Страница 1

Рабочая программа
Подготовительной к школе группе
«Березка » ( 6-7 лет)
на 202 3-202 4 учебный год



Составители программы:
Старший воспитатель
Федорова Жанна Анатольевна
Воспитател ь высшей квалификационной категории :
Колобова Татьяна Леонидовна


Новосибирск 202 3

Страница 2

2

Содержание

Общие положения 4
I. Целевой раздел. 5
1.1 . Пояснительная записка 5
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 5
1.2. Возрастные особенности детей 6-7 лет 8
1.3. Планируемые результаты 11
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых резул ь-
татов

15
II. Содержательный раздел 17
2.1. Комплексно -тематическое планирование на 2023 -2024 учебный
год

17
2.2. Образовательная область «Социально -коммуникативное разв и-
тие».

23
2.2.1. Тематическое планирование в сфере социальных отношений 23
2.2.2. Тематическое планирование сюжетно -ролевая игра 27
2.2.3. Тематическое планирование в области формирования основ
гражданственности и патриотизма Беседы утреннего круга.
30
2.2. 4. Тематическое планирование в сфере трудового воспитания 32
2.2. 5. Тематическое планирование в области безопасности 34
2.3. Образовательная область «Познавательное развитие» 40
2.3.1. Тематическое планирование: математические представления,
окружающий мир, природа

40
2.3.2. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Система работы по ранней про ф-
ориентации на профессии железнодорожного транспорта».


46
2.3.3. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Новая Сибирь»

49
2.4. Образовательная область «Речевое развитие» 51
2.4.1. Тематическое планирование по развитию речи.

51
2.4.2 Тематическое планирование по подготовке детей к обучению
грамоте у старших дошкольников.

54
2.4.3. Тематическое планирование «Воспитание будущего грамотного
читателя»

55

Страница 3

3

2.5. Образовательная область «Художественно -эстетическое разв и-
тие»

57
2.5.1. Тематическое планирование по художественно - эстетическому
развитию : рисование, лепка, аппликация

57
2.5.2. Тематическое планирование: конструирование. 63
2.6. Образовательная область «Физическое развитие». 65
2.6.1. Тематическое планирование «Физическое развитие» 65
2.7. Формы и средства реализации Программы 67
2.8. Культурные практики 68
2.9 Сп особы и направле ния поддер жки де тской ини циативы 70
2. 10 . Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик (примерная циклограмма работы)

71
2.9. Календарный план воспитательной работы 75
2.9 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников.

79
III Организационный раздел. 81
3.1 Планирование образовательной деятельности 81
3.2 Организация режима пребывания детей в образовательном у ч-
реждении.

82
3.2.1. Примерный гибкий режим дня на холодный период времени
(сентябрь -май)

83
3.2.2. Примерный гибкий режим деятельности в теплый период (июнь
- август):

84
3.3 Система здоровьесберегающих мероприятий в ходе режимных
моментов

85
3.4 Особенности организация, развивающей и воспитывающей
предметно - пространственной среды

86
3.5 Материально – техническое оснащение программы. 92
3.5.1. Обеспечение методическими материалами, средствами
обучения и воспитания

93
4 Приложение 95
4. 1 Приложение «Список рекомендуемой литературы » 95

Страница 4

4


Общие положения.
Настоящая рабочая программа подготовительной к школе группы «Б е-
рѐзка » разрабо тана воспитателем детского сада №163 ОАО «РЖД» Колоб о-
вой Татьяной Леонидовной для реализации образовательной программы
дошколь ного образования частного дошкольного образовательного учре ж-
дения «Детский сад №163» открытого акционерного общества «Российские
железные дороги» (далее ДОУ) в соответствии с ФГОС ДО (с изменением
от 8 ноября.2022 г. № 955) и ФОП ДО (приказом Министерства просвещ е-
ния Российской Федерации от 25 ноября 2022 г № 1028).
Рабочая программа старшей группы « Берѐзка » является нормативно -
управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания,
применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно -
образовательного процесса в ДОУ. Она представляет собой модель процесса
воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их
жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в
определенном воз растном периоде, обеспечивает разностороннее гармони ч-
ное развитие детей с учѐтом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Основной контингент воспитанников - это дети сотрудников ОАО
«РЖД» и дочерних предприятий.
















I. Целевой раздел.

Страница 5

5

1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Целью образовательной программы детского сада № 163 ОАО «РЖД» (в
соответствии с ФОП ДО п. 14.1) является разностороннее развитие ребѐнка в
период дошкольного детства с учѐтом возрастных и индивидуал ьных ос о-
бенностей на основе духовно -нравственных ценностей российского народа,
исторических и национально -культурных традиций.
Цель Программы достигается через решение следующих задач (ФОП ДО
п. 14.2):
- обеспечение единых для Российской Федерации содержан ия ДО и пл а-
нируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к б а-
зовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, выс окие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, еди н-
ство народов России;
- создание условий для формирования ценностного отношения к окр у-
жающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмы с-
ления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятел ь-
ности на основе учѐта возрастных и индив идуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учѐтом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здо ровья детей, в
том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств
и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно -творческих сп о-
собностей ребѐнка, его инициативности, самостоятельности и отве тственн о-
сти;
- обеспечение психолого -педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспит а-
ния, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения
их безопасности;

Страница 6

6

- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необх о-
димого и достаточного для успешного освоения ими образовательных пр о-
грамм начального общего образования.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
1.1.2. Парциальная программа «Дошкольник и мир профессий. Желе з-
ная дорога» соавтор Н.А., Федорова Ж.А. на основе программы Блох и-
ной Е.В., Якунина Т.В. «Железнодорожные традиции в воспитании д о-
школьников»
Цель программы – создание условий для ранней профориента ции детей
дошкольного возраста в мире железной дороги.
Задачи программы:
 Способствовать формированию у детей основ ценностного отношения,
уважения, интереса к выбранной родителями профессии, гордости за
их успехи, желание быть похожими на них при дальней шем выборе
своей будущей трудовой деятельности.
 Создать единое образовательное пространство развития детей, обог а-
щенное специальным тематическим содержанием и оборудованием для
организации полноценной познавательно - игровой деятельности детей
 Обогатить пр оцесс накопления и развития познавательно -игрового
практического опыта, связанного с отображением разных аспектов
профессиональной деятельности родителей.
 Через ознакомление с профессией железнодорожника сформировать у
детей ценности познания; коммуникати вные ценности, ценности эм о-
ционально -положительных переживаний, творческого осмысления и
преобразования.
1.1.3. Парциальная программа краеведческого образования детей дошкольного
возраста Новосибирской области «НОВАЯ СИБИРЬ – МОЙ КРАЙ
РОДНОЙ» Данилова Е. Ю., Друж инина Н. В., Сержанова Л. Н., Сол о-
довникова Е. В.
Цель: организация краеведческого образования детей дошкольного возраста
как основы нравственно - патриотического воспитания.
Задачи:
1. Познакомить детей с историческим, культурным и природным наследием
своего района, города Новосибирска, Новосибирской области, стимулировать
интерес детей к его самостоятельному изучению.

Страница 7

7

2. Познакомить с символами родного района, города Новосибирска и Нов о-
сибирской области (герб, флаг, гимн, другие символы и памятники), восп и-
тывать уважения к ним
3. Способствовать популяризации подвигов героев и видных деятелей р е-
гиона, достижений и успехов профессионалов в различных сферах деятел ь-
ности, формирующих поз итивный образ Новосибирской области;
4. Формировать представления детей о событиях, ставших основой трад и-
ций и праздников и памятных дат региона;
5. Воспитывать у детей чувства гордости за исторические и современные
достижения своей малой родины.

Страница 8

8

1.2. Возрастные особенности детей 6-7 лет .
Росто - весовые характеристики . Средний вес мальчиков к семи годам
достигает 24,9 кг, девочек – 24,7 кг. Средняя длина тела у мальчиков к семи
годам достигает 123,9, у девочек – 123,6 см. В период от пяти до семи лет н а-
блюдается выраженное увеличение скорости роста тела ребенка в длину
(«полуростовой скачок роста»), причем конечности в это время растут быс т-
рее, чем туловище. Изменяются кости, формирующие облик лицаю
Психические функции . К шести -семи го дам особую значимость приобрет а-
ет процесс формирования «взрослых» механизмов восприятия. Формируется
способность дифференцировать слабо различающиеся по физическим хара к-
теристикам и редко появляющиеся сенсорные стимулы. Качественные пер е-
стройки нейрофизиол огических механизмов организации системы воспр и-
ятия позволяют рассматривать этот период как сенситивный для становления
когнитивных функций, в первую очередь произвольного внимания и памяти.
Время сосредоточенного внимания, работы без отвлечений по инструк ции
достигает 10 -15 минут. Детям становятся доступны формы опосредованной
памяти, где средствами могут выступать не только внешние объекты (ка р-
тинки, пиктограммы), но и некоторые мыслительные операции (классифик а-
ция). Существенно повышается роль словесного мышления, как основы у м-
ственной деятельности ребенка, все более обособляющегося от мышления
предметного, наглядно -образного. Формируются основы словесно -
логического мышления, логические операции классификации, сериации,
сравнения. Продолжают развиваться н авыки обобщения и рассуждения, но
они еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Увеличивается
длительность произвольного внимания (до 30 минут). Развитие речи характ е-
ризуется правильным произношением всех звуков родного языка, правил ь-
ным построени ем предложений, способностью составлять рассказ по сюже т-
ным и последовательным картинкам. В результате правильно организова н-
ной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые

Страница 9

9

виды монологической речи, формируются предпосылки к обучени ю чтения.
Активный словарный запас достигает 3,5 - 7 тысяч слов.
Детские виды деятельности . Процессуальная сюжетно -ролевая игра см е-
няется результативной игрой (игры с правилами, настольные игры). Игровое
пространство усложняется. Система взаимоотношений в игре усложняется,
дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пр о-
странству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Проду к-
тивные виды деятельности выступают как самостоятельные формы целен а-
правленного поведения. Рисунки при обретают более детализированный х а-
рактер, обогащается их цветовая гамма. Дети подготовительной к школе
группы в значительной степени осваивают конструирование из различного
строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами
анализа как изо бражений, так и построек; не только анализируют основные
конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму
на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Способны в ы-
полнять различные по степени сложности постройки как по собс твенному
замыслу, так и по условиям.
Коммуникация и социализация . В общении со взрослыми интенсивно пр о-
является внеситуативно -личностная форма общения. В общении со сверстн и-
ками преобладает внеситуативно -деловая форма общения. Характер межли ч-
ностных отноше ний отличает выраженный интерес по отношению к сверс т-
нику, высокую значимость сверстника, возрастание просоциальных форм п о-
ведения, феномен детской дружбы, активно проявляется эмпатия, сочувс т-
вие, содействие, сопереживание. Детские группы характеризуются с табил ь-
ной структурой взаимоотношений между детьми.
Саморегуляция. Формируется соподчинение мотивов. Социально знач и-
мые мотивы регулируют личные мотивы, «надо» начинает управлять «хочу».
Выражено стремление ребенка заниматься социально значимой деятельн о-
сть ю. Происходит «потеря непосредственности» (по Л.С. Выготскому), пов е-

Страница 10

10

дение ребенка опосредуется системой внутренних норм, правил и предста в-
лений. Формируется система реально действующих мотивов, связанных с
формированием социальных эмоций, актуализируется с пособность к «эм о-
циональной коррекции» поведения. Постепенно формируются предпосылки
к произвольной регуляции поведения по внешним инструкциям. От преобл а-
дающей роли эмоциональных механизмов регуляции постепенно намечается
переход к рациональным, волевым ф ормам.
Личность и самооценка . Складывается иерархия мотивов. Формируется
дифференцированность самооценки и уровень притязаний. Преобладает в ы-
сокая, неадекватная самооценка. Ребенок стремится к сохранению позити в-
ной самооценки. Формируются внутренняя позици я школьника; гендерная и
полоролевая идентичность, основы гражданской идентичности (представл е-
ние о принадлежности к своей семье, национальная, религиозная принадле ж-
ность, соотнесение с названием своего места жительства, со своей культурой
и страной); перв ичная картина мира, которая включает представление о себе,
о других людях и мире в целом, чувство справедливости.

Страница 11

1.3. Планируемые результаты освоения программы.
Инвариативная часть Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Физическое развитие
- у ребенка сформированы основные психофизические и нравственно -
волевые качества;
- ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр,
может контролировать свои движение и управлять ими;
- ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и
личной гигиены;
- ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразв и-
вающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших
прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на мес т-
ности;
- ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
- ребенок проявляет нравственно -волевые качества, самок онтроль и может
осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
- ребенок проявляет духовно -нравственные качества и основы патриоти з-
ма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями
российского спорта;
- ребенок имеет начальные представления о правилах безопасного пов е-
дения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как
поддержать, укрепить и сохранить его;
- ребенок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться
Парциальная программа краеведческ о-
го образования детей дошкольного во з-
раста Новосибирской области «Н О-
ВАЯ СИБИРЬ – МОЙ КРАЙ РОДНОЙ»
Ребенок имеет представления о родном
районе, городе Новосибирске, об их
достопримечательностях, об истории,
культурных и природных особенностях
и знаменитых людях.
У ребенка преобладает эмоционально -
положительное отношение к малой р о-
дине, он хорошо ориентируется в бл и-
жайшем к детскому саду и дому окр у-
жении, в центральных улицах родного
населенного пункта.
Знает и стремится выполнять правила
поведения в общественных местах.
Ребенок прояв ляет интерес, любозн а-
тельность по отношению к малой род и-
не, ее природе, истории и культурным
достопримечательностям; использует

Страница 12

12

к своему здоровью и здоровью ок ружающих, стремится оказать помощь и
поддержку другим людям;
Социально -коммуникативное развитие
- ребенок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения
в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и све р-
стниками;
- ребенок владее т средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и
чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается ра з-
решать возникающие конфликты конструктивными способами
- ребенок спос обен понимать свои переживания и причины их возникнов е-
ния, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одо б-
ряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные
ориентации;
- ребенок стремится сохранять позитивную самооценку;
- ребенок проявляет положительное отношение к миру, разным видам
труда, другим людям и самому себе;
- у ребенка выражено стремление заниматься социально значимой деятел ь-
ностью;
- ребенок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмп а-
тию (сочувствие, сопереживание, содействие);
- ребенок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации
в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом
взаимодействии;
- ребенок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творч е-
местоимение «мой» по отношению к
селу, району, городу, области.
С удовольствием включается в проек т-
ную деятельность, связанную с позн а-
нием малой родины, в детское колле к-
ционирование, создание мини -музеев.
Ребенок проявляет начала социальной
активности: участвует в социально зн а-
чимых событиях, переживает эмоции,
связанные с событиями военных лет и
подвигами земляков, стремится выр а-
зить позитивное отношение к окр у-
жающему.
Отражает свои впечатления о малой
родине в предпочитаемой деятельн о-
сти: рассказывает, изображает, вопл о-
щает образы в играх, разворачивает
сюжет

Парциальная программа «Дошкольник и
мир профессий. Железная дорога»
Представления:
 Имеет представление о роли тр у-
да железнодорожников.
 Имеет представление о разноо б-

Страница 13

13

ские и ли чностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления
различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и
проявлять инициативу;
Речевое развитие
- ребенок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со
взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соо т-
ветствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно -речевыми ум е-
ниями;
- ребенок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения
различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проя вляет
интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры перс о-
нажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;
Познавательное развитие
- ребенок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире,
в котором он живет: элементарными представлениями из области естес т-
вознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и и н-
женерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и пр и-
надлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родс т-
венных отн ошениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе,
его национально -культурных ценностях; государстве и принадлежности к
нему;
- ребенок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и
разии железнодорожных профе с-
сий.
 Имеет представление о роли с о-
временной техники, машин, м е-
ханизмов в трудовой деятельн о-
сти железнодорожников.
 Имеет общее пред ставление о
том, где и кем работают родители
и в чем ценность их труда.
Познавательные, речевые, игровые и
трудовые навыки
 Воспринимает трудовой процесс
дифференцированно (последов а-
тельность компонентов).
 Умеет строить наглядно -
схематическую (и мысленную )
модель трудового процесса.
 Умеет самостоятельно приобр е-
тать знания о труде железнод о-
рожников из разных источников.
 Соотносит результаты труда и
набор трудовых процессов с н а-
званием профессии.
 Пользуется речью, как доказ а-
тельством для обоснования су ж-

Страница 14

14

сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окр у-
жающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явл е-
ниям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментир о-
вать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует
основные культурные способы деятельности;
- ребенок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые
представления о важных исторических событиях Отечества; имеет пре д-
ставление о многообразии стран и народов мира;
- ребенок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о
количест ве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения
считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;
- ребенок имеет разнообразные познавательные умения: определяет прот и-
воречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и
средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классифик а-
цию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;
- ребенок имеет представление о некоторых наиболее ярких представит е-
лях живой природы России и планеты, их отличительных признаках, ср е-
де обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых с у-
ществ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе, н а-
дени й о видах труда, профессиях.
 Включает в игровой процесс де я-
тельность людей различных ж е-
лезнодорожных профессий.
 Использует предметы -
заместители в качестве атрибутов
для сюжетноролевых игр желе з-
нодорожных направлений.
Умения
 Переносит знания о способах и
нормах взаимоотношений в труде
на собственную детскую труд о-
вую деятельность.
 Знает и называет различные виды
железнодорожного транспорта,
его назначение.
 Знает стихи, загадки, песни (на
железнодорожную тематику).
 Активен в различных играх (на
железнодорожную тематику).
 Умеет рассказать о транспортной
среде окружающего микрорайона
(вокзал, виадук, транспортный
узел).
 Знает и умеет объяснить правила

Страница 15

15

блюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познав а-
тельный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в
природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое о т-
ношение к ней;
Художественно -эстетическое развитие
- ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных в и-
дов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразител ь-
ной, театрализованной деятельности;
- ребенок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе зн а-
комства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными
знаниями об искусстве;
- ребенок владеет умениями, навыками и средствами художественной выр а-
зительности в различных видах деятельности и искусства; использует ра з-
личные технические приемы в свободной художественной деятельности;
- ребенок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих
работ, тематических композици й к праздничным утренникам и развлечен и-
ям, художественных проектах;
- ребенок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для
наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать
сложные объекты и композиции, преобразовывать и ис пользовать с учетом
игровой ситуации;
Готовность к школьному обучению
- ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
поведения на железнодорожном
транспорте. Знает и объясняет
правила безопасного поведения
на железн одорожном транспорте.
 Знает и называет знаки "железн о-
дорожный переезд" и др. Отн о-
шение к труду железнодорожн и-
ков
 Проявляет устойчивый интерес к
железнодорожным профессиям.

Страница 16

16

реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует с ю-
жеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько р о-
лей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых образов,
согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет пе р-
сонажами в режиссерской игре;
- ребенок проявляет интерес к игровому экспериментировани ю с предметами,
к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и
правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в с о-
вместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками;
- ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной
деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

Страница 17

II . Содержательный раздел.
При организации образовательного процесса учитывается принцип
интеграции образовательных областей (социально -коммуникативное разв и-
тие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно -эстетическое
развитие, физическое развитие) в соответствии с возрастными возмо жност я-
ми и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно -
тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение пр о-
граммных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности
взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
2.1. Комплексно -тематическое планирование .

Тема Период Содержание работы
Мой детский
сад. День зн а-
ний.
1-я неделя
сентября
Педагог раскрывает и уточняет назначения
общественных учреждений.
Педагог поддерживает стремление ребенка
быть членом детского коллектива.
Знакомит детей с назначением и доступн ы-
ми практиками волонтерства в России, в ы-
зывает эмоциональный отклик, осознание
важности и значимости волонтерского дв и-
жения. Предлагает детям при подде ржке р о-
дителей (законных представителей) вкл ю-
читься в социальные акции, волонтерские
мероприятия в ДОО и в населенном пункте.
В саду и ог о-
роде.
2-я -3-я н е-
деля сентя б-
ря
Закрепляет умение сравнивать, выделять
свойства объектов, классифицировать их по
признакам.
Труд людей
осенью. Сел ь-
скохозяйстве н-
ные профе с-
сии.
4-я неделя
сентября - 1-
я неделя о к-
тября
Формирует представления о способах выр а-
щивания человеком растений ( в том числе и
культурных, лекарственных растений), пр о-
фессиях с этим связанных

Осе нь в лесу. 2-я – 3-я н е-
деля октября
Педагог углубляет представления о хара к-
терных явлениях природы в разные сезоны
года (изменение температуры воздуха, роль
ветра, листопада и осадков в природе), и з-
менениях в жизни животных, растений и ч е-
ловека, о влиянии деятельности человека на

Страница 18

18

природу .
Педагог осуществляет ознакомление детей с
правилами безопасного поведения в ситу а-
циях, создающих угрозу жизни и здоровью
потерялся в лесу .
Воспитание бережного и ответственного
отношения к природе родного края .
Мой город.
Достопримеч а-
тельности.
4-я неделя
октября
Педагог обогащает представления о родном
населенном пункте (название улиц, некот о-
рых архитектурных особенностях, дост о-
примечательностей) . Рассказывает об ист о-
рии города и выдающихся горожанах, тр а-
дициях городской жизни.
Моя страна.
Символика
России.
1-я неделя
ноября
Расширяет представления детей о госуда р-
ственных праздниках: День народного еди н-
ства. Рассказывает, что Россия - самая
большая страна мира и показывает на глоб у-
се и карте. Расширяет представления о ст о-
лице России - Москве и об администрати в-
ном центре федерального округа, на терр и-
тории которого проживают дети. Знакомит с
основными положениями порядка использ о-
вания государственной символики (бережно
хранить, вставать во время исполнения ги м-
на страны).
Обогащает представления о том, что в н а-
шей стране мирно живут люди разных н а-
циональностей, воспитывает уважение к
представителям разных национальностей,
интерес к их культуре и обычаям.

Я и мое здор о-
вье
Педагог рассказывает детям об элемента р-
ных правилах оказания первой медицинской
помощи при первых признаках недомогания,
травмах, ушибах. Закрепляет через орган и-
зацию дидактических игр, упражнений де й-
ствия детей, связанные с оказанием первой

Страница 19

19

медицинской помощи.
Я и моя семья.
День Матери.
3-я – 4-я н е-
деля ноября
Расширяет представления о семье, семейных
и родственных отношениях: взаимные чу в-
ства, правила общения в семье, значимые и
памятные события, досуг семьи, семейный
бюджет.

Разнообразие
животного м и-
ра
1-я -3-я н е-
деля декабря
Педагог расширяет и актуализирует пре д-
ставления детей о многообразии природного
мира родного края, различных областей и
регионов России и на Земле, рассказывает о
некоторых наиболее ярких представителях
животных и растений разных природ ных зон
(пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об
их образе жизни и приспособлении к среде
обитания, изменениях жизни в разные сез о-
ны года .
Мой любимый
праздник «Н о-
вогодние тр а-
диции России»
4-я – 5-я н е-
деля декабря
Посредством поисковой и игровой деятел ь-
ности педагог побуждает проявление инт е-
реса детей к ярким фактам из истории и
культуры страны и общества.
Педагог осуществляет ознакомление детей с
правилами безопасного поведения в ситу а-
циях, создающих угрозу жизни и здоровью
(потерялся на улице, в магазине, во время
массового праздника)

Зимние забавы 2-я неделя
января
Продолжать поддерживать интерес к наро д-
ной культуре страны и ее традициям, по д-
вижным зимним играм. Рассказывает о ме с-
тах труда и отдыха людей в городе
Интерьер в
квартире.
3-я неделя
января
Знакомит со спецификой зданий и их ус т-
ройством в городе и селе (дома высокие, с
балконами, лифтами, ванной; дома невыс о-
кие, с печкой, садом, огородом, будкой для
собаки и так далее).
Педагог осуществляет ознакомление детей с

Страница 20

20

правилами безопас ного поведения в ситу а-
циях, создающих угрозу жизни и здоровью
ребенка (погас свет, остался один в темноте)

Техника в
квартире.
4-я неделя
января
Педагог формирует представление детей о
современной технике, в том числе цифр о-
вой, ее разнообразии, создает образовател ь-
ные ситуации для знакомства детей с ко н-
кретными техническими приборами, пок а-
зывает, как техника способствует ускорению
получения результата труда и облегчению
труда взрослых.
Бюджет 1-я неделя
февраля
Педагог создает игровые и проблемные с и-
ту ации для расширения представлений детей
об обмене ценностями в процессе произво д-
ства и потребления товаров и услуг, о д е-
нежных отношениях в сфере обмена товаров
и услуг, развития умений бережливости, р а-
ционального поведения в процессе реализ а-
ции обменных о пераций: деньги - товар
(продажа - покупка), формирует представл е-
ния о реальной стоимости и цене отдельных
продуктов питания, игрушек, детских книг.
В процессе обсуждения с детьми основ ф и-
нансовой грамотности педагог формирует
элементы культуры потребления : бережного
отношения к ресурсам потребления: воде,
электричеству, продуктам питания, одежде,
обуви, жилищу
Домашние ж и-
вотные. Как их
приручили.
2-я неделя
февраля
Формирует представления о животных, их
жизненных потребностях, этапах роста и
развития, об уходе взрослых животных за
своим потомством, способах выращивания
человеком животных, профессиях с этим
связанных. Формирует у детей уважител ь-
ное отношение к результатам труда других
людей.

Страница 21

21

Профессии в
Армии.
3-я неделя
февраля
Расширяет представления детей о госуда р-
ственных праздниках: День защитника От е-
чества. Воспитывает уважение к защитникам
Отечества, к памяти павших бойцов.
Разнообразие
профессий.
Профессии м о-
их родителей.
4-я неделя
февраля
Педагог расширяет и углубляет представл е-
ния о труде взрослых путем знакомства д е-
тей с разными профессиями, рассказывает о
современных профессиях, возникших в св я-
зи с потребностями людей. Организует
встречи детей с представителями разных
профессий, организует экскурсии с целью
продемонстрировать реальные тру довые
действия и взаимоотношения специалистов
на работе
Праздник «8
Марта»
1-я неделя
марта
Педагог включает детей в подготовку мер о-
приятий для родителей. Поддерживает чу в-
ство гордости детей, удовлетворение от пр о-
веденных мероприятий. Р азвивает позити в-
ное отношение и чувство принадлежности
детей к семье, уважение к родителям.
Богатство ро д-
ного края
2-я неделя
марта
Знакомит с многообразием камней и мин е-
ралов, некоторых полезных ископаемых р е-
гиона проживания (нефть, уголь, золото ). Об
использовании чел овеком свойств неживой
природы для хозяйственных нужд (ветряные
мельницы, водохранилища, солнечные бат а-
реи, ледяные катки) . воспитывает осозна н-
ное, бережное и заботливое отношение к
природе и ее ресурсам.
Сказки нар о-
дов Мира .
3-я неделя
марта
Педагог формирует представление о планете
Земля как общем доме людей, о многообр а-
зии стран и народов мира на ней.
Воспитание отношения к родному языку как
ценности, умения чувствовать красоту яз ы-
ка, стремления говорить красиво (на пр а-
вильном, богатом, образном язы ке).

Страница 22

22

Волшебный
мир театра.
Детские театры
Новосибирска.
4-я неделя
марта
Педагог знакомить детей с различными в и-
дами театрального искусства (кукольный т е-
атр, балет, опера), с театральной терминол о-
гией (акт, актер, антракт, кулисы). Развивать
интерес к сценическому искусству.
Транспорт.
Водный, во з-
душный, н а-
земный.
1-я неделя
апреля
П едагог раскрывает и уточняет назначения
разных видов транспорта. Создает игровые
ситуации, в которых ребенок может закр е-
пить опыт безопасного поведения на улице.
Наша планета.
Космос.
2-я неделя
апреля
Расширяет представления детей о госуда р-
ственных праздниках: Всемирный день
авиации и космонавтики. Педагог знакомит с
небесными телами (планеты, кометы, зве з-
ды) . Поощряет интерес детей к событиям,
происходящим в стране, воспитывает чувс т-
во гордости за ее достижения.
Голубая часть
планеты
3-я -4-я н е-
дели апреля
Знакомит с многообразием водных ресурсов
(моря, океаны, озера, реки, водопады) .
Праздник
«День Поб е-
ды»
2-я неделя
мая
Педагог расширяет представления детей о
государственных праздниках: День Победы.
Воспитывает уважение к памяти павших
бойцов.
Цветущая ве с-
на. Труд людей
весной.
3-я -4-я н е-
деля мая
Педагог расширяет представления детей о
сезонных изменениях в природе, роли со л-
нечного света, тепла в жиз ни живой прир о-
ды. Закрепляет правила поведения в прир о-
де, воспитывает осознанное, бережное и з а-
ботливое отношение к природе .

Страница 23

2. 2. Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие»
Социально -коммуникативное развитие направлено на усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально -
нравственных ценностей, принятых в российском обществе; развитие общения ребѐнка со взрослыми и сверстниками,
формирование готовности к совместной деятельности и сотрудничеству; формир ование у ребенка основ гражданстве н-
ности и патриотизма, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых
в Организации, региону проживания и стране в целом; развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, соц и-
ального и эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений; развитие самостоятельности и ин и-
циативности, планирования и регуляции ребенком собственных действий; формирование позитивных установок к ра з-
личным видам труда и творчества; форми рование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и пр и-
роде, социуме и медиапространстве (цифровой среде). (ФГОС ДО)
2. 2.1. Тематическое планирование в сфере социальных отношений
Месяц развивать способность
ребенка понимать и уч и-
тывать интересы и чувс т-
ва других; договариват ь-
ся и дружить со сверс т-
никами
воспитывать пр и-
вычки культурного
поведения и общ е-
ния с людьми, основ
этикета, правил п о-
ведения в общес т-
венных местах
обогащать опыт пр и-
менения разнообра з-
ных способов вза и-
модействия со взро с-
лыми и сверстник а-
ми .
поддерживать пол о-
жительную самооце н-
ку ребенка, увере н-
ность в себе, осозн а-
ние роста своих до с-
тижений, стремления
стать школьником
Волонтерство в
детском саду
«Мы дружим с
малышами» . Ра з-
вивать начало с о-
циально - знач и-
мой активности
Сентябрь Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельности
«Что значит быть отзы в-
чивым» [1] стр.12; «Что
такое скромность» [1]
стр.15 ; «Одному, друзья,
жить никак нельзя» [1]
стр.39
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Новая
жизнь старых в е-
щей» [1] стр.19;
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Кто у м-
нее» [1] стр.7; «Зачем
нужны потешки, пр и-
баутки, докучные
сказки» [1] стр.11;
Ситуативная беседа
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятел ь-
ности «Как стать
большим» [1] стр.6;
«Мы любим наш де т-
ский сад» [1] стр.10
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Поможем мал ы-
шам полюбить
детский сад» [1]
стр.8.

Страница 24

24

«Долог день до веч е-
ра, когда делать неч е-
го» [1] стр.7
Октябрь Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельности
«День рукавичек » [1]
стр. 16; « В гостях у ска з-
ки» [1] стр.17» «Сочин я-
ем сказку» [1] стр.21;
«Мы делаем декорации»
[1] стр.21; «Когда бывает
обидно» [1] стр.22
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Мой л ю-
бимый мультфильм»
[1] стр.20;
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Мы заб о-
тим ся о близких» [1]
стр.26
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятел ь-
ности «Легко ли гов о-
рить правду» [1]
стр.24.
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Поможем мал ы-
шам отремонт и-
ровать книги» [1]
стр.18;
Ноябрь Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельности
«Зачем нужно знать свой
адрес» [1] стр.27; «В го с-
тях у сказки» [1] стр.29;
«Когда бывает радостно»
[1] стр.33
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Когда
говорят спасибо» [1]
стр.73.
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Драмат и-
зация литературного
произведения» [1]
стр.31; «Братья и с е-
стры – дружные р е-
бята» [1] стр.37;
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятел ь-
ности «Почему нужно
слушаться старших»
[1] стр.77
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Игра в подарок
малышам» [1]
стр.45
Декабрь Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельности
«В гостях у сказки «Баба
Яга»» [1] стр. 39; « Мы
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Гот о-
вимся к Новому г о-
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Как
встречают Новый
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятел ь-
ности «Я один дома»
[1] стр41
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Приглашаем м а-

Страница 25

25

живем в саду дружною
семьей» [1] стр.49.
ду» [1] стр.46; «Н о-
вогодние пожел а-
ния» [1] стр.52
год» [1] стр.47

лышей в гости»
[1] стр.61
Янва рь Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельности
«Зимние забавы» [1]
стр.57; «Доскажи слове ч-
ко» [1] стр.58; «Я хочу
порадовать друга» [1]
стр.59; «Что значит быть
добрым» [1] стр.64; «В
гостях у сказки «Волше б-
ное кольцо» [1] стр.65
Общение в ходе с а-
мостоятельно й де я-
тельности «В гостях
у сказки «Морозко»
[1] стр.6;
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Мы в ы-
ращиваем цветок» [1]
стр.55; «Внимател ь-
ны ли мы к старшим»
[1] стр.62
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятел ь-
ности «Если жить х о-
тите дружно, то и хв а-
ста ться не нужно» [1]
стр.67 .
Общение в ходе
прогулки «Играем
в подвижную и г-
ру с малышами»
[1] стр.46
Февраль Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельности
«Что такое справедл и-
вость» [1] стр. 70; «Умеем
ли мы шутить» [1] стр.76;
Ситуативная беседа
«Безопасность во время
игры» [1] стр.75 .
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Зачем
нужны вежливые
слова» [1] стр.95
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Наша
Армия» [1] стр.74;
«Стихи А. Барто» [1]
стр.74; «Наша дру ж-
ная семья» [1] стр.78
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятел ь-
ности «Арифметика»
[1] стр.99
Общение в ходе
прогулки «Мы
лепим снеговика
вместе с мал ы-
шами» [1] стр.66.
март Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельности
«Что значит быть вним а-
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Мы ра с-
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Мы рис у-
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятел ь-
ности «Мы учимся
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности

Страница 26

26

тельным к людям» [1]
стр.79; «Мы умеем др у-
жить» [1 ] стр.82; «Мы д а-
рим друг другу улыбки»
[1] стр.83;
тем аккуратными»
[1] стр.93; «К чему
приводит упрямс т-
во» [1] стр.90
ем портрет мамы» [1]
стр.80;
преодолевать трудн о-
сти» [1] стр.96;
«Покажем мал ы-
шам музей» [1]
стр.69
Апрель Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельности
«Что значит быть чу т-
ким» [1] стр.85; «Почему
бывает скучно» [1] стр.6;
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Вежл и-
вость» [1] стр.101;
«Как вести себя в
лесу» [1] стр.103

Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Мой л ю-
бимый сказочный г е-
рой» [1] стр.100;
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятел ь-
ности «Мы идем в
лесную школу» [1]
стр.108
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Спешите делать
добрые дела» [1]
стр.102
май Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельности
«Мы умеем радоваться»
[1] стр.106
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Мы др у-
зья природы» [1]
стр.103; «Как вести
себя в природе» [1]
стр.109
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Никто не
забыт, ничто не заб ы-
то» [1] стр.105; «Что
мы оставим детскому
саду на память о с е-
бе» [1] стр.115
Общени е в ходе сам о-
стоятельной деятел ь-
ности «Скоро в шк о-
лу» [1] стр.108
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Делаем мал ы-
шам игрушки для
настольного теа т-
ра» [1] стр.116

Страница 27

27

2.2.2. Тематическое планирование сюжетно -ролевой игры
Месяц Сюжетно -ролевая игра
Сентябрь Детский сад.
Учить детей распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с взятой ролью, не выходить из взятой
роли до конца игры; учить вести ролевые диалоги.
Магазин» (овощной)
Учить детей оформлять овощной магазин, брать на себя роли, выполнять цепочку последовательных действий в соо т-
ветствии с ролью; учить проявлять творчество, приучать детей к правилам общения в магазине.
Октябрь Водители. Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять знания детей о прав и-
лах дорожного движения, учить ориентироваться по дорожным знакам; познакомить с новой ролью – регулировщик,
инспектор ГИБДД.
Лѐтчики. Формирование умения творчески развивать сюжет игры; расширить знания о работе лѐтчиков; знакомство с
работой аэропорта.
Автомастерская. Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; учить проявлять
творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин.
Ноябрь Магазин (супермаркет). Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, поб у-
ждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни, развивать диалогическую речь.
Больница» + «Аптека. Формировать умение детей делиться на подгрупп ы в соответствии с сюжетом; отображать в
игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины.
Семья. Учить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью, формировать навыки добр о-
желательного отношения детей; побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.
Декабрь Почта. Обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры; продолжать ознакомление с трудом работников связи,
учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения м ежду людьми.
Ателье. Формировать представления дошкольников о том, что такое ателье и для чего оно нужно; учить развивать с ю-

Страница 28

28

жет; познакомить с новыми ролями (заказчик, приѐмщица, закройщик, портниха, заведующая ателье) и ролевыми де й-
ствиями; развивать диал огическую речь.
Зоопарк. Закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках; формирование умения
творчески развивать сюжет игры; воспитывать доброе отношение к животным.
Январь Семья (праздник Новый год).
Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт детей; совершенствовать умения самостоятельно создавать
для задуманного сюжета игровую обстановку; формировать ценные нравственные чувства.
Путешествие (в тѐплые страны на корабле). Продолжать формировать умение творчес ки развивать сюжет игры; дог о-
вариваться о сюжете, распределять роли; познакомить с новыми ролями – капитан, боцман, матрос, кок, судовой врач;
учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать их последовательность.
Февраль «Путешествие» (на север на вертолѐте). Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры; договар и-
ваться о сюжете, распределять роли; делиться на группы для реализации сюжета, учить выполнять игровые действия в
соответствии с ролью, соблюдать их последователь ность.
Зоопарк» + «Зоолечебница. Продолжать закреплять и обогащать знаний о животных, об их внешнем виде и о пова д-
ках; формирование умения творчески развивать сюжет игры; распределять самостоятельно роли; воспитывать доброе
отношение к животным.
Армия» + « Почта. Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетов; уточнить в о-
енные профессии и распорядок дня военнослужащих, в чѐм заключается их служба и др; познакомить с новыми рол я-
ми: командир, солдаты, с ролевыми действиями коман дира, солдат; учить отображать в игре события общественной
жизни.
Март Парикмахерская. Продолжать учить детей распределять роли, действовать в соответствии с ролью, соблюдать посл е-
довательность ролевых действий, их логичность; учить моделировать ролевой диалог, воспитывать дружеское отнош е-
ние друг к другу; отображать в игре явления общественной жизни.
Рыбаки. Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, самостоятельно распределять роли, договариваться о

Страница 29

29

содержании игры, выполнять игровые действия в с оответствии с ролью, закрепить представления о рыбной ловле.
Цирк. Продолжать учить распределять роли и действовать в соответ
ствии с принятой на себя ролью; закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в о б-
щественных местах; закреплять знания о назначении цирка и его работниках, для чего они это делают; расширить сл о-
варный запас «цирковые артисты», «акробаты», «дрессировщики», «клоуны», «фокусники», «конферансье».
Апрель Дом моды. Продолжать формировать умения творчески разви вать сюжет игры, самостоятельно распределять роли, д о-
говариваться о содержание игры, познакомить с новой ролью – модель.
«Цирк» (на автобусе). Продолжать учить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом,
учить создавать необходимые постройки; выполнять игровые действия в соответствии с ситуацией; закреплять пре д-
ставления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах.
Экскурсия в оранжерею. Продолжать учить детей творчески развивать сюжет игры, объединять несколько сюжетов;
закрепить знания о росте и развитии растений, о способах ухода за ними, познакомить с новой ролью – садовник, с и г-
ровыми действиями, соответствующие роли садовника и роли экскурсовода, воспитывать любовь и стремление заб о-
титься о растени ях.
Май Строители. Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать
атрибуты в соответствии с сюжетом, справедливо разрешать споры, действовать в соответствии с планом игры; отр а-
жать в игре знания об окру жающей жизни, развивать творческое воображение.
Пограничники. Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использ о-
вать атрибуты в соответствии с сюжетом; расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «наруше ние», «сигнал
тревоги», «пограничник», «собаковод» и др.
Транспорт» - ГИБДД. Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять
знания детей о правилах дорожного движения, учить ориентироваться по дорожным знакам.

Страница 30

2.2.3. Тематическое планирование в области формирования основ гражданс т-
венности и патриотизма Беседы утреннего круга.
Месяц Тема Задачи
Сентябрь Беседа «День
Знаний» . Чт е-
ние рассказа
Л.Н. «Фил и-
пок»
Познакомить дошкольников с государстве н-
ным праздником – Днѐм знаний, формир о-
вать представление детей о роли знаний в
жизни человека.
Презентация
«Там, где Ро с-
сия»
Развивать у детей интерес к изучению пр и-
родных и географических объектов России,
формирование представлений о ценности
путешествий по родному краю как активной
форме знакомства с окружающим миром.
Октябрь Беседа «День
учителя»
Формировать первичные представления у
детей о профессии учителя.
Можно ли ув и-
деть музыку
Формировать у детей умения слушать и п о-
нимать музыку, развитие творческих сп о-
собностей, расширение музыкальных инт е-
ресов,
Ситуативное
общение «День
отца»
Знакомить детей с новым праздником «День
отца», прививать уважение к семейным тр а-
дициям и ценностям.
Ноябрь Беседа с эл е-
ментами ИКТ
«Дружбой Ро с-
сия сильна»
Показать дошкольниками многообразие и
единство народов Российской Федерации,
формировать потребность знакомиться с
особенностями разных регионов нашей
страны .
Мама – главное
слово в каждой
судьбе.
Воспитывать любовь, благодарность, забо т-
ливое отношение к матери, формировать
уважение к семейным ценностям
Декабрь Символы нашей
страны
Воспитывать у детей уважение к символам
государства (герб, флаг, гимн), знакомство с
гербом, правилами его составления.
Новый год. С е-
мейные праз д-
ники и мечты
воспитывать у детей уважение к семье, сп о-
собствовать пониманию важности семейных
традиций празднования Нового года, акце н-
тировать внимание на роль мечты в жизни
человека, укреплять позитивный взгляд на
совместную деятельность .

Страница 31

31

Январь Светлый праз д-
ник Рождества
Познакомить с праздником Рождества, сп о-
собствовать сохранению рождественских
традиций, ориентированных на проявление
добра и заботы, создавать ситуации вовл е-
чения детей в совместную деятельность
Если добрый ты Формировать первоначальные представл е-
ния что такое добро, доброта, доброжел а-
тельность, добрые дела; создавать условия
для проявления чувства сопереживания и
сочувствия к тем, кто нуждается в помощи,
желания помочь. Объяснить, кто такой в о-
лонтер.
Февраль «День росси й-
ской науки»
Воспитывать у детей интерес к науке, ув а-
жения к людям науки и их достижениям,
формирование понимания значимости труда
людей разных профессий для развития ро с-
сийской науки и улучшения качества жизни
людей.
День защитника
Отечества
Знакомить детей с историей и традициями
праздника 23 Февраля, «Дня защитника
Отечества»; воспитывать чувство благода р-
ности и уважения к защитникам Отечества
за сохранение мира в нашем государстве
Март
Моя страна
большая
Познакомить детей с датой 18 марта – Днѐм
воссоединения Крыма с Россией, формир о-
вать представления о единстве и целостн о-
сти территории Российской Федерации,
расширять представления о культурных и
природных объектах полуострова Крым
Апр ель День космона в-
тики
Формирование интерес к областям знаний,
связанных с космосом, воспитывать го р-
дость за достижения своей страны.
День Земли Знакомить с праздником «День Земли»
формировать грамотное экологическое п о-
ведение, представляющее собой ответстве н-
ное отношение к окружающему миру, во с-

Страница 32

32

питывать бережное отношение к природе и
к окружающей среде.
Май Великий праз д-
ник «День П о-
беды»
Формировать у детей первоначальные пре д-
ставления о подвиге и героизме, которые
проявляли люди во время Великой Отечес т-
венной войны, воспитывать уважительное
отношение к таким ценностям, как долг и
служение Отечеству, патриотизм; способс т-
вовать сохранению исторической памяти и
связи поколений.
Движение пе р-
вых
Формировать у детей представления о де т-
ских общественн ых объединениях на пр и-
мере в деятельности Российского движения
детей и молодежи «Движение первых»

2.2. 4. Тематическое планирование в сфере трудового воспитания
Месяц/
задачи
развивать интерес и сам о-
стоятельность в разных видах
доступного труда, умения
включаться в реальные тр у-
довые связи со взрослыми и
сверстниками
развивать ценностное отношение
к труду взрослых, воспитывать
ответственность, добросовес т-
ность, стремление к участию в
труде взрослых, оказанию п о-
сильной помощи
Сентябрь Общение в ходе самос то я-
тельной деятельности «Что
означают пословицы» [1]
стр.10;
«Готовим овощной салат» [1]
стр.13;
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«У нас везде порядок» [1] стр.9 ;
«Знакомимся с деревянной
скульптурой» [1] стр.4
Октябрь Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности «И г-
рушки из овощей» [1] стр.23;
«Сказочный герой» [1] стр.24;
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«Поручения» [1] стр.14;
«Тульский пряник» [1] стр.31 ;
Ноябрь Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности
«Наряд для бумажн ой куклы»
[1] стр.30;
«Ремонтируем книжки» [1]
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«Мы создаем библиотеку» [1]
стр.32

Страница 33

33

стр.33
Дека брь Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности «З и-
мующие птицы» [1] стр.42;
«Сделаем птицам нового д-
ний подарок» [1] стр.44
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«Мы любим трудится» [1] стр.61;
Янва рь Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности «Ко л-
лективная композиция» [1]
стр.71
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«Мы убираем группу» [1] стр.81
Февраль Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности
Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности
Общение в ходе прогулки
«Мы лепим снеговика» [1]
стр.68;
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«Что мы знаем о профессии р о-
дителей» [1] стр.40;
март Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности «Са л-
фетка для мамы» [1] стр.81;
«Бабушкин сундучок» [1]
стр.87;
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«Хорошие ли мы хозяева?» [1]
стр.81 ;
«Художественный салон» [1]
стр.84;

Апрель Общение в ходе подготовки к
прогулке
«Непослушные шнурки» [1]
стр. 97 ;
Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности «И г-
рушки в технике оригами» [1]
стр.98
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«О чем рассказала кукла» [1]
стр.90
«Филимоновские игрушки» [1]
стр.95
Май Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности «Саж а-
ем семена в огороде» [1]
стр.108 ;
Общение в ходе самостоятельной
деятельности
«Наш огород» [1] стр.112

Страница 34

34

2.2. 5. Тематическое планирование в области формирования безопасного поведения
Месяц Тема Содержание
Се н-
тябрь
1 неделя
Здравствуй,
детский сад
Беседы «Правила поведения в детском саду». Цель:
закреплять правила безопасного поведения восп и-
танников в игровой комнате, в приемной, в санита р-
ной комнате.
Д/и «Можно -нельзя», «Угадай, где лежит», «Загадай
предмет». Цель: закреплять правила поведения детей
в группе, умения поддерживать порядок, развивать,
наблюдать.
2 неделя Бережем
свое
здоровье
Беседы «Для чего нужна зарядка». Цель: приобщать
детей к регулярны м занятиям физкультурой, разв и-
вать творческие способности в придумывании у п-
ражнений для утренней зарядки.
Эстафета «Веселые спортсмены». Цель: воспитывать
дух соревновательности, уважительное отношение
друг другу.
3 неделя На игровой
площадке и
на улице
Беседы «На игровой площадке». Цель: формировать
представление детей об источниках потенциальной
опасности на игровой площадке, о правилах без о-
пасности поведения на прогулке.
4 неделя Безопасность
в природе
Беседы «Не все грибы съедобные». Цель: познак о-
мить с разнообразием грибов, сформировать пре д-
ставление об основных мерах предосторожности, ко-
торые необходимо соблюдать при их сборе.
Разгадывание загадок о грибах. Цель: учить детей
выделять в тексте ключевые признаки грибов, нах о-
дить изображение на картинка х, соответствующие
описанию.
О к-
тябрь
1 неделя
Безопасность
в природе
Беседы «Правила поведения при работе на огороде».
Цель: формировать знания детей о правилах повед е-
ния при работе на огороде, умение безопасно пол ь-
зоваться сельскохозяйственным инвентарем. Учить
применять полученные знания на практике.
2 неделя Безопасность
На улице
Беседы «Как себя вести на улице». Цель: закрепить
правила безопасного поведения воспитанников при
проведении экскурсий с выходом за территорию.
Беседа « Знай и выпол няй правила уличного движ е-
ния». Цель: закрепить знания о том, что нельзя и г-
рать около проезжей части, что транспорт ездит по

Страница 35

35

правой стороне дороги и др.
3 неделя Бережем
свое
здоровье
Беседа «О правильном питании и пользе витаминов».
Цель: дать детям знания о пользе витаминов для н а-
шего организма. Познакомить с понятием «витам и-
ны группы А, В, С, Е» и продукты, в которых они
содержатся.
Презентация «Учимся жить безопасно». Цель: фо р-
мирования здоровьесберегающей культуры, восп и-
тания навыков здорового обр аза жизни у дошкол ь-
ников.
4 неделя Праздник в
радость.
Беседа «Праздник нам приносит радость». Цель: з а-
крепить правила безопасного поведения воспитанн и-
ков при проведении праздничных мероприятий.
Ноябрь
1 неделя
Бережем
свое
здоровье
Беседа «Как уберечься от простуды?». Ситуация
«Навестим больного друга », « Если заболела бабу ш-
ка, мама…», «Письмо больному другу», «Готовимся
встретить друга после болезни». Цель: воспитывать
чувство сострадания и желание помочь больным.
2 неделя Безопасное
поведение в
природе
Беседа «Правила поведения при общении с дома ш-
ними животными». Цель : дать знания о правилах п о-
ведения при встрече и общении с домашними и бе з-
домными животными. Рассматривание картинок с
изображением разных пород собак и кошек.
3 неделя Осторожно,
гололед!
Беседа «Гололед». Цель : научить детей правилам
безопасного поведения в зимний период, осторожн о-
сти в период гололеда.
4 неделя Незнакомец Беседа «Внешность человека может быть обманч и-
ва». Цель : объяснить ребенку, что приятная вне ш-
ность незнакомого человека не всегда означает его
доброе намерение.
Декабрь
1 неделя
Бережем
свое
здоровье
Беседа «Бережем свое здоровье, или Правила докт о-
ра Неболейк а». Цель: систематизировать предста в-
ление детей о здоровье и здоровом образе жизни.
Продолжить учить детей следить за чистотой своего
тела, опрятность одежды. Воспитывать у детей же-
лание заботиться о своем здоровье, стремление вести
здоровый образ жизни.
2 неделя Правила
пожарной
безопасно ст
Викторина. Знаете ли вы правила пожарной безопа с-
ности?». Цель: уточнить знания детей о правилах
пожарной безопасности, учить слышать и отвечать

Страница 36

36

и на вопросы воспитателя.
Тематическое рассказывание «Пожарный». Цель: п о-
знакомить с историей возникновения пр офессии
«Пожарного. Уточнить знания номера телефона для
вызова пожарных. Учить отвечать на вопросы во с-
питателя.
3 неделя Безопасность
собственной
жизнеде я-
тел ьности .
Беседа «Как полезные предметы стали опасными».
Цель: учить детей анализировать качества предм е-
тов, выявлять факторы потенциальной опасности,
формировать осознанное отношение к собственной
безопасности и окружающих.
Чтение стихов Н.Маминой «Будь осторожен с опа с-
ными предметами».
4 неделя Новый год
без забот
Викторина «Пусть елка Новогодняя н ам радость
принесет». Цель: закреплять и пополнять знания о
правилах пожарной безопасности в время Нового д-
него праздника»
Беседа «Зимние каникулы». Цель: закрепить знания
детей о поведении на улице, а именно: зимние игры
нельзя устраивать на проезжей части , зимой нельзя
ходить под козырьком домов, опасно выходить на
лед и т.д.
Январь
2 неделя
Безопасность
собственной
жизнедеятел
ьности
Игровой тренинг «Правила поведения на льду» .
Цель: познакомить с запрещенными правилами п о-
ведения на льду. Развивать чувство самосохранения,
умения избежать трагических ситуаций.
Мини -викторина «Что всегда должно быть в дома ш-
ней аптечке?». Цель: дать знания о препаратах пом о-
гающих оказать первую помощь в опасных для зд о-
ровья ситуациях.
3 неделя Безопасность
собственной
жизнедеятел
ьности
Беседа «Службы спасения и их телефоны ». Цель:
уточнить и пополнить знания детей о существующих
службах спасения, их работой по охране жизни и
здоровья людей.
Моделирование ситуации «Я потерялся». Цель: з а-
крепить знания домашнего адреса, ФИ, отчество р о-
дителей. Развивать умение обращаться за помощью к
взрослым.
4 неделя Электроприб
оры
Беседы «Осторожно – электроприборы». Цель: уто ч-
нить и систематизировать знания детей о бытовых

Страница 37

37

электроприборах. Учить бережному отношению к
своему здоровью.
Моделирование ситуации «Один дома». Цель: пр и-
вивать чувство собственной безопасности находясь
дома.
Памятка для детей «Правила техники безопасности с
электрическими приборами». Цель: закрепить знания
по предубеждению несчастных случаев в быту.
Ф евраль
1 неделя
Пожарная
безопасность
Беседа «Кухня -не место для игр». Цель: уточнить
представление детей об опасностях, таящих на ку х-
не. Учить на примере литературных героев пон и-
мать, что бытовые приборы могут быть опасны и без
взрослых ими пользоваться нельзя.
2 неделя Безопасность
собственной
жизнедеятел
ьности
Беседа «Ребенок и его старшие приятели». Цель:
научить ребенка говорить нет, если старший пр и-
ятель пытается его вовлечь в опасную ситуацию.
3 неделя Безопасность
собственной
жизнедеятел
ьности
Беседа «Правила поведения на участке детского сада
во время прогулки». Цель: учить соблюдать правила
безопасного поведения на участке, напомнить об
опасностях, которые подстерегают их на участке.
Оказание первой помощи. Знакомство с правилами.
Рассматриван ие иллюстраций, картинок.
4 неделя Безопасность
собственной
жизнедеятел
ьности
Беседа «Как полезные предметы стали опасными».
Цели: учить детей анализировать качества предм е-
тов, выявлять факторы потенциальной опасности,
формировать осознанное отношение к собственной
безопасности и окружающих.
Март
1 неделя
Поведение
на празднике
Беседа «Чтобы праздник был веселым». Цель: учить
детей правилам поведения на празднике, умение о б-
щаться со сверстниками, избегать конфликты.
2 неделя Осторожно
сосульки!
Беседа: «Осторожно, сосульки и снег с крыши».
Цель: дать детям знания о том, что сосульки могут
быть опасными для человека. При падении с крыши,
сосульки и снег могут нанести серьезную травму ч е-
ловеку . Учить предвидеть опасность, не ходить
вблизи крыш, на которых есть сосульки.
3 неделя Электробезо
пасность
Беседа «Опасность оборванных проводов». Цель:
дать понятие словам: электричество, электроэнергия.
Учить быть особенно внимательными осмотрител ь-

Страница 38

38

ными, если вы оказались возле электрического сто л-
ба
Чтение художественной литературы. Сказка « Кот
Федот». Цель: закреплять знания о мерах предост о-
рожности в отношении бытовых электроприборов
через художественное произведение.
4 неделя Правила п о-
жарной
безопасн о-
сти Правила
пожарной
безопасн о-
сти
Тематическое рассказывание «Пожарный». Цель: п о-
знакомить с историей возникновения профессии
«Пожарного. Уточнить знания номера телефона для
вызова пожарных. Учить отвечать на вопросы во с-
питателя.
Д/И. «Чем пожар я потушу». Цель: пояснить, что для
тушения пожара подход ят не все предметы и спос о-
бы. Учить детей, называть средства пожаротушения:
огнетушитель, песок, вода и т.д.
Апрель
1 неделя
Бережем
свое
здоровье
Беседа «Как устроен мой организм». Цель : форм и-
ровать представление детей о строении собственного
тела, рас ширять представления о своем организме, о
его строении.
Ситуативный разговор «Мы порядком дорожим –
соблюдаем свой режим». Цель: сформировать пре д-
ставление о правилах соблюдения режима дня и его
пользе для здоровья.
2 неделя Береги
природу!
Беседа «Будем беречь и охранять природу». Восп и-
тывать у детей природоохранное поведение, разв и-
вать представления о том какие действия вредят
природе, а каие способствуют ее восстановлению.
3 неделя Правила
дорожного
движения
Беседа с детьми «История дорожного движения».
Цель: познакомить с историей возникновения дроги,
автомобиля, правил дорожного движения. Закрепить
умение различать дорожные знаки по их назнач е-
нию.
Д/И «Найди и расскажи». Цель: упражнять в умении
находить названный ведущим знак.
4 неделя Один дома Игровая ситуация «Один дома». Цель: познакомить
детей с источниками опасности в быту, уточнить и
систематизировать данные представления, научить
различать потенциально опасные предметы; спосо б-
ствовать формированию мер предосторожности и
возможных пос ледствиях их нарушения.

Страница 39

39

Май
1 неделя
Безопасность
собственной
жизнедеятел
ьности
Ситуативный разговор «У меня зазвонил телефон»
(друг, незнакомец, знакомый, взрослый), «Кто ст у-
чится в дверь ко мне?». Цель: рассмотреть и обс у-
дить опасные ситуации, такие как контакты с чуж и-
ми людьми.
2 неделя Правила
дорожного
движения
Беседа «Катание на велосипеде». Цель: рассмотреть
различные опасные ситуации, которые могут во з-
никнуть при катании детей на велосипеде.
Д/И «Подбери знак» Цель: учить сравнивать доро ж-
ные знаки по значению, развивать

3 неделя Основы
пожарной
безопасност
и
«Спички –причина пожара». Цель: формировать
представление о том, что спичками могут польз о-
ваться только взрослые.
Д/И «Предметы -источник пожара». Цель: углублять
и систематизировать знания детей о причинах во з-
никновения пожаров.
4 неделя Безопасность
собственной
жизнедеятел
ьности
Беседа «Как песок может стать опасным». Цель: п о-
казать ребенку игры с песком и предупредить его,
что играть с ним небезопасно: нужно быть вним а-
тельным и следить, чтобы песок не попал в глаза,
рот, нос, одежду, голову.
Игры с песком и водой. Цель: закрепить знания д е-
тей о свойствах песка и воды. Закреплять умение
строить из песка дороги, дома; воспитывать умение
делать общее дело, договариваться, помогать д руг
другу.

Страница 40

40

2. 3. Образовательная область «Познавательное развитие» .
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, л ю-
бознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой акти в-
ности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объе к-
тах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокул ь-
турных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,
о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, мног о-
образии стран и народов мира (ФГОС ДО).
2.3.1. Тематическое планирование: математические представления, окр у-
жающий мир, природа
Месяц Математическ ие представления

Ознакомление с окружающим, пре д-
метным миром , миром природы
Се н-
тябрь
 Упражнять в делении множес т-
ва на части и объединении его
частей; совершенствовать умение
устанавливать зависимость ме ж-
ду множеством и его частью.
 Закреплять навыки порядкового
счета в пределах 10, умение отв е-
чать на вопросы «Сколько?»,
«Который счет?», «На котором
месте?».
 Закреплять представления о
взаимном расположении предм е-
тов в пространстве (в ряду): сл е-
ва, справа, до, после, между, п е-
ред, за, рядом.
Закреплять умение последов а-
тельно определять и называть дни
недели.
Школа. Цель: познакомит ь детей с
профессией учителя, со школой. П о-
казать значимость труда учителя.
Как хорошо у нас в саду. Цель:
расширять и обобщать представл е-
ния детей об общественной значим о-
сти детского
сада, о его сотрудниках, о правах и
обязанностях детей, посещающих
детс кий сад.
Предметы – помощники.
Цель: формировать представления о
предметах, облегчающих труд чел о-
века на производстве.
Дары осени.
Цель: закрепить знания детей об
овощах, фруктах, грибах и орехах, о
хлебе, как одном из величайших
богатств на земле.
Октябрь  Уточнять представления о ци ф-
ре 6.
 Уточнить приемы деления круга
на 2 –4 и 8 равных частей, учить
Деревья, кустарники, травы. Цель:
закрепить знания детей о деревьях,
кустарниках и травах, как
представителях земной флоры; ра з-

Страница 41

41

понимать соотношение целого и
частей, называть и показывать их
(половина, одна вторая, одна че т-
вертая, одна восьмая и т.д.).
 Развивать умение двигаться в
пространстве в соответствии с
условными обозначениями. Ра з-
вивать умение составлять тем а-
тическую композицию по обра з-
цу.
вивать представления о внешних о т-
личиях деревьев, кустарников и тр а-
вянистых растений.
Кроет уж лист золотой влажную
землю в лесу.
Цель: закрепить в сознании детей
представления о сезонных
изменениях в природе; обобщить
представления о характерных пр и-
знаках осени; познакомить с
народным календарѐм.
Удивительные предметы.
Цель: учить детей сравнивать пре д-
меты, придуманные людьми, с об ъ-
ектами природы и находить между
ними общее.
Ноябрь  Учить составлять число 4 из
двух меньших чисел и раскл а-
дывать его на два меньших
числа.
 Закреплять навыки порядкового
счета в пределах 10.
 Развивать умение анализир о-
вать форму предметов и их о т-
дельных частей.
 Совершенствовать представл е-
ния о весе предметов и умение
определять независимо от их
внешнего вида одинаково весят
предметы или нет.
 Закреплять умение последов а-
тельно определять и называть
дни недели.

Моѐ Отечество – Россия. Цель:
формировать у детей
интерес к получению знаний об Ро с-
сии; воспитывать чувство
принадлежности к определѐнной
культуре.
Знакомство с искусством – наро д-
ная игрушка.
Цель: обобщить знания детей о н а-
родных игрушках: Дымковская, Ф и-
лимоновская, Каргопольская, Бог о-
родская; познакомить с их содерж а-
нием, показать связь с окружающей
природой .
В мире материалов.
Цель: закреплять знания детей о ра з-
личных материалах. Воспитывать
бережное отношение к вещам,
умение выслушивать товарищей.
Дружная семья. Цель: расширять
представления
детей о семье, о родовых корнях; а к-
тивизировать познавательный инт е-
рес к семье, к близким.

Страница 42

42

Декабрь  Продолжать знакомить с мон е-
тами достоинством 1, 5, 10 ру б-
лей.
 Учить считать по заданной м е-
ре, когда за единицу счета пр и-
нимается не один, а несколько
предметов
 Формировать представления об
измерении времени, познакомить
с песочными часами. Продолжать
учить считать по заданной мере в
пределах 20.
Развивать умение воссоздавать
сложные по форме предметы из
отдельных частей по контурным
образцам

Зима.
Цель: закрепить в сознании детей
признаки зимы, сезонные изменения
в природе, связанные с зимним п е-
риодом.
Птицы нашего края.
Цель: расширять знания о разнообр а-
зии мира пернатых; учить
узнавать и правильно называть птиц,
живущих в данной местности.
Животные зимой.
Цель: расширять знания детей о д и-
ких животных, их повадках, образе
жизни. Рассказать о том, как
животные подготовилис ь к зиме, к а-
кие защитные приспособления со з-
дала у них природа, чтобы они
переносили зимние морозы.
Народные традиции. Новый год.
Цель: Формировать у детей пре д-
ставления о Новом годе, как веселом
и добром празднике.
Январь  Совершенствовать умение ор и-
ентироваться на листе бумаги в
клетку.
 Развивать внимание, логическое
мышление. Развивать умение о п-
ределять местоположение пре д-
метов относительно друг друга.
 Закреплять умение называть
предыдущее, последующее и
пропущенное число, обозначе н-
ное цифрой.
На в ыставке кожаных изделий.
Цель: дать детям понятие о коже как
о материале, из которого человек д е-
лает разнообразные вещи; познак о-
мить с видами кожи.
Две вазы.
Цель: закрепить умение детей узн а-
вать предметы из стекла и керамики,
отличать их друг от друга, ус тана в-
ливать причинно – следственные
связи между назначением, строением
и материалом предмета.
Знатоки.
Цель: закреплять представления о
богатстве рукотворного мира; ра с-
ширять знания о предметах, удовл е-
творяющих эстетические и инте л-
лектуальные потребности человека.

Страница 43

43

Февраль  Продолжать учить составлять и
решать арифметические задачи на
сложение и вычитание.
 Закреплять умение называть
зимние месяцы.
 Совершенствовать умение с о-
ставлять число из единиц.
Упражнять в составлении тем а-
тических композиций из геоме т-
рических фигур.
Как живут наши пернатые друзья
зимой .
Цель: систематизировать и углублять
представления детей о сезонных и з-
менениях в природе. Уточнить пре д-
ставления детей о зимующих птицах.
Путешествие в типографию.
Цель: познакомить детей с трудом
работников типографии. Показать
значимость каждого компонента
труда в получении результата.
Воспитывать любовь к книгам, ув а-
жение к людям, создавшим их.
Защитники Родины. Служебные
собаки
Цель: расширять знания детей о Ро с-
сийской армии; воспитывать уваж е-
ни е к защитникам Отечества.
Масленица.
Цель: продолжать знакомить детей с
русскими народными праздниками,
обычаями, традициями.
Март  Продолжать учить самосто я-
тельно составлять и решать з а-
дачи на сло жение и вычитание
в пределах 10.
 Совершенствовать умение и з-
мерять длину пр едметов с п о-
мощью условной меры
 Совершенствовать умение в
ориентировке на листе бумаги в
клетку.
 Закреплять умение называть
последовательно времена и м е-
сяцы года.

Праздник «8 Марта».
Полюбуйся: весна наступает.
Цель: расширять представления о
весенних изменениях в природе
22 марта – Всемирный день
водных ресурсов .
Цель: расширять представления о
значении воды в жизни всего жив о-
го; расширять представления о мн о-
гообразии обитателей водоѐмов,
морей и океанов.
Знакомство с искусст вом – русское
народное декоративно – прикла д-
ное творчество.
Цель: дать общее представление о
некоторых видах народного искусс т-
ва: Хохлома, Жостово, Городец,
резьба по дереву, плетение кружев.

Страница 44

44

Путешествие в прошлое книги.
Цель: познакомить детей с историей
создания и изготовления книги; п о-
казать, как книга преобразовывалась
под влиянием творчества человека.

Апрель  Продолжать учить самосто я-
тельно составлять и решать з а-
дачи на сложение и вычитание в
пределах 10.
 Упражнять в умении ориент и-
роваться на листе б умаги в
клетку.
 Учить «читать» графическую
информацию, обозначающую
пространственные отношения
объектов и направление их
движения. Развивать внимание,
память, логическое мышление.

Транспорт. Цель: расширять и
обобщать знания детей о разных в и-
дах транспорта; закрепить в созн а-
нии детей, что транспорт изобретѐн
человеком для удобства перемещ е-
ния.
Космос. Цель: расширять предста в-
ления детей о космосе; подводить к
пониманию того, что освоение ко с-
моса – ключ к решению многих пр о-
блем на Земле; рассказать детям о
Ю. Гагарине и других героях косм о-
са.
Путешествие в прошлое светоф о-
ра.
Цель: познакомить детей с историей
светофора, с процессом
преобразования этого устройства ч е-
ловеком.
22 апреля – Международный день
Земли.
Цель: расширять представления о
том, что Земля – наш общий дом;
подвести к пониманию того, что
жизнь человека во многом зависит от
окружающей среды – чистого возд у-
ха, почвы, воды.
Май Работа по закреплению пройде н-
ного материала.
9 мая – День Победы!
Цель: закрепить знания детей о том,
как защищали свою Родину русские
люди в годы ВОВ, как живущие
помнят о них. Вспомнить, какие п а-
мятники напоминают нам о героях.
Знатоки природы. Прохождение

Страница 45

45

экологической тропы.
Цель: расширять представления о
разнообразии растительного и ж и-
вотного мира.
Цвет очный ковѐр
Цель: расширять представления о
многообразии цветущих растений и
их значении в природе. Учить видеть
и передавать красоту цветущих ра с-
тений в продуктивных видах де я-
тельности.

Страница 46

46

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
2.3.2. Тематическое планирование «Система работы по ранней профорие н-
тации на профессии железнодорожного транспорта».
Месяц Блок Старший возраст
(6 -7 лет)
Программное содержание
Сентябрь

На чем мы
путешеств у-
ем
Интерактивные
занятия с детьми
«История желе з-
ной дороги» с о-
вместно с би б-
лиотекой им. К о-
шевого
Знакомить с прошлым и настоящим
железной дороги. Формировать
представлений о том, что отделение
железной дороги – это целый ко м-
плекс предприятий и учреждений,
обеспечивающих работу железнод о-
рожного транспорта.
Железнод о-
рожный
транспорт .
Железнодоро ж-
ный транспорт
Формировать у детей
представление о разных видах
железнодорожного транспорта (па с-
сажирский и грузовой) .
Октябрь

Профессии. Чтобы поезд тр о-
нулся в путь.
Продолжать формировать и расш и-
рять представления детей о труде
людей на железной дороге. Профе с-
сии: машинист, помощник машин и-
ста, диспетчер железнодорожного
движения
Безопасность
на железной
дороге
Экскурсия на
привокзальную
площадь. Акция
«Соблюдайте
правила на ж е-
лезной дороге»
Обогащать знания детей о безопа с-
ном поведении на железной дороге.
Привлекать к социальным акциям.

Ноябрь

Устройство
поезда.
Едем в поезде
комфортно
Знакомить детей с устройством п о-
езда (локомотив, вагон), видами
пассажирских вагонов (купейный,
плацкартный, СВ)

Профессии Помощники па с-
сажиров в пути.
Сюжетно -
ролевая игра «Мы
Продолжать знакомить детей с пр о-
фессиями железнодорожной магис т-
рали, уточнить и расширить пре д-
ставления профессиях (проводник,

Страница 47

47

путешествуем на
поезде»
начальник поезда)

Декабрь

Безопасность
на железной
дороге.
Беседа с испол ь-
зованием муль т-
фильма «Очень
быстро поезд
мчится»
Продолжать знакомить детей с о с-
новными правилами безопасного
поведения на железной дороге.
Новый год
спешит на
поезде
Экск урсии на п о-
ездах в праздн и-
ки.
Формировать у детей представление
о разных видах железнодорожного
транспорта (экскурсионные поезда,
экскурсионные туры на поездах)
Январь

Архитектура.
Вокзалы.
Вокзалы Новос и-
бирской области.
Экскурсия в в ы-
ставочный центр
ЗСЖД «История
вокзала «Обь»
Расширять представления детей об
объектах железнодорожной отросли:
станциях, вокзалах, их назначении.
Развивать интерес к истории желе з-
ной дороги.
Профессии Вокзальные пр о-
фессии .
Продолжать формировать и расш и-
рять представления детей о труде
людей на железной дороге. Расш и-
рять представления о профессиях на
вокзале ( дежурный по станции, ди с-
петчер, билетный кассир). Знак о-
мить с сервисом и обслуживанием
пассажиров на вокзале (продавец,
повар, уборщик, носильщик)
Февраль

Профессии Чтобы поезд б ы-
стро мчался.
Воспитывать уважение к професс и-
ям людей, обслуживающих подви ж-
ной состав. Знакомить с професси я-
ми: путевые специалисты, электр о-
монтер, электромеханик, вагонники.
Профессии Профессии моих
родителей. Орг а-
низация встречи
родителей и детей
«Профессия р о-
дителей на ж е-
Воспитывать уважение, чувство
гордости за своих родителей и лю-
дей, работающих на железной дор о-
ге.

Страница 48

48

лезной дороге»
Март

Безопасность Беседа с испол ь-
зованием муль т-
фильма «Будь
внимателен, ж е-
лезная дорога»
Обогащать знания детей о безопа с-
ном поведении на железной дороге.
Продолжать знакомить детей с о с-
новными правилами безопасного
поведения на железной дороге.

Железнод о-
рожный
транспорт.
Поезда специал ь-
ного назначения
Формировать у детей представление
о разных видах железнодорожного
транспорта ( почтовый поезд, п о-
жарный поезд, бронепоезд)

Апрель

Безопа с-
ность. Д о-
рожные зн а-
ки
Говорящие знаки
на железной д о-
роге. Профессия
«Сигналист»
Уточнить представление о сигналах,
регулирующих движение на желе з-
ной дороге. Уточнять представления
о работе светофоров и семафоров ,
знакомить с элементами переезда
железнодорожного , профессией
«Сигналист». Расширять предста в-
ления о правилах поведения на ж е-
лезной дороге.
Архитектура.
Железнод о-
рожные мо с-
ты
Кто строит мо с-
ты.
Расширять представление о мостах -
как архитектурных сооружениях.
Продолжать знакомить детей пр о-
фессиями людей, работающих на
железной дороге (инженер путей и
путепроводов).
Май

Славный
труд на ж е-
лезной дор о-
ге
Экскурсия в М у-
зей истории
ЗСЖД «Железная
дорога во время
ВОВ»
Формировать понимание того, что
работа на железной дороге нужна и
ответственна; развивать интерес к
железнодорожным профессиям.
Безопасность Беседа с испол ь-
зованием муль т-
фильма «Опасные
провода», «Зац е-
пинг»
Обогащать знания детей о безопа с-
ном поведении на железной дороге.
Продолжать знакомить детей с о с-
новными правилами безопасного
поведения на железной дороге.

Страница 49

49

2.3.3. Тематическое планирование в части, формируемой участниками обр а-
зовательных отношений «Новая Сибирь»
Месяц Тема
Сентябрь Дендропарк. Знакомство с Новосибирским дендропарком как
местом изучения растительного мира. Расширение предста в-
лений о деятельности ученых

«Реки и озера Новосибирской области». Знакомство с вод о-
ѐмами Новосибирской области (река Обь, озеро Чаны,
Новосибирское водохранилище), их обитат е-
лями
Октябрь Природная кладовая НСО. Знакомство детей с уникальной
природной системой бора Новосибирской области (Карака н-
ский бор, Кудряшовский бор), ее природными ресурсами.
Театр НОВАТ - достопримечательность города. Знакомство с
архитектурным объектом – зданием театра оперы и балета,
обогащение представлений о театре как искусстве и месте
культурного отдыха горожан и гостей города.

Ноябрь Мой город Новосибирск . Закрепление и систематизация
представлений об истории возникновения города, о см ы-
словом значении названий основных улиц; знаний о родном
городе Новосибирске (символы, основные достопримеч а-
тельности, места отдыха горожан).
Герои труда . Знакомство детей с понятием «Герой труда», с
трудовыми подвигами Якова Еличева (бригадир каменщиков),
Иван Шурбин (слесарь завода «Тяжстанкогидропресс») – Ге-
рои Социалистического труда. Александр Чернобровцев – ав-
тор Монумента Славы.
Декабрь Новосибирск живописный. Знакомство детей с художестве н-
ным музеем города Новосибирска, его культурным значением
в жизни города.

Страница 50

50

Центр океанографии «Дельфиния» Знакомство с Новосиби р-
ским центром океанографии и морской биологии как местом
изучения мира морей и океанов . Расширение представлений о
деятельности ученых.
Январь Сибирская ярмарка. Знакомство с понятием ярмарка, монета.
Знакомство с Сузунским монетным двором.
Февраль Великие ученые Новосибирска. Знакомство с жизнью и де я-
тельностью новосибирских ученых: академ ик, вице -
президент РАН Валентин Коптюг, научный руководитель
Новосибирского планетария – Леонид Сикорук.

Интересные факты из истории Новосибирской области . Зн а-
комство с интересными фактами из истории НСО (о
первой детской игрушке и метеорите, найденными в НСО, о
существовании мамонтов )
Март Сибирская сказка. Знакомство с русскими сказками Сибири,
сказками народов, проживающих на территории НСО (татары,
немцы)
Сказочный город Новосибирск . Знакомство детей с малыми
архитектурными формами и скульптурными композициями
города Новосибирска: Кощей бессмертный, Вовка в тридев я-
том царстве и прочие.
Апрель Новосибирский планетарий. Расширение представления о де я-
тельности ученых. Знакомство с Новосибирским планет а-
рием как местом изучения астрономии
Заповедные места Новосибирской области . Знакомство
детей с заказниками и памятниками природы Н о-
восибирскойобласти: Кирзинский заказник, Барсуковская
пещера, Бердские горы, озеро Горькое
Май Герои труда . Николай Лунин. Знакомство детей с труд о-
вым подвигом железнодорожника -сибиряка Николая
Лунина; «движением лунинцев».
Почетный житель города Новосибирска . Знакомство детей с
понятием «Почетный житель города Новосибирска», с засл у-
гами почетных жителей города: Арнольд Кац, Ростислав Ш и-
ло, Евгений Мешалкин.

Страница 51

51

2. 4. Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и
культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого тво р-
чества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического
слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на
слух текстов различных жан ров детской литературы; формирование звуковой
аналитико -синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
(ФГОС ДО)
2.4.1. Тематическое планирование по развитию речи.
Месяц Тема
Сентябрь - Подготовишки . Цель: помогать детям правильно строить
высказывания.
- Летние истории . Цель: п омогать детям составлять расск а-
зы из личного опыта, учить подбирать существительные
к прилагательным.
- Для чего нужны стихи? Цель: побеседовать с детьми о
том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи.
- Рассказывание по сюжетной картине . Развивать связную
речь
Октябрь - Вот такая история! Цель: продолжать учить детей соста в-
лять рассказы из личного опыта.
- Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки проп а-
ли…» . Цель: развивать желание заучивать стихотворный
текст, рассказывать выразительно
- Русские народные сказки. Цель: обобщить представления
о сказках
- На лесной поляне . Цель: р азвивать воображение и тво р-
ческие способности детей, активизировать речь.
Ноябрь - Лексические игры и упражнения . Цель. Активизировать
речь детей, совершенствовать фонематическое воспр и-
ятие речи.
- Осенние мотивы . Цель: учить детей рассматривать р и-
сунки в книгах
- Заучивание стихотворения А.Фета «Мама! Глянь -ка из
окошка…»
- Тяпа и Топ сварили компот. Цель: Совершенствовать ум е-

Страница 52

52

ние детей составлять рассказы по картинкам с последов а-
тельно развивающимся действием.
Декабрь - Работа с иллюстрированными изданиями сказок . Цель:
приучать детей с интересом рассматривать рисунки в кн и-
гах
- Лохматые, крылатые. Цель: Продолжать учить детей с о-
ставлять интересные и логичные рассказы о животных и
птицах.
- Лексические игры и упражнения. Цель. Активизировать
словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие р е-
чи.
- Небылицы -перевертыши. Цель: познакомить детей с н а-
родными и авторскими небылицами, вызвать желание
придумать свои небылицы.
Январь - Новогодние встречи . Цель: Совершенствовать умение д е-
тей составлять рассказы из личного опыта.
- Лексические упражнения. Цель: Активизировать слова р-
ный запас детей.
- «Здравствуй, гостья -зима!» Цель: познакомить детей со
стихотворениями о зиме.
Февраль - Пересказ итальянской народной сказки «Как осел петь п е-
рестал». Цель: помогать детям пересказывать небольшие
тексты без существенных пропусков и повторов.
- Работа по сюжетной картине. Цель. Совершенствовать
умение детей озаглавить картину, составить план рассказа.
Активизировать речь детей.
- Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант». Цель: Сове р-
шенствовать умение детей пересказывать рассказ.
- Лексические упражнения . Цель: обогащать и активизир о-
вать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие
речи.
Март - Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич» .
Цель: Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному
складу речи.
- Заучивание стихотворения П.Соловьевой «Ночь и день» .
Цель: упражнять в выразительном чтении стихотворения.
- Лексические упражнения . Цель: Активизировать речь д е-

Страница 53

53

тей, учить их импровизировать.
- Чтение русской народной сказки «Снегурочка»
Апрель - Сочиняем сказку про Золушку. Цель : помогать детям
составлять творческие рассказы.
- Лексические упражнения . Цель : воспитывать у детей
чуткость, к слову , активизировать и обогащать словарь,
помогать правильно строить сложноподчиненные
предложения.
- Подводный мир. Цель: совершенствовать диалогич е-
скую речь детей, умение составлять рассказы на зада н-
ную тему.
- Рассказы по картинкам . Цель: Продолжать совершенс т-
вовать умение детей составлять рассказы по картинкам
с последовательно развивающимся действием.
Май - Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина».
Цель: помочь детям понять смысл стихотворения («Р о-
дина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить
произведение.
- Лексические упражнения. Цель: а ктивизировать речь
детей .
- Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа
В.Бианки «Май» . Цель: учить детей воспринимать
книжные иллюстрации как самоценность и источник
инф ормации. С помощью рассказа В. Бианки познак о-
мить детей с приметами мая – последнего месяца ве с-
ны.
- Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива» .
Цель: Продолжать совершенствовать умение детей п е-
ресказывать несложные тексты, правильно строить
предложени я.

Страница 54

54

2.4.2. Тематическое планирование по подготовке детей к обучению грамоте у
старших дошкольников.
Месяц Тема
Сентябрь 1. Азбука – к мудрости ступенька. Звук «А»
2. Аз да буки - вот и все науки. Звук «О»
3. Ученье – путь к уменью. Звук «У»
4. Звук и буква «И». Звуковой анализ слова «игла»
Октябрь 1. Звук и буква «Э». Звуковой анализ слова «лист»
2. Беседа по сказке «Крыса Дылда и Пых –Пых». Звук и буква
«Ы»
3. Слог. Слогообразующая роль гласных. Звуковой анализ слова
«камыш»
4. Согласный звук «М», буква «М». Звуковой анализ слова «м а-
лыш»
Ноябрь 1. Звук и буква «Н». Звуковой анализ слова «насос»
2. Звук и буква «Р». Введение понятия «ударение»
3. Звук и буква «С». Закрепление понятия «ударение»
4. Звук и буква «Л». Закрепление понятия «предложение»
Декабрь 1. Звук и буква «Х». Закрепление понятия «предложение»
2. Звук и буква «Ш». Работа со штампами
3. Многозначные слова. Звук и буква «К». Введение понятия
«глухой согласный звук»
4. Составление предложений с заданными словами. Звук и бу к-
ва «П». Закрепление понятия «глухой согласный звук»
Январь 5. Звуковой анализ слова «кошка». Звук и буква «Т». Закре п-
ление понятия «глухой согласный звук»
6. Звук и буква «З». Введение понятия «звонкий согласный
звук»
7. Звук и буква «В». Закрепление понятия «звонкий согласный
звук». Звуковой анализ с лова «волки»
Февраль 1. Звук и буква «Ж». Схема предложения.
2. Звук и буква «Б». Многозначные слова. Звуковой анализ
слова «батон»
3. Звук и буква «Г». Звуковой анализ слова «голуби»
4. Звук и буква «Д». Звуковой анализ слова «дымок»
Март 1. Звук и буква «Ц». Звуковой анализ слова «курица». Смысл о-
вая законченность предложения.

Страница 55

55

2. Звук и буква «Ч». Звуковой анализ слова «Часики». Чистог о-
ворки
3. Звук и буква «Щ». Нахождение буквы в письменном тексте.
4. Звук и буква «Ф». Звуковой анализ слова «фиалки»
5. Звук и буква «Й». Звуковой анализ слова «чайник»
Апрель 1. Сочетание звуков [йэ], буква «Ё». Звуковой анализ слова
«лента»
2. Сочетание звуков [йэ], буква «Я». Звуковой анализ слова
«няня»
3. Сочетание звуков [йу], буква «Ю». Звуковой анализ слова
«клюшка»
4. Сочетание звуков [йо], буква «Ё». Звуковой анализ слова
«звѐзды»
Май 5. Буквы «Ь» и «Ъ» (мягкий и твердый знаки). Звуковой анализ
слова «день»
6. Алфавит

2.4.3. Тематическое планирование « Воспитание будущего грамотного чит а-
теля »
Месяц Тема
Сентябрь 1.Чтение сказки Е. Пермякова «Две пословицы». Пословицы о
дружбе.
2. .Знакомство с малыми формами фольклора: считалки и ск о-
роговорки.
3. Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет»
4. Чтение сказки В.Катаева «Дудочка и кувшинчик»
5. Чтение сказки В.Даля «Старик -годовик»
Октябрь 1. Беседа по содержанию отдельных глав книги В. Бианки
«Синичкин календарь» (осенние месяцы)
2. Рассказывание русской народной сказки «Семь Симеонов –
семь работников»
3. Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос»
4. Заучивание отрывка из стихотворения И. Бунина «Лист о-
пад»
Ноябрь 1.Чтение рассказа В.Драгунского «Тайное становится явным»
2. Чтение сказки Д. Мамин – Сибиряка «Ванькины именины»
3. Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Первый снег»

Страница 56

56

4. Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок»
Декабрь 1.Заучивание стихотворения С.Есенина «Поет зима – аукает»
Чтение рассказа Б. Житкова «На льдине»
2. Чтение сказки К.Паустовского «Теплый хлеб»
3. Чтение славянской сказки «Двенадцать месяцев»
4. Беседа по содержанию сказки Г. -Х. Андерсена «Снежная
королева»
Январь 1.Чтение С. Баруздина «Коллективная печка»
2. Заучивание стихотворения Е.Есенин «Береза»
3.Беседа по содержанию отдельных глав книги В. Бианки «С и-
ничкин календарь» (зимние месяцы)
4. Чтение сказки Б.Гримм «госпожа Метелица»
Февраль 1. Чтение сказки К.Ушинского «Слепая лошадь»
2. Чтение рассказа И. Турчинина «Человек заболел» Послов и-
цы о смелости и отваге.
3. Рассказывание былины» Как Илья из Мурома богатырем
стал»
4. Чтение стихотворения А. Барто «На заставе»
Март 1. Беседа по содержанию повести Л.Воронковой «Девочка из
города» (Подснежники)
2. Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово»
3. Заучивание стихотворения Л. Аграчевой «Ау!»
4. Чтение произведения А.Пушкина «Сказка о рыбаке и ры б-
ке»
Апрель 1. Чтени е рассказа Н.Носова «Фантазеры»
2. Чтение рассказа Н. Носова «Карасик»
3. Чтение поэмы Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»
4. Чтение басни Крылова «Лебедь, рак и щука»
Май 1. Беседа о празднике Победы. Чтение рассказа Л.Кассиля
«Лесные партизаны»
2. Заучивание стихотворения А. Александровой «Салют поб е-
де»
3. Чтение сказки В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»

Страница 57

57

2. 5 Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»
Художественно -эстетическое развитие предполагает развитие предп о-
сылок ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений иску с-
ства (словесного, музыкального, изобразительного); становление эстетическ о-
го отношения к окружающему миру; формирование элементарных предста в-
лений о видах искусства; восприятие музыки, художест венной литературы,
фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.) (ФГОС ДО)
2.5.1. Тематическое планирование: рисование, лепка. аппликация
Рисование Лепка Аппликация
Сентябрь
Лето. Учить детей отражать свои вп е-
чатления о лете (передавать содержание
песни) в рисунке, располагая изображ е-
ния на широкой полосе: выше, ниже по
листу (ближе, дальше).
Петушок с семьей.
Учить детей созд а-
вать коллективными
усилиями несло ж-
ную сценку из в ы-
лепленных фигур.
Закреплять умение
лепить петуха, кур,
цыплят
Ваза с фруктами,
ветками и цветами.
Декоративная комп о-
зиция ( два занятия ).
Закреплять умение де-
тей вырезывать си м-
метричные предметы
из бумаги, сложенной
вдвое.

Нарисуй свою любимую игрушку .
Учить рисовать по памяти любимую иг-
рушку, передавая отчѐтливо форму о с-
новных частей и характерные детали.
Декоративное рисование на квадрате .
Закреплять умение детей оформлять д е-
коративную композицию на квадрате,
используя цветы, листья, дуги. Упра ж-
няться в рисовании кистью разными
способами
Фрукты для игры
в магазин.
Учить детей передав
ать форму и хара к-
терные особенности
фруктов при лепке с
натуры, использ о-
вать знакомые
приемы лепки: отт я-
гивание, сглажив а-
ние и др. Уточнить
знание форм (шар,
цилиндр).

Ветка рябины . Программные задачи:
формировать умение передавать хара к-
терные особенности натуры: форму
частей, строение ветки и листьев, их
цвет
Октябрь
Декоративное рисование «Завиток».
Учить детей украшать лист бумаги
крупной веткой с завитками (типичным
Корзина с грибами
Упражнять детей
в передаче формы
По замыслу. Учить
самостоятельно отб и-
рать содержание св о-

Страница 58

58

главным элементом росписи декорати в-
ных изделий).
разных грибов с
использованием
приемов лепки
пальцами. Закре п-
лять умение ле-
пить корзину.
ей работы и выпо л-
нять замысел. Испол ь-
зуя ранее усвоенные
навыки и умения.
Поезд, в котором мы ездили на дачу за
грибами . Закреплять умение рисовать
поезд, передавая форму и пропорции в а-
гонов. Продолжать закреплять навыки и
умения в рисовании.
Золотая осень. Учить детей отражать в
рисунке впечатления от золотой осени,
передавая еѐ колорит. Закреплять ум е-
ния рисовать разнообразные деревья,
используя разные цвета для стволов
(темно -коричневый, темно -серый, че р-
ный, зеленовато -серый) и приѐмы раб о-
ты кистью (всем ворсом и концом)
Лепка по замыслу.
Учить самосто я-
тельно намечать со-
держание лепки;
тщательно отдел ы-
вать форму фигуры,
детали, добиваясь
выразительности
задуманного, ис-
пользуя известные
способы лепки.
Осенний ковер. За-
креплять умение р а-
ботать ножницами.
Упражнять в вырез ы-
вании простых пре д-
метов из бумаги, сл о-
женной вдвое (цветы,
листья).
Праздник урожая в нашем селе .
Учить детей передавать праздничные
впечатления: нарядные люди, украше н-
ные дома, машины, вез у-
щие урожай.
Ноябрь
Мы идем на праздник с флагами и
цветами . Учить выражать впечатления от
праздника, рисовать фигуры детей в
движении (ребенок идет, поднял руку с
флагом и т. п.).
Девочка играет в
мяч. Закреплять
умение лепить фи-
гуру челов е-
ка в движении по д-
нятые, вытянутые
вперед руки и т. д.,
передавая форму и
пропорции частей
тела.
Праздничный хор о-
вод. Учить соста в-
лять из деталей аппл и-
кации изображение
человека, находить
место своей работе
среди других.
Город вечером . Программные задачи:
Учить детей передавать в рисунке ка р-
тину вечернего города, цветовой кол о-
рит: дома светлее ночного воздуха, в
окнах горят разноцветные огни.
Поздняя осень . Учить детей передавать
в рисунке пейзаж поздней осени, ее ко-
лорит (отсутствие ярких цветов в пр и-
роде).
Дымковские ба-
рышни . Закреплять
умение лепить по
мотивам народной
игрушки. Формир о-
вать умение лепить
полые формы (юбка
барышни), собл ю-
дать пропорции фи-
Новые дома на на-
шей улице. Учить
детей создавать не-
сложную композ и-
цию: по -разному ра с-
полагать на простра н-
стве листа изобр а-
жения домов, допо л-
нительные предметы.
Папа (мама) гуляет со своим ребенком
в сквере (по улице)». Закреплять ум е-
ние рисовать фигуру человека, перед а-
вать относительную величину ребенка и
взрослого.

Страница 59

59

гуры.
Декабрь
Рисование иллюстраций к сказке Д.
Н. Мамина -Сибиряка «Серая Ше й-
ка».
Развивать интерес к созданию иллюс т-
раций к литературному произведению.
Птица» (по ды м-
ковской игрушке) .
Закреплять умение
леп ить из целого
куска глины фи-
гурки по мотивам
народны игрушек.
Белка под елью .
Учить детей составлять
композицию по мот и-
вам сказки. Закреплять
умение вырезывать
разнообразные предм е-
ты, используя знак о-
мые приемы.
Зимний пейзаж. Учить передавать в
рисунке образы знакомых песен, стих о-
творений; выбирать изобразительное
содержание и отражать наиболее хара к-
терные особенности.
Декоративное рисование по мотивам
городецкой росписи. Продолжать зн а-
комство с городецкой росписью. Фо р-
мировать интерес к народному декор а-
тивно -прикладному искусству, отм е-
чать яркие, жизнерадостные узоры.
Дед Мороз. Учить
детей передавать в
лепке образ Деда
Мороза. Закреплять
умение лепить по-
лые формы (шуба
Деда Мороза), пер е-
давать детали, и с-
пользуя различные
приемы лепки:
прищипывание, о т-
тягивание, сглаж и-
вание поверхности
Вырежи и наклей
любимую игрушку.
Закреплять умение
вырезывать и н а-
клеивать изображ е-
ния знакомых пре д-
метов, соизмерять
размер изображения
с величиной листа
(не слишком крупное
или мелкое), красиво
располагать изобр а-
жения на листе.
Новогодний праздник в детском с а-
ду. Закреплять умение рисунке праз д-
ничные впечатления. Упражнять в ри-
совании фигур детей в движении
Январь
Декоративное рисование «Букет цв е-
тов. Учить детей создавать декор а-
тивную композицию в определенной
цветовой гамм по изделиям народного
декоративно -прикладного творчества
(павловские шали, жостовские подн о-
сы, гжельская посуда и др.).
Встреча Ивана -
царевича с лягу ш-
кой . Учить из о-
бражать несложный
эпизод сказки. За-
креплять умение пе-
редавать стро е-
ние фигуры челов е-
ка и животного,
пропорции их тел,
соотношение по ве-
личине между
человеком и
животным
Царевна – лягушка .
(2 занятия) Учить де-
тей задумывать со-
держание своей раб о-
ты; отражать впеча т-
ления, полученные во
время чтения и ра с-
сматривания иллюс т-
раций к сказкам.
Рисование героев сказки «Царевна -
лягушка. Развивать творчество, воо б-
ражение. Учить задумывать содерж а-
ние своей картины по мотивам русской
народной сказки. Формировать эстет и-
ческое отношение к окружающему.

Страница 60

60

Иней покрыл деревья. Учить детей
изображать картину природы, передавая
строение разнообразных деревьев.
Лыжник . Учить д е-
тей лепить фигуру
человека в движ е-
нии, передавая
форму тела, стро е-
ние, форму частей,
пропорции. Закре п-
лять навыки и
приемы лепки.
Сказочный дворец. Учить детей созд а-
вать в рисунках сказочные образы. За-
креплять умение рисовать контур здания
и придумывать украшающие детали.
Февраль.
С натуры керамической фигурки ж и-
вотного (лань, конь, олешек и др.)
Учить детей рисовать керамическую
фигурку, передавая плавность форм и
линий
Ребенок с коте н-
ком (с другим жи-
вотным). Учить
детей изображать в
лепке несложную
сценку (ребенок
играет с живо т-
ным), передавая
движения фигур
человека и живо т-
ного. Закреплять
умение передавать
пропорции тело
животного и чел о-
века
Аппликация по за-
мыслу. Учить детей
задумывать содерж а-
ние аппликации, по д-
бирать бумагу
нужного цвета, и с-
пользовать усвоенные
приемы вырезывания,
красиво располагать
изображение на листе.
Декоративное рисование по мотивам
хохломской росписи. Учить детей ри-
совать волнистые линии, короткие за-
витки и травинки слитным, плавным
движением.
Рисование по замыслу «Кем ты хо-
чешь быть? Учить детей передавать в
рисунке представления о труде взро с-
лых, изображать людей в характерной
профессиональной одежде, в трудовой
обстановке, с необходимыми атрибут а-
ми.
Пограничник с со-
бакой. Закреплять
умение лепить фи-
гуры человека и жи-
вотного, передавая
характерные черты
образов.
Корабли на рейде .
Закреплять умение де-
тей создавать колле к-
тивную композ и-
цию. Упражняться в
вырезании и соста в-
лении изображения
предмета (корабля),
передавая основную
форму и детали.
Наша армия родная. Программные за-
дачи: Закреплять умение создавать ри-
сунки по мотивам литературных прои з-
ведений, передавая образы солдат, ле т-
чиков, моряков; изображать их жизнь и
службу

Страница 61

61

Март
Рисование с натуры «Ваза с ветками»
Учить детей рисовать с нат у-
ры, передавая форму вазы, конструкцию
веток; красиво располагать изображ е-
ние на листе бумаги.
Как мы играем зи-
мой. Закреплять
умение лепить фи-
гуру человека в
движении. Доба в-
лять отчѐтливости в
передаче формы,
движения
Поздравительная
открытка для мамы .
Учить детей прид у-
мывать содержание
поздравител ь-
ной открытки и ос у-
ществлять зам ы-
сел, умения и на-
выки.
Наша любимая подвижная игра.
(«Кошки -мышки»). Формировать ум е-
ние отбирать из личного опыта инт е-
ресное содержание рисунка, воплощать
задуманное.
Уголок групповой комнаты. Разв и-
вать наблюдательность , умение отр а-
жать увиденное в рисунке, передавать
величину предметов и их ра с-
положение в пространстве .
Персонаж люб и-
мой сказки» .
Учить детей выд е-
лять и передавать в
лепке характерные
особенности пе р-
сонажей известны
сказок, пол ь-
зуясь освоенн ы-
ми ранее прием а-
ми лепки из цел о-
го куска глины и
умением устана в-
ливать фигуры на
ногах.
Цветы в вазе. Учить
детей передавать в ап-
пликации характерные
особенности цветов и
листьев: их форму,
цвет, величину. Закр е-
плять приѐм вырезания
Сказочное царство. Учить детей созд а-
вать рисунки по мотивам сказок, из о-
бражать сказочные дворцы.
Обложка для книги сказок. Учить д е-
тей передавать особенности построения
рисунка или орнамента на передней и
задней обложке книги; красиво подб и-
рать цвета для узора к цвету бум а-
ги, выбранной для обложки; отражать в
рисунке и подборе цветов содержание
выбранной сказки.

Апрель
Весна. Закреплять умение передавать в
рисунке картину природы, характерные
признаки весны
Декоративная пл а-
стина. Учить детей
создавать декор а-
тивные пластины из
глины: наносить
Полет на Луну. Учить
передавать форму ра-
кеты, применяя прием
вырезывания из бум а-
ги, сложенной вдвое,
Декоративное рисование «Композ и-
ция с цветами и птицами» (по мот и-

Страница 62

62

вам народной росписи). Продолжать
знакомить детей с народным декор а-
тивно -прикладным искусством. Учить
создавать декоративную композицию в
определенной цветовой гамме (теплой
или холодной).
глину ровным слоем
на доску или ка р-
тон; разглаживать,
смачивая водой, за-
тем стекой рисовать
узор; накладывать
глину в соответс т-
вии с рисунком.
чтобы правая и левая
стороны изображения
получились одинак о-
вым располагать рак е-
ту на листе так, чтобы
было понятно, куда
она летит.
Субботник. Учить детей отображать в
рисунке труд людей: положение фигур,
выполняющих ту или иную работу; ор у-
дия труда.
Лепка сценки из
сказки «По щуч ь-
ему велению». За-
креплять умение
детей лепить не-
большую скуль п-
турную группу по
мотивам сказки,
передавая пропо р-
циональные отн о-
шения между
персонажами.

Рыбки в аквариуме .
Учить детей вырез ы-
вать на глаз силуэты
простых по форме
предметов. Развивать
координацию движ е-
ний руки и глаза.
Учить предварительно
заготавливать отрезки
бумаги нужной вел и-
чины для вырезыв а-
ния изображений.

Разноцветная страна. Развивать воо б-
ражение, творчество. Закреплять и ра с-
ширять знания о цветах и их оттенках,
возможном разнообразии цветового ре-
шения изображения
Май
Первомайский праздник в городе.
Учить детей передавать в рисунке вп е-
чатлении от праздничного города (укр а-
шенные дома, салют).
Лепка по замыслу.
Развивать спосо б-
ность задумывать
содержание своей
работы, определять
способы выполн е-
ния замысла
Радужный хоровод.
Учить вырезать н е-
сколько симметричных
предметов из бумаги,
сложенной гармошкой
и ещѐ пополам. Разв и-
вать зрительный ко н-
троль за движением
рук, координацию
движений.
Родная страна. Закреплять умение р и-
совать по собственному замыслу, сам о-
стоятельно придумывать содержание
композицию рисунка, подбирать мат е-
риал для рисования, доводить задума н-
ное до конца.
Как мы танцуем на музыкальном за-
нятии. Учить детей передавать в ри-
сунке различия в одежде девочек и
мальчиков, движения фигур.
Цветущий сад. Учить детей передавать
характерные особенности весенних цв е-
тов (форма и строение цветка, величина,
место на стебле, цвет).

Страница 63

63

2.5.2. Тематическое планирование: конструирование.
Месяц Конструирование
(оригами, кубики)

Се н-
тябрь
Дома.
Уточнять представления детей о строительных деталях; о способах
соединения, свойствах деталей и конструкций; упражнять в плоскос т-
ном моделировании, познакомить с понятиями «равновесие», «сила
тяжести», «карта», «план», «компас», с идеей относительности пр о-
странственных направлений; формировать навыки пространственной
ориентации.
Октябрь Машины.
Формировать представления о различных машинах, их функционал ь-
ном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании,
в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных
образцов построек и использовании их в конструировании; формир о-
вать представление о колесах и осях, о способах их крепления.
Ноябрь Микрорайон города.
Упражнять детей в рисовании планов; учить воплощ ать задуманное в
строительстве; совершенствовать конструкторский опыт, развивать
творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, гл а-
зомер. Развивать умение на основе зрительного анализа соотносить
предметы по толщине, ширине, длине; рассуждать , доказывать свое
мнение.
Декабрь Роботы.
Упражнять детей в создании схем и чертежей (в трех проекциях); в
моделировании и конструировании из строительного материала и д е-
талей конструкторов; развивать воображение, внимание, сообраз и-
тельность, стремление к экспериментированию, понятливость; умение
строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла,
внимание, сосредоточенность; формировать представления об объе м-
ных телах, их форме, размере, количестве.
Январь Самолеты, вертолеты, ракеты, космич еские станции.
Расширять представления детей о различных летательных аппаратах,
их назначении (пассажирский, военный, спортивный, научно -
исследовательский, грузовой и пр.); формировать обобщенные пре д-
ставления о данных видах техники; развивать конструктор ские нав ы-
ки; упражнять в создании схем будущих построек; развивать пр о-
странственное мышление, умение делать умозаключения.

Страница 64

64

Февраль Мосты.
Расширять представления детей о мостах (их назначение, строение);
упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать констру к-
торские навыки; способность к экспериментированию; умение пон и-
мать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать вним а-
ние, сообразительность; умение быстро находить ход решения задачи
на основе анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать
его правильность или ошибочность.
Март Метро.
Упражнять детей в построении схем; развивать пространственное
мышление, фан тазию, воображение; формировать конструкторские
навыки, элементарную учебную деятельность (понимание задачи, с а-
мостоятельность выполнения, самоконтроль, определение способов
действий, установление логических связей).
Апрель Суда.
Расширять обобщенные пред ставления детей о разных видах судов,
зависимости их строения от назначения; упражнять в построении сх е-
матических изображений судов и конструировании по ним, в постро е-
нии элементарных чертежей судов в трех проекциях, в умении расс у-
ждать и устанавливать при чинно - следственные связи и логические
отношения, аргументировать решения; развивать внимание, память.
Май Архитектура и дизайн.
Развивать творческие и конструкторские способности детей, фант а-
зию, изобретательность; упражнять в моделировании и конструиров а-
нии, в построении схем; учить самостоятельно находить способы в ы-
полнения заданий и выполнять их; развивать образное пространстве н-
ное мышление.

Страница 65

65


2. 6. Образовательная область «Физическое развитие».
Образовательная область "Физическое развитие" предусматривает: пр и-
обретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности д е-
тей, развитие психофизических качеств, координационных способностей,
крупных групп мышц и мелкой моторики; формирование опорно - двигател ь-
ного аппарата, развитие равновесия, глазомера, ориентировки в пр о-
странстве; овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье,
ходьба, бег, прыжки); обучение общеразвивающи м упражнениям, муз ы-
кально -ритмическим движениям, подвижным играм, спортивным упражнен и-
ям и элементам спортивных игр; воспитание нравственно -волевых качеств
(воля, смелость, выдержка и другое); воспитание интереса к различным видам
спорта и чувства гордости за выдающиеся достижения российских спортсм е-
нов; приобщение к здоровому образу жизни и ак тивному отдыху, формиров а-
ние представлений о здоровье, способах его сохранения и укрепления, прав и-
лах безопасного поведения в разных видах двигательной деятельности, восп и-
тание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
(ФГОС ДО)
2.6.1. Т ематическое планирование в образовательной области «Физическое
развитие»
Месяц Задачи на месяц.
Сентябрь Упражнять детей в беге колонной по одному, с соблюдением
дистанции, с четким фиксированием поворотов, в умении пер е-
ходить с бега на ходьбу ; развивать координацию движений в
прыжках с доставанием до предмета, ловкость в упражнении с
мячом, координацию движений в задании на равновесие, в по л-
зании по гимнастической скамейке на ладонях и коленях .
Октябрь Закреплять навыки ходьбы и бега между предметами, с о см е-
ной темпа движения, с высоким подниманием колен; Упра ж-
нять в беге врассыпную с изменением направления движения по
сигналу воспитателя; отрабатывать навык приземления на пол у-
согнутые ноги в прыжках со скамейки, развивать координацию
движений в упражнен иях с мячом, повторить упражнения в в е-
дении мяча; повторить ползании; упражнять в сохранении ра в-
новесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры .
Ноябрь Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, в
ходьбе и беге «змейкой» между предметами с раз личными п о-
ложениями рук, в беге врассыпную . Упражнять в прыжках ч е-

Страница 66

66

рез короткую скакалку; бросании мяча друг другу; ползании по
гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на сп и-
не . разучить в лазании на гимнастическую стенку переход с о д-
ного пролет а на другой. повторить ведение мяча с продвижен и-
ем вперед; упражнять в лазании под дугу, в равновесии. Разв и-
вать ловкость в упражнениях с мячом .
Декабрь Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с у с-
корением и замедлением, ходьбу и бег по кругу с поворотами в
другую сторону . Упражнять в прыжках на правой и левой ноге
попеременно; упражнять в ползании по скамейке «по - медв е-
жьи». Упражнять в подбрасывании малого мяча, повторить у п-
ражнения и эстафету с мячом.
Январь Повторить ходьбу с выполн ением заданий для рук, ходьбу и бег
с изменением направления движения. Развивать ловкость в у п-
ражнениях с мячом и ползании по скамейке, лазание под шнур.
закреплять навык энергичного отталкивания от пола прыжках;
повторить упражнения в бросании мяча, разви вая ловкость и
глазомер .
Февраль Упражнять в ходьбе в колонне по одному с выполнением задания на
внимание, со сменой темпа движения, в ходьбе и беге между пре д-
метами. Упражнять в попеременном подпрыгивании на правой и л е-
вой ноге, в метании мешков, лазании на гимнастическую стенку, в
ползании на четвереньках между предметами. Повторить упражн е-
ния на сохранение равновесия при ходьбе на повышенной опоре с
выполнением дополнительного задания.
Март Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами с выполнением
заданий. упражнять в лазании на гимнастическую стенку, в метании
мешочков в горизонтальную цель. Повторить задание в прыжках,
эстафету с мячом.
Апрель Повторить упражнения в ходьбе и беге в колонне по одному, в п о-
строении в пары. упражнять детей в прыж ках в длину с разбега, в
прыжках с продвижением вперед на одной ноге. Упражнять в пер е-
брасывании мяча друг другу, в бросании малого мяча о стенку. З а-
креплять в метании мешочков на дальность, в ползании, в равнов е-
сии.
Май Упражнять детей в ходьбе и беге со сменой темпа движения по о д-
ному, по кругу; в ходьбе и беге врассыпную. Упражнять
в прыжках в длину с места; повторить упражнения с мячом, в
метании мешочков на дальность, в прыжках, в равновесии

Страница 67

67

2.7. Формы и средства реализации Программы
Вид деятельности Формы работы
игровая деятельность сюжетно -ролевая, театрализованная, режи с-
серская, строительно -конструктивная, дида к-
тическая, подвижная и другие
коммуникативная
деятельность

общение со взрослым (ситуативно -деловое,
внеситуативно - познавате льное, внеситуати в-
но - личностное) и сверстниками (ситуативно -
деловое, внеситуативно - деловое)
речевая деятельность слушание речи взрослого и сверстников, а к-
тивная диалогическая и монологическая речь
познавательно -
исследовательская деятел ь-
ность и экспериментирование
наблюдение, экспериментирование, беседа,
познавательный рассказ, дидактические и ко н-
структивные игры, коллекционирование, м о-
делирование, познавательно - исследовател ь-
ские проекты, решение проблемных ситуаций.
продуктивная деятельность изготовление продуктов детской деятельности:
рисование, лепка, аппликация, конструиров а-
ние, творческие работы; реализация проектов.
двигательная деятельность основные виды движений, общеразвивающие и
спортивные упражнения, подвижные и элеме н-
ты спортивных игр
трудовая деятельность самообслуживание, хозяйственнобытовой
труд, труд в природе, ручной труд
музыкальная деятельность слушание и понимание музыкальных произв е-
дений, пение, музыкально - ритмические дв и-
жения, игра на детских музыкальных и нстр у-
ментах

Страница 68

68

2.8. Культурные практики
Культурная пра к-
тика
Виды деятельности Содержание
Игры

Игровая
Коммуникативная
Восприятие художес т-
венной литературы и
фольклора
Познавательно - иссл е-
довательская
заключают в себе жизненную
проблему, близкую детям д о-
школьного возраста, в разр е-
шении которой они приним а-
ют непосредственное участие.
Проект Коммуникативная,
Познавательно - иссл е-
довательская
Игровая
Музыкальная
Восприятие худо же ст-
венной литературы
Изобразительная
Форма организации работы с
детьми, в процессе кот о-
рой предполагается решение
проблемы, предусматрива ю-
щей использование разн о-
образных методов, средств в
соответствующих видах де т-
ской деятельности и решение
интегрированных задач соо т-
ветствующих образовател ь-
ных областей
Исследовательская
лаборатория

Коммуникативная,
Познавательно - иссл е-
довательская
Форма организации работы с
детьми, основанная на вза и-
модействии воспитателя и
детей, в процессе которой д е-
ти осуществляют поиск об ъ-
ективной информации об
объектах окружающего мира
родного края путем опытно -
экспериментальной деятел ь-
ности.
Творческая ма с-
терская

Игровая
Коммуникативная
Изобразительная
Конструктивная
Музыкальная


Форма организации детей,
в процессе которой п о-
вышается творческая акти в-
ность, способствующая ра з-
витию практических нав ы-
ков. Мастерскиеразнообра з-
ны по своейтематике,
содержанию, напр и-
мер: приобщение к народным

Страница 69

69

промыслам , оформление
художественной галереи,
книжного уголка или библи о-
теки коллекционирование.
Результатом работы в тво р-
ческой мастерской является
создание книг - са-
моделок, составление ма р-
шрутов путешествия на пр и-
роду, оформление коллекции,
создание продуктов детского
рукоделия и пр.
Акция

Коммуникативная,
Познавательно - иссл е-
довательская
Игровая
Музыкальная
Восприяти е художес т-
венной литературы
Изобразительная
Специально организова н-
ная предметно - практическая
деятельность детей, огран и-
ченная по месту и времени
проведения, направленная на
формирование начал социал ь-
ной активности, например,
«Поможем птицам пере зим о-
вать в городе», « Поздравим
наших ветеранов»
Коллекцио -
нирование

Коммуникативная,
Познавательно – иссл е-
довательская
Игровая
Изобразительная;

Форма организации работы с
детьми, в процессе которого
происходит целенапра в-
ленное собирательство, сист е-
матизированный подбор и
классификация каких -либо о д-
нородных предметов, объед и-
нѐнных по определѐнным пр и-
знакам и имеющих научную,
историческую или художес т-
венную ценностькраеведч е-
ского характера
Выставка

Коммуникативная
Игровая
Изобразительная
Познавательно - иссл е-
довательская
Форма организации работы с
детьми, в процессе которой
про -исходит подготовка и пу б-
личная демонстрация детьми
каких -либо продуктов (инд и-

Страница 70

70

видуальных или совместных)
их деятельности по определе н-
ной теме Программы.
Ярмарка

Двигательная
Коммуникативная
Игровая
Музыкальная

Форма организации работы с
детьми, в процессе которой
происходит ознакомление их
с популярной традицией ус т-
раивать в установленное вр е-
мя и в определенном месте
торжища, куда съезжаются
продавцы и покупател и тов а-
ров с целью купли - продажи.

Олимпиада

Двигательная
Коммуникативная
Познавательно - иссл е-
довательская
Игровая
Музыкальная
Ф орма организации работы с
детьми, в процессе которой
происходит интеллектуал ь-
ное или спортивное соре в-
нование

2.9. Сп особы и направле ния поддер жки де тской ини циативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности д е-
тей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, соч и-
нять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим исто ч-
ником эмоционального благополучия ребенка в детском саду.
В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитатель соблюдает
ряд общих положений:
- предоставление детям права выбора деятельности, игрушек и т.д.; - офор м-
ление уголка достижений, полки достижений и т.п.;
- обогащение развивающей предметно -пространственной среды группы;
- организация совместной с родителями проектной деятельности; - словесная
похвала, одобрение;
- создание разнообразных ситуаций, побуждающих детей к акт ивному прим е-
нению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
- внимательное отношение к детским вопросам;
- демонстрация разнообразных форм, методов взаимодействия с окружающей
действительностью
- дозирование помощи детям

Страница 71

71

2. 10 . Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик (примерная циклограмма
работы)
День недели совместная деятел ь-
ность педагога с р е-
бенком (педагог
обучает):
Первая половина дня Вторая половина дня (п о-
сле дневного сна)
Прогулка
Понедельник - Физическое ра з-
витие (ФК)
- Познавательное
развитие (окр у-
жающий мир/ мир
природы)
- Трудовая деятельность
(трудовые поручения в
уголке природы, н а-
блюдения за комна т-
ными растениями)
- Продуктивная деятел ь-
ность детей (свободное
рисование)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возника ю-
щая, совместная де я-
тельность детей без
всякого участия пед а-
гога
- Двигательная деятел ь-
ность (гимнастика пр о-
буждения).
- Коммуникативная де я-
тельность (о бщение в
ходе самостоятельной
деятельности СКР).
- Речевая деятельность
(чтение художестве н-
ной литературы)
- Музыкальная деятел ь-
ность (прослу шивание
аудиозаписей; слуш а-
ние исполнение муз ы-
кальных произведений,
совместная деятельность
ребенка с педагогом (п о-
знавательно - исследов а-
тельская деятельность и
экспериментирование)
- наблюдения за объе к-
тами природы (раст и-
тельный, животный
мир)
- индивидуальная работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию (игровая,
коммутативная деятел ь-

Страница 72

72

- Двигательная деятел ь-
ность (утренняя гимн а-
стика)
- Речевая деятельность
(«Речевые тропинки»)
- Коммуникативная де я-
тельность (с итуации по
освоению культурно -
гигиенических нав ы-
ков)
музыкальные игры)
- Игровая деятельность
(игры с мозаиками)
- Самостоятельная, спо н-
танно возникающая, с о-
вместная деятельность
детей без всякого уч а-
стия педагога

ность)
- конструктивные игры
(с песком, со снегом, с
природным матери а-
лом)
Вторник - Художественно -
эстетическое ра з-
витие (музыка)
- Речевое развитие
(Развитие речи)
- Игровая деятельность
(Настольно – печатные
игры)
- Продуктивная деятел ь-
ность детей (свобо д-
ное конструирование)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возника ю-
щая, совместная де я-
тельность детей без
всякого участия пед а-
- Двигательная деятел ь-
ность (гимнастика
пробуждения)
- Игровая деятельность
(Сюжетно -ролевая и г-
ра)
- Речевая деятельность
(чтение художестве н-
ной литературы)
- Продуктивная деятел ь-
ность детей (организ а-
ция культурных пра к-
совместная деятельность
ребенка с педагогом (п о-
знавательно - исследов а-
тельская деятельность и
экспериментирование;
двигательная деятел ь-
ность)
- наблюдения за явл е-
ниями природы
- подвижные игры
- индивидуальная
работа

Страница 73

73

гога
- Коммуникативная де я-
тельность (с итуации
по освоению культуры
здоровья)
- Дв игательная деятел ь-
ность (утренняя ги м-
настика)
- Речевая деятельность
(«Речевые тропинки»)
- Трудовая деятельность
(дежурство по стол о-
вой)
тик)
- Самостоятельная, спо н-
танно возникающая, с о-
вместная деятельность
детей без всякого уч а-
стия педагога

совместная деятельность
группы детей под рук о-
водством педагога (п о-
знавательно - исследов а-
тельская деятельность и
экспериментирование)
- экспериментирование
с объектами неживой
природы
Самостоятельная, спо н-
танно возникающая, с о-
вместная деятельность
детей без всякого уч а-
стия педагога
Среда - Познавательное
развитие (матем а-
тика)
- Физическое ра з-
витие (ФК )
- Игровая деятельность
(дидактические игры
на развитие моторики)
- Продуктивная деятел ь-
ность детей (свободная
аппликация)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
- Двигательная деятел ь-
ность (гимнастика
пробуждения)
- Коммуникативная де я-
тельность (б еседы, с и-
туативные разговоры
по основам безопасн о-
го поведения)
совместная деятельность
ребенка с педагогом
(коммуникативная, дв и-
гательная деятельность)
- наблюдения за соц и-
альной жизнью (труд
взрослых, ПДД)
- подвижные игры

Страница 74

74

спонтанно возника ю-
щая, совместная де я-
тельность детей без
всякого участия пед а-
гога
- Двигательная деятел ь-
ность (утренняя ги м-
настика)
- Речевая деятельность
(«Речевые тропинки»)
- Речевая деятельность
(просмо тр мультфил ь-
мов, посещение теа т-
ров)
- Игровая деятельность
(театрализованная и г-
ра)
- Самостоятельная, спо н-
танно возникающая, с о-
вместная деятельность
детей без всякого уч а-
стия педагога

- индивидуальная
работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию (двиг а-
тельная деятельнсть)
- спортивные игры
Самостоятельная, спо н-
танно возникающая, с о-
вместная деятельность
детей без всякого уч а-
стия педагога

Страница 75

75

2.11. Календарный план воспитательной работы (с планированием досуг о-
вых мероприятий)
Дата Воспитательное событие Формы организации образовательного
процесса
1 се н-
тября
День знаний Развлечение «Детский сад ребят встр е-
чает»
3 се н-
тября
День окончания Второй м и-
ровой войны
Чтение рассказа Л. Кассиль.
Памятник советскому солдату.
8 се н-
тября
Международный день
распространения
грамотности
Беседа «Что значит быть грамотным»
27
сентября
День работника
дошкольного образования
Участие воспитанников в видео п о-
здравление «День самоуправления»
День туризма Экскурсия по улицам детского сада «С
чего начинается Родина».
1
октября
День пожилого человека Участие в концертной программе ко
дню пожилого человека
Международный день
музыки
Беседа «Мои любимые песни».
Презентация « Музыкальные инстр у-
менты»
4
октября

День защиты животных

Акция в Нарымском сквере «Не заб ы-
вайте домашних животных на даче»
5 октя б-
ря
День учителя Беседа с детьми «Профессия - учитель»
15
октября
День отца в России Продуктивная деятельность «открытка
для папы»
25
октября
Международный день
школьных библиотек
Экскурсия в библиотеку «Домик для
книг»
Волонтерская акция «Дарите книги с
любовью»
4 ноября День народного единства Тематическое занятие «Дружбой Россия
сильна»
Исполнение гимна Российской
Федерации

Страница 76

76

8 ноября День памяти погибших при
исполнении служебных об я-
занностей сотрудников о р-
ганов внутренних дел Ро с-
сии
Чтение и беседа С. Михалков «Дядя
Степа – милиционер»
12
ноября
Синичкин день Экскурсия Нарымский сквер «Сини ч-
кин день»
23
ноября
15 лет со дня рождения с о-
ветского писателя Николая
Николаевича Носова
Чтение рассказов Н. Носова
26
ноября
День матери в России Праздник на группах «С любовью к м а-
мочке моей»
30 ноя б-
ря
День Государственного ге р-
ба Российской Федерации
Беседа «Что может Герб нам расск а-
зать»
3
декабря
День неизвестного солдата Презентация. Достопримечательности
Новосибирска «Монумент Славы»
Чтение отрывка М. Исаковский «Навек
запомни»
5
декабря

День добровольца (волонт е-
ра) в России
Акция «Мы играем с малышами»
8
декабря
Международный день
художника
Выставка детских рисунков «Волше б-
ные узоры зимы»
10
декабря
День прав человека Просмотр и обсуждение мультфильма
«Восхождение»
12
декабря

День Конституции
Российской Федерации
Исполнение гимна Российской Федер а-
ции.
Законотворческие практики: устанавл и-
ваем правила поведения в группе, фи к-
сируем их с помощью условных об о-
значений.
25 д е-
кабря
День принятия Федеральных
конституционных законов о
Государственных символах
Российской Федерации
Дидактические игры, настольные игры
«Символы России»
31
декабря
Новый год Проведение новогоднего утренника.

Страница 77

77

11
января

Всемирный день «Спасибо» Беседа «Когда говорят спасибо»
27
января
80 лет со дня полного осв о-
бождения Ленинграда от
фашистской блокады (27 я н-
варя 1944)
Чтение рассказа Сергей Алексеев «Пе р-
вая колонна».
2
февраля
День разгрома советскими
войсками немецко - фашис т-
ских войск в Сталингра д-
ской битве
Чтение рассказа Митяев А.В. «Мешок
овсянки»

8
февраля
День российской науки, 300 -
летие со времени основания
Российской Академии наук
(1724)
Тематический день «Неизведанное р я-
дом. День познавательных экспериме н-
тов»
11 фе в-
раля
130 лет со дня рождения
российского детского пис а-
теля Виталия Валентиновича
Бианки (1894 -1959)
Совместное мероприятие с библиотекой
имени Чехова В. Бианки «Лесная газ е-
та»
15
февраля
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный
долг за пределами Отечес т-
ва, 35 лет со дн я вывода с о-
ветских войск из Республики
Афганистан (1989)
Экскурсия в Музей боевой славы во и-
нов -сибиряков
21
февраля
Международный день
родного языка
Мы поздравим наших пап и дедушек
стихами.
23
февраля
День защитника Отечества Продуктивная деятельность «Откры т-
ка»
Музыкальное развлечение совместно с
родителя ми «Песни военных лет »
8 марта

Международный женский
день
Утренники «Главный праздник Весны»
11 -17
марта
Масленица

Развлечение « Как на Масленицу…»

14 марта

450 -летие со дня выхода
первой «Азбуки»
Видеофильм «Как печатают книги»
Изготовление книжки – малышки для

Страница 78

78

детей младшего возраста
27 марта Всемирный день театра Театрализованный праздник «В гостях у
сказок»
7 апреля Всемирный день здоровья Спортивное развлечение турник «Ш а-
шечки»
12
апреля
День космонавтики Квест – игра «Непостижимый космос»
29
апреля
Международный день танца Отчетный концерт для родителей «Та н-
цуют дети»
1 мая Праздник Весны и Труда Трудовой десант на участке детского
сада
9 мая День Победы Экскурсия в Музей истории ЗСЖД и
объекты жд. Транспорта «Железная д о-
рога во время ВОВ»
19 мая День детских общественных
организаций России
Рассказ про детскую организацию
«Движение первых»
24 мая День славянской письме н-
ности и культуры
Экскурсия в библиотеку «Знакомство с
профессией - библиотекарь»

Страница 79

79

2. 12 . Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском
саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых
отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие
личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области
воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации для родителей;
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родител ями праз д-
ников, мероприятий и досугов;
- оформление памяток.
План работы с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок
на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяц Мероприятие
Сентябрь 1. Организ ационное родительское собрание «Через год уже в
школу»
2. Буклет памятка от воспитателя «Особенности развития ше с-
тилеток»
3. Оформление наглядной агитации «уголок для родителей»;
режим дня, сетка занятий, возрастные характеристики детей.
4. Выставка «Как я провел л ето»
Октябрь 1. Знакомство с проектом «В поисках сокровищ природы»
2. Совместный мастер класс с бабушками ко дню пожилого ч е-
ловека «Сохраняя традиции».
3. Консультация для родителей «Путешествие в страну разв и-
тия речи».
4. Участие в подготовке и проведении совместного осеннего
праздника.
5. Осенняя выставка семейных работ.
Ноябрь 1. Индивидуальная беседа «Как не скучно провести выходные».
2. Мастер класс с мамами к празднику «День Матери» - «Цв е-

Страница 80

80

точные полянки»
3. Буклет – совет для родителей « Как хорошо уметь читать»
Декабрь 1. Папка - передвижка «Зимние забавы»
2. Рекомендация врача «Как уберечься от простуды»
3. Конкур стихов «Зимняя природа»
4. Буклет – совет от родителей «Правила безопасности в зимнее
время»
5. Подготовка и проведение новогодних утренников.
6. Творческая выставка « Волшебница - зима»
7. Консультация « Семейная профилактика дорожно -
транспортного травматизма
Январь 1. Коллаж «Как мы встретили новый год»
2. Игровой тренинг с детьми и родителями «Навстречу друг
другу»
3. Акция «Обними меня покрепче» (День объятий – 21 января).
4. Развлечение «Коляда, коляда…».
Февраль 1. Памятка «Патриотическое воспитание в семье».
2. Информационный стенд «С чего начинается Родина?»
3. Фотокол лаж «С праздником, наши Защитники».
4. Участие семей воспитанников в праздниках ко Дню защи т-
ника Отечества
5. Выставка творческих работ «Мои родители – железнод о-
рожники»
Март 1. Индивидуальная беседа « Форма одежды в весенний период ».
2. Памятка «Весенний авитаминоз».
3. Папка – передвижка «Весна».
4. Участие семей воспитанников в у тренниках к 8 марта
5. Фотогазета «Мамины помощники»
Апрель 1. Информационный стенд «Неведомые дали».
2. Рекомендация «Раскрываем тайны детского рисунка».
3. Творческая выставка «Космические приключения»
4. Анкетирование родителей по вопросу удовлетворенности о р-
ганизацией работы ДОУ
5. Журнал «До свиданье, детский сад»
Май 1. Праздник ко Дню Победы
2. Родительское собрание «Будущие первоклассники»
3. Выпускной утренник

Страница 81

81

III . Организационный раздел.
3.1. Планирование образовательной деятельности.
Для детей шестого года жизни непосредственно образовательная де я-
тельность составляет не более 13 занятий в неделю продолжительностью не
более 25 минут. Для профилактики утомления детей занятия сочетаются с
физкультурными, музыкальными занятиями. Перерывы между периодами
непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут. В сер е-
дине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,
проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и
умственное напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного
содержания, проводятс я фронтально, подгруппами, индивидуально.
Расписание образовательной деятельности
День недели Время. Образовательная деятельность педагога с детьми.
Понедельник 9.00 -9.30
Познавательное развитие (математика)
9.40 -10.10
Познавательное развитие (окружающий мир/ мир природы)
10.20 – 10.50
Физическое развитие (ФК)
Вторник 9.00 -9.30
Художественно -эстетическое развитие (музыка)
9.40 -10.10
Речевое развитие
(основы грамотности)
10.20 – 10.50
Художественно -эстетическое развитие (Рисование)
Среда 9.00 -9.30
Познавательное развитие (математика)
9.45 -10.15
Физическое развитие (ФК)
10.25 – 10.55
Художественно -эстетическое развитие (Аппликация)
Четверг 9.00 -9.30
Речевое развитие (Развитие речи)
9.45 -10.15
Художественно -эстетическое развитие (музыка)
10.25 – 10.55
Художественно -эстетическое развитие (лепка/конструирование/ ручной
труд)
Пятница 9.00 -9.30
Речевое развитие (Художественная литература) / Социально – коммун и-
кативное развитее (Основы безопасного поведения)
9.40 -10.10
Краеведение/ Железная дорога и мир профессий

Страница 82

82

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учре ж-
дении.
Режим дня составлен с расчетом на 12 -часовое пребывание ребенка в
детском саду. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной
недели. Длительность п ребывания детей в средней группе: с 7.00 до 19.00.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индив и-
дуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения,
характер и т.д.), обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с п о-
вседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются клим а-
тические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие
от зимнего в летний оздоровительный период уве личивается время преб ы-
вания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую п о-
ловину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или п е-
ред уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -13°С и скорости
ветра более 7 м/с про должительность прогулки сокращается. Прогулка не
проводится при температуре ниже -15° С и скорости ветра более 15 м/с. Во
время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. По д-
вижные игры проводят в конце прогулки перед возращением детей в по ме-
щение ДОУ. Дневному сну отводится 2 - 2 часа 20 минут. Самостоятельная
деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не
менее 4 часов.
Общественно -полезный труд детей средней группы проводится в форме
самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в
подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его пр о-
должительность не превышает 20 минут в день.
Оценк а эффективности образовательной деятельности осуществляется с
помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов о с-
воения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, и н-
теллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений з а р е-
бенком, бесед, дидактических игр и др.

Страница 83

83

3.2.1. Примерный гибкий режим дня на холодный период времени (се н-
тябрь -май)
Режимный момент Время
Прием детей, свободная игра, самостоятельная деятельность,
совместная деятельность воспитателя и детей
7:00 –8:20
Утренняя гимнастика 8.20 -8.30
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство 8:30 –9:00
Игры, подготовка к занятиям -
Занятия 1 (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты,
перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9:00 –9:30
Занятия 2 (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты,
перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9:40 –10:10
Занятия 3 (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты,
перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
10:20 –10:50
Второй завтрак 10:10 –10:20
Подготовка к прогулке, прогулка 10:50 –12:10
Возвращение с прогулки, игры, занятия 12:10 –12:30
Подготовка к обеду, обед, дежурство 12:30 –13:00
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон, постепе н-
ный подъем, профилактические физкультурно -оздоровительные
процедуры
13:00 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –15:50
Кружки, игры, самостоятельная деятельность детей, совместная
деятельность педагога и детей
15:50 –17:00
Подготовка к прогулке, прогулка 17:00 –18: 30
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин. 18:30
Уход детей домой до 19.00

Страница 84

84

3.3.2. Примерный гибкий режим деятельности в теплый период (июнь -
август):
Режимный момент Время

Утренний прием детей на улице, игры, самостоятельная де я-
тельность
7.00 -8.20
Утренняя зарядка на спортивной площадке 8:20 –8:30
Возвращение с прогулки, подготовка к завтраку, завтрак 8:30 –9:00
Игры, самостоятельная деятельность 9:00 –9:15
Подготовка к прогулке, прогулка 9:15 –12:00
Второй завтрак 10.30 -11.00
Образовательная нагрузка во время прогулки 9:30 –10:00
Физкультурное развитие, развлечения, досуги. 10:10 –10:40
Самостоятельная деятельность детей во время прогулки, с о-
вместная деятельность педагога и детей, возвращение
с прогулки, подготовка к обеду
10:40 –12:30
Обед 12:30 –13:00
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, оздоров и-
тельные и гигиенические процедуры
13:00 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –16:00
Игры, самостоятельная деятельность детей 16:00 –17:00
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятел ь-
ность детей
17:00 –18:30
Ужин 18:30
Уход домой до 19.00

Страница 85

85

3. 3. Система здоровьесберегающих мероприятий в ходе режимных моментов.
Мероприятие Режимный момент Периодичность
Обеспечение режима необходимой двигательной
активности детей

Утренняя гимнастика (летом
на воздухе, зимой в обле г-
чѐнной одежде)
Перед завтраком Ежедневно
Физическая культура в з а-
ле/на улице
Непосредственно - обр а-
зовательная деятельность
(первая половина дня)
3 раза в неделю

Подвижные игры Во время прогулки 2 раза в день
Динамические паузы В непосредственно
образовательной
деятельности
2 раза в день
Гимнастика пробуждения После дневного сна Ежедневно
Дыхательная гимнастика Включить в зарядку пр о-
буждения, после утренней
зарядки
Ежедневно
Соблюдение щадящего р е-
жима
Медицинский отвод после
болезни
Круглый год

Физкуль турные досуги Согласно сетки НОД 1 раз в месяц
Спортивные праздники и
развлечения
Согласно сетки НОД 2 раза в год
Профилактические

мероприятия



Соблюдение режима В течение дня Ежедневно
Кварцевание помещений Согласно графику Ежедневно
Проветривания Согласно графику Ежедневно
Влажная уборка Согласно графику Ежедневно
Утренние фильтры Во время приема детей Ежедневно
Работа с родителями по пр о-
филактике сезонных забол е-
ваний
Во время приема и пер е-
дачи детей, консультации,
папки - передвижки
Еженедельно

Витаминотерапия Второй завтрак В течение года
Релаксирующая гимнастика Перед дневным сном Ежедневно
Фитонцидотерапия (лук,
чеснок)
Периоды обострения
инфекций
Ежедневно
Закаливание
Ходьба босиком После сна Ежедневно
Облегченная одежда детей В течение дня Ежедневно
Мытье рук, лица, шеи про -
хладной водой
В течение дня Ежедневно
Прогулка Два раза в день согласно
Санпину
Ежедневно

Страница 86

86

3.4. Особенности организация развивающей и воспитывающей среды группы
Пространство группы разделено на центры активности, количество которых варьируется в зависимости от во з-
можностей помещения и возраста детей. Для насыщения среды педагоги обязательно используют пособия, игры, макеты
и т.д. сделанные руками детей самостоятельно или совместно со взрослыми. Центры активности обеспечивают деятел ь-
ность по 5 образовательным областям. Содержание центров является не только развивающим, но и развивающимся, т.е.
постоянно пополняемым и обновляющимся.
При проектировании пространства группы не оставляем слишком много свободного пространства посреди гру п-
пы, чтобы исключить повышенную двигательную активность.

Особенности организация предметно -пр остранственной развивающей
образовательной среды
Организация
предметно -
пространственной
развивающей о б-
разовательной
среды
Центр активности Содержание
предметной образовательной среды
1. Социально -
коммуникативное
развитие
ЦЕНТР ИГРЫ
здесь сосредоточено нужное оборудов а-
ние и атрибуты, необходимые для отр а-
жения того, что происходит вокруг д е-
тей в повседневной жизни, в данном
1. Дом. Семья . Аксессуары для игры куклы младенцы,
аксессуары к ним, куклы в одежде по разным сезонам
года, коляски, кукольная посуда, кукольная мебель.
Центр ряжения домашней одежды.
2. Салон красоты. Аксессуары для игры «Парикмахер»

Страница 87

87

центре дети могут примерить на себя
разные роли и проиграть самые разные
сюжеты.
Центр игры, содержащий оборудование
для организации сюжетно - ролевых
детских игр, предметы -заместители в
интеграции с содержанием образов а-
тельных областей «Познавательное ра з-
витие», «Речевое развитие», «Худож е-
ственно -эстетическое развитие» и «Ф и-
зическое развитие»
3. Больница. Аксессуары для игры «Больница», «Апт е-
ка», «Ветеринарна я аптека», «Поликлиника»
4. Магазин. Аксессуары для игры «Продавец», «Проду к-
ты», «Фрукты и овощи»
Водители. Аксессуары для игры «Парковка», «доро ж-
ные знаки», «Железная дорога»
Центр безопасности , позволяющий о р-
ганизовать образовательный процесс
для развития у детей навыков безопа с-
ности жизнедеятельности в интеграции
содержания образовательных областей
«Физическое развитие», «Познавател ь-
ное развитие», «Речевое развитие»,
Макеты по правилам безопасного поведения (ПДД «Пер е-
кресток», пожарная безопасность «Пожарная часть»), д и-
дактические, настольные игры.
2. Познавательное
развитие
Центр логики и математики , соде р-
жащий разнообразный дидактический
материал и развивающие игрушки, а
также демонстрационные материалы
Разнообразный счетный материал, головоломки, цифры, н а-
стольно – печатные игры «Бродилки», наборы – вкладыши
с г еометрическими фигурами.

Страница 88

88

для формирования элементарных мат е-
матичес ких навыков и логических оп е-
раций в интеграции с содержанием о б-
разовательных областей «Речевое ра з-
витие», «Социально -коммуникативное
развитие».
Центр конструирования , в котором
есть разнообразные виды строительного
материала и детских конструкторов,
бросового материала схем, рисунков,
картин, демонстрационных материалов
для организации конструкторской де я-
тельности детей в интеграции с соде р-
жанием образовательных областей «Р е-
чевое развитие», «Социально - комм у-
никативное развитие» и «Художестве н-
но -эстетическое развитие».
Оборудование: палас, открытые стеллажи. Материалы
крупногабаритный конструктор пластмассовый, деревя н-
ный, игрушечный транспорт, фигурки людей, фигурки ж и-
вотных.
Конструктор среднего и мелкого размера. Оборудование:
стол, стулья, стеллаж для хранения контейнеров». Матери а-
лы: конструктор «Лего», конструктор среднего и мелкого
размера с основными деталями (кубики, кирпичики, при з-
мы, конусы), конструктор «Город».

Центр экспериментирования , орган и-
зации наблюдения и труда, игровое об о-
рудование, демонстрационные матери а-
лы и дидактические пособия, которого
способствуют реализации поисково -
Коллекционирование объектов для исследования, коллекция
тканей, семян растений, лупа, весы, часы песочные, набо р
мерных стаканов.
ЦЕНТР ПЕСКА И ВОДЫ. Наборы для игр с водой и пе с-
ком. Метелочка, совок, клеенка.

Страница 89

89

экспериментальной и трудовой деятел ь-
ности детей в интеграции с содержан и-
ем образовательных областей «Речевое
развитие», «Социально - коммуник а-
тивное развитие»).
ПАТРИОТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР. Госсимволы страны, карта России, макет «Спасская башня».
УГОЛОК ПРИРОДЫ Растения, за которыми ухаживают дети, атрибуты
3. Речевое разв и-
тие
Центр познания и коммуникации д е-
тей , оснащение которого обеспечивает
расширение кругозора детей и их зн а-
ний об окружающем мире во взаим о-
действии детей со взрослыми и сверс т-
никами в интеграции с содержанием о б-
разовательных областей «Познав ател ь-
ное развитие», «Социально – коммун и-
кативное развитие».
Материалы: игры на развития речи, игры на развития реч е-
вого дыхания, картотека «Артикуляционная гимнастика».
Для сенсорного развития, игры на развития мелкой мотор и-
ки, игры вкладыши, нанизывающие, навинчивающие, де т-
ская мозаика.
Для расширения представления центр представлен настол ь-
но печатными играми (лото, домино, пазлы, разрезные ка р-
тинки согласно комплексно – тематическому планиров а-
нию). Игры по экологическому воспитанию. Макет «Ж и-
вотные леса», «Животные в деревне»
Книжный уголок, содержащий худ о-
жественную и документальную литер а-
туру для детей, обеспечивающую их д у-
ховно -нравственное и этико -
эстетическое воспитание, формирование
Материалы: детские книги, детская познавательная литер а-
тура, выставка книг детских писателе й.

Страница 90

90

общей культуры, освоение разных жа н-
ров художественно й литературы, восп и-
тание любви и интереса к художестве н-
ному слову, удовлетворение познав а-
тельных потребностей в интеграции с о-
держания всех образовательных обла с-
тей.
4. Художественно -
эстетическое
развитие
Центр творчества детей, предназначе н-
ный для реализации продуктивной де я-
тельности детей (рисование, лепка, а п-
пликация, художественный труд) в и н-
теграции с содержанием образовател ь-
ных областей «Речевое развитие», «П о-
знавательное развитие», «Социально -
коммуникативное развитие».
Оборудование: стол, стулья, доска для готовых рисунков,
фартуки. Материалы: бумага разного размера, карандаши и
краски разной текстуры, кисти разного диаметра, трафар е-
ты, раскраски, пластил ин, доски для пластилина, бумага,
ножницы и клей для аппликации. Алгоритмы рисунков, п о-
делок из пластилина, аппликаций. Альбомы для ознакомл е-
ния с видами искусства и с народными промыслами
Центр театрализации и музицирования,
оборудование которого позволяет орг а-
низовать музыкальную и театрализ о-
ванную деятельность детей в интегр а-
ции с содержанием образовательных
областей «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально – ко м-
 Оборудование: ширма, стойка вешалка, костюмы, маски.
Малые формы театрализации. Различные виды тетра (пал ь-
чиковый, перчаточный, магнитный), маленькая ширма для
настольного тетра.
Музыкально – дидактические игры, детские музыкальные
инструменты.


Страница 91

91

муникативное развитие», «Физическое
развитие».
5. Физическое
развитие
Центр двигательной активности (ор и-
ентирован на организацию игр средней
и малой подвижности) в интеграции с
содержанием образовательных областей
Социально - коммуникативное разв и-
тие», «Речевое развитие».
 Спортивный инвентарь для организации подвижных игр.

Страница 92

92

3.5. Материально – техническое оснащение программы.
Группа старшего возраста «Березка», рождения расположена на втором
этаже здания и имеет отдельный вход.
В групповую ячейку входят:
1. Приемная - уютное пространство, предназн аченное для приема малышей.
Здесь их переодевают и хранят верхнюю одежду. На каждого ребенка имее т-
ся отдельная промаркированная кабинка. Так же в приемной расположены
информационные стенды для родителей и выставка детских работ.
2. Групповая. Многофункцион альное помещение, выполняющее роль гост и-
ной, игровой, учебной зон. В группе выделено пространство для игры и им е-
ется соответствующее игровое оборудование для различных видов игр: с ю-
жетно -ролевых, подвижных, спортивных, дидактических, театрализованных,
режи ссѐрских и т. п. В группе представлен разнообразный материал по па т-
риотическому воспитанию. Группа оснащена всем необходимым для обе с-
печения образовательного процесса с дошкольниками.
4. 3. Столовая, где готовые блюда готовят к раздаче, моют посуду и ст о-
ловые принадлежности.
4. Туалетная комната разделена на две зоны. Зона умывальная с расп о-
ложенными умывальниками 3 штуки, душевым поддоном, полотене ч-
ная с промаркированными ячейками для полотенец 29 штук, зеркало 1
штука. Полотенцами, шкаф для хранения хоз яйственного инвентаря.
Зона санузлов содержит 3 унитаза, шкаф для хранения хозяйственного
инвентаря.

Страница 93

93

3.5.1. Обеспечение методическими материалами, средствами обучения и
воспитания.
Социально -коммуникативное развитие
1. Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально -коммуникативное развитие
дошкольников (6 -7 лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2022.
2. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду 3 -7 лет. - М.: М о-
заика -Синтез, 2016.
3. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с до школьниками. (4 -7
лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2017.
Речевое развитие
4. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (6 -7 лет). -
М.: Мозаика -Синтез
5. Ельцова О.М. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте.
- Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС».
6. Ельцова О.М., Прокопьева А.В. Сценарии образовательных ситуаций
по ознакомлению дошкольников с детской литературой (6 -7 лет). - И з-
дательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2021
7. Книга для чтения детям в детском саду и дома 5 –7 лет / сост. В.В. Ге р-
бова. – М.: Мозаика -Синтез.
Познавательное развитие
8. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением
(6 -7 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
9. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Ста р-
шая группа (6 -7 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
10. Поз ина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математич е-
ских представлений (6 -7 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
11. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движ е-
ния 3 -7 лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2016.
12. Веракса Н.Е. Познавательно -исслед овательская деятельность дошкол ь-
ников 4 -7 лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
13. Крашенинникова Е.Е. Развитие познавательных способностей дошк о-
льников. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
Художественно -эстетическое развитие
14. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в де тском саду: Старшая
группа (5 –6 лет). - М.: Мозаика -Синтез
15. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая
группа (5 –6 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2016

Страница 94

94

16. Новикова И.В. Аппликация из природных материалов в детском саду.
Средняя, старшая, под готовительные группы. – Ярославль: Академия
развития, 2008
Физическое развитии
17. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражн е-
ний (5 -6 лет). - М.: Мозаика -Синтез.
18. Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. (5 -6 лет). - М.:
Мозаика -Синтез, 2016
19. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников 2 -7
лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
20. Степаненкова Ю.Я. Сборник подвижных игр. - М.: Мозаика -Синтез,
2015
21. Кравченко И.В. , Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Старшая и
подготовительная к школе группы

Страница 95

95


4. Приложение
4.1. Приложение « Список рекомендуемой литературы »
Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, послов и-
цы, поговорки, заклинки, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки. "Василиса Прекрасная" (из сборника А.Н. Аф а-
насьева); "Вежливый Кот -воркот" (обраб. М. Булатова); "Иван Царевич и С е-
рый Волк" (обраб. А.Н. Толстого); "Зимовье зверей" (обраб. А.Н. Толстого);
"Кощей Бессмертный" (2 вариант) (из сборника А.Н. Афанасье ва); "Рифмы"
(авторизованный пересказ Б.В. Шергина); "Семь Симеонов - семь работн и-
ков" (обраб. И.В. Карнауховой); "Солдатская загадка" (из сборника А.Н.
Афанасьева); "У страха глаза велики" (обраб. О.И. Капицы); "Хвосты" (о б-
раб. О.И. Капицы).
Былины. "Садк о" (пересказ И.В. Карнауховой/запись П.Н. Рыбникова); "До б-
рыня и Змей" (обраб. Н.П. Колпаковой/пересказ И.В. Карнауховой); "Илья
Муромец и Соловей -Разбойник" (обраб. А.Ф. Гильфердинга/пересказ И.В.
Карнауховой).
Сказки народов мира. "Айога", нанайск., обра б. Д. Нагишкина; "Беляночка и
Розочка", нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К. Покровской; "Самый кр а-
сивый наряд на свете", пер. с япон. В. Марковой; "Голубая птица", туркм. о б-
раб. А. Александровой и М. Туберовского; "Кот в сапогах" (пер. с франц. Т.
Габб е), "Волшебница" (пер. с франц. И.С. Тургенева), "Мальчик с пальчик"
(пер. с франц. Б.А. Дехтерева), "Золушка" (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок
Перро Ш.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. "Мой верный чиж"; Бальмонт К.Д. "Снежинка"; Благин и-
на Е.А. "Шинель", "Одуванчик", "Наш дедушка" (по выбору); Бунин И.А.
"Листопад"; Владимиров Ю.Д. "Чудаки"; Гамзатов Р.Г. "Мой дедушка" (п е-
ревод с аварского языка Я. Козловского), Городецкий С.М. "Весенняя песе н-
ка"; Есенин С.А. "Поет зима, аукает... .", "Пороша"; Жуковский В.А. "Жав о-
ронок"; Левин В.А. "Зеленая история"; Маршак С.Я. "Рассказ о неизвестном
герое"; Маяковский В.В. "Эта книжечка моя, про моря и про маяк"; Мора в-
ская М. "Апельсинные корки"; Мошковская Э.Э. "Добежали до вечера",
"Хитрые стар ушки"; Никитин И.С. "Встреча зимы"; Орлов В.Н. "Дом под
крышей голубой"; Пляцковский М.С. "Настоящий друг"; Пушкин А.С. "Зи м-
ний вечер", "Унылая пора! Очей очарованье!.." ("Осень"), "Зимнее утро" (по
выбору); Рубцов Н.М. "Про зайца"; Сапгир Г.В. "Считалки", "Скороговорки",

Страница 96

96

"Людоед и принцесса, или Все наоборот" (по выбору); Серова Е.В. "Нов о-
годнее"; Соловьева П.С. "Подснежник", "Ночь и день"; Степанов В.А. "Что
мы Родиной зовем?"; Токмакова И.П. "Мне грустно", "Куда в машинах снег
везут" (по выбору); Тютчев Ф.И. "Чародейкою зимою...", "Весенняя гроза";
Успенский Э.Н. "Память"; Черный С. "На коньках", "Волшебник" (по выб о-
ру).
Проза. Алексеев С.П. "Первый ночной таран"; Бианки В.В. "Тайна ночного
леса"; Воробьев Е.З. "Обрывок провода"; Воскобойников В.М. "Когда Але к-
сандр Пушкин был маленьким"; Житков Б.С. "Морские истории" (1 - 2 ра с-
сказа по выбору); Зощенко М.М. "Рассказы о Леле и Миньке" (1 - 2 рассказа
по выбору); Коваль Ю.И. "Русачок -травник", "Стожок", "Алый" (по выбору);
Куприн А.И. "Слон"; Мартынова К., В асилиади О. "Елка, кот и Новый год";
Носов Н.Н. "Заплатка", "Огурцы", "Мишкина каша" (по выбору); Митяев
А.В. "Мешок овсянки"; Погодин Р.П. "Жаба", "Шутка" (по выбору); Пр и-
швин М.М. "Лисичкин хлеб", "Изобретатель" (по выбору); Ракитина Е. "Пр и-
ключения ново годних игрушек", "Сережик" (по выбору); Раскин А.Б. "Как
папа был маленьким" (1 - 2 рассказа по выбору); Сладков Н.И. "Хитрющий
зайчишка", "Синичка необыкновенная", "Почему ноябрь пегий" (по выбору);
Соколов -Микитов И.С. "Листопадничек"; Толстой Л.Н. "Фили пок", "Лев и
собачка", "Прыжок", "Акула", "Пожарные собаки" (1 - 2 рассказа по выбору);
Фадеева О. "Мне письмо!"; Чаплина В.В. "Кинули"; Шим Э.Ю. "Хлеб ра с-
тет".
Литературные сказки. Гайдар А.П. "Сказка о Военной тайне, о Мальчише -
Кибальчише и его твердом с лове"; Гаршин В.М. "Лягушка -
путешественница"; Козлов С.Г. "Как Ежик с Медвежонком звезды протир а-
ли"; Маршак С.Я. "Двенадцать месяцев"; Паустовский К.Г. "Теплый хлеб",
"Дремучий медведь" (по выбору); Ремизов А.М. "Гуси -лебеди", "Хлебный
голос"; Скребицкий Г .А. "Всяк по -своему"; Соколов -Микитов И.С. "Соль
Земли".
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Брехт Б. "Зимний вечер через форточку" (пер. с нем. К. Орешина);
Дриз О.О. "Как сделать утро волшебным" (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Лир
Э. "Ли мерики" (пер. с англ. Г. Кружкова); Станчев Л. "Осенняя гамма" (пер. с
болг. И.П. Токмаковой); Стивенсон Р.Л. "Вычитанные страны" (пер. с англ.
Вл.Ф. Ходасевича).
Литературные сказки. Сказки -повести (для длительного чтения). Андерсен
Г.Х. "Оле -Лукойе" (пер . с датск. А. Ганзен), "Соловей" (пер. с датск. А. Га н-
зен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), "Стойкий оловянный солдатик" (пер.
с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), "Снежная Королева"

Страница 97

97

(пер. с датск. А. Ганзен), "Русалочка" (пер. с датск. А. Ганзен) (1 - 2 сказки по
выбору); Гофман Э.Т.А. "Щелкунчик и мышиный Король" (пер. с нем. И. Т а-
тариновой); Киплинг Дж. Р. "Маугли" (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой),
"Кошка, которая гуляла сама по себе" (пер. с англ. К.И. Чуковского/Н. Дар у-
зерс); К эррол Л. "Алиса в стране чудес" (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кру ж-
кова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой);
Линдгрен А. "Три повести о Малыше и Карлсоне" (пер. со шведск. Л.З. Лу н-
гиной); Нурдквист С. "История о том, как Ф индус потерялся, когда был м а-
леньким"; Поттер Б. "Сказка про Джемайму Нырнивлужу" (пер. с англ. И.П.
Токмаковой); Родари Дж. "Путешествие Голубой Стрелы" (пер. с итал. Ю.
Ермаченко); Топпелиус С. "Три ржаных колоска" (пер. со шведск. А. Люба р-
ской); Эме М. "Краски" (пер. с франц. И. Кузнецовой); Янссон Т. "Шляпа
волшебника" (пер. со шведск. языка В.А. Смирнова/Л. Брауде).