деятельности) определ я-
ет развитие произвольности. В игре ребенок может управлять собственным
поведением, опираясь на систему правил, заложенных в данной роли. Ребе н-
ку доступно осознание основных правил поведения в ходе общения и пов е-
дения в с оциуме. Речь начинает выполнять роль планирования и регуляции
поведения. Интенсивно формируются социальные эмоции (чувство стыда,
смущение, гордость, зависть, переживание успеха -неуспеха и др.)
Личность и самооценка . У ребенка интенсивно формируется перифе рия с а-
мосознания, продолжает формироваться дифференцированная самооценка.
Оценка взрослого, оценка взрослым других детей, а также механизм сравн е-
ния своих результатов деятельности с результатами других детей оказывают
существенное влияние на характер самоо ценки и самосознания. Появляется
краткосрочная временная перспектива (вчера -сегодня -завтра, было - будет).

Страница 9

1.3. Планируемые результаты реализации программы .
Инвариативная часть Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Физическое развитие
- ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физ и-
ческим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двиг а-
тельным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подви ж-
ным играм;
- ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельн о-
сти, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению
правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила постро е-
ния и пере строения, выполняет ритмические упражнения под музыку;
- ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражн е-
ний, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать
на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполня ть движ е-
ния в общем для всех темпе;
- ребенок владеет культурно -гигиеническими навыками: умывание, одевание
и тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные пре д-
ставления о факторах, положительно влияющих на здоровье;
Социально -коммуникативное развитие
- ребенок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о
себе в первом лице;
- ребенок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких
и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в
Парциальная програ мма краеведческ о-
го образования детей дошкольного во з-
раста Новосибирской области «Н О-
ВАЯ СИБИРЬ – МОЙ КРАЙ РОДНОЙ»
Ребенок имеет представления :
- о растительном мире города Новос и-
бирска (тополь, рябина, липа, дуб),
- об особенностях жизни птиц и ж и-
вотных в городе (голубь, ворона, в о-
робей, белка);
- об экосистеме парка как объекте оз е-
лене ния (на примере Нарымского
сквера)
- об архитектурных объектах города
Новосибирска (здание вокзала «Н о-
восибирск – главный»; цирк); о Де т-
ской железной дороге, как дост о-
примечате льности города Новос и-
бирска

Страница 10

отношении други х детей;
- ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связа н-
ными с определенными разрешениями и запретами ("можно", "нельзя"), д е-
монстрирует стремление к положительным поступкам;
- ребенок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном об щении и
бытовой деятельности, владеет элементарными средствами общения в пр о-
цессе взаимодействия со сверстниками;
- ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает
безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего о к-
ружени я;
- ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, по д-
ражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его
действия в процессе совместной деятельности;
Речевое развитие
- ребенок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки,
кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде,
числе и падеже, повторяет за педагогическим работником (далее - педагог)
рассказы из 3 - 4 предложений, пересказывает знакомые литературные пр о-
изведения, использует речевы е формы вежливого общения;
- ребенок понимает содержание литературных произведений и участвует в их
драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие
потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;
- ребенок демонстрирует умения в ступать в речевое общение со знакомыми
взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, и с-
пользуя простые распространенные предложения; проявляет речевую а к-
Парциальная программа « Дошкольник и
мир профессий. Железная дорога»
- имеют представления, что на желе з-
ной дороге работают люди различных
профессий ( машинист, проводник,
дежурный по вокзалу, кассир)
- проявляют у интерес к работе родит е-
лям и железнодорожным профессиям;
- знают и умеют объяснять правила
поведения на железнодорожном
транспорте ;
- включаю т в игровой процесс де я-
тельность людей железнодорожных
профессий .

Страница 11

тивность в общении со сверстником;
- ребенок совместно со взрослым пересказывает знако мые сказки, короткие
стихи;
- ребенок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проя в-
ляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совм е-
стной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представл е-
ния о предметах и объе ктах ближайшего окружения, задает вопросы конст а-
тирующего и проблемного характера;
Познавательное развитие
- ребенок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми;
демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию
свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с пре д-
метами и материалами: проявляет элементарные представления о величине,
форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим х а-
рактеристикам;
- ребенок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
- ребенок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном
пункте, его названии, достопримечательностях и традициях;
- ребенок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой
природы ближайшего окружения, выделяет их о тличительные особенности
и свойства, различает времена года и характерные для них явления природы,
имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и
человека, интересуется природой, положительно относится ко всем живым
существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о животных и
растениях, не причиняет им вред;

Страница 12

Художественно -эстетическое развитие
- ребенок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации,
строить простую композицию с использованием нескольких цветов, созд а-
вать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; и с-
пользовать простые строительные детали для создания постройки с посл е-
дующим ее анализом;
- ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые
произведения, проявля ет эмоциональную отзывчивость, различает муз ы-
кальные ритмы, передает их в движении;
- ребенок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на с е-
бя роль и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, испол ь-
зует предметы -заместители, раз ворачивает несложный игровой сюжет из
нескольких эпизодов;
- ребенок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализ о-
ванных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает
интонацию и мимические движения.

Страница 13

1.4. Педагогическая диагностика достижения
планируемых результатов.
Согласно п. 4.3 ФГОС ДО целевые ориентиры (социально - нормати в-
ные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе з а-
вершения уровня дошкольного образования) не подлежат непоср едственной
оценке, в т. ч. в виде педагогической диагностики (мониторинга), а также не
являются основанием для их формального сравнения с реальными достиж е-
ниями детей. Таким образом, мониторинг относительно развития детей на с е-
годняшний день не предполагае тся и даже запрещен современными норм а-
тивными требованиями. Освоение Программы не сопровождается провед е-
нием промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Однако, согласно п. 3.2.3 ФГОС ДО, при реализации образовательной
программы дошкольного образования в ДОО может проводиться оценка и н-
дивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках педагогич е-
ской диагностики (мониторинга).
Педагогическая диагностика проводится в виде мониторинга по всем
пяти образовательным областям, оп ределенными ФГОС ДОУ, в процессе н е-
прерывного наблюдения за дошкольниками. Ориентирами для наблюдения
являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах д о-
школьного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог
наблюдает за поведением ребенка в деятельности (игровой, общении, позн а-
вательно -исследовательской, изобразительной, конструировании, двигател ь-
ной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, с о-
вместной и самостоятельной деятельности детей и др.). В процессе наблюд е-
ния педагог отмечает особенности проявления ребенком личностных качеств,
деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на у с-
пехи и неудачи, поведе ние в конфликтных ситуациях и др.
Диагностика не предполагает специальных мероприятий, которые м о-
гут привести к нарушению режима и переутомлению детей, а также жестких
временных рамок.
Мониторинг проводится 2 раза в год. В начале учебного года в сентя б-
ре и в конце учебного года в мае. Результаты мониторинга вносятся в диа г-
ностические карты (приложение № 1), на основании которых делается анализ
и вывод.
Диагностические карты позволяют выявлять у ребенка следующие осно в-
ные показатели развития в освоении об разовательной области.

Страница 14

- Показатель «уровень сформирован» наблюдается в самостоятельной
деятельности ребенка, в совместной деятельности со взрослым.
- Показатель «уровень находится в стадии формирования» проявляется
неустойчиво, чаще при создании специальных с итуаций: дошкольник
справляется с заданием с помощью взрослого (наводящие вопросы, п о-
каз действий).
- Показатель «уровень не сформирован» свидетельствует, что воспита н-
ник не проявляет интереса ни к одной из ситуации, не дает полож и-
тельных ответов при общении с педагогом.
- Показатели уровень сформирован и уровень находится на стадии фо р-
мирования отражают состояние освоения основной общеобразовател ь-
ной программы ДОУ. Преобладание показателя «уровень сформир о-
ван» свидетельствует об успешном освоении детьми треб ований о с-
новной образовательной программы дошкольного образования. Прео б-
ладание показателя «Уровень на стадии формирования» показывает,
что следует в дальнейшем усилить индивидуальную коррекционную
работу с ребенком по данному направлению с учетом выявленн ых пр о-
блем.

Страница 15

II . Содержательный раздел.
При организации образовательного процесса учитывается принцип
интеграции образовательных областей (социально -коммуникативное разв и-
тие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно -эстетическое
развитие, физическое развитие) в соответствии с возрастными возможност я-
ми и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно -
тематический принцип с ве дущей игровой деятельностью, а решение пр о-
граммных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности
взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
2.1. Комплексно -тематическое планирование .
Тема Период Содержание работы
Мой детский сад .
Игрушки
1-я неделя
сентября
Педагог развивает позитивное отнош е-
ние к детскому саду. Формирует пре д-
ставления детей, что детский сад - уч-
реждение, знакомит с его общественной
значимости . Расширяет представления о
профессиях в дошкольном учреждении.
Знакомит с доступными для восприятия
правилами жизнедеятельности в ДОО,
нашими традициями.
Воспитывает бережное отношение к
пространству и оборудованию детского
сада.
Детский сад. Пр о-
фессии
2-я неделя
сентября
В саду и огороде.
Овощи.
3-я неделя
сентября
Педагог демонстрирует процесс сра в-
нения группировки объектов живой
природы на основе признаков (овощи -
фрукты, ягоды, грибы) .
Ф ормирует представление детей, что
человек ухаживает за огородом и садом .
Продолжа ет знакомить с овощами (п о-
мидор, огурец, морковь, свекла, лук и
др.) , с фруктами (яблоко, груша, слива,
персик и др.) , садовыми ягодами (мал и-
на, смородина, крыжовник и др.).
В саду и огороде.
Фрукты. Ягоды.
4-я неделя
сентября
Труд людей осенью.
Сельскохозяйстве н-
ные профессии.
1-я неделя
октября
Педагог знакомит детей с трудом
взрослых в сельской местности с оп о-
рой на опыт детей (приусадебные уч а-
стки) . Расширяет представление о пр о-

Страница 16

фессиях, связанных с выращиванием
растений, на примере комбайнер, агр о-
ном, тракторист, о сельскохозяйстве н-
ной технике (комбайн, трактор)
Формирует у детей уважительное от-
ношение к результатам труда других
людей .
Золотая осень. 2-я – 3-я
неделя ок-
тября
Продолжать знакомить ребенка с се-
зонными явлениями природы. Расш и-
рять представления о многообразии д е-
ревьев родного края ( береза, тополь ,
клен , рябина, ель, сосна). Показать на
примере лиственных деревьев подг о-
товку растений к зиме (листопад) . П о-
знакомить с грибами ( белый гриб, по д-
березовик, опята, мухомор и др. ). Ра с-
ширять представления о птицах (осе д-
лые зимуют в лесу и перелетные улет а-
ют на юг).
Обогащать представлений детей об о с-
новных правилах безопасного повед е-
ния в природе . Воспитание бережного и
ответственного отношения к природе
родног о края
Мой город. Дост о-
примечательности.
4-я неделя
октября
Педагог обогащает представления детей
о малой родине: знакомит с названием
улиц, на которых живут дети, распол о-
жен детский сад, с архитектурой. Фо р-
мирует представления о том, что дома,
в которых они живут (ДОО, общеобр а-
зовательная организация, другие зд а-
ния) — это архитектурные сооружения;
учит видеть, что дома бывают разные
по форме, высоте, длине, с разными о к-
нами, с разным количеством этажей,
подъездов и так далее.
Мой город Новос и-
бирск - часть моей
страны.
1-я неделя
ноября
Воспитывает уважительное отношение
к нашей Родине - России. Знакомить с
государственной символикой Росси й-

Страница 17

ской Федерации: Российский флаг и
герб России. Воспитывает уважител ь-
ное отношение к символам страны.
Педагог обогащает представления детей
о малой родине: знакомит с основными
достопримечательностями города Н о-
восибирска (вокзал Новосибирск -
Главный, цирк, зоопарк) Развивает и н-
терес детей к их посещению с родит е-
лями (законными представителями).
Расширять представл ения о правилах
поведения в общественных местах.
Я и мое здоровье 2-я неделя
ноября
Педагог расширяет представления д е-
тей о здоровье, факторах, положительно
влияющих на него, способствует пон и-
манию детьми необходимости занятий
физической культурой, важнос ти пр а-
вильного питания, соблюдения гиги е-
ны, закаливания для сохранения и укр е-
пления здоровья. Формирует первичные
представления об отдельных видах
спорта.
Я и м оя семья. День
Матери.
3-я – 4-я
неделя но-
ября
Педагог обогащает представления детей
об их развитии, проговаривает и фикс и-
рует внимание на разнообразных во з-
растных изменениях (когда я был м а-
ленький, когда я буду взрослым). Раз-
вивает позитивное отношение и чувство
принадлежности детей к семье, уваж е-
ние к родителям (законным представ и-
телям): обога щает представление о
структуре и составе семьи, родственных
отношениях; семейных событиях, д е-
лах.
Кто живет в зимнем
лесу.
1-я -2-я не-
деля дека б-
ря
П едагог формирует представления о л е-
се как о доме для птиц, животных и
растений. П родолжает знакомить р е-
бенка с многообразием природы родн о-
го края , об особенностях жизни живо т-

Страница 18

ных Новосибирской области (заяц,
волк, лиса, бурый медведь), птиц (с и-
ница, снегирь, сова, дятел) в зимний п е-
риод.
Воспит ывает бережное и ответственно е
отношения к природе родного края,
способствует приобретение первого
опыта действий по сохранению прир о-
ды .
Мой любимый
праздник «Новый
год в моей семье»
3-я – 4-я
неделя де-
кабря
Педагог поддерживаете интерес к о б-
щественным праздникам на примере
празднование Нового года в семье, тр а-
дициям.
Развива ет первичные навыки в проек т-
но й деятельности , оказывать помощь в
оформлении еѐ результатов и создании
условий для их презентации сверстн и-
кам.
Зимние забавы 2-я неделя
января
Продолжать поддерживать интерес к
народной культуре страны и ее трад и-
циям , подвижным зимним играм.
Мо й дом. Мебель. 3-я неделя
января
Знакомит со спецификой зданий и их
устройством в городе и селе (дома в ы-
сокие, с балконами, лифтами, ванной;
дома невысокие, с печкой, садом, ог о-
родом, будкой для собаки и так далее) .
Обсуждает с детьми, что порядок в д о-
ме и ДОО необходимо соблюдать не
только для красоты, но и для безопа с-
ности человека, что предметы и игру ш-
ки необходимо класть на свое место.
Мой дом. Посуда ,
бытовая техника
4-я неделя
января
Педагог рассказывает детям о бытовой
технике, помогающей взрослым орг а-
низовать бытовой труд дома: стирал ь-
ная и посудомоечная машины, пылесос,
мультиварка, миксер, мясорубка; бес е-
дует с детьми о назначении бытовой
техники, формирует представление о ее
назначении для ускорения и облегчения

Страница 19

процессов бытового труда.
Способствует обогащению представл е-
ний детей о правила безопасного пов е-
дения дома .
Домашние животные
и их детеныши
1-я неделя
февраля
Педагог у чит узнавать и называть до-
машних животных (кошку, собаку, к о-
рову и др.) и домашних птиц, их дет е-
нышей. Знакомить с продуктами, кот о-
рые дают домашние животные для ч е-
ловека. У глубляет представление о том,
что человек ухаживает за домашними
животными , расширяя п редставления о
профессиях сельского хозяйства. Фо р-
мирует у детей уважительное отнош е-
ние к результатам труда других людей.
Домашние птицы и
их детеныши
2-я неделя
февраля
Много разных есть
профессий
3-я неделя
февраля
Педагог организует специальные обр а-
зовательные ситуации с моделирован и-
ем конкретных трудовых процессов
взрослых, работающих в ДОО (как м у-
зыкальный руководитель готовится к
занятиям с детьми, как электрик меняет
электрические лампочки в групповой
комнате, повар делает салат на обед).
Продолж ать знакомить с различными
профессиями (шофер, почтальон, пр о-
давец, врач и т. д.); расширять и обог а-
щать представления о трудовых дейс т-
виях, орудиях труда, результатах труда.
День защитника от е-
чества
4-я неделя
февраля
Обогащает представления детей о гос у-
дарственных праздниках: День защи т-
ника Отечества. Знакомит детей с с о-
держанием праздника, с памятными
местами в населенном пункте, котором
живет, посвященными празднику.
Профессии моих р о-
дителей.
5-я неделя
февраля
Педагог поддерживает инициативу д е-
те й узнать и рассказать о трудовой де я-
тельности взрослых, поощряет комм у-
никативную активность ребенка, св я-
занную с желанием рассказать о пр о-

Страница 20

фессии мамы или папы, описать их тр у-
довые действия, рассказать о результ а-
тах их труда.
Праздник «8 Марта» 1-я неделя
марта
Педагог развивает позитивное отнош е-
ние и чувство принадлежности детей к
семье, уважение к родителям .
Проект детско -
взрослый «Свойства
разных предметов»
2-я неделя
марта
Педагог расширяет представление д е-
тей о предметах как результате труда
взрослых, о многообразии предметного
мира материалов (металл, стекло, бум а-
га, картон, кожа и тому подобное), зн а-
комит детей с ключевыми характер и-
стиками материалов, организуя эксп е-
риментирование. Воспитание отнош е-
ния к знанию как ценности .
В мире сказок . 3-я неделя
марта
Педагог знакомит детей с произвед е-
ниями народного искусства (потешки,
сказки ), с творческими профессиями
(писатель , иллюстратор детских книг ).
Воспитание отношения к родному яз ы-
ку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить
красиво (на правильном, богатом, о б-
разном языке).
Волшебный мир т е-
атра . Детские театры
Новосибирска.
4-я неделя
марта
Педагог продолжает приобщать детей к
восприятию искусства, развивать инт е-
рес к нему , знакомит детей с творч е-
скими профессиями (артист, художник -
оформитель , композитор) . Организует
совместно с родителями посещение к у-
кольного театра. воспитание эстетич е-
ских чувств (удивления, радости, во с-
хищения, любви) к видам искусства
Транспорт. Водный,
воздушный, назе м-
ный.
1-я неделя
апреля
П едагог продолжает расширять пре д-
ставления детей о видах общественного
транспорта (автобус, поезд, самолет,
теплоход). Создает игровые ситуации, в
которых ребенок может закрепить опыт
безопасного поведения на улице.

Страница 21

Наша планета. Рак е-
та летит в космос.
2-я неделя
апреля
Педагог р азвива ет у детей интерес к с о-
бытиям, происходящим в стране, во с-
пит ывает чувства гордости за еѐ дост и-
жения, формир ует представление о Ю.
А. Гагарине как первом космонавте .
Разноцветный гл о-
бус.
3-я -4-я не-
дел и апреля
П едагог продолжает знакомить ребенка
с многообразием природы (водные об и-
татели реки Обь, насекомые луга, пер е-
летные птицы леса) родного края. С по-
собствует обогащению представлений
детей об основных правилах безопасн о-
го поведения в природе.
Праздник «День П о-
беды»
2-я неделя
мая
Педагог о богащает представления детей
о государственн ом праздник е День П о-
беды. Знакомит детей с содержанием
праздника, с памятн иком Монумент
Славы, с традициями празднования (п а-
рад Победы, окна Победы, салют)
Цветущая весна.
Труд людей весной.
3-я -4-я не-
деля мая
Педагог расширяет представления де-
тей о сезонных изменениях в природе, о
сельскохозяйственных работах , пров о-
димых в весенний период . Привлека ет
детей к работам в огороде и цветниках
на территории ДОУ . Способствует об о-
гащению представлений детей об о с-
новных правилах безопасного повед е-
ния в природе.

Страница 22

2.2. Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие».
Социально -коммуникативное развитие направлено на усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально -
нравственных ценностей, принятых в российском обществе; развитие общения ребѐнка со взрослыми и сверстниками,
формирование готовности к совместной деятельности и сотрудничеству; формирование у ребенка основ г ражданстве н-
ности и патриотизма, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых
в Организации, региону проживания и стране в целом; развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, соц и-
ального и эмоциональног о интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений; развитие самостоятельности и ин и-
циативности, планирования и регуляции ребенком собственных действий; формирование позитивных установок к ра з-
личным видам труда и творчества; формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и пр и-
роде, социуме и медиапространстве (цифровой среде). (ФГОС ДО)
2.2.1 . Тематическое планирование в сфере социальных отношений
Месяц /
задачи
формировать полож и-
тельную самооценку,
уверенность в своих
силах, стремление к с а-
мостоятельности
развивать эмоци о-
нальную отзывч и-
вость

воспитывать доброжелательное
отношение к детям и взрослым
и детям

воспитывать культуру
общения со взрослыми и
сверстниками .
Сентябрь Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « Мы умеем од е-
ваться » [1] стр.13
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности « Играем
дружно » [1] стр.8



Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности « Расскажи
друзьям о любимой книге» [1]
стр.7
Общение в ходе прогулки « Ле-
пим из песка куличики » [1]
стр.9
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « Мы играем » [1]
стр.11

Октябрь Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности « Постарайся
Ситуативный разговор в
ходе прогулки « Предл о-

Страница 23

сти « День добрых дел »
[1] стр.16

тельности « Украсим
тарелочки для п е-
тушка » [1] стр.14
успокоить сверстника » [1]
стр.15; « Новенький » [1] стр.18 .;
«Мы дружные ребята» [1]
стр.20
жи сверстникам свою
любимую игру » [1]
стр.17 .
Общение в ходе сам о-
стоятельной деят ельн о-
сти «Наши полотенца»
[1] стр.24

Ноябрь Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « Покажи свои ф о-
тографии и расскажи о
них » [1] стр.27
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности « Мы уг о-
щаем зайчика » [1]
стр.30 .
Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности « Мы играем »
[1] стр.28 .

Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « В гостях у лисички »
[1] стр.32; « Автобус для
зверят» [1] стр.34
Декабрь Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти «выбираем муль т-
фильм» [1] стр.43;
Общение в ходе пр о-
гулки « Мы кормим
птиц » [1] стр.36

Общение в ходе прогулки « Ле-
пим кролика » [1] стр.38
Беседа в ходе самостоятельной
деятельности « Для чего нужны
друзья » [1] стр.40
Общение в ходе режи м-
ного момента « Как вести
себя за столом » [1]
стр.37
Январь Общение в хо де сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « Почему я хочу
быть хорошим» [1]
стр.43

Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности « Поможем
птице » [1] стр.44;
2Как помочь птицам
зимой » [1] стр.47 .

Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности « Как быть
хорошим дру гом» [1] стр.48;
«Поможем другу нарисовать
картинку » [1] стр.49 .
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « Домик для зайчика»
[1] стр.50

Страница 24

Февраль Ситуативный разговор
в ходе подготовке к
прогулке «Я нуждаюсь
в помощи» [1] стр.59

Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности « Набл ю-
даем за растениями »
[1] стр.54;
Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности « Как поднять
другому настроение» [1] стр.63


Ситуативный разговор в
ходе прогулки «Для чего
нужны считалки» [1]
стр.51
Март Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « Здравствуй, Ве с-
на! » [1] стр.63
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности « Подарок
сверстнику» [1]
стр.71
Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности « Скоро
праздник » [1] стр.64; « Что зн а-
чит быть отзывчивым » [1]
стр.67; « У нас новая игрушка»
[1] стр.69
Беседа в ходе самосто я-
тельной деятельности
«Зачем нужны вежливые
слова» [1] стр.58
Апрель Беседа в ходе самосто я-
тельной деятельности
«Мой любимый муль т-
фильм » [1] стр.81
Общение в ходе пр о-
гулки « Я помогаю
малышу » [1] стр.79

Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности « Мы едем на
паровозе » [1] стр.74
Общение в ходе прогулки « Мы
играем с песком » [1] стр.77
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « У нас в гостях Фея
Здрасьте» [1] стр.60
Май Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « Мы водим хор о-
вод » [1] стр.85

Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности « У нас в
гостях зайчик » [1]
стр.87 ; « Подарим и г-
рушки Машеньке »
[1] стр.92
Ситуативный разговор перед
прогулкой «Солнечные зайч и-
ки» [1] стр.90
Разговор на пр огулке « На что
похоже облака» [1] стр.91
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « Чему учит сказка »
[1] стр.84

Страница 25

Задача: развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре
или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности
Месяц Тема сюжетно -
ролевой игры
Роли Игровые действия и п ов е-
дение в игре
Сентябрь И гры в детский
сад . Занятие с во с-
питателем.
воспитатель,
помощник во с-
питателя, во с-
питанники , р о-
дители
приходить в детский сад
ребенка; встречать; делать
зарядку с д еть ми; накр ы-
вать на стол (помощник),
завтрак; мыть посуду, пр о-
водить занятие (воспит а-
тель)
И гры в семью . Со-
вместный отдых.
мама, папа, д е-
ти .
приходить с работы, гот о-
вить еду
И гры в магазин .
Овощная палатка.
продавец, п о-
купатель, ш о-
фер, грузчик
Привозить товар , выгр у-
жать, раскладывать, пок у-
пать товар; узнавать цену;
отсчитывать деньги; пре д-
лагать, рекламировать, п о-
казывать товар; вступать в
диалог с продавцом (пок у-
пателем); договариваться о
покупке.
И гры в транспор т.
Вывоз урожая.
шофер,
комбайнер ,
тракторист,
грузчик
сеять и убирать урожай,
грузить и выгружать гр у-
зы, везти грузы
Октябрь И гры в семью .
Встреча бабушки в
гостях.
мама, папа,
внуки, бабу ш-
ка, дедушка
встречать и провожать го с-
тей, готовиться к праздн и-
ку ( день пожилого челов е-
ка)
И гры в транспор т.
Поездка в автоб у-
се.
водитель, ко н-
дуктор автоб у-
са, пассажиры
везти пассажиров, входить
и выходить из автобуса,
продавать билеты, объя в-
лять остановки
Игры в почту .
Письмо для б а-
бушки.
клиент, по ч-
тальон, кассир,
грузчик, шофер
писать письмо , относить
на почту , принимать пис ь-
мо ; готовить и отправлять
посылки и бандероли; за-
гружать в машину , ра з-
гружать, привозить на др у-
гую почту , сортировать,
раскладывать почту; до с-

Страница 26

тавлять почтальоном.
Игры в масте р-
скую . Ремонт об у-
ви.
Мастер, кл и-
ент.
Приносить в ремонт обувь,
сумки ; выписывать талон;
ремонтировать обувь, пр и-
нимают работу. Вести ди а-
лог.
Ноябрь И гры в транспор т.
Поездка в тро л-
лейбусе.
водитель, ко н-
дуктор тро л-
лейбус, пасс а-
жиры . Контр о-
лер.
везти пассажиров, входить
и выходить из автобуса,
продавать билеты, объя в-
лять остановки ; проверять
билеты.
И гры в магазин .
Магазин одежды.
продавец, п о-
купатель, ка с-
сир, админис т-
ратор магазина.
охранник
охранять, раскладывать,
выписывать чек, офор м-
лять витрину; покупать т о-
вар; узнавать цену, вешать
ярлык; отсчитывать ден ь-
ги; предлагать, рекламир о-
вать, показывать товар;
вступать в диалог с пр о-
давцом (покупателем); д о-
говариваться о покупке.
И гры в семью . В
гости пришли др у-
зья.
мама, папа, д е-
ти , соседи, др у-
зья.
встречать и провожать го с-
тей, убирать квартиру
(мыть пол, протирать м е-
бель), готовить еду.
Игры в пари к-
махерскую .
мастер (пари к-
махер), клиент,
администратор.

запись на стрижку, отпу с-
кать услуги: мыть голову
шампунем, стричь, зав и-
вать, красить волосы, д е-
лать прическу, покрывать
волосы лаком ; оплачивать
у администратора
Декабрь И гры в больницу .
Поликлиника.
врач, медици н-
ская сестра п а-
циент, регис т-
ратор,
давать карту больного,
осматривать больного
(слушать, ставить граду с-
ник, осматривать больное
место); лечить; назначать
лечение и отпускать пр о-
цедуры, лекарства, делать
уколы, прививки.
И гры в магазин .
Супермаркет.
продавец, п о-
купатель, ка с-
сир, админис т-
Охранять, грузить, прив о-
зить, выгружать, пров е-
рять, раскладывать, отсч и-

Страница 27

ратор магазина,
охранник, ш о-
фер, грузчик
тывать, расфасовывать и
взвешивать товар; вып и-
сывать чек; оформлять
витрину; покупать товар;
узнавать цену, вешать я р-
лык; отсчитывать деньги;
предлагать, рекламир о-
вать, показывать товар;
вступать в диалог с пр о-
давцом (покупателем); д о-
гов ариваться о покупке.
Игры в почту .
Письмо для Деда
Мороза
клиент, по ч-
тальон, кассир,
грузчик, шофер
Писать письмо, относить
на почту, принимать пис ь-
мо; готовить и отправлять
посылки и бандероли; з а-
гружать в машину, ра з-
гружать, привозить на др у-
гую почту, сортировать,
раскладывать почту; до с-
тавлять почтальоном.
И гры в семью .
Подготовка к
празднику.
мама, папа, д е-
ти
убирать квартиру (пылес о-
сить, мыть пол, протирать
мебель, мыть игрушки),
готовить еду.
Январь И гры в семью .
Уборка.
мама, папа, д е-
ти
убирать квартиру (пылес о-
сить, мыть пол, протирать
мебель, мыть игрушки),
готовить еду.
И гры в магазин .
Магазин мебели
продавец, п о-
купатель, ка с-
сир, охранник,
шофер, грузчик
Охранять, привозить д о-
мой, выгружать; покупать
товар; узнавать цену; о т-
считывать деньги; предл а-
гать, рекламировать, пок а-
зывать товар; вступать в
диалог с продавцом (пок у-
пателем); договариваться о
покупке.
И гры в масте р-
скую. Ремонт б ы-
товой техники.
Мастер, кл и-
ент, приемщик ,
водитель
прием звонка от клиента,
выезд мастера с шофером;
ремонтировать у клиента
(холодильник, стиральную

Страница 28

машину, пылесос), давать
гарантийный талон, пл а-
тить за ремонт.
Февраль Игры в больницу .
Ветеринарная кл и-
ника
ветеринарный
врач, пациент
(игрушка ж и-
вотного), хоз я-
ин животного,
медицинская
сестра, медс е-
стра регистр а-
туры
запись на прием, выдача
карточки, осмотр животн о-
го, лечение.
Игры в магазин.
Киоск. Молочная
продукция.

продавец, п о-
купатель, ш о-
фер, грузчик

привозить товар, выгр у-
жать, проверять, раскл а-
дывать на витрине; пок у-
пать товар; узнавать цену;
отсчитывать деньги; вст у-
пать в диалог с продавцом
(покупателем).
Игры в масте р-
скую. Фотоателье
Мастер (фот о-
граф), клиент,
администратор.
записываться на фотосе с-
сию, фотографировать,
выдавать заказ
И гры в транспор т. машинист п о-
езда, пассаж и-
ры, проводник,
начальник п о-
езда, кассир
доставлять пассажиров;
входить и выходить на о с-
тановках; проверять и в ы-
давать проездные док у-
менты (билеты); сообщать
о правилах поездки; узн а-
вать расписание; отдавать
и выполнять приказы и
распоряжения; заботиться
о пасс ажирах.
Март Игры в пари к-
махерскую . Салон
красоты.
Мастер (п а-
рикмахер, ма с-
тер по маник ю-
ру, массажист,
косметолог),
продавец, ба р-
мен, клиент,
покупатель,
администратор.
Оформлять заказ; отпу с-
кать услуги (стрижка, м а-
никюр, массаж и пр. ):
мыть голову шампунем,
стричь, завивать, красить
волосы, делать прическу,
покрывать волосы лаком,
красить ногти лаком, д е-
лать массаж, выбирать н о-
вое средство для волос

Страница 29

(ногтей, кожи лица, рук),
составлять фито коктейли
(коктейли из трав).
И гры в семью .
Подготовка к
празднику.
Мама, папа, се-
стры , братья,
бабушка , д е-
душка
убирать квартиру (пылес о-
сить, мыть пол, протирать
мебель, мыть игрушки),
готовить еду, встречать и
провожать гостей
И гры в магазин .
Газетный киоск.
Продавец, п о-
купатель, ш о-
фер.
привозить товар, раскл а-
дывать на витрине; пок у-
пать товар; узнавать цену;
отсчитывать деньги; вст у-
пать в диалог с продавцом
(покупателем).
Игра в детский сад.
Музыкальное зан я-
тие.
Воспитатель,
воспитанник,
музыкальный
руководитель .
проводить занятия и ра з-
влечения; организовывать
игры; выступать перед
зрителями; готовить сцену
к выступлению.
Апрель И гры в больницу.
Вызов врача на
дом.
врач, пациент
(ребенок), м а-
ма, медсестра
регистратуры
прием звонка, причины
вызова, приход врача на
дом, осмотр, назначение
лечения.
И гры в транспор т. командир эк и-
пажа, летчик,
стюардесса,
пассажиры, з а-
правщик, ле т-
чик, механик,
техник
подготавливать технику к
работе, к поездке (ремо н-
тировать, мыть, заправлять
горючим) ; доставлять па с-
сажиров до места приб ы-
тия.
Игры в
мастерскую . Ат е-
лье.
швея, прие м-
щик, клиент

привозить в ремонт оде ж-
ду; шить, измерять, кр о-
ить, сметывать, примерять,
подгонять изделие по раз -
меру; выдавать гаранти й-
ный талон, чек, квита н-
цию; предъявлять готовую
вещь, оплачивать.
Игры в почту .
Почтовые услуги.
Посылка.
клиент, по ч-
тальон, кассир,
грузчик, шофер
Готовить посылку, отн о-
сить на почту, принимать
посылку; готовить к о т-

Страница 30

правке посылки; загружать
в машину, разгружать,
привозить на другую по ч-
ту, звонить и сообщать о
срочной доставке ; за бирать
посылку.
Май И гры в транспорт. кок, капитан,
штурман, бо ц-
ман, матрос,
моторист, с у-
довой врач .
Путешествие по реке, до с-
тавлять грузы в порты.
И гры в магазин .
Спортивный маг а-
зин.
продавец, п о-
купатель, ка с-
сир, админис т-
ратор магазина,
охранник, ш о-
фер, грузчик
Охранять, грузить, прив о-
зить, выгружать, пров е-
рять, раскладывать; пок у-
пать товар; узнавать цену,
отсчитывать деньги; пре д-
лагать, показывать товар;
вступать в диалог с пр о-
давцом (покупателем) .
И гры в больницу.
Травмопункт.
медсестра р е-
гистратуры,
врач, рентген о-
лог, пациент
запись на прием, выдача
карточки, осмотр пацие н-
та, рентген, лечение (би н-
тование).
И гры в семью . На
даче у бабушки.
мама, папа, д е-
ти, бабушка,
дедушка, сос е-
ди.
Собираться на дачу, ехать
на машине, готовить еду
на отдыхе, встречать вн у-
ков и детей.

Страница 31

2.2.2 . Тематическое планирование в сфере трудового воспитания
Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы
самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей
проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы поощр е-
ния и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самоо б-
служивания. Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимо по-
мощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и
тому подобное).
Месяц Приобщение к труду
Сентябрь Воспитывать у детей положительное отношение к труду, ж е-
лание трудиться.
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Солнышко –
вед рышко» [1] стр.6
Общение в ходе самостоятельной деятельности « Сравнение
живого и искусственного цветка » [1] стр.12
Октябрь Формировать ответственное отношение к порученному зад а-
нию (умение и желание доводить дело до конца, стремление
сделать его хорошо).
Общение в ходе самостоятельной деятельности « Помоги во с-
питателю отремонтировать книги » [1] стр.25
Ноябрь Воспитывать умение выполнять индивидуальные и колле к-
тивные поручения, понимать значение результатов своего тр у-
да для других.
Общение в ходе самостоят ельной деятельности « как Ванечка
грибок нашел» [1] стр.31
Декабрь Формировать умение договариваться с помощью воспитателя
о распределении коллективной работы, заботиться о своевр е-
менном завершении совместного задания.
Общение в ходе самостоятельной деятельности « Мастерим
игрушки для елочки» [1] стр.39; «Что подарит нам зима» [1]
стр.40
Январь Формировать стремление помогать воспитателю приводить в
порядок используемое в трудовой деятельности оборудование
(очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Мы ветер и-
нары» [1] стр.46
Совместная трудов ая деятельность на прогулке «Неразлучные
друзья: взрослые и дети» [1] стр.52
Февраль Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями

Страница 32

близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формир о-
вать интерес к профессиям родителей.
Общение в ходе самос тоятельной деятельности «У нас пор я-
док» [1] стр.53; « Зимняя картинка» [1] стр.55; «Что мы знаем о
Российской Армии» [1] стр.56; «мы любим молоко» [1] стр.57
Март Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежу р-
ных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с
блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, расклад ы-
вать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Общение в ходе самостоятельной деятельности « Мы готови м-
ся к празднику» [1] стр.65
Просмотр и обсуждение инсценировки « Чем можно порад о-
ват ь маму» [1] стр.68
Рассматривание иллюстраций в ходе самостоятельной де я-
тельности « Нужны ли рисунки в книгах » [1] стр.70
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Дымковские
и богородские игрушки» [1] стр.72
Апрель Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в
групповой комнате и на участке детского сада: убирать на м е-
сто строительный материал, игрушки; помогать воспитателю
подклеивать книги, коробки.
Общение в ходе самостоятельной деятельности « Для скворцов
построим дом, чтобы птицы жил и в нем» [1] стр.72; «Что мы
посадим в огороде» [1] стр.75
Май Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взро с-
лым.
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Что мы знаем
о божьих коровках» [1] стр.83»; «Ремонтируем игрушки» [1]
стр.89; «Найди о твет в энциклопедии» [1] стр.91

Страница 33

2.2.3. Тематическое планирование в области формирования основ безопасн о-
сти поведения .
Месяц Тема Программное содержание
Сентябрь Беседа «Посмотри вокруг – что
ты видишь!» ;
Подвижные игры:
«Воробышки и автомобиль»,
«Сигналы светофора» ;
Дидактическая игра «Съедобно -
несъедобно».
Определение «Пр авил без о-
пасности» в группе и на улице.
Уточнять знания детей о н а-
значении светофора и работе
полицейского. Формировать
понятия: «съедобное», «несъ е-
добное», «лекарст венные
растения».
Октябрь Иванов А. «Как неразлучные
друзья дорогу переходили» ;
Беседа «Светофор. Пешеходный
переход»;
Дидактические игры:
«Азбука дорожной безопасн о-
сти», «Красный, желтый, зел е-
ный».
Чтение и инсценировка с
детьми художественной лит е-
ратуры по безопасности д о-
рожного движения. Повтор е-
ние и систематизация знаний
по ПДД.
Ноябрь Беседа «Правила знай – всегда
соблюдай!»; Дидактическая игра
«Составители поездов»; По д-
вижные игры: «Водители»,
«Кто быстрее»
Через беседу и игры закре п-
лять знания детей о правилах
поведения на улице, остано в-
ке, перекрестке, во дворе дома,
в транспорте.
Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности « Чему нас
учит сказка» [1] стр.27
Познакомить детей с правил а-
ми поведения с незнакомыми
людьми.
Декабрь Дидактические игры: «Доро ж-
ные знаки», «Перекресток»; Бе-
седа «Правила дорожного дв и-
жения»; Просмотр мультфильма
«Смешарики. Азбука безопасн о-
сти»
Знакомить со знаками доро ж-
ного движения «Пешеходный
переход», «Остановка общес т-
венного транспорта».
Воспитывать у детей желание
соблюдать правила безопасн о-
сти.
Январь Михалков С. «Моя улица»,
«Дядя Степа» ; Чтение стихов
про «опасные предметы»; По д-
вижные игра «Разноцветные
машины»
Чтение и инсценировка отры в-
ков художественной литерат у-
ры по безопасности дорожного
движения . Развитие умения
быстро ориентироваться в

Страница 34

пространстве.
Февраль Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности «Построим
кошке новый дом» [1] стр.66
Видеоролик «Уроки ОБЖ. С
огнѐм не шути!»
Сюжетно -ролевая игра «В авт о-
бусе» ;
Игровая ситуация «Потерялся.
Заблудился» ;
Подвижные игра «Водители».
Рассказывать детям о работе
пожарных, причинах возни к-
новения пожаров и правилах
поведения при пожаре. Совм е-
стно с детьми снять видеор о-
лик по пожарной безопасн о-
сти.
Формировать навыки культу р-
ного поведения в обществе н-
ном транспорте.
Формироват ь умение обр а-
щаться за помощью к взро с-
лым.
Март Дидактические игры:
«Азбука безопасности на ж е-
лезной дороге », «За рулем» ;
Беседа «В гости к крокодилу
Гене»; Подвижные игра «Си г-
налы светофора»
Через игру закреплять с дет ь-
ми знания о железнодорожной
и дорожно -транспортной без о-
пасности.
Апрель Видеоролик «Уроки ОБЖ.
Внимание, улица!» ;
Подвижная игра «Стоп, маш и-
на!»;
Спортивное развлечение «День
здоровья» ;
Сюжетно -ролевая игра «СТО» .
Продолжать знакомить с пон я-
тиями «улица», «дорога», «п е-
рекресток», «остановка общ е-
ственного транспорта» и эл е-
ментарными правилами
поведения на улице. Совмес т-
но с детьми снять видеоролик
о ПДД. Подготовка и провед е-
ние недели безопасности .
Май Алиева Т.И. «Дорожная азбука» ;
Просмотр мультфильма «Уроки
тѐтушки Совы по безопасн о-
сти» ; Беседа «Скоро лето».
Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности « Одуванчик –
желтый сарафанчик » [1] стр.86

Чтение художественной лит е-
ратуры и просмотр муль т-
фильма по безопасности д о-
рожного движения . Знакомить
с опасными насекомыми и
ядовитыми растениями.

Страница 35

2. 3. Образовательная область «Познавательное развитие» .
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, л ю-
бознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой акти в-
ности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объе к-
тах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
мира (форме, цвете, размере, м атериале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокул ь-
турных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и пр аздниках,
о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, мног о-
образии стран и народов мира (ФГОС ДО).

2.3.1. Тематическое планирование: математические представления, окр у-
жающий мир, природа
М е-
сяц
Математические пре д-
ставления

Окружающий
мир
Мир природы

Се н-
тябрь
Занятие 1 «Сравнение пре д-
метов (больше -меньше) ,
ориентировка в пространс т-
ве »
Занятие 2 «Сравнение пре д-
метов. Части суток»
Занятие 3. «Геометрические
фигуры (круг, квадрат, тр е-
угольник), сравнение пре д-
метов (длина, ширина) »
Детский сад наш
так хорош –
лучше сада не
найдѐшь .
Беседа « Расск а-
жи о любимой
игрушк е»
Наш любимый
детский сад [1]
стр.22


Что нам осень пр и-
несла?
Беседа «Фрукты.
Ягоды»

О к-
тябрь
Занятие 1 «Плоские геоме т-
рические фигуры (круг,
квадрат, треугольник), сра в-
нение предметов (высокий,
низкий)»
Занятие 2 «Счет в пределах
3-х, о бъемные геометрич е-
ские фигуры (шар, куб ),
ориентировка в пространс т-
Мой город. У медведя во бору
грибы, ягоды беру.
Прохождение эк о-
логической тропы.
Осенние посиделки
Беседа о домашних
животных.

Страница 36

ве»
Занятие 3 «Счет в пределах
3-х, сравнение предметов
(длина, ширина, высота),
части суток»
Занятие 4 «Счет в пределах
3-х, плоские геометрические
фигуры (круг, квадрат, тр е-
угольник), ориентировка в
пространстве»
Н о-
ябрь
Занятие 1 «Счет в пределах
3-х, сравнение предметов
(длина, ширина, высота),
плоская геометрическая ф и-
гура (прямоугольник)»
Занятие 2 «Счет в пределах
4-х, плоская геометрическая
фигура (прямоугольник)»
Занятие 3 «Счет в пределах
4-х, плоские геометрические
фигуры (круг, кв адрат, тр е-
угольник, прямоугольник)»
Занятие 4 « Счет в пределах
5-ти, плоские геометрич е-
ские фигуры, части суток»
Беседа «Дост о-
примечательн о-
сти Новосиби р-
ска (вокзал,
цирк, зоопарк)»
Моя семья.
Мои друзья.
Беседа «Расск а-
жи родителям о
событиях в де т-
ском саду» [1]
стр.26
Скоро зима! Беседа
о жизни диких ж и-
вотных в лесу.

Де-
кабрь
Занятие 1 «Счет в пределах
5-ти, сравнение предметов
по двум признакам (длина и
ширина), ориентировка в
пространстве»
Занятие 2 «Счет в пределах
5-ти, сравнение предметов
по двум признакам (длина и
ширина), сравнение плоских
геометрических фигур с
объемными (квадрат -куб,
круг -шар)»
Занятие 3 «Счет в пределах
5-ти, объемная геометрич е-
Петрушка фи з-
культурник.
Петрушка идет
рисовать.
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Моя любимая
книга » [1] стр.44

Почему растаяла
Снегурочка?
Стайка снегирей на
ветках рябины .

Страница 37

ская фигура (цилиндр)»
Занятие 4 «Счет в пределах
5-ти, объемные геометрич е-
ск ие фигур ы (шар, куб, ци-
линдр) »
Ян-
варь
Занятие 1 «Счет в пределах
5-ти, составлять целое из
частей»
Занятие 2 «Счет в пределах
5-ти, сравнение трех пре д-
метов по длине»
Занятие 3 «Счет в пределах
5-ти, плоские геометрич е-
ские фигуры (круг, квадрат,
треугольник, прямоугол ь-
ник)»
Занятие 4 «Счет в пределах
5-ти, части суток, ориент и-
ровка в пространстве»
Путешествие в
прошлое кресла
Экскурсия на
кухню .
Петрушка идет
трудиться.
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Гости из дере в-
ни Дымково» [1]
стр.29

В гости к деду Пр и-
родоведу (эколог и-
ческая тропа з и-
мой).
Фе в-
раль
Занятие 1 «Счет в пределах
5-ти, части суток, сравнение
трех предметов по ширине»
Занятие 2 «Счет в пределах
5-ти, ориентировка в пр о-
странстве, сравнение 4 -5
предметов по ширине»
Занятие 3 «Счет в пределах
5-ти, плоские геометрич е-
ские фигуры, части суток»
Занятие 4 «Счет в пределах
5-ти, ориентировка в пр о-
странстве»
Заботливый
врач.
Наша Армия.
Беседа «Р абота
моих родителей»
Беседа «За что
мы любим де т-
ский сад» [1]
стр.61


Рассматривание
кролика .
Знакомство с дек о-
ративными птицами
(на примере кан а-
рейки)

Страница 38

Март Занятие 1 «Счет в пределах
5-ти, сравнение 4 -5 предм е-
тов по величине»
Занятие 2 « Счет и величина
предмета, сравнение трех
предметов по высоте»
Занятие 3 «Счет и рассто я-
ние между предметами,
сравнение 4 -5 предметов по
высоте»
Занятие 4 «Счет и рассто я-
ние между предметами,
сравнение цилиндра и шара,
ориентировка в пространс т-
ве»
В гостях у м у-
зыкального р у-
ководителя.
В мире стекла.

Мир комнатных
растений.
Посадка лука.
А п-
рель
Занятие 1 «Счет и распол о-
жение предметов, сравнение
цилиндра с шаром и кубом,
ориентировка в пространс т-
ве»
Занятие 2 «Счет в пределах
5-ти, сравнение 4 -5 предм е-
тов по в ысоте , части суток»
Занятие 3 « Счет в пределах
5-ти, срав нение предметов
по цвету, форме, величине.
Занятие 4 «Счет в пределах
5-ти, сравнение 4 -5 предм е-
тов по величи не, ориент и-
ровка в пространстве»
Целевая прогу л-
ка «Ч то такое
улица»
В мире плас т-
массы.

Поможем Незнайке
вылепить посуду
(из песка и глины).
В гости к хозяйке
луга .
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности « Где ж и-
вут рыбки? » [1]
стр.10

Май Повторение и мониторинг
итоговых результатов.

Беседа « День
Победы» .
Путешествие в
прошлое оде ж-
ды.
Беседа «Что я
видел» [1] стр.82

Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Жав о-
ронки, прилетите и
весну принесите»
[1] стр.78
Экологическая тр о-
па весной

Страница 39

2.3.2. Тематическое планирование в части, формируемой участниками образовательных отноше ний «Система работы по
ранней профориентации на профессии железнодорожного транспорта».

Месяц Блок Средний возраст Задачи Содержание
Сентябрь

На чем мы
путешес т-
вуем
Путешествие с
паровозиком.
Воспитывать интерес к железнодоро ж-
ному транспорту. Дать понятие, что п о-
езд очень длинный и состоит из вагонов,
которые везут пассажиров. Закреплять
у детей умение поддерживать беседу.
Беседа «Кто путешествовал на поезде?»
Рассказ воспитателя «Пассажирский п о-
езд»
Чтение рассказа Б. Житков «как мы п о-
ехали»
Железнод о-
рожный
транспорт.
Виды
транспорта.
Разучивание ст и-
хотворения Е.
Благининой «П а-
ровоз»
Развивать художественно -речевые и и с-
полнительские умения (выразительное
чтение наизусть), учить наклеивать з а-
ранее подготовленные «вагончики», р а-
ботать сообща
Чтение стихотворения Е. Благининой
«Паровоз»
Коллективная аппликация «Вагоны для
пассажирского поезда»
Октябрь

Профессии. Машинист - друг
паровозика
Знакомить детей с профессией машин и-
ста, воспитывать уважение к работн и-
кам железной дороги.
Чтение стихотворения В. Степанов «П а-
ровоз»
Беседа с детьми «профессия машинист
поезда»
Дидактическая игра «Одень машиниста»
Безопа с-
ность на
железной
дороге
Везде и всюду
правила.
Учить с детьми правила безопасного
поведения на объектах железнодоро ж-
ного транспорта
Беседа по иллюстрациям к книге «Моя
железная дорога»
Н
о- ябр ь Устройство
поезда.
Дружно едем мы
в вагоне. Конс т-
Закреплять знания детей о составе пое з-
да.
Прослушивание и подпевание песни «Г о-
лубой вагон» Э.Успенский

Страница 40

руирование пое з-
да
Беседа «Из чего состоит поезд?»
Совместное конструирование из лего
«Веселый поезд»
Профессии
(кто пом о-
гает пасс а-
жирам).
Проводник – по-
мощник паров о-
зика.
Знакомить детей с профессией прово д-
ница, начальник поезда.
Чтение стихотворения Г.П. Шалаева
«Как вести себя в поезде»
«Беседа, кто следит за порядком в вагоне,
во всем поезде?»
Декабрь

Безопа с-
ность на
железной
дороге.
Безопасность
«Как вести себя в
пассажирском в а-
гоне»
Учить с детьми правила безопасного
поведения на объектах железнодоро ж-
ного транспорта
Чтение Б. Житков «Вагон»
Беседа «Как вести себя в вагоне»
Подвижная игра «Поезд»
Новый год
спешит на
поезде
Игра «Как пар о-
возик на ѐлку
спешил»
Формировать интерес к придумыванию
совместной сказки
Отгадывание загадок на железнодоро ж-
ную тему (поезд, вокзал, рельсы, маш и-
нист)
Составление сказки по алгоритму восп и-
тателя.
Оформление книжки малышки .
Январь

Архитект у-
ра. Вокз а-
лы.
Вокзал – ворота
Города

Расширять представления детей об а р-
хитектуре Новосибирска.
Экскурсия на привокзальную площадь.

Профессии
(кто работ а-
ет на вокз а-
Мы покупаем б и-
леты. Сюжетно -
ролевая игра «Мы
едем в гости на
Учить коллективно придумывать сюжет
игры; поддерживать ролевой диалог;
развивать игровые умения и воображ е-
ния.
Роли: машинист, помощник машиниста,
3 проводника, 1 начальник вокзала, па с-
сажиры.
Действие: пассажиры заходят в вагон, их

Страница 41

ле) поезде» встречает проводник, проверяет билеты;
пассажиры располагаются в купе, пр о-
водник предлагает чай, начальник поезда
проходит по вагонам, узнает настроение
пассажиров; машинист и помощник в е-
дут поезд.
Февраль

Профессии. Паровозик наш
едет, колеса ст у-
чат.
Расширять представления дней о том,
что железнодорожный транспорт едет
по рельсам.
Рассматривание игры «Детская железная
дорога»
Беседа «Как едет поезд»
Рисование «Рельсы для паровозика»
Профессии
моих род и-
телей
Мои родители
работают на ж е-
лезной дороге.
Создание уголка
в приемной «С е-
мейная династия»
Знакомить с профессиями родителей на
железной дороге; воспитывать акти в-
ный интерес к трудовой деятельности
родителей
Встреча с родителем группы, работа ю-
щий на железной дороге.
Рассматривание фотографий «Мои род и-
тели и их профессия»
Март

Безопа с-
ность
Остановки для
паровозика. Пе р-
рон — это не м е-
сто для игры.
Знакомить детей с понятием перрон –
место, где останавливаются поезда. Ра з-
вивать внимание, интерес к железной
дороге.
Чтение стихотворения С. Маршак «Б а-
гаж»
Рассматривание иллюстрации «Перрон»
Настольные пазы - вкладыши «Вагонч и-
ки», «Поезд»
Поезда
спешат на
помощь.
Депо - дом для
паровозов
Расширять представление детей о ма с-
терских, где ремонтируют паровозы –
депо. Развивать интерес к профессиям
железнодорожного транспорта.
Чтение стихотворения С. Беляева «Вес е-
лый паровозик»
Беседа «Где может отдохнуть паров о-
зик?»

Страница 42

Конструирование «Депо»
Апрель

Безопа с-
ность. Д о-
рожные
знаки
Чтение: Сказки
старого семаф о-
ра» Т. Михайлова
«Неожиданная
остановка». Что
такое семафор.
Вызвать интерес к новым знаниям о ж е-
лезной дороге; формировать предста в-
ления о передвижении по железной д о-
роге
Чтение сказки» Т. Михайлова «Неож и-
данная остановка»
Беседа «Будь внимателен, когда поезд
мчится»
Настольные пазы - вкладыши «Вагонч и-
ки», «Поезд»
Архитект у-
ра. Желе з-
нодоро ж-
ные мосты
Железнодоро ж-
ные мосты. Эк с-
курсия на мост
Расширять представление детей о н а-
значении архитектурных сооружений:
железнодорожный мост – место без о-
пасного перехода через железнодоро ж-
ные пути.
Экскурсия на железнодорожный мост.
Май

Славный
труд на ж е-
лезной д о-
роге
Знаки и символы
железной дороги.
Путешествие из
детства в профе с-
сию железной д о-
роги
Знакомство детей с музеем, его истор и-
ко -культурным значением, с разными
видами музеев, с понятием «экспонат»
Экскурсия в выставочный центр ЗСЖД
Безопа с-
ность
Правила надо с о-
блюдать
Соблюдать правила поведения на ж е-
лезнодорожных объектах (на перроне,
при переходе железнодорожных путей,
на вокзале)
Просмотр мультфильма «Безопасность на
РЖД»
Беседа по просмотренным мультфил ь-
мам.
Рисование «Я берегу свою жизнь, собл ю-
даю правила»

Страница 43

2.3.3. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Новая Сибирь»

Месяц Тема Содержание
Сентябрь Тема: «Деревья Новосиби р-
ска»
Знакомство детей с растительным м и-
ром города (тополь, рябина, липа, дуб)
Октябрь Тема: «Мир растений наш е-
го края»
Знакомство д етей с растительным м и-
ром НСО на примере деревьев (ель,
сосна, бе реза), кустарника (ши по в-
ник ), расте ний (купальница, меду ница,
папоротники )
Тема: «Архитектура «Гла в-
ный вокзал города»
Знакомство с архитектурным объектом
– зданием вокзала «Новосибирск –
главный», как местом, с которого нач и-
нается знакомство с городом.
Ноябрь Тема: «Флаг города Новос и-
бирска»
Знакомство детей с флагом и гербом г о-
рода Новосибирска.
«Детские писатели и поэты
города Новосибирска»
Знакомство детей с творчеством сиби р-
ского поэта Юрия Горустовича «В де т-
ства сказочной стране: стихотворения»,
«Солнца лучик золотой»
Декабрь Тема: «Дружны со спо р-
том!»
Знакомство детей со спортивными до с-
тижениями олимпийского чемпиона по
легкой атлетике Виктора Маркина
Тема: «Маленькие открытия
из жизни животных и птиц»
Знакомство детей с животными Сибири
и Новосибирской области: заяц, волк,
лиса и бурый медведь; птицами: синица,
снегирь, сова
Январь Тема: Архитектура. «Рубл е-
ный дом» (изготовление м а-
кета )
Знакомство детей с понятием «Рубл е-
ный дом» (показать на примере дома,
показать рубленый колодец), знакомс т-
во с названием некоторых сѐл НСО: С е-
верное, Маслянино.
Февраль Тема: «Маленькие открытия
из жизни животных»
Знакомство детей с особенностями жи з-
ни птиц и животных в городе (голубь,
ворона, воробей, белка)
Тема: «Культура, искусство.
«Новосибирский цирк»
Знакомство с Цирком как архитекту р-
ным сооружением и местом кул ьтурн о-

Страница 44

го отдыха горожан и гостей города.
Март Тема: Искусство. «Декор а-
тивная роспись»
Знакомство с росписью по дереву, глине
(с Ордынской росписью, Купинской и г-
рушкой)
Тема: «Люди искусства» Знакомство детей с творчеством но во-
сибирского компо зитора Светланы Ра н-
да. (сборник песен для самых мален ь-
ких. Страна детства» )
Апрель Тема: «Лес – наше богатс т-
во»
Формирование представлений о лесе
как о доме для птиц, животных и раст е-
ний, о роли человека в сохранении леса
Экскурсия «Природный
парк»
Формирование представлений о парке
как объекте озеленения города (Нары м-
ский сквер)
Май Тема: «Я поведу тебя в м у-
зей…(музей паровозов)»
Знакомство детей с музеем, его истор и-
ко -культурным значением, с разными
видами музеев, с понятием «экспонат»
Итоговое мероприятие «П у-
тешествие со сказочными
персонажами города Нов о-
сибирска»
Знакомство с неформальными символ а-
ми города (Городовичком, Лигренком).
Закрепление представлений о городе.

Страница 45

2.4. Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; ра з-
витие звуковой и интонационной культур ы речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской л и-
тературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико -
синтетической активности как предпос ылки обучения грамоте (ФГОС ДО)
2.4.1. Тематическое планирование: речевое развитие , подготовка детей к обучению грамоте .
Месяц Речевое развитие [5], [6] Подг отовка детей к обуч е-
нию грамоте [7]
Ознакомление дошкольников с
детской литературой [6]

Сентябрь Занятие 1. Беседа с детьми на тему «Н адо
ли учиться гово рить?»
Занятие 2. «Рассказывание русской наро д-
ной сказки «Гуси – лебеди» [6] стр.9
Занятие 3. Обучение рассказыванию «Н а-
ша неваляшка» [5] стр. 29
Занятие 4. Заучивание рус нар пес. «Тень -
тень -потетень». [5] стр. 33
Звуки речи. Звуки [Б] - [Н ]
[7] стр.37
Звуки речи. Звуки [Д] - [В]
[7] стр.39
Знакомство с потешками «Со л-
нышко -колоколнышко…» и «Х о-
дит конь…» [6] стр.29
Чтение рассказа Л. Толстого «У
бабки была внучка…» [6] стр.71

Октябрь Занятие 1. «Чтение стихотворений об ос е-
ни. Составление рас сказов – описаний и г-
рушек» [5] стр. 34
Занятие 2. Рассказывание белорусской н а-
родной сказки «Пых» [6] стр.91
Звуки речи. Звуки [С
,
]
[7] стр.42
Звуки речи. Звуки [С]
[7] стр.44

Чтение рассказа С. Георгиева «Б а-
бушкин садик» [6] стр.139
Чтение стихотворения К. Уши н-
ского «Четыре желания» [6] стр.43

Страница 46

Занятие 3. Чтение стих. И. Бунина «Ли с-
топад». Составление рас сказов о кукле. [5]
стр. 30
Занятие 4. Чтение сказки К. Чуковского
«Телефон» [5] стр. 31

Ноябрь Занятие 1 . Составление рассказа об и г-
рушке. Дидактическое упражнение «Что из
че го?» [5] стр. 39
Занятие 2 . «Урок вежливости» [5] стр. 56
Занятие 3 . Заучивание отрывка из «Сказки
о царе Салтане…» А. Пушкина «Ель растѐт
перед дворцом…» [6] стр.52
Занятие 4. Чтение рус. нар. сказ. «Зимо вье
зверей» [5] стр. 48
Звуки речи. Звуки [З
,
] [7]
стр.46
Звуки речи. Звуки [З] [7]
стр.48

Рассказывание рус. нар. сказки
«Жихарка» [6] стр.18
Чтение рассказа М. Зощенко «Гл у-
пая история» [6] стр.26
Декабрь Занятие 1. «Чтение и заучивание стих о-
творений о зиме» [5] стр. 44
Занятие 2. Чтение рус. нар. сказ. «Лиси ч-
ка -сестричка и волк» [5] стр. 43
Занятие 3 . Обучение рассказыванию по
картине «Вот это снего вик!» [5] стр. 45
Занятие 4. Чтение сказки В. Одоевского
«Мороз Иванович» [6] стр.60
Звуки речи. Звуки [Ц] [7]
стр.50
Звуки [С ,] - [С] [7] стр.52

Чтение укр. нар. сказки «Рукави ч-
ка» [6] стр.48
Рассказывание рус. нар. сказки «У
страха глаза велики» [6] стр.73

Январь Занятие 1. Звуки [З ,] - [З] [7] стр.54
Занятие 2. Обучение рассказыванию по
Звуки [С ,] - [З ,] [7] стр.56
Звуки [С] - [З] [7] стр.58
Знакомство с потешкой «Иголка,
иголка…» [6] стр.3
Чтение стихотворения К Чуковск о-

Страница 47

картине «Таня не боится мороза» [5] стр. 50
Занятие 3. Мини -викторина по сказкам К
Чуковского. Чтение произведения «Фед о-
рино горе» [5] стр. 53
го «Чудо -дерево» [6] стр.114
Февраль Занятие 1. Составление рассказов по ка р-
тине «Собака со щеня тами» [5] стр. 38
Занятие 2 . Чтение любимых стихотвор е-
ний. Заучивание стих. А. Барто «Я знаю,
что надо приду мать» [5] стр. 52
Занятие 3 . Чтение сказки «Три поросѐнка»
[5] стр. 35
Занятие 4. Звуки [С] - [Ш] [7] стр.65
Звуки [С] - [Ц] [7] стр.61
Звуки речи. Звуки [Ш] [7]
стр.63


Чтение рассказа Е. Чарушина «П о-
чему Тюпа не ловит птиц» [6]
стр.87
Чтение стихотворения А. Барто
«Уехали» [6] стр.78

Март Занятие 1. «Готовимся встречать весну и
Международный женский день» [5] стр. 59
Занятие 2. Заучив ание стихотворения Д
Хармса «очень -очень вкусный пирог [6]
стр.136
Занятие 3. Составление рассказов по ка р-
тине [5] стр. 62
Занятие 4. Русские сказки (мини -
викторина). Чтение сказки «Петушок и б о-
бовое зѐрнышко». [5] стр. 61
Звуки речи. Звуки [Ж] [7]
стр.68
Звуки [Ж] - [З] [7] стр.70



Чтение рассказа Л. Пантелеева «На
море» (в сокращении) [6] стр.103
Чтение венг. Нар. сказки «Два
жадных медвежонка» [6] стр.109

Апрель Занятие 1. ЗКР «Звуки Л, ЛЬ» [5] стр. 63
Занятие 2. Заучивание рус. нар. песен ки
«Дед хотел уху сварить» [5] стр. 67
Звуки [Ш] - [Ж] [7] стр.72
Звуки речи. Звуки [Ч] [7]
стр.75
Чтение стихотворения «Кораблик»
(англ. Фольклор в пер. С. Марш а-
ка) [6] стр.96

Страница 48

Занятие 3. «Обучение рассказыванию: р а-
бота с картиной -матрицей и раздаточными
кар тинками» [5] стр. 65
Занятие 4. Чтение сказки Мамина -
Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича
– длинный нос и про Мохнатого Мишу –
короткий хвост». [5] стр. 63




Чтение стихотворения А. Плещеев
«Старик» [6] стр.122
Май Занятие 1. «День Победы» [5] стр. 68
Занятие 2. Литературный калейдоскоп [5]
стр. 71
Занятие 3 . Чтение произведения В. Жуко в-
ского «Мальчик -с-пальчик» (в сокращении)
[6] стр.131

Звуки речи. Звуки [Щ] [7]
стр.77
Звуки [Ш] - [Щ] [7] стр.79


Чтение произведения Е. Благин и-
ной «Сорока -белобока» [6] стр.131
Чтение стихотворения С. Чѐрного
«Про девочку, которая нашла св о-
его мишку» [6] стр.101

Страница 49

2. 5. Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»
Художественно -эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); становление эстетического отнош е-
ния к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, худож е-
ственной лите ратуры, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализ а-
цию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.)
(ФГОС ДО)
2.5.1. Тематическое планирование по ху дожественно - эстетическому развитию.
Месяц Тема п е-
риода
Рисование Лепка Аппликация Конструирование
Сентябрь «Детский
сад»,
«Дары
осени»
Тема «Цветные шары»
(круглой и овальной фо р-
мы),
Тема «Красивые цветы»,
Тема «Хозяйка однажды с
базара пришла…»,
Тема «На яблоне поспели
яблоки»
Тема «Угощение для к у-
кол»,
Тема «Большие и мален ь-
кие морковки»,
Тема «Огурец и свѐкла»,
Тема «Сливы и лимоны»;
Тема «Красивые
флажки»;
Тема «Блюдо с
фруктами и овощ а-
ми»;
Тема I «Загородки и
заборы»
1. Работа с иллюстр а-
циями «Идѐм в гости»
2. Загородки
Октябрь «Осень з о-
лотая»
Тема «Пирог»,
Тема «Виноград»,
Тема «Золотая осень»,
Тема «Сказочное дерево».
Мы рисуем дом. [1] стр.21
Тема «Колосок» (барел ь-
еф),
Тема «Яблоки и ягоды»,
Тема «Грибы»,
Тема «Уточка»;
Тема «Мельница»;
Тема «Как мы все
вместе набрали
полную корзину
грибов»;
Тема II «Домики, с а-
райчики»
1. Работа с иллюстр а-
цией «Домики звер ю-
шек»
2. Игровые задания
«Конструирование

Страница 50

зоопарка», «Перестрой
ворота»
Ноябрь «Мой г о-
род»,
«Моя с е-
мья»
Тема «Развесистое дер е-
во»,
Тема «Укрась свои и г-
рушки»,
Тема «Маленький гн о-
мик»,
Тема «Снегурочка».
Тема «Вылепи какие х о-
чешь овощи или фрукты
для игры в магазин» (по
замыслу),
Тема «Большая утка с
утятами» (коллективная
композиция – «дымка»),
Тема «Мисочка»,
Тема «Девочка в зимней
одежде»;
Тема «В нашем селе
построен большой
дом»,
Тема «Открытка ко
Дню Матери»;
Тема III «Терема»
1. Работа с иллюстр а-
циями «зверюшки и
фигуры»
2. Работа с иллюстр а-
циями «Бусы и фла ж-
ки», «Геометрические
фигуры»
Декабрь «Здравс т-
вуй, З и-
мушка -
зима»
Тема «Наша нарядная ѐ л-
ка»,
Тема «Дом, в котором ты
живѐшь»,
Тема «Красивая птичка»,
Тема «Новогодние п о-
здравительные откры т-
ки».
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельности
«Нарисуем елочку» [1]
стр.35
Тема «Слепи, что тебе х о-
чется» (по замыслу),
Тема «Зайчики на поля н-
ке»,
Тема «Птички прилетели
на кормушку»,
Тема «Хоровод»;
Тема «Зима в лесу»,
Тема «Бусы на ѐ л-
ку»;

Тема IV «Лесной де т-
ский сад»
1. Работа с иллюстр а-
цией «Геометрические
фигуры»

Январь «Мир в о- Тема «Шкаф», Тема «Стульчики», Тема «Укрась са л- Тема V «Грузовые а в-

Страница 51

круг нас» Тема Декоративное рис о-
вание -«Украшение св и-
тера»,
Тема «Кувшин».
Тема «Мы слепили снег о-
виков»,
Тема «Посуда для кукол»;
феточку»,
Тема «Чайная п а-
ра»;

томобили»
1. Работа с иллюстр а-
цией «Геометрические
фигуры»
Февраль «Кто ж и-
вѐт рядом
с нами?»,
«Профе с-
сии»
Тема «Кто в каком домике
живѐт»,
Тема «Курочка с цыпл я-
тами»,
Тема «По замыслу»,
Тема «Паровоз».
Тема «Козлѐночек»,
Тема «Петушок»,
Тема «Лепка по замыслу»,
Тема «Летящие самол ѐ-
ты»;

Тема «Цыплята»,
Тема «Поезд» (ко л-
лективная);
Тема VI «Мосты»
1. Работа с иллюстр а-
циями «Анализ стро е-
ния мостов»
2. Игровые задания:
«Коврик», «Превр а-
щения фигур»
Март «Весна» Тема «Девочка пляшет»,
Тема Декоративное рис о-
вание «Украсим кукле
платьице»,
Тема «Разрисовывание
перьев для хвоста сказо ч-
но й птицы»,
Тема «Сказочный домик -
теремок».
Тема «Чашечка»,
Тема «Ваза»,
Тема «По замыслу»,
Тема «Мисочки для трѐх
медведей»;
Тема «Вырежи и
наклей красивый
цветок в подарок
маме и бабушке»,
Тема «Вырежи и
наклей что бывает
круглое и овал ь-
ное»;
Тема VII «Корабли»
1. Игры: «Выложи пол
плитками», «Прид у-
май и построй»
2. Работа с иллюстр а-
циями «Кораблики»
Апрель «Я и о к-
ружающий
мир»
Тема «Лодки на реке»,
Тема «Звѐздное небо»,
Тема «Рыбки плавают в
пруду»,
Тема «Расцвели красивые
Тема «Самокат»,
Те ма «Ракета»,
Тема «Рыбка»,
Тема «Зайчики выскочили
на полянку, чтобы пощ и-
Тема «Автобус»,
Тема «Загадки»;

Тема VIII «Самолѐты»
1. Работа с иллюстр а-
циями «Вертолѐт»,
«Самолѐт»
2. Игры: «Аэропорт»,

Страница 52

цветы». пать зелѐную травку»; «Строительство»
Май «День П о-
беды»
Тема «Салют»,
Тема «Нарисуй какую х о-
чешь картинку».
Тема «Цветы»,
Тема «По замыслу».
Тема «Волшебный
сад».

Тема IХ «Повторение»

Страница 53

2. 6. Образовательная область «Физическое развитие».
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих в и-
дах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как коо р-
динация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно -
двигательной системы орг анизма, развитию равновесия, координации дв и-
жения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не н а-
носящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег,
мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных пре д-
ставл ений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с пр а-
вилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его эл е-
ментарными нормами и правилами (в питании, двигатель ном режиме, зак а-
ливании, при формировании полезных привычек и др.)
2.6.1. Тематическое планирование

Сентябрь Занятие .
Сентябрь
№1 -11

Учить:
- сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по
уменьшенной площади опоры;
- подпрыгивать вверх энергично;
- подбрасывать мяч вверх и ловить двумя руками.
Упражнять в ходьбе и беге колонной в
энергичном отталкивании от пола двумя ногами.
Закрепить прокатывание мяча в прямом направл е-
нии, подлезание под шнур в группировке.
Октябрь Занятие .
Октябрь
№1 2 -24

Учить:
- сохранять устойчивое положение при ходьбе на
повышенной опоре - находить свое место при
ходьбе и беге.
Развивать глазомер и ритмичность шага при п е-
решагивании через бруски.
Упражнять в энергичном отталкивании от пола, в
прокатывании мячей друг дру гу, развивать то ч-
ность направления:
в подлезании под дугу, не касаясь руками пола, в
ходьбе с изменением направления, в прыжках на
двух ногах

Страница 54

Ноябрь Занятие
Ноябрь
№ 25 -36

Упражнять:
- в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки;
- в бросании мяча о землю и ловле его двумя р у-
ками;
- в ходьбе и беге с изменением направления;
- в прыжках на двух ногах;
- в перебрасывании мяча и др.;
- в ползании на животе по скамейке.
Закреплять умения удерживать устойчивое равн о-
весие при ходьбе на повышенной опоре,
соблюдать правильную осанку; ходьба и бег ме ж-
ду предметами, не задевая их.
Декабрь Занятие.
Декабрь
№1 -11

Учить перестраиваться в пары на месте; ловить
мяч; правильному хвату при ползании; соблюдать
дистанцию во время передвижения.
Упражнять в мягком приземлении при спрыгив а-
нии; в ползании на четвереньках на повышенной
опоре.
Закреплять умение прокатывать мяч; навык нах о-
ждения своего места в колонне; прыжки на двух
ногах.
Развивать глазомер.
Январь Занятие.
Январь
№12 -24

Упражня ть в ходьбе и беге между предметами; в
ползании по скамейке на четвереньках; в ходьбе
со сменой ведущего, с высоким подниманием к о-
лен.
Закреплять умение подлезать под шнур; отбивать
мяч о пол; действовать по сигналу.
перешагивании через препятствия.
Учить соблюдать дистанцию во время передвиж е-
ний; ходьбе по гимнастической скамейке
с поворотом на середине.
Февраль Занятие
Февраль
№ 25 -36

Развивать умение быть инициативным в подгото в-
ке и уборке мест занятий.
Учить ловить мяч двумя руками; ходьбе и бегу по
кругу с изменением направления, по наклонной
доске, перепрыгивая через шнуры.

Страница 55

Закреплять упражнения в равновесии, навык по д-
лезания на четвереньках.
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий,
прыжках из обруча в обруч.
Воспитывать и поддерживать дружеские отнош е-
ния

Март Занятие.
Март
№1 -11

Учить правильно занимать исходное положение
при прыжках в длину с места, лазать по наклонной
лестнице; сознательно относиться к правилам и г-
ры.
Упражнять в бросании мяча через сетку, в ходьбе
и беге по кругу с выполнением заданий,
в прокатывании мяча вокруг предметов, в полз а-
нии на животе по скамейке, ходьбе и беге по н а-
клонной доске, в перешаги вании через предметы
Апрель Занятие.
Апрель
№12 -24

Учить энергичному отталкиванию в прыжках в
длину с места, замаху при метании мешочков на
дальность, соблюдении дистанции во время пер е-
движения и построения.
Закреплять умения принимать правильное пол о-
жение при прыжках в длину с места, в метании в
горизонтальную цель, ползания на четвереньках, в
ходьбе по ограниченной п лощади опоры, на п о-
вышенной опоре.
Развивать умение в ходьбе и беге со сменой вед у-
щего.
Повторить упражнение в перебрасывании мяча
друг другу

Май Занятие
Май
№ 25 -36

Учить бегать и ходить со сменой ведущего; лазать
по гимнастической стенке.
Упражнять в прыжках в длину с места; в перебр а-
сывании мяча друг другу; в метании правой и л е-
вой рукой на дальность, в вертикальную цель; в
ползании по скамейке на животе; в прыжках через
скамейку; в игре «Удочка»

Страница 56

2.6.2. Тематическое планирование: Формирование основ здорового образа
жизни .
Педагог способствует пониманию детьми необходимости занятий ф и-
зической культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены,
закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные
представления об отдельн ых видах спорта.

Месяц Развитие навыков самообслуживания
Сентябрь Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться.
Октябрь Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить
за своим внешним видом.
Ноябрь Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с
мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования ту а-
летом.
Декабрь Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком.
Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Январь при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос н о-
совым платком.
Февраль Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи. Приучать
самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его
после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией
(мыть баночки,
кисти, протирать стол и т. д.)
Март Развитие умения правильно пользоваться
столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот
после еды.
Апрель Приучать аккуратно складывать и вешать одежду,
с помощью взрослого приводить ее в порядок (чист ить, прос у-
шивать).
Май Приучать с помощью взрослого приводить одежду и обувь в п о-
рядок (чистить, просушивать).

Страница 57

2.7. Формы и средства реализации Программы

Вид деятельности Формы работы
игровая деятельность сюжетно -ролевая, театрализованная, режи с-
серская, строительно -конструктивная, дида к-
тическая, подвижная и другие
коммуникативная
деятельность

общение со взрослым (ситуативно -деловое,
внеситуативно - познавательное, внеситуати в-
но - личностное) и сверстниками (ситуативно -
деловое, внеситуативно - деловое)
речевая деятельность слушание речи взрослого и сверстников, а к-
тивная диалогическая и монологическая речь
познавательно -
исследовательская деятел ь-
ность и экспериментирование
наблюдение, экспериментирование, беседа,
познавательный рассказ, дидактические и ко н-
структивные игры, коллекционирование, м о-
делирование, познавательно - исследовател ь-
ские проекты, решение проблемных ситуаций.
продуктивная деятельность изготовление продуктов детской деятельности:
рисование, лепка, аппликация , конструиров а-
ние, творческие работы; реализация проектов.
двигательная деятельность основные виды движений, общеразвивающие и
спортивные упражнения, подвижные и элеме н-
ты спортивных игр
трудовая деятельность самообслуживание, хозяйственнобытовой
труд, тр уд в природе, ручной труд
музыкальная деятельность слушание и понимание музыкальных произв е-
дений, пение, музыкально - ритмические дв и-
жения, игра на детских музыкальных инстр у-
ментах

Страница 58

2.8 . Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик ( примерная циклограмма
работы)
День недели совместная деятел ь-
ность педагога с р е-
бенком (педагог
обучает):
Первая половина дня Вторая половина дня (п о-
сле дневного сна)
Прогулка
Понедельник - Физическое ра з-
витие (ФК)
- Познавательное
развитие (окр у-
жающий мир/ мир
природы)
- Трудовая деятельность
(т рудовые поручения в
уголке природы , н а-
блюдения за комна т-
ными растениями )
- Продуктивная деятел ь-
ность детей (свободное
рисование)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно во зника ю-
щая, совместная де я-
тельность детей без
всякого участия пед а-
гога
- Двигательная деятел ь-
ность (у тренняя гимн а-
стика )
- Двигательная деятел ь-
ность (г имнастика пр о-
буждения ).
- Коммуникативная де я-
тельность (о бщение в
ходе самостоятельной
деятельности СКР) .
- Речевая деятельность
(ч тение художестве н-
ной литературы )
- Музыкальная деятел ь-
ность (п рослушивание
аудиозаписей; слуш а-
ние исполнение муз ы-
кальных произведений,
музыкальные игры )
- Игровая деятельность
(игры с мозаиками)
совместная деятельность
ребенка с педагогом (п о-
знавательно - исследов а-
тельская деятельность и
экспериментирование)
- наблюдения за объе к-
тами природы (раст и-
тельный, животный
мир)
- индивидуальная работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию (игровая,
коммутативная деятел ь-
ность)
- конструктивные игры
(с песком, со снегом, с

Страница 59

- Речевая деятельность
(« Речевые тропинки »)
- Коммуникативная де я-
тельность (с итуации по
освоению культурно -
гигиенических нав ы-
ков )
- Самостоятельная, спо н-
танно возникающая, с о-
вместная деятельность
детей без всякого уч а-
стия педагога

природным матери а-
лом)
Вторник - Художественно -
эстетическое ра з-
витие (музыка)
- Речевое развитие
(Развитие речи)
- Игровая деятельность
(Настольно – печатные
игры )
- Продуктивная деятел ь-
ность детей (свобо д-
ное конструирование)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возника ю-
щая, совместная де я-
тельность детей без
всякого участия пед а-
гога
- Коммуникативная де я-
тельность (с итуации
по освоению культуры
здоровья )
- Двигательная деятел ь-
ность (г имнастика
пробуждения )
- Игровая деятельность
(Сюжетно -ролевая и г-
ра )
- Речевая деятельность
(ч тение художестве н-
ной литературы )
- Продуктивная деятел ь-
ность детей (о рганиз а-
ция культурных пра к-
тик)
- Самостоятельная, спо н-
танно возникающая, с о-
вместная деятельность
детей без всякого уч а-
совместная деятельность
ребенка с педагогом (п о-
знавательно - исследов а-
тельская деятельность и
экспериментирование;
двигательная деятел ь-
ность)
- наблюдения за явл е-
ниями природы
- подвижные игры
- индивидуальная
работа
совместная деятельность
группы детей под рук о-
водством педагога (п о-
знавательно - исследов а-
тельская деятельность и

Страница 60

- Двигательная деятел ь-
ность (у тренняя ги м-
настика )
- Речевая деятельность
(«Речевые тропинки»)
- Трудовая деятельность
(д ежурство по стол о-
вой )
стия педагога

экспериментирование)
- экспериментирование
с объектами неживой
природы
Самостоятельная, спо н-
танно возникающая, с о-
вместная деятельность
детей без всякого уч а-
стия педагога
Среда - Познавательное
развитие (матем а-
тика)
- Физическое ра з-
витие (ФК )
- Игровая деятельность
(дидактические игры
на развитие мотори ки)
- Продуктивная деятел ь-
ность детей (свободная
аппликация)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возника ю-
щая, совместная де я-
тельность детей без
всякого участия пед а-
гога
- Двигательная деятел ь-
ность (утренняя ги м-
- Двигательная деятел ь-
ность (г имнастика
пробуждения )
- Коммуникативная де я-
тельность (б еседы, с и-
туативные разговоры
по основам безопасн о-
го поведения )
- Речевая деятельность
(п росмотр мультфил ь-
мов, посещение теа т-
ров )
- Игровая деятельность
(театрализованная игра)
- Самостоятельная, спо н-
совместная деятельность
ребенка с педагогом
(коммуникативная, дв и-
гательная деятельность)
- наблюдения за соц и-
альной жизнью (труд
взрослых, ПДД)
- подвижные игры
- индивидуальная
работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию (двиг а-
тельная деятельнсть)

Страница 61

настика)
- Речевая деятельность
(«Речевые тропинки»)
танно возникающая, с о-
вместная деятельность
детей без всякого уч а-
стия педагога

- спортивные игры
Самостоятельная, спо н-
танно возникающая, с о-
вместная деятельность
детей без всякого уч а-
стия педагога
Четверг - Художественно -
эстетическое ра з-
витие (музыка)
- Художественно -
эстетическое ра з-
витие (Рисов а-
ние)
- Краеведение/ Ж е-
лезная дорога и
мир профессий
- Трудовая деятельность
(т рудовые поручения в
уголке природы , н а-
блюдение )
- Познавательная де я-
тельность (и гры ра з-
витие познавательного
интереса )
- Продуктивная деятел ь-
ность детей (свободная
лепка)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возника ю-
щая, совместная де я-
тельность детей без
всякого участия пед а-
гога
- Двигательная деятел ь-
ность (г имнастика пр о-
буждения )
- Двигательная, игровая
деятельность (п одви ж-
ные игры.
- Речевая деятельность
(ч тение художестве н-
ной литературы )
- Самостоятельная, спо н-
танно возникающая, с о-
вместная деятельность
детей без всякого уч а-
стия педагога
совместная деятельность
ребенка с педагогом (п о-
знавательно - исследов а-
тельская деятельность и
экспериментирование,
двигател ьная деятел ь-
ность)
- наблюдение за
объектами неживой
природы
- подвижные игры
- индивидуальная раб о-
та
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию (трудовая
детальность, коммуник а-

Страница 62

- Двигательная деятел ь-
ность (утренняя ги м-
настика)
- Речевая деятельность
(«Речевые тропинки»)
тивная)
- элементарная труд о-
вая деятельность д е-
тей на участке де т-
ского сада
Самостоятельная, спо н-
танно возникающая, с о-
вместная деятельность
детей без всякого уч а-
стия педагога
Пятница - Речевое развитие
(Художественная
литература/ осн о-
вы грамотности)
- Художественно -
эстетическое ра з-
витие (лепка/ а п-
пликация)
- Познавательн ая де я-
тельность (р ассматр и-
вание иллюстраций,
картин художников )
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возника ю-
щая, совместная де я-
тельность детей без
всякого участия пед а-
гога
- Двигательная деятел ь-
ность (утренняя ги м-
настика)
- Двигательная деятел ь-
ность (ги мнастика пр о-
буждения )
- Трудовая деятельность
(коллективный труд,
ручной труд) .
- Речевая деятельность
(ч тение художестве н-
ной литературы )
- познавательно - иссл е-
довательская деятел ь-
ность и эксперимент и-
рование (Организация
опытов, экспериментов)
совместная деятельность
ребенка с педагогом
(двигательная деятел ь-
ность, познавательно -
исследовательская де я-
тельность и экспериме н-
тирование)
- Физическое развитие
- наблюдения за объе к-
тами природы (раст и-
тельный, животный
мир)
- индивидуальная
работа

Страница 63

- Речевая деятельность
(«Речевые тропинки»)
- Утренняя гимнастика
- Коммуникативная де я-
тельность (с итуации по
освоению правил и
норм поведения )
- Трудовая деятельность
(д ежурство по стол о-
вой )
- Игровая деятельность
(д осуги, развлечения )
- Игровая деятельность
(строительно - конс т-
руктивная игра, орган и-
зация культурной пра к-
тики )
- Самостоятельная, спо н-
танно возникающая, с о-
вместная деятельность
детей без всякого уч а-
стия педагога

совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию (игровая
деятельность )
- сюжетно -ролевые и г-
ры игры
Самостоятельная, спо н-
танно возникающая, с о-
вместная деятельность
детей без всякого уч а-
стия педагога

Страница 64

2.9. Календарный план воспитательной работы (с планированием досуг о-
вых мероприятий)
Дата Воспитательное событие Формы организации образовател ь-
ного процесса
1 сентя б-
ря
День знаний Развлечение «Детский сад ребят
встречает»
27
сентября
День работника дошкольного
образования
Участие воспитанников в видео по-
здравление «День самоуправления»
День туризма Экскурсия по детскому саду «Как
красиво у нас в саду»
1 октября День пожилого человека Участие в концертной программе
ко дню пожилого человека
Международный день
музыки
Беседа «Мои любимые песни».
Презентация « Музыкальные инс т-
рументы»
4 октября

День защиты животных

Викторина «Мои друзья, животные»
15
октября

День отца в России Продуктивная деятельность «о т-
крытка для папы»
25
октября
Международный день
школьных библиотек
Культурная практика «Починим
книжки в нашем книжном уголке»
Волонтерская акция «Дарите книги
с любовью»
12 ноября Синичкин день Наблюдение за синичками на терр и-
тории детского сада
23 ноября 15 лет со дня рождения с о-
ветского писателя Николая
Николаевича Носова
Чтение рассказов Н. Носова
26 ноября День матери в России Праздник на группах «С любовью к
мамочке моей»
5 декабря

День добровольца (волонт е-
ра) в России
В гости к нам пришли старшие р е-
бята
8 декабря Международный день
художника
Выставка детских рисунков «Во л-
шебные узоры зимы»
10
декабря
День прав человека Ситуативная беседа «Волшебные
слова»
12 День Конституции Законотворческие практики: уст а-

Страница 65

декабря

Российской Федерации навливаем правила поведения в
группе, фиксируем их с помощью
условных обозначений
25
декабря
День принятия Федеральных
конституционных законов о
Государственных символах
Российской Федерации
Дидактические игры, настольные
игры «Символы России»
31
декабря
Новый год Проведение новогоднего утренника.
11 января

Всемирный день «Спасибо» Чтение рассказа В. Осеевой «Во л-
шебное слово»
8 февраля День российской науки, 300 -
летие со времени основания
Российской Академии наук
(1724)
Тематический день «Неизведанное
рядом. День познавательных эксп е-
риментов»
21
февраля
Международный день
родного языка
Мы поздравим наших пап и дед у-
шек стихами.
23
февраля
День защитника Отечества Продуктивная деятельность «О т-
крытка»
8 марта

Международный женский
день
Утренники «Главный праздник
Весны»
11 -17
марта
Масленица

Развлечение « Как на Масленицу…»

14 марта

450 -летие со дня выхода пе р-
вой «Азбуки»

Чтение книжки – малышки, изг о-
товленной детьми старшего возраста
27 марта

Всемирный день театра

Театрализованный праздник «В го с-
тях у сказок»
7 апреля

Всемирный день здоровья

Спортивные развлечения на группах
22 апреля Всемирный день Земли Праздник «Посвящение в Эколята»
29 апреля Международный
день танца
Отчетный концерт для родителей
«Танцуют дети»
1 мая Праздник Весны и Труда Трудовой десант на участке детск о-
го сада
9 мая День Победы Совместная акция «ОКНА
ПОБЕДЫ»
18 мая Международный день музеев Экскурсия «Музей счастья»

Страница 66

2. 10 . Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском
саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых
отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие
личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области
воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные и
групповые);
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праз д-
ников, мероприятий и досугов;
- оформление памяток.

Перспективный п лан работы с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок
на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяц Мероприятия Цель
Сентябрь Ознакомительное родител ь-
ское собрание «Особенности
развития познавательных и н-
тересов и эмоций ребенка 4 –
5 лет».

Ознакомление родителей с планом
работы на год.
Привлечение родителей к участию
во всех мероприятиях, обмен мн е-
ниями о делах группы прошлого
года и рекомендации родителей на
этот год.
Оформление папки -
передвижки «Возрастные
особенности детей 4 -5 лет»
Активизировать внимание родит е-
лей на возр астных особенностях
детей 4 -5 лет.
Фотоконкурс «Дыхание пр и-
роды »
Организовать участие родителей в
жизни ДОУ
Октябрь Анкетирование «Речевое ра з-
витие дошкольника»
Способствовать повышению пед а-
гогического мастерства родителей
в организации и проведении ра з-

Страница 67

личных речевых игр с детьми.
Выставка осенних поделок
«В гостях у осени» приро д-
ного материала (шишки, в е-
точки, листья)
Организовать участие родителей в
совместной творческой деятельн о-
сти с детьми.
Праздник Осени

Привлечь родителей к подготовке
осеннего праздника (разучивание
стихотворений и песен вместе с
детьми).
Оформить папку -передвижку
«День Отца»
Способствовать формированию у с-
тановок о семейных ценностях.
Ноябрь Оформить информационный
буклет для родителей «Эк о-
логические сказки»

Информировать родителей о во з-
можности через экосказки научить
детей быть неравнодушными, ра з-
вивая их эмоциональный внутре н-
ний мир, воспитывая гуманность,
формирование экологического п о-
ведения и экологической этики.
Творческая выставка ко Дню
матери
Вовлечение родителей в жизнеде я-
тельность ДОУ и установление
партнерских отношений с семьями
воспитанников.
Праздник, посвящѐнный Дню
Матери «Самое нежное сл о-
во»
Формировать у родителей потре б-
ность в участии в групповом
празднике совместно с детьми.
Декабрь Оформить информационный
буклет для родителей «Же с-
токое обращение с детьми»
Познакомить родителей с осно в-
ными нормативными документами
по защите детства.
Проект «Новый год в моей
семье»
Включение родителей в совмес т-
ную проектную деятельность.
Выставка семейных поделок
«Зимняя фантазия»
Организовать участие родителей в
совместной творческой деятельн о-
сти с детьми.
Утренник «Новогодняя ска з-
ка»
Привлечь родителей к подготовке
и участию в утреннике.

Страница 68

Родительское собрание
«Особенности проблемы р е-
чевого развития у детей
среднего дошкольного во з-
раста»
Осуществление консультативной
поддержки родителей по вопросам
развития речи детей 4 -5 лет.
«П рощание с Ё лочкой» Привлечь родителей к подготовке
и участию в празднике. Развитие
эмоционального взаимодействия
родителей, детей, работников де т-
ского сада.
Родительское собрание
«Особенности и проблемы
речевого развития у детей
среднего возраста. Пересказ ,
как одна из форм развития
речи и памяти».
Осуществление консультативной
поддержки родителей по вопросам
развития речи детей 4 -5 лет.
Февраль Видеоролик «Уроки ОБЖ. С
огнѐм не шути!»
Информировать родителей о том,
как живут и развиваются их дети в
ДОУ.
Оформление альбома с уч а-
стием родителей «Стихи, п о-
тешки – помощники в восп и-
тании детей»
Активизация родителей в работе у
группы детского сада, развитие п о-
зитивных взаимоотношений рабо т-
ников ДОУ и родителей.
Фотовыставка «Моя семья»

Способствовать обмену опытом
между семьями воспитанников в
проведении досуга.
Тематическая выставка, п о-
свящѐнная Дню защитника
Отечества
Знакомство родителей с историей
возникновения праздника и с тем
как можно познакомить с этим д е-
тей.
Март Утренник «8 Марта»

Принять участие в подготовке и
проведении утренника. Развитие
эмоционального взаимодействия
родителей, детей, работников де т-
ского сада.
Проект детско -взрослый
«Свойства разных предм е-
тов»
Включение родителей в совмес т-
ную проектную деятельность.
Выставка семейных поделок Познакомить детей и родителей с

Страница 69

«Герои любимых сказок» увлечениями мам и бабушек нашей
группы (народно - прикладное
творчество).
Апрель Оформить папку передвижку
«День подснежника»
Привлечь внимание родителей к
проблеме редких и исчезающих
видов растений через знакомство с
первоцветами.
Выставка поделок «В пр о-
сторах космоса»
Привлечь семьи воспитанников для
участия в мероприятии детского
сада.
Анкетирование
«Удовлетворенность работой
за 2022/2023 учебный год»
Развитие взаимодействия детей,
родителей и работников ДОУ.
Привлечение родителей для
организации и проведения
«Недели безопасности д о-
рожного движения»
Способствовать обмену опытом и
развитию эмоционального взаим о-
действия родителей, детей, рабо т-
ников детского сада.
Видеоролик «Уроки ОБЖ.
Внимание, улица!»
Информировать родителей о том,
как живут и развиваются их дети в
ДОУ.
Спортивное развл ечение
«День здоровья»
Способствовать формированию
сознательной установки на ведение
здорового образа жизни.
Май Выставка поделок и рисунков
«Мирное небо, синее небо»
Способствовать развитию совмес т-
ной творческой деятельности р о-
дителей и детей.
Оформить папку -передвижку
«Безопасность ребенка в б ы-
ту».
Нацелить родителей проявлять
особое внимание к особенно по д-
вижным детям в весенний пожар о-
опасный период по их безопасному
поведению
Проведение акции «Посад и-
ли мы цветы»
Развитие взаимодействия детей,
родителей и работников ДОУ.
Итоговое родительское со б-
рание «Как повзрослели и
чему научились наши дети за
этот год»
Дать информацию об успехах д е-
тей на конец учебного года.

Страница 70

II I. Организационный раздел.
3.1. Планирование образовательной деятельности.
Для детей пятого года жизни непосредственно образовательная де я-
тельность составляет не более 12 занятий в неделю продолжительностью не
более 20 минут. Для профилактики утомления детей занятия сочетаются с
физкультурными, музыкальными занятия ми. Перерывы между периодами
непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут. В сер е-
дине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,
проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и
умственное напр яжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного
содержания, проводятся фронтально, под группами, индивидуально.

Расписание образовательной деятельности
Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
9.15 -9.35
Познавател ь-
ное развитие
(окружающий
мир/ мир
природы)
9.45 -10.05
Физическое
развитие (ФК)

9.15 -9.35
Речевое разв и-
тие (Развитие
речи)

9.45 -10.05
Художестве н-
но - эстетич е-
ское развитие
(музыка)

9.15 -9.35
Физическое ра з-
витие (ФК)


9.45 -10.05
Познавательное
развитие (мат е-
матика)

9.15 -9.35
Художес т-
венно - эст е-
тическое
развитие
(музыка)

9.45 -10.05
Художес т-
венно -
эстетическое
развитие
(Рисование)

15.50 -16.10
Краеведение/
Железная
дорога и мир
профессий
9.15 -9.35
Художес т-
венно -
эстетическое
развитие
(ле п-
ка/аппликаци
я)
9.45 -10.05
Речевое ра з-
витие (Х у-
дожестве н-
ная литер а-
тура/ основы
грамотности)

Страница 71

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учре ж-
дении.
Режим дня составлен с расчетом на 12 -часовое пребывание ребенка в
детском саду. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной
недели. Длительность пребывания детей в средней группе: с 7.00 до 19.00.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индивид у-
альные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, х а-
рактер и т.д.), обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повс е-
дневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатич е-
ские условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от
зи мнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания
детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину
дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом
детей домой. При температуре воздуха ни же -13°С и скорости ветра более 7
м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при
температуре ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с
детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры пров о-
дят в кон це прогулки перед возращением детей в помещение ДОУ. Дневному
сну отводится 2 - 2 часа 20 минут. Самостоятельная деятельность детей (и г-
ры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов.
Общественно -полезный труд детей средней группы провод ится в форме с а-
мообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в по д-
готовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолж и-
тельность не превышает 20 минут в день.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществл яется с п о-
мощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллект у-
альные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, б е-
сед, дидактических игр и др.

Страница 72

3. 2.1. Примерный гибкий режим дня на холодный период времени
(сентябрь -май)
Режимный момент Время
Прием детей, свободная игра, самостоятельная деятел ь-
ность, совместная деятельность воспитателя и детей
7:00 –8:20
Утренняя гимнастика 8.20 -8.30
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство 8:30 –9:00
Игры, подготовка к занятиям 9.00 -9.15
Занятия 1 (включая гимнастику в процессе занятия -2
минуты, перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9:15 –9:35
Занятия 2 (включая гимнастику в процессе занятия -2
минуты, перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9:45 –10:05
Второй завтрак 10:05 –10:15
Подготовка к прогулке, прогулка 10:15 –12:00
Возвращение с прогулки, игры, занятия 12:00 –12:20
Подготовка к обеду, обед, дежурство 12:20 –13:00
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон, п о-
степенный подъем, профилактические физкультурно -
оздоровительные процедуры
13:00 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –15:50
Занятие (при необходимости) 15.50 -16.10
Кружки, игры, самостоятельная деятельность детей, с о-
вместная деятельность педагога и детей
15:50 –17:00
Подготовка к прогулке, прогулка 17:00 –18: 30
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин. 18:30
Уход детей домой до 19.00

Страница 73

3.2.2. Примерный режим дня в дошкольных группах теплый период
года
Режимный момент Время
Утренний прием детей на улице, игры, самостоятельная де я-
тельность
7.00 -8.20
Утренняя зарядка на спортивной площадке 8:20 –8:30
Возвращение с прогулки, подготовка к завтраку, завтрак 8:30 –9:00
Игры, самостоятельная деятельность 9:00 –9:15
Подготовка к прогулке, прогулка 9:15 –12:00
Второй завтрак 10.30 -11.00
Образовательная нагрузка во время прогулки 9:30 –9:50
Физкультурное развитие, развлечения, досуги. 10:10 –10:30
Самостоятельная деятельность детей во время прогулки, с о-
вмес тная деятельность педагога и детей, возвращение
с прогулки, подготовка к обеду
9:50 –10:10
10:30 –12:30
Обед 12:30 –13:00
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, оздор о-
вительные и гигиенические процедуры
13:00 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –16:00
Игры, самостоятельная деятельность детей 16:00 –17:00
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятел ь-
ность детей
17:00 –18:30
Ужин 18:30
Уход домой до 19.00

Страница 74

3.3. Система здоровьесберегающих мероприятий в ходе режимных моментов.
Мероприятие Режимный момент Периодичность
Обеспечение режима необходимой двигательной
активности детей

Утренняя гимнастика (летом
на воздухе, зимой в обле г-
чѐнной одежде)
Перед завтраком Ежедневно
Физическая культура в з а-
ле/на улице
Непосредственно - обр а-
зовательная деятельность
(первая половина дня)
3 раза в неделю

Подвижные игры Во время прогулки 2 раза в день
Динамические паузы В непосредственно
образовательной
деятельности
2 раза в день
Гимнастика пробуждения После дневного сна Ежедневно
Дыхательная гимнастика Включить в зарядку пр о-
буждения, после утренней
зарядки
Ежедневно
Соблюдение щадящего р е-
жима
Медицинский отвод после
болезни
Круглый год

Физкуль турные досуги Согласно сетки НОД 1 раз в месяц
Спортивные праздники и
развлечения
Согласно сетки НОД 2 раза в год
Профилактические

мероприятия



Соблюдение режима В течение дня Ежедневно
Кварцевание помещений Согласно графику Ежедневно
Проветривания Согласно графику Ежедневно
Влажная уборка Согласно графику Ежедневно
Утренние фильтры Во время приема детей Ежедневно
Работа с родителями по пр о-
филактике сезонных забол е-
ваний
Во время приема и пер е-
дачи детей, консультации,
папки - передвижки
Еженедельно

Витаминотерапия Второй завтрак В течение года
Релаксирующая гимнастика Перед дневным сном Ежедневно
Фитонцидотерапия (лук,
чеснок)
Периоды обострения
инфекций
Ежедневно
Закаливание
Ходьба босиком После сна Ежедневно
Облегченная одежда детей В течение дня Ежедневно
Мытье рук, лица, шеи про -
хладной водой
В течение дня Ежедневно
Прогулка Два раза в день согласно
Санпину
Ежедневно

Страница 75

Особенности организация развивающей и воспитывающей среды ДОУ
Пространство группы разделено на центры активности, количество которых варьируется в зависимости от во з-
можностей помещения и возраста детей. Для насыщения среды педагоги обязательно используют пособия, игры, макеты
и т.д. сделанные руками детей самостоятел ьно или совместно со взрослыми. Центры активности обеспечивают деятел ь-
ность по 5 образовательным областям. Содержание центров является не только развивающим, но и развивающимся, т.е.
постоянно пополняемым и обновляющимся.
При проектировании пространства группы не оставля ем слишком много свободного пространства посреди гру п-
пы, чтобы исключить повышенную двигательную активность.

Особенности организация предметно -пространственной развивающей
образовательной среды
Организация
предметно -
пространственной
разви вающей о б-
разовательной
среды
Центр активности Содержание
предметной образовательной среды
1. Социально -
коммуникативное
развитие
ЦЕНТР ИГРЫ
здесь сосредоточено нужное оборудов а-
ние и атрибуты, необходимые для отр а-
жения того, что происходит вокруг д е-
тей в повседневной жизни, в данном
центре дети могут примерить на себя
разные роли и проиграть самые разные
1. Дом. Семья . Аксессуары для игры куклы младенцы,
аксессуары к ним, куклы в одежде по разным сезонам
года, коляски, кукольная посуд а, кукольная мебель.
Центр ряжения домашней одежды.
2. Салон красоты. Аксессуары для игры «Парикмахер»
3. Больница. Аксессуары для игры «Больница», «Апт е-
ка», «Ветеринарная аптека», «Поликлиника»

Страница 76

сюжеты.
Центр игры, содержащий оборудование
для организации сюжетно - ролевых
детских игр, предметы -заместители в
интеграции с содержанием образов а-
тельных областей «Познавательное ра з-
витие», «Речевое развитие», «Худож е-
ственно -эстетическое развитие» и «Ф и-
зическое развитие»
4. Магазин. Аксессуары для игры «Продавец», «Проду к-
ты», «Фрукты и овощи»
5. Водители. Аксессуары для игры «Парковка», «доро ж-
ные знаки», «Железная дорога»
Центр безопасности , позволяющий о р-
ганизовать образовательный процесс
для развития у детей навыков безопа с-
ности жизнедеятельности в интеграции
содержания образовательных областей
«Физическое развитие», «Познавател ь-
ное развитие», «Речевое развитие»,
Макеты по правилам безопасного поведения (ПДД «Пер е-
кресток» , пожарная безопасность «Пожарная часть» ), д и-
дактические, настольные игры.
2. Познавательное
развитие
Центр логики и математики , соде р-
жащий разнообразный дидактический
материал и развивающие игрушки, а
также демонстрационные материалы
для формирования элементарных мат е-
матических навыков и логических оп е-
раций в интеграции с содержанием о б-
разовательных областей «Р ечевое ра з-
витие», «Социально -коммуникативное
Разнообразный счетный материал, головоломки, цифры, н а-
стольно – печатные игры «Бродилки», наборы – вкладыши
с геометрическими фигурами.

Страница 77

развитие».
Центр конструирования , в котором
есть разнообразные виды строительного
материала и детских конструкторов,
бросового материала схем, рисунков,
картин, демонстрационных материалов
для организации конструкторской де я-
тельности детей в интеграции с соде р-
жанием образовательных областей «Р е-
чевое развитие», «Социально - комм у-
никативное развитие» и «Художестве н-
но -эстетическое развитие».
Оборудование: палас, открытые стеллажи. Материалы
крупногабаритный конструктор пластмассовый, деревя н-
ный, игрушечный транспорт, фигурки людей, фигурки ж и-
вотных.
Конструктор среднего и мелкого размера. Оборудование:
стол, стулья, стеллаж для хранения контейнеров». Матери а-
лы: конструктор «Лего», конструктор среднего и мелкого
размера с основными деталями (кубики, кирпичики, при з-
мы, конусы), конструктор «Город».

Центр экспериментирования , орган и-
зации наблюдения и труда, игровое об о-
рудование, демонстрационные матери а-
лы и дидактические пособия, которого
способствуют реализации поисково -
экспериментальной и трудовой деятел ь-
ности детей в интеграции с содержан и-
ем образовательных областей «Речевое
развитие», «Социально - коммуник а-
тивное развитие»).
Коллекционирование объектов для исследования, коллекция
тканей, семян растений, лупа, весы, часы песочные, набор
мерных стаканов.
ЦЕНТР ПЕСКА И ВОДЫ. Наборы для игр с водой и пе с-
ком. Метелочка, совок, клеенка.

Страница 78

ПАТРИОТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР. Госсимволы страны, карта России. Макет русской избы.
УГОЛОК ПРИРОДЫ Растения, за которыми ухаживают дети, атрибуты
3. Речевое разв и-
тие
Центр познания и коммуникации д е-
тей , оснащение которого обеспечивает
расширение кругозора детей и их зн а-
ний об окружающем мире во взаим о-
действии детей со взрослыми и сверс т-
никами в интеграции с содержанием о б-
разовательных областей «Познавател ь-
ное развитие», «Социально – коммун и-
кативное развитие».
Матер иалы: игры на развития речи, игры на развития реч е-
вого дыхания, картотека «Артикуляционная гимнастика» .
Для сенсорного развития , игры на развития мелкой мотор и-
ки, игры вкладыши, нанизывающие, навинчивающие, де т-
ская мозаика.
Для расширения представления центр представлен настол ь-
но печатными играми (лото, домино, пазлы, разрезные ка р-
тинки согласно комплексно – тематическому планиров а-
нию). Игры по экологическому воспитанию. Макет «Ж и-
вотные леса», «Животные в деревне»
Книжный уголок , содержащий худ о-
жественную и документальную литер а-
туру для детей, обеспечивающую их д у-
ховно -нравственное и этико -
эстетическое воспитание, формирование
общей культуры, освоение разных жа н-
ров художественной литературы, восп и-
тание любви и интереса к художестве н-
ному слову, уд овлетворение познав а-
тельных потребностей в интеграции с о-
держания всех образовательных обла с-
тей.
Материалы: детские книги, детская познавательная литер а-
тура, выставка книг детских писателей.

Страница 79

4. Художественно -
эстетическое
развитие
Центр творчества детей, предназначе н-
ный для реализации продуктивной де я-
тельности детей (рисование, лепка, а п-
пликация, художественный труд) в и н-
теграции с содержанием образовател ь-
ных областей «Речевое развитие», «П о-
знавательное развитие», «Социально -
коммуникативное развитие».
Об орудование: стол, стулья, доска для готовых рисунков,
фартуки. Материалы: бумага разного размера, карандаши и
краски разной текстуры, кисти разного диаметра, трафар е-
ты, раскраски, пластилин, доски для пластилина, бумага,
ножницы и клей для аппликации. Алг оритмы рисунков, п о-
делок из пластилина, аппликаций. Альбомы для ознакомл е-
ния с видами искусства и с народными промыслами
Центр театрализации и музицирования,
оборудование которого позволяет орг а-
низовать музыкальную и театрализ о-
ванную деятельность детей в интегр а-
ции с содержанием образовательных
областей «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально – ко м-
муникативное развитие», «Физическое
развитие».
 Оборудование: ширма, стойка вешалка, костюмы, маски.
Малые формы театрализации. Различные ви ды тетра (пал ь-
чиковый, перчаточный, магнитный), маленькая ширма для
настольного тетра.
Музыкально – дидактические игры, детские музыкальные
инструменты.

5. Физическое
развитие
Центр двигательной активности (ор и-
ентирован на организацию игр средней
и малой подвижности) в интеграции с
содержанием образовательных областей
Социально - коммуникативное разв и-
тие», «Речевое развитие».
 Спортивный инвентарь для организации подвижных игр.

Страница 80

1. Формирование у
детей интереса к
работе железнод о-
рожного тран с-
порта, железнод о-
рожным профе с-
сиям
 Ж елезнод орожный минимузей . Желе з-
нодорожные уголки для родителей

 игровые железнодорожные уголки (оснащены необходим ы-
ми атрибутами и игровым материалом).

2. Уголок уединения. Центр уединения предназначен для
снятия психоэмоционального напряж е-
ния воспитанников.
 Спокойны уголок, для размещения 1 -2 ребенка.

Страница 81

Материально – техническое оснащение программы.
Группа среднего возраста « Рябинка », расположена на первом этаже здания и
имеет отдельный вход.
В групповую ячейку входят:
1. Приемная - уютное пространство, предназначенное для приема малышей.
Здесь их переодевают и хранят верхнюю одежду. На каждого ребенка имее т-
ся отдельная промаркированная кабинка. Так же в п риемной расположены
информационные стенды для родителей и выставка детских работ.
2. Групповая. Многофункциональное помещение, выполняющее роль гост и-
ной, игровой, учебной зон. В группе выделено пространство для игры и им е-
ется соответствующее игровое оборуд ование для различных видов игр: с ю-
жетно -ролевых, подвижных, спортивных, дидактических, театрализованных,
режиссѐрских и т. п. В группе представлен разнообразный материал по па т-
риотическому воспитанию. Группа оснащена всем необходимым для обе с-
печения образ овательного процесса с дошкольниками.
3. Столовая, где готовые блюда готовят к раздаче, моют посуду и стол о-
вые принадлежности.
4. Туалетная комната разделена на две зоны. Зона умывальная с расположе н-
ными умывальниками 3 штуки, душевым поддоном, полотенечна я с прома р-
кированными ячейками для полотенец 29 штук, зеркало 1 штука. Полотенц а-
ми, шкаф для хранения хозяйственного инвентаря. Зона санузлов содержит 3
унитаза, шкаф для хранения хозяйственного инвентаря.
3.5.1. Обеспечение методическими материалами, сре дствами
обучения и воспитания.
Социально -коммуникативное развитие
1. Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально -коммуникативное развитие
дошкольников (4 -5 лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2022.
2. Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Младшая группа
(4 -5 лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2017.
3. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду 3 -7 лет. - М.: М о-
заика -Синтез, 2016.
4. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. (4 -7
лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2017.
Речевое развитие
5. Гербова В.В. Р азвитие речи в детском саду: Старшая группа (4 -5 лет). -
М.: Мозаика -Синтез
6. Ельцова О.М., Прокопьева А.В. Сценарии образовательных ситуаций
по ознакомлению дошкольников с детской литературой (4 -5 лет). - И з-
дательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2021

Страница 82

7. Нищева Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте
в общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП ДО. ФГОС. – Изд а-
тельство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2023 (электронный вариант)
8. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5 –7 лет. – М.:
Мозаика -Синтез.
Поз навательное развитие
9. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением
(4 -5 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
10. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Ста р-
шая группа (4 -5 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
11. Позина В. А., Помораев а И. А. Формирование элементарных математич е-
ских представлений (4 -5 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
12. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движ е-
ния 3 -7 лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2016.
13. Павлова Л.Ю. Сборник дтдактических игр по ознакомлен ию с окружа ю-
щим миром 4 -5 лет. - М.: Мозаика -Синтез.
14. Веракса Н.Е. Познавательно -исследовательская деятельность дошкол ь-
ников 4 -7 лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
15. Крашенинникова Е.Е. Развитие познавательных способностей дошк о-
льников. - М.: Мозаика -Синтез, 201 4
Художественно -эстетическое развитие
16. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая
группа (4 -5 лет). - М.: Мозаика -Синтез
17. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая
группа (4 -5 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2016
18. Новикова И.В. Аппликация из природных материалов в детском саду.
Средняя, старшая, подготовительные группы. – Ярославль: Академия
развития, 2008
Физическое развитии
19. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражн е-
ний (3 -7 лет). - М.: Мозаика -Синтез.
20. Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. (4 -5 лет). - М.:
Мозаика -Синтез, 2016
21. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. - М.:
Мозаика -Синтез, 2016
22. Организация деятельности на прогулке: средняя группа/сост.Т.Г. Ко б-
зеева. - Волгоград: Учитель, 2015

Страница 83

Приложение 1
Образовательная область «Физическое развитие» в средней группе.
Образовательная
область
Физическое разв и-
тие
Показатели развития для детей от 4 до 5 лет

1. Следит за правильной осанкой под руководством воспитателя
2. Правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой
3. Самостоятельно одевается и раздевается, убирает одежду и обувь в шкафчик
4. Моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает роль при
кашле, чихании
5. Обращается за помощью к взрослому при плохом самочувствии, травме
6. Ребенок самостоятельно играет в подвижные игры, активно общаясь со сверстниками и
воспитателем, проявляет инициативность, контролирует и соблюдает правила.
7. Может определить положение п редметов в пространстве, двигается в нужном напра в-
лении, находит правую и левую руки.
8. Выполняет упражнения, демонстрируя пластичность, выразительность движений

Страница 84

Образовательная область «Речевое развитие» в средней группе.
Показатели развития для детей 4 -5 лет
Грамматика 1. Согласовывает слова в предложении, правильно используя предлоги.
2. Активно решает бытовые и игровые задачи посредством общения с взрослыми и сверстник а-
ми, употребляет в речи простейшие виды сложноподчиненных предложений.
3. Проявляет «словотворчество»
Формирование
словаря
4. Правильно подбирает признаки, качества и действия к названию предметов. Понимает слова,
близкие и противоположные по смыслу, а также разные значения многозначного слова.
Употребляет существительные с обобщающим значением.
5. Умеет определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между)
Фонетика 6. Произносить звуки родного языка гласные и согласные (свистящие, шипящие, сонорные р, л)
отчетливо в словах и словосочетаниях
7. Различает на слух и называет слова, начинающие на определенный звук.
Связная речь 8. Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, с небольшой помощью взрослого составляет
описательные и сюжетные рассказы, сочиняет загадки.
9. Участвует в беседе, понятно для слушателей отвечает на вопросы. Проявляет инициативу,
задает вопросы.
10. Самостоятельно читает короткие стихи

Страница 85

Образовательная область «Познавательное развитие» в средней группе.
Образовательная
область

Художественно -
эстетическое ра з-
витие






Показатели развития для детей от 4 до 5 лет
1. Читает наизусть любое стихотворение или считалку
2. Продолжает знакомое произведение, прослушав отрывок из него, отвечает на вопросы воспитателя по
его содержанию
3. С интересом рассматривает иллюстрированные издания
4. Узнает и эмоционально реагирует на знакомые стихи, сказки, рассказы
5. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи
6. Украшает элементами народного творчества силуэты игрушек и предметов по заданию взрослого
7.

Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета аккуратного закрашивания, и с-
пользования разных материалов
8. Создает неплохой сюжет, объединяя несколько предметов в рисунке
9. Создает образы предметов и игрушек, при лепке использует различные приемы, объединяет в композ и-
цию
10.

Правильно держит ножницы, вырезает различные фигуры, умеет резать по диагонали, по прямой, ум е-
ет вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, срезать и закруглять углы
11. Аккуратно наклеивает, составляя узор из растительных форм и геометрических фигур

Страница 86

Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие» в средней группе.
Образовательная
область

Социально -
коммуникативное
развитие


Показатели развития для детей от 4 до 5 лет
1 Самостоятельно одевается и раздевается, складывает и убирает одежду, при помощи взрослого
приводит ее в порядок
2 Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой

3
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, старается выполнить поручения хор о-
шо, ответственно
4 Способен удерживать в памяти при выполнении действия несложные условия (инструкции, а л-
горитм)
5 При распределении ролей по половому принципу практически не путает половую принадле ж-
ность игровых персонажей
6 Владеет способами ролевого поведения (действует о лица роли, соблюдает ролевое соподчин е-
ние, ведет ролевые диалоги)
7 Воплощается в роли, использует художественные выразительные средства: интонацию, атриб у-
ты, мимику, жесты
8 Выступает в роли ведущего, объясняет сверстникам простые правила игры
9 В самостоятельных играх обустраивает место для игры (подбирает необходимые атрибуты, при
необходимости обозначает пространство игры)
10 Имеет простейшие представления о разных профессиях
11 Согласовывает тему игры, распределяет роли, действует в соответс твии с замыслом игры совм е-
стно с другими детьми
12 Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу, предлагает новые роли, действия, об о-
гащает сюжет игры
13 Пытается улаживать конфликты с помощью речи, убеждает, доказывает, объясняет
14 Проявляет избирательность в общении
15 Эмоционально откликается на переживания близких людей, детей, персонажей сказок, историй,
мультфильмов, спектаклей

Страница 87

16 Проявляет личное отношение к соблюдению/нарушению моральных норм
17 Подчиняется правилам, старается их соблюдать
18 Соблюдает элементарные правила поведения в быту
19 Соблюдает элементарные правила поведения на улице
20 Соблюдает элементарные правила поведения на дороге
21 Владеет элементарными навыками экологически безопасного поведения
22 Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками. Используя речь, договариваясь о теме и г-
ры, распределении ролей, а также в ролевом диалоге, общении по поводу игры

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» в средне й группе.
Образовательная
область

Художественно -
эстетическое ра з-
витие






Показатели развития для детей от 4 до 5 лет
12. Читает наизусть любое стихотворение или считалку
13. Продолжает знакомое произведение, прослушав отрывок из него, отвечает на вопросы воспитателя
по его содержанию
14. С интересом рассматривает иллюстрированные издания
15. Узнает и эмоционально реагирует на знакомые стихи, сказки, рассказы
16. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи
17. Украшает элементами народного творчества силуэты игрушек и предметов по заданию взрослого
18.

Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета аккуратного закрашив а-
ния, использования разных материалов
19. Создает неплохой сюжет, объединяя несколько предметов в рисунке
20. Создает образы предметов и игрушек, при лепке использует различные приемы, объединяет в ко м-
позицию
21.

Правильно держит ножницы, вырезает различные фигуры, умеет резать по диагонали, по прямой,
умеет вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, срезать и закруглять углы
22. Аккуратно наклеивает, составляя узор из растительных форм и геометрических фигур

Страница 88

Приложение №2. Список художественной литературы для чтения детям
Малые формы фольклора. "Барашеньки...", "Гуси, вы гуси...", "Дождик -
дождик, веселей", "Дон! Дон! Дон!...", "Жил у бабушки козел", "Зайчишка -
трусишка...", "Идет лисичка по мосту...", "Иди весна, иди, красна...", "Кот на
печку пошел...", "Наш козел...", "Ножки, ножки, где вы были?..", "Раз, два,
три, четыре, пять - вышел зайчик погу лять", "Сегодня день целый...", "Сидит,
сидит зайка...", "Солнышко -ведрышко...", "Стучит, бренчит", "Тень -тень, п о-
тетень".
Русские народные сказки. "Гуси -лебеди" (обраб. М.А. Булатова); "Жихарка"
(обраб. И. Карнауховой); "Заяц -хваста" (обраб. А.Н. Толстого ); "Зимовье"
(обраб. И. Соколова -Микитова); "Коза -дереза" (обраб. М.А. Булатова); "П е-
тушок и бобовое зернышко" (обраб. О. Капицы); "Лиса -лапотница" (обраб. В.
Даля); "Лисичка -сестричка и волк (обраб. М.А. Булатова); "Смоляной бычок"
(обраб. М.А. Булатова); "Снегурочка" (обраб. М.А. Булатова).
Фольклор народов мира.
Песенки. "Утята", франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус; "Пальцы", пер. с
нем. Л. Яхина; "Песня моряка" норвежек, нар. песенка (обраб. Ю. Вронск о-
го); "Барабек", англ, (обраб. К. Чуковского); "Шал тай -Болтай", англ, (обраб.
С. Маршака).
Сказки. "Бременские музыканты" из сказок братьев Гримм, пер. с. нем. А.
Введенского, под ред. С. Маршака; "Два жадных медвежонка", венгер. сказка
(обраб. А. Красновой и В. Важдаева); "Колосок", укр. нар. сказка (обра б. С.
Могилевской); "Красная Шапочка", из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Га б-
бе; "Три поросенка", пер. с англ. С. Михалкова.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. "Первый снег"; Александрова З.Н. "Таня пропала", "Те п-
лый дождик" (по вы бору); Бальмонт К.Д. "Росинка"; Барто А.Л. "Уехали", "Я
знаю, что надо придумать" (по выбору); Берестов В.Д. "Искалочка"; Благ и-
нина Е.А. "Дождик, дождик...", "Посидим в тишине" (по выбору); Брюсов
В.Я. "Колыбельная"; Бунин И.А. "Листопад" (отрывок); Гамазк ова И. "Кол ы-
бельная для бабушки"; Гернет Н. и Хармс Д. "Очень -очень вкусный пирог";
Есенин С.А. "Поет зима - аукает..."; Заходер Б.В. "Волчок", "Кискино горе"
(по выбору); Кушак Ю.Н. "Сорок сорок"; Лукашина М. "Розовые очки",

Страница 89

Маршак С.Я. "Багаж", "Про все на свете", "Вот какой рассеянный", "Мяч",
"Усатый -полосатый", "Пограничники" (1 - 2 по выбору); Матвеева Н. "Она
умеет превращаться"; Маяковский В.В. "Что такое хорошо и что такое пл о-
хо?"; Михалков С.В. "А что у Вас?", "Рисунок", "Дядя Степа - милиционер"
(1 - 2 по выбору); Мориц Ю.П. "Песенка про сказку", "Дом гнома, гном - до-
ма!", "Огромный собачий секрет" (1 - 2 по выбору); Мошковская Э.Э. "Доб е-
жали до вечера"; Орлова А. "Невероятно длинная история про таксу"; Пу ш-
кин А.С. "Месяц, месяц..." (из "Сказки о мертвой царевне..."), "У луком о-
рья..." (из вступления к поэме "Руслан и Людмила"), "Уж небо осенью дыш а-
ло..." (из романа "Евгений Онегин) (по выбору); Сапгир Г.В. "Садовник"; С е-
рова Е. "Похвалили"; Сеф Р.С. "На свете все на все похоже...", "Чудо" (по в ы-
бор у); Токмакова И.П. "Ивы", "Сосны", "Плим", "Где спит рыбка?" (по выб о-
ру); Толстой А.К. "Колокольчики мои"; Усачев А. "Выбрал папа елочку"; У с-
пенский Э.Н. "Разгром"; Фет А.А. "Мама! Глянь -ка из окошка..."; Хармс Д.И.
"Очень страшная история", "Игра" (по выб ору); Черный С. "Приставалка";
Чуковский К.И. "Путаница", "Закаляка", "Радость", "Тараканище" (по выб о-
ру).
Проза. Абрамцева Н.К. "Дождик", "Как у зайчонка зуб болел" (по выбору);
Берестов В.Д. "Как найти дорожку"; Бианки В.В. "Подкидыш", "Лис и м ы-
шонок", " Первая охота", "Лесной колобок - колючий бок" (1 - 2 рассказа по
выбору); Вересаев В.В. "Братишка"; Воронин С.А. "Воинственный Жако";
Воронкова Л.Ф. "Как Аленка разбила зеркало" (из книги "Солнечный д е-
нек"); Дмитриев Ю. "Синий шалашик"; Драгунский В.Ю. "Он живой и св е-
тится...", "Тайное становится явным" (по выбору); Зощенко М.М. "Показ а-
тельный ребенок", "Глупая история" (по выбору); Коваль Ю.И. "Дед, баба и
Алеша"; Козлов С.Г. "Необыкновенная весна", "Такое дерево" (по выбору);
Носов Н.Н. "Заплатка", "Затей ники"; Пришвин М.М. "Ребята и утята", "Жу р-
ка" (по выбору); Сахарнов С.В. "Кто прячется лучше всех?"; Сладков Н.И.
"Неслух"; Сутеев В.Г. "Мышонок и карандаш"; Тайц Я.М. "По пояс", "Все
здесь" (по выбору); Толстой Л.Н. "Собака шла по дощечке...", "Хотела гал ка
пить...", "Правда всего дороже", "Какая бывает роса на траве", "Отец прик а-
зал сыновьям..." (1 - 2 по выбору); Ушинский К.Д. "Ласточка"; Цыферов Г.М.
"В медвежачий час"; Чарушин Е.И. "Тюпа, Томка и сорока" (1 - 2 рассказа по
выбору).
Литературные сказки. Горький М. "Воробьишко"; Мамин -Сибиряк Д.Н.
"Сказка про Комара Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу -
Короткий Хвост"; Москвина М.Л. "Что случилось с крокодилом"; Сеф Р.С.

Страница 90

"Сказка о кругленьких и длинненьких человечках"; Чуковский К.И. "Тел е-
фон", "Тараканище", "Федорино горе", "Айболит и воробей" (1 - 2 рассказа
по выбору). Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Бжехва Я. "Клей", пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф. "Слезы", пер.
с чеш. Е. Солоновича; Квитко Л.М. "Бабушкины руки" (п ер. с евр. Т. Спе н-
диаровой); Райнис Я. "Наперегонки", пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю.
"Чудеса", пер. с польск. В. Приходько; "Про пана Трулялинского", пересказ с
польск. Б. Заходера; "Овощи", пер. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки. Балинт А. "Гном Гномыч и Изюмка" (1 - 2 главы из
книги по выбору), пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д. "Груффало",
"Хочу к маме" (пер. М. Бородицкой) (по выбору); Ивамура К. "14 лесных
мышей" (пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г. "Мишка Бруно" (пер. О. Мяэотс);
Керр Д. "Мяули. Истории из жизни удивительной кошки" (пер. М. Аро м-
штам); Лангройтер Ю. "А дома лучше!" (пер. В. Фербикова); Мугур Ф. "Р и-
лэ -Йепурилэ и Жучок с золотыми крылышками" (пер. с румынск. Д. Шп о-
лянской); Пенн О. "Поцелуй в ладошке" (пер. Е. Сорокиной); Родари Д. "С о-
бака, которая не умела лаять" (из книги "Сказки, у которых три конца"), пер.
с итал. И. Константиновой; Хогарт Э. "Мафии и его веселые друзья" (1 - 2
главы из книги по выбору), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько; Юха н-
сон Г. "Мулле Мек и Б уффа" (пер. Л. Затолокиной).

Страница 91

Страница 92