Страница 1

Страница 2

2

Содержание
Общие положения 4
I. Целевой раздел. 5
1.1 . Пояснительная записка 5
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 5
1.2. Возрастные особенности детей 4-5 лет 7
1.3. Планируемые результаты 9
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых резул ь-
татов

15
II. Содержательный раздел 17
2.1. Комплексно -тематическое планирование на 2023 -2024 учебный
год

17
2.2. Образовательная область «Социально -коммуникативное разв и-
тие».

21
2.2.1. Тематическое планирование в сфере социальных отношений 21
2.2.2. Тематическое планирование сюжетно -ролевая игра 28
2.2.3. Тематическое планирование в области формирования основ бе з-
опасности поведения .

31
2.2.4. Тематическое планирование в области формирования основ
гражданственности и патриотизма

33
2.3. Образовательная область «Познавательное развитие» 34
2.3.1. Тематическое планирование: математические представления,
окружающий мир, природа

34
2.3.2. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Система работы по ранней проф о-
риентации на профессии железнодорожного транспорта».


42
2.4. Образовательная область «Речевое развитие» 46
2.4.1. Тематическое планирование: речевое развитие, подготовка д е-
тей к обучению грамоте.

46
2.5. Образовательная область «Художественно -эстетическое разв и-
тие»

51
2.5.1. Тематическое планирование по художественно - эстетическому
развитию.

51
2.6. Образовательная область «Физическое развитие». 64
2.6.1. Тематическое планирование «Физическое развитие» 64
2.7. Формы и средства реализации Программы 67
2.8. Особенности образовательной деятельности разных видов и

Страница 3

3

культурных практик (примерная циклограмма работы) 68
2.9. Календарный план воспитательной работы 72
2. 9 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с с е-
мьями воспитанников.

75
III Содержательный раздел.
3.1 3.1. Планирование образовательной деятельности 80
3.2 3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном
учреждении.

82
3.3 Система здоровьесберегающих мероприятий в ходе режимных
моментов

84
3.4 Особенности организация развивающей и воспитывающей
предметно - пространственной среды

85
3.5 Материально – техническое оснащение программы. 91
3.5.1. Обеспечение методическими материалами, средствами
обучения и воспитания
92
4 Приложение 94
4.1 Приложение 1 «Диагностические карты педагогической диагн о-
стики»
94
4.2 Приложение 2 Список рекомендуемой литературы 98

Страница 4

4

Общие положения.
Настоящая рабочая программа старшей группы «Любознайки» разр а-
ботана воспитателями детского сада №163 ОАО «РЖД» Ахминеевой Лидией
Ивановной, Назаровой Еленой Валерьевной для реализации образовательной
программы дошколь ного образования частного дошкольного образовател ь-
ного учреждения «Детский сад №163» открытого акционерного общества
«Российские железные дороги» (далее ДОУ) в соответствии с ФГОС ДО (с
изменением от 8 ноября.2022 г . № 955) и ФОП ДО (приказом Министе р-
ства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г № 1028).
Рабочая программа старшей группы «Любознайки» является норм а-
тивно -управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содерж а-
ния, применяемых мет одик и технологий, форм организации воспитательно -
образовательного процесса в ДОУ. Она представляет собой модель процесса
воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их
жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в
определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармони ч-
ное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Основной контингент воспитанников - это дети сотрудников ОАО
«РЖД» и дочерних предприятий.
Програ мма составле на для детей старшей группы «Любознайки» , в которой
насчитывается – 18 детей из них 12 мальчиков и 6 девочек .

I. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
I. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Целью образовательной программы детского сада № 163 ОАО «РЖД» (в
соответствии с ФОП ДО п. 14.1) является разностороннее развитие ребёнка в
период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных ос о-
бенностей на основе духовно -нравственных ценностей росси йского народа,
исторических и национально -культурных традиций.
Цель Программы достигается через решение следующих задач (ФОП ДО
п. 14.2):
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и пл а-
нируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к б а-
зовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы,

Страница 5

5

крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и вз а-
имоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России;
- со здание условий для формирования ценностного отношения к окр у-
жающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмы с-
ления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятел ь-
ности на основе учёта возрастных и индивидуал ьных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств
и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно -творческих сп о-
собностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответстве нн о-
сти;
- обеспечение психолого -педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспит а-
ния, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения
их безопасности;
- достижение детьми н а этапе завершения ДО уровня развития, необх о-
димого и достаточного для успешного освоения ими образовательных пр о-
грамм начального общего образования.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
1.1.2. Парциальная программа «Дошкольник и мир професс ий. Желе з-
ная дорога» соавторы Денисенко Н.А., Федорова Ж.А. на основе пр о-
граммы Блохиной Е.В., Якунина Т.В. «Железнодорожные традиции в
воспитании дошкольников»
Цель программы – создание условий для ранней профориентации детей
дошкольного возраста в мире железной дороги.
Задачи программы:
 Способствовать формированию у детей основ ценностного отношения,
уважения, интереса к выбранной родителями профессии, гордости за
их успехи, желание быть похожими на них при дальнейшем выборе
своей будущей трудовой дея тельности.
 Создать единое образовательное пространство развития детей, обог а-
щенное специальным тематическим содержанием и оборудованием для
организации полноценной познавательно - игровой деятельности детей
 Обогатить процесс накопления и развития познавате льно -игрового
практического опыта, связанного с отображением разных аспектов
профессиональной деятельности родителей.

Страница 6

6

 Через ознакомление с профессией железнодорожника сформировать у
детей ценности познания; коммуникативные ценности, ценности эм о-
ционально -положительных переживаний, творческого осмысления и
преобразования.
1.1.3. Парциальная программа краеведческого образования детей д о-
школьного возраста Новосибирской области «НОВАЯ СИБИРЬ –
МОЙ КРАЙ РОДНОЙ » Данилова Е. Ю., Дружинина Н. В., Сержанова
Л. Н., Солодовникова Е. В.
Цель: организация краеведческого образования детей дошкольного возраста
как основы нравственно - патриотического воспитания.
Задачи:
1. Познакомить детей с историческим, культурным и природным наследием
своего района, города Новосибирс ка, Новосибирской области, стимулировать
интерес детей к его самостоятельному изучению.
2. Познакомить с символами родного района, города Новосибирска и Нов о-
сибирской области (герб, флаг, гимн, другие символы и памятники), восп и-
тывать уважения к ним
3. Сп особствовать популяризации подвигов героев и видных деятелей рег и-
она, достижений и успехов профессионалов в различных сферах деятельн о-
сти, формирующих позитивный образ Новосибирской области;
4. Формировать представления детей о событиях, ставших основой т рад и-
ций и праздников и памятных дат региона;
5. Воспитывать у детей чувства гордости за исторические и современные д о-
стижения своей малой родины.
.
1.2. Возрастные особенности детей 5 -6 лет
Росто - весовые характеристики . Средний вес у мальчиков изменяется
от 19,7 кг в пять лет до 21,9 кг в шесть лет, у девочек – от 18,5 кг в пять лет
до 21,3 кг в шесть лет. Средняя длина тела у мальчиков от 110,4 см в пять лет
до 115,9 см в шесть лет, у девочек – от 109,0 см в пять лет до 115,7 см в
шесть лет.
Пс ихические функции . В период от пяти до шести лет детям доступно
опосредованное запоминание. Эффективность запоминания с помощью
внешних средств (картинок, пиктограмм) может возрастать в 2 раза. В ста р-
шем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Д е-
ти способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить
преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вст у-
пят во взаимодействие и т.д. Эгоцентризм детского мышления сохраняется.
Основой развития мыслительных способностей в данном возрасте является
наглядно -схематическое мышление, начинают развиваться основы логич е-
ского мышления. Формируются обобщения, что является основой словесно -

Страница 7

7

логического мышления. Интенсивно формируется творческое воображение.
Наряду с об разной креативностью, интенсивно развивается и вербальная кр е-
ативность по параметрам беглости, гибкости, оригинальности и разработа н-
ности. Увеличивается устойчивость, распределение, переключаемость вн и-
мания. Развитие речи идет в направлении развития словар я, грамматической
стороны речи, связной речи, ребенку доступен фонематический анализ слова,
что является основой для освоения навыков чтения. Проявляется любозн а-
тельность ребенка, расширяется круг познавательных интересов. Складыв а-
ется первичная картина ми ра.
Детские виды деятельности . У детей шестого года жизни отмечается
существенное расширение регулятивных способностей поведения, за счет
усложнения системы взаимоотношений со взрослыми и со сверстниками.
Творческая сюжетно -ролевая игра имеет сложную струк туру. В игре могут
принимать участие несколько детей (до 5 -6 человек). Дети шестого года жи з-
ни могут планировать и распределять роли до начала игры и строят свое п о-
ведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается р е-
чью, соответствующей вз ятой роли по содержанию и интонационно. Нар у-
шение логики игры не принимается и обосновывается. При распределении
ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого п о-
ведения, а также нарушением правил. Сюжеты игр становятся более разн о-
обра зными, содержание игр определяется логикой игры и системой правил.
Интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, которые спосо б-
ствуют развитию творческого воображения и самовыражения ребенка. Детям
доступны рисование, конструирование, лепка, аппли кация по образцу, усл о-
вию и по замыслу самого ребенка. Необходимо отметить, что сюжетно -
ролевая игра и продуктивные виды деятельности в пять -шесть лет приобр е-
тают целостные формы поведения, где требуется целеполагание, планиров а-
ние деятельности, осуществле ние действий, контроль и оценка. Продукти в-
ные виды деятельности могут осуществляться в ходе совместной деятельн о-
сти.
Коммуникация и социализация . В общении со взрослыми интенсивно
формируются внеситуативно - познавательная и внеситуативно - личностная
фор ма общения. У детей формируется потребность в самоутверждении через
возможность соответствовать нормам, правилам, ожиданиям, транслируемым
со стороны взрослых. Со сверстниками начинает формироваться внеситу а-
тивно -деловая форма общения, что определяется воз растающим интересом к
личности сверстника, появляются избирательные отношения, чувство прив я-

Страница 8

8

занности к определенным детям, дружба. Характер межличностных отнош е-
ний отличает выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую
значимость сверстника, возрас танием просоциальных форм поведения. Де т-
ские группы характеризуются стабильной структурой взаимоотношений
между детьми.
Саморегуляция. В период от пяти до шести лет начинают формироват ь-
ся устойчивые представления о том, «что такое хорошо» и «что такое плох о»,
которые становятся внутренними регуляторами поведения ребенка. Форм и-
руется произвольность поведения, социально значимые мотивы начинают
управлять личными мотивами.
Личность и самооценка . Складывается первая иерархия мотивов. Фо р-
мируется дифференцированность самооценки. Преобладает высокая, неаде к-
ватная самооценка. Ребенок стремится к сохранению позитивной
самооценки.

Страница 9

1.3. Планируемые результаты реализации программы .
Инвариативная часть Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Физическое развитие
- ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной
активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнен и-
ям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выпо л-
нении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме,
как форме активного отдыха;
- ребенок проявляет осознанность во вр емя занятий физической культ у-
рой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, коо р-
динацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен пр о-
явить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых
упражнений;
- ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен пр и-
влечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;
- ребенок проявляет духовно -нравственные качества и основы патриоти з-
ма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских
спортсменов;
- ребенок владеет основными способами укрепления здоровья (закалив а-
Парциальная программа краеведческ о-
го образования детей дошкольного во з-
раста Новосибирской области «Н О-
ВАЯ СИБИРЬ – МОЙ КРАЙ РОДНОЙ»
Ребенок имеет представления:
о родном районе, городе Новосибирске,
об их достопримечательностях, об и с-
тории, культурных и природных ос о-
бенностях и знаменитых людях. У р е-
бенка преобладает эмоционально -
положительное отношение к малой р о-
дине, он хорошо ориентируется в бл и-
жайшем к детскому саду и дому окр у-
жении, в центральных улицах родного
населенного пункта. Знает и стремится
выполнять правила поведения в общ е-
ственных местах. Ребенок проявляет
интерес, любознательность по отнош е-
нию к малой родине, ее природе, ист о-
рии и культурным достопримечател ь-
ностям; использует местоимение «мой»

Страница 10

10

ние, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение
и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и
здоровья окружаю щих;
Социально -коммуникативное развитие
- ребенок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно
вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по
отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками
ориент ируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, пр о-
являет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным пре д-
ставителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью с е-
мьи и ОУ;
- ребенок способен различать разные эмоцио нальные состояния взрослых
и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу п о-
мочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;
- ребенок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов
труда и профессий, бере жно относится к предметному миру как результату
труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, ин и-
по отношению к селу, району, горо ду,
области. С удовольствием включается в
проектную деятельность, связанную с
познанием малой родины, в детское
коллекционирование, создание мини -
музеев. Ребенок проявляет начала с о-
циальной активности: участвует в с о-
циально значимых событиях, переж и-
вает эм оции, связанные с событиями
военных лет и подвигами земляков,
стремится выразить позитивное отн о-
шение к окружающему. Отражает свои
впечатления о малой родине в предп о-
читаемой деятельности: рассказывает,
изображает, воплощает образы в играх,
разворачивает с южет

Парциальная программа «Дошкольник и
мир профессий. Железная дорога»
Представления:
 Имеет представление о роли тр у-
да железнодорожников.

Страница 11

11

циативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах п о-
вседневного и ручного труда;
- ребенок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает
правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует
умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого быт о-
выми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми живо т-
ными, вла деет основными правилами безопасного поведения на улице;
- ребенок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать
очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общ е-
нии и деятельности, задает вопросы различной направленности , слушает и п о-
нимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятел ь-
ности, способен к произвольным действиям;
Речевое развитие
- ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе прид у-
мывания загадок, сказок, рассказов, владее т первичными приемами аргуме н-
тации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибо ч-
но пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно переск а-
 Имеет представление о разноо б-
разии железнодорожных профе с-
сий.
 Имеет представление о роли с о-
временной техники, машин, м е-
ханизмов в трудовой деятельн о-
сти железнодорожников.
 Имеет общее представление о
том, где и кем работают родители
и в чем ценность их труда.
Познавательные, речевые, игровые и
трудовые навыки
 Воспринимает трудовой процесс
дифференцированно (после дов а-
тельность компонентов).
 Умеет строить наглядно -
схематическую (и мысленную)
модель трудового процесса.
 Умеет самостоятельно приобр е-
тать знания о труде железнод о-
рожников из разных источников.
 Соотносит результаты труда и

Страница 12

12

зывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведен и-
ям определенн ой тематики и жанра;
Познавательное развитие
- ребенок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся
за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем,
имеет представления о социальном, предметном и природном мире; ребенок
устанавливает закономерности причинно -следственного характера, приводит
логические высказывания; проявляет любознательность;
- ребенок использует математические знания, способы и средства для п о-
знания окружающего мира; способен к произвольным умственным де йствиям;
логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, кла с-
сификации и другим, оперируя предметами разными по величине, форме, к о-
личеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;
- ребенок знает о цифровых средствах по знания окружающей действ и-
тельности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного
обращения с ними;
- ребенок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в к о-
набор трудовых процессов с
назв анием профессии.
 Пользуется речью, как доказ а-
тельством для обоснования су ж-
дений о видах труда, профессиях.
 Включает в игровой процесс де я-
тельность людей различных ж е-
лезнодорожных профессий.
 Использует предметы -
заместители в качестве атрибутов
для сюжетнор олевых игр желе з-
нодорожных направлений.
Умения
 Переносит знания о способах и
нормах взаимоотношений в труде
на собственную детскую труд о-
вую деятельность.
 Знает и называет различные виды
железнодорожного транспорта,
его назначение.
 Знает стихи, загадки, песни (на
железнодорожную тематику).

Страница 13

13

тором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, соб ы-
тиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, ее госуда р-
ственные символы;
- ребенок имеет представление о живой природе разных регионов России,
может классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление
об особенностях и потре бностях живого организма, изменениях в жизни пр и-
роды в разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухажив а-
ет за растениями и животными, бережно относится к ним;
Художественно -эстетическое развитие
- ребенок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры,
формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет муз ы-
кальные и художественно -творческие способности;
- ребенок принимает активное уча стие в праздничных программах и их
подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно - досуговых
мероприятий;
- ребенок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, ле п-
 Активен в различных играх (на
железнодорожную тематику).
 .Умеет рассказать о транспортной
среде окружающего микрорайона
(вокзал, виадук, транспортный
узел).
 Знает и умеет объяснить правила
поведен ия на железнодорожном
транс порте. Знает и объясняет
правила безопасного поведения
на железнодорожном транспорте.
 Знает и называет знаки "железн о-
дорожный переезд" и др. Отн о-
шение к труду железнодорожн и-
ков
 Проявляет устойчивый интерес к
железнодорожным профе ссиям.

Страница 14

14

ки, постройки, создает образы и композиционные изображения, интегриру я
освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные
материалы;
- ребенок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой
деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать
сюжеты на основе разных событи й, создавать игровые образы, управлять пе р-
сонажами в режиссерской игре;
- ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развив а-
ющим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами
действует в точном соответствии с игровой зада чей и правилами.

Страница 15

1.4. Педагогическая диагностика достижения
планируемых результатов.
Согласно п. 4.3 ФГОС ДО целевых ориентиров (социально - нормати в-
ные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе з а-
вершения уровня дошкольного образования) не подлежат непосредственной
оценке, в т. ч. в виде педагогической диагностики (мониторинга), а также не
являются основанием для их формального сравнения с реальными достиж е-
ниями детей. Таким образом, мониторинг относительно развития детей на с е-
годняшний день не предполагается и даже запрещен современными норм а-
тивными требованиями. Освоение Программы не сопровождается провед е-
нием промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Однако, согласно п. 3.2.3 ФГОС ДО, при реализации образовательной
программы дошкольного образования в ДОО может проводиться оценка и н-
дивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках педагогич е-
ской диагностики (мониторинга).
Педагогическая диагностика проводится в виде мониторинга по всем
пяти образовательным областям, определенными ФГОС ДОУ, в процессе н е-
прерывного наблюдения за дошкольниками. Ориентирами для наблюдения
являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достиже ний детей на разных этапах д о-
школьного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог
наблюдает за поведением ребенка в деятельности (игровой, общении, позн а-
вательно -исследовательской, изобразительной, конструировании, двигател ь-
ной), разных си туациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, со в-
местной и самостоятельной деятельности детей и др.). В процессе наблюд е-
ния педагог отмечает особенности проявления ребенком личностных качеств,
деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксир ует реакции на
успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и др.
Диагностика не предполагает специальных мероприятий, которые м о-
гут привести к нарушению режима и переутомлению детей, а также жестких
временных рамок.
Мониторинг проводится 2 раза в год. В начале учебного года в сентя б-
ре и в конце учебного года в мае. Результаты мониторинга вносятся в ди а-
гностические карты (приложение №1), на основании которых делается ан а-
лиз и вывод.
Диагностические карты позволяют выявлять у ребенка следующие осн ов-
ные показатели развития в освоении образовательной области.

Страница 16

16

- Показатель «уровень сформирован» наблюдается в самостоятельной
деятельности ребенка, в совместной деятельности со взрослым.
- Показатель «уровень находится в стадии формирования» проявляется
неуст ойчиво, чаще при создании специальных ситуаций: дошкольник
справляется с заданием с помощью взрослого (наводящие вопросы, п о-
каз действий).
- Показатель «уровень не сформирован» свидетельствует, что воспита н-
ник не проявляет интереса ни к одной из ситуации, не дает полож и-
тельных ответов при общении с педагогом.
- Показатели уровень сформирован и уровень находится на стадии фо р-
мирования отражают состояние освоения основной общеобразовател ь-
ной программы ДОУ. Преобладание показателя «уровень сформир о-
ван» свидетель ствует об успешном освоении детьми требований о с-
новной образовательной программы дошкольного образования. Прео б-
ладание показателя «Уровень на стадии формирования» показывает,
что следует в дальнейшем усилить индивидуальную коррекционную
работу с ребенком п о данному направлению с учетом выявленных пр о-
блем.

Страница 17

17

2. Содержательный раздел.
При организации образовательного процесса учитывается принцип
интеграции образовательных областей (социально -коммуникативное ра з-
витие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно -
эстетическое развитие, физическое развитие) в соответствии с возрастн ы-
ми возможностями и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплек с-
но -тематический принцип с ведущей игрово й деятельностью, а решение
программных задач осуществляется в разных формах совместной де я-
тельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности д е-
тей.
2.1. Комплексно -тематическое планирование.
Тема Период Содержание работы
Мой детский
сад. День зн а-
ний.
1-я неделя
сентября
Педагог поддерживает стремление ребенка
быть членом детского коллектива. Обогащ а-
ет опыт освоения детьми групповых форм
совместной деятельности со сверстниками.
Развивает позитивное отношение к ДОО:
поддерживает желание детей соблюдать п о-
рядок и чистоту в группе, воспитывает б е-
режное отношение к пространству и обор у-
дованию ДОО.
На примере профессий детского сада пед а-
гог демонстрирует возможные связи между
профессиями, обращает внимание детей на
содержание каждой профессии в соотве т-
ствии с общей структурой трудового пр о-
цесса (мотив, цель, инструменты и оборуд о-
вание, содержание действий, выбор труд о-
вых действий в соответствии с целью, р е-
зультат)
В саду и ог о-
роде.
2-я -3-я не-
деля сентя б-
ря
Закрепление знаний детей об овощах и
фруктах, ягодах лесных и садовых (разн о-
видности и внешнем виде) , совершенствует
умения сравнивать, выделять признаки,
группировать объекты живой природы по их
особенностям; создает ситуации для пон и-
мания необходимости ухода за растениями

Страница 18

18

относительно их потребностей
Труд людей
осенью. Сел ь-
скохозяйстве н-
ные профе с-
сии.
4-я неделя
сентября - 1-
я неделя о к-
тября
Обобщить и систематизировать знание детей
о хлебе, процесс выращивания и изготовл е-
ния хлеба.
Педагог обогащает представления детей о
труде взрослых, знакомит дете й дошкольн о-
го возраста с одним из видов производ и-
тельного (сельское хозяйство) труда
Осень в лесу. 2-я – 3-я н е-
деля октября
Педагог формирует представления о мног о-
образии объектов животного и растительн о-
го мира, их сходстве и различии во внешнем
виде и образе жизни поведении в разные с е-
зоны года. Обогащать представлений детей
об основных правилах безопасного повед е-
ния в природе. Воспитание бережного и о т-
ветственного отношения к природе родного
края
Мой город.
Достопримеч а-
тельности.
4-я неделя
октября
Педагог обогащает представления детей о
малой родине: поддерживает любознател ь-
ность по отношению к родному краю; инт е-
рес, почему именно так устроен населенный
пункт (расположение улиц, площадей, ра з-
личных объектов инфраструктуры); знак о-
мит с о смыслом некоторых символов и п а-
мятников населенного пункта, развивает
умения откликаться на проявления красоты
в различных архитектурных объектах.
Моя страна.
Символика
России.
1-я неделя
ноября
Педагог воспитывает уважительное отнош е-
ние к нашей Родине - России. Расширяет
представления о государственных символах
России - гербе, флаге, гимне, знакомит с и с-
торией их возникновения в доступной для
детей форме.
Я и мое здор о-
вье
Педагог расширяет представления детей о
здоровье, факторах, положительно влия ю-
щих на него, способствует пониманию дет ь-
ми необходимости занятий физической
культурой, важности правильного питания,

Страница 19

19

соблюдения гигиены, закаливания для с о-
хранения и укрепления здоровья. Формирует
первичные представления об отдельных в и-
дах спорта.
Я и мо я семья.
День Матери.
3-я – 4-я н е-
деля ноября
Обогащает представления о семье, семейных
и родственных отношениях: члены семьи,
ближайшие родственники по линии матери и
отца. Способствует пониманию того, как
поддерживаются родственные связи (пер е-
писка, разговор по телефону, посещения,
совместный отдых), как проявляются в с е-
мье забота, любовь, уважение друг к другу.
Рассматривает проявления семейных трад и-
ций и отношения к пожилым членам семьи.
Обогащает представления детей о заботе и
правилах оказания пос ильной помощи бол ь-
ному члену семьи.
Разнообразие
животного м и-
ра
1-я -3-я н е-
деля декабря
Педагог формирует представления о мног о-
образии объектов животного и растительн о-
го мира, их сходстве и различии во внешнем
виде и образе жизни поведении в разные с е-
зоны года

Мой любимый
праздник « Н о-
вогодние тр а-
диции России»
4-я – 5-я н е-
деля декабря
Педагог поддерживаете интерес к общ е-
ственным праздникам на примере праздн о-
вани е Нового года .
Развивает первичные навыки в проектной
деятельности, оказывать помощь в офор м-
лении её результатов и создании условий
для их презентации сверстникам.
Зимние забавы 2-я неделя
января
Продолжать поддерживать интерес к наро д-
ной культуре страны и ее традициям, п о-
движным зимним играм.
Интерьер в
квартире.
3-я неделя
января
Знакомит со спецификой зданий и их
устройством в городе и селе (дома высокие,
с балконами, лифтами, ванной; дома нев ы-
сокие, с печкой, садом, огородом, будкой
для собаки и так далее).
Обсуждает с детьми, что порядок в доме и

Страница 20

20

ДОО необходимо соблюдать не только для
кр асоты, но и для безопасности человека,
что предметы и игрушки необходимо класть
на свое место.
Техника в
квартире.
4-я неделя
января
Педагог формирует представление детей о
современной технике, в том числе цифровой,
ее разнообразии, создает образовательные
ситуации для знакомства детей с конкре т-
ными техническими приборами, показывает,
как техника способствует ускорению пол у-
чения результата труда и облегчению труда
взрослых.
Бюджет в с е-
мье
1-я неделя
февраля
Педагог создает условия для знакомства д е-
тей с экономическими знаниями, рассказ ы-
вает о назначении рекламы для распростр а-
нения информации о товаре, формирует
представление о финансовой грамотности
человека, обсуждает с детьми назначение
денег и их участие в процессе приобретения
товар ов или услуг, организует проблемные и
игровые ситуации для детей, развивает ум е-
ния планировать расходы на покупку нео б-
ходимых товаров и услуг, формирует уваж е-
ние к труду родителей (законных представ и-
телей).
Домашние ж и-
вотные. Как их
приручили.

2-я неделя
февраля
Углубляет представление о том, что человек
ухаживает за домашними животными, ра с-
ширяя представления о профессиях сельск о-
го хозяйства. Формирует у детей уважител ь-
ное отношение к результатам труда других
людей.
Профессии в
Армии.
3-я неделя
февраля
Обогащает представления детей о госуда р-
ственных праздниках: День защитника От е-
чества. Воспитывает уважение к защитникам
и героям Отечества. Знакомит детей с ярк и-
ми биографическими фактами, поступками
героев Отечества, вызывает позитивный
эмоциональный отк лик и чувство гордости.
Разнообразие
професси й.
Профессии
4-я неделя
февраля
Педагог обогащает представления детей о
труде взрослых, знакомит детей дошкольн о-
го возраста с разными видами производ и-

Страница 21

21

моих родит е-
лей.
тельного и обслуживающего труда
Праздник «8
Марта»
1-я неделя
марта
Педагог включает детей в подготовку мер о-
приятий для родителей. Поддерживает чу в-
ство гордости детей, удовлетворение от пр о-
веденных мероприятий. Р азвивает позити в-
ное отношение и чувство принадлежности
детей к семье, уважение к родителям.
Проект детско -
взрослый
«Процесс изг о-
товление
предметов»
2-я неделя
марта
Педагог организует целенаправленное эк с-
периментирование и опыты для ознакомл е-
ния детей со свойствами объектов неживой
природы. Воспитание отношения к знанию
как ценности.
Сказки нар о-
дов России.
3-я неделя
марта
Педагог обогащает опыт восприятия жанров
фольклора (сказки о животных, волшебные
сказки) и художественной литературы (н е-
большие авторские сказки)
Воспитание отношения к родному языку как
ценности, умения чувствовать красоту яз ы-
ка, стремления говорить красиво (на пр а-
вильном, богатом, образном языке).
Волшебный
мир театра.
Детские театры
Новосибирска.
4-я неделя
марта
Педагог знакомить детей с различными в и-
дами театрального искусства (кукольный т е-
атр, балет, опера), с театральной терминол о-
гией (акт, актер, антракт, кулисы). Развивать
интерес к сценическому искусству.
Транспорт.
Водный, во з-
душный,
наземный.
1-я неделя
апреля
Педагог продолжает расширять представл е-
ния детей о видах общественного транспо р-
та (автобус, поезд, самолет, теплоход). С о-
здает игровые ситуации, в которых ребенок
может закрепить опыт безопасного повед е-
ния на улице.
Наша планета.
Космос.
2-я неделя
апреля
Педагог обогащает представления детей о
государственных праздниках: Всемирный
день авиации и космонавтики. Знакомит д е-
тей с содержанием праздника, с традициями
празднования, памятными местами в нас е-
ленном пункте, посвященными празднику.
Разноцветный 3-я -4-я н е- Педагог, расширяя представления об объе к-

Страница 22

22

глобус. дели апреля тах неживой природы, как среде обитания
животных и растений (вода, почва, воздух,
горы). Способствует усвоению детьми пр а-
вил поведения в природе, формируя пон и-
мание ценности живого, воспитывает жел а-
ние защитить и сохранить живую природу.

Праздник
«День Поб е-
ды»
2-я неделя
мая
Педагог обогащает представления детей о
государственных праздниках: День Победы.
Знакомит детей с содержанием праздника, с
традициями празднования, памятными м е-
стами в населенном пункте, посвященными
празднику.
Цветущая ве с-
на. Труд людей
весной.
3-я -4-я н е-
деля мая
Педагог расширяет представления детей о
сезонных изменениях в природе, о деятел ь-
ности человека в разные сезоны года (выр а-
щивание растений, народные праздники и
развлечения) . Способствует обогащению
представлений детей об основных правилах
безопасного поведения в природе.

Страница 23

2.1. Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие»
Социально -коммуникативное развитие направлено на усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально -
нравственных ценностей, принятых в российском обществе; развитие общения ребёнка со взрослыми и сверстниками,
формирование готовности к совм естной деятельности и сотрудничеству; формирование у ребенка основ гражданстве н-
ности и патриотизма, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых
в Организации, региону проживания и стране в целом; развитие эмо циональной отзывчивости и сопереживания, соц и-
ального и эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений; развитие самостоятельности и иниц и-
ативности, планирования и регуляции ребенком собственных действий; формирование позитивных установок к разли ч-
ным видам труда и творчества; формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и природе,
социуме и медиапространстве (цифровой среде). (ФГОС ДО)
2.2.1. Тематическое планирование
Месяц /
задачи
в сфере социальных отношений в сфере труд о-
вого воспитания
(профессии,
обязанности в
группе, труд о-
вые поручения)
содействовать п о-
ниманию детьми
собственных и ч у-
жих эмоциональных
состояний
поддерживать инт е-
рес детей к отнош е-
ниям и событиям в
коллективе, согл а-
сованию действий
между собой
расширять предста в-
ления о правилах п о-
ведения в обществе н-
ных местах , правила в
группе
обогащать предста в-
ления детей о фо р-
мах поведения и
действиях в разли ч-
ных ситуациях
Сентябрь Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Не гр у-
сти, Аленушка» [1]
стр.6; «Так или не
так» [1] стр.11 ; «как
мы помогаем м а-
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Осень на
опушке краски ра з-
водила» [1] стр.7;
«мастерим игрушку
и сочиняем сказку»
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятел ь-
ности «Мы едем в о б-
щественном транспо р-
те» [1] стр.14
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности « Что
означают послов и-
цы» [1] стр.10 ;
Общение в ходе
прогулки «С о-
бираем приро д-
ный материал»
[1] стр.8 «Мы
будущие школ ь-
ники» [1] стр.12

Страница 24

24

лышам» [1] стр.12 [1] стр.8 ; «Как х о-
рошо уметь играть»
[1] стр.17
Октябрь Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Отчего
бывает весело или
грустно» [1] стр.22
Игра –инсценировка
«Волшебник Из у-
мрудного города»
[1] стр.28
Ситуативная беседа
на прогулке «Пр и-
мите меня в игру»
[1] стр.25; «Я посс о-
рился с другом» [1]
стр.26
Продуктивна де я-
тельность «Портрет
моего друга» [1]
стр.27
Ситуативная беседа
«Волшебное яблоко»
[1] стр.30

Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Зачем
быть вежливым» [1]
стр.21; «Что сказала
бы мама…» [1]
стр.25
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Что мы знаем о
профессии х у-
дожника» [1]
стр.19 ; «Как мы
дежурим» [1]
стр.35
Ноябрь Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Д руг п о-
знается в беде» [1]
стр.40
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Мы пр и-
думываем ска зку»»
[1] стр.34; «Что мы
знаем о каше» [1]
стр.34; «Кого можно
назвать другом» [1]
стр.36 ; «Найди
ошибку» [1] стр.42
Игра в ходе самосто я-
тельной деятельности
«Волшебное зеркало»
[1] стр.41

Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Научи
куклу считать» [1]
стр.33 ; « Какой сег о-
дня день» [1] стр.43 ;
«Братья и сестры –
мои друзья» [1]
стр.65
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Мы рисуем
осень» [1]
стр.32; «Вес е-
лые ладошки»
[1] стр.40;
«Мы любим п о-
рядок» [1] стр.42

Страница 25

25

Игра на прогулке с
детьми младшей
группы «Ручеек» [1]
стр.39
Декабрь Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Мы в
гостях у малышей»
[1] стр.56
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Мы сл е-
допыты» [ 1] стр. 45;
«Что мы делаем в
детском саду» [1]
стр.47; «Что такое
лед» [1] стр.49; «Дай
совет товарищу» [1]
стр.53;

Игра в ходе самосто я-
тельной деятельности
«Волшебное зеркало»
[1] стр.51; «Волше б-
ные слова» [1] стр.52
Игра в ходе самосто я-
тельной деятельности
«Знакомим взрослого
с правилами игры» [1]
стр.50


Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Что мы
знаем о Москве» [1]
стр.48
Ручной труд в
ходе самосто я-
тельной де я-
тельности «П о-
радуй малышей
елочными и г-
рушками» [1]
стр.55
Январь Общение в ходе с а-
мосто ятельной де я-
тельности «Что т а-
кое отзывчивость»
[1] стр.69
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Почему
бывает скучно» [1]
стр.60 ; «П очему
нельзя драться» [1]
стр.68; «Умелые р у-
ки» [1] стр.70
Беседа «Как мальчики
должны относится к
девочкам», «Как д е-
вочки должны отн о-
сится к мальчикам» [1]
стр.67
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Всегда
ли люди говорят
правду» [1] стр.61;
«Иван Иванович с а-
мовар» [1] стр.62;
«Дружная семья» [1]
стр.63
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Поможем пт и-
цам» [1] стр.58

Страница 26

26

Февраль Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Доброта
и жадность»» [1]
стр.85
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Мой
друг не прав» [1]
стр.74; «Письмо з а-
болевшему другу»
[1] стр.82
Коллективное рис о-
вание «Иллюстр а-
ция к ска зке» [1]
стр.78
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятел ь-
ности «Если я пот е-
рялся» [1] стр.74 ; Б о-
бик и Барбос в гостях
у детей» [1] стр.108
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Хорошо
ли быть жадным» [1]
стр.75; «Где я был с
родителями» [1]
стр.77; «Чем можно
порадовать близких»
[1] стр.76 ; «Когда
папа был мален ь-
ким» [1] стр.109
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Мы сажаем т о-
маты» [1] стр.71;
«Я прививок не
боюсь» [1]
стр.81; «Мы л ю-
бим трудиться
вместе» [1]
стр.83
Март Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Я се р-
жусь» [1] стр.95
Сюжетно -ролевая
игра в ходе самост о-
ятельной деятельн о-
сти "Мы встречаем
гостей» [1] стр.91
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятел ь-
ности «Что такое х о-
рошо и что такое пл о-
хо» [1] стр.90
Общение на прогулке
«Правила игры» [1]
стр.94; «Хорошие п о-
ступки» [1] стр.98
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Моя б а-
бушка» [1] стр.87;
«Подарим мамам
цветы» [1] стр.80;
«Бабушкин помо щ-
ник» [1] стр.92; «Мы
растем бережлив ы-
ми» [1] стр.98
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Берегите труд
других» [1]
стр. 85; «Когда я
выросту, то..»
[1] стр.94; «Как
делают книги»
[1] стр.97
Апрель Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Моя л ю-
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Мы и г-
Общение в ходе сам о-
ст оятельной деятел ь-
ности «Чему нас учит
Ситуативная беседа
«У меня не получ а-
ется» [1] стр.107 ;
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности

Страница 27

27

бимая игрушка» [1]
стр.101 ; «Чуткость и
равнодушие» [1]
стр.109
раем с Богородск и-
ми игрушками» [1]
стр.100; «Чудесный
мешочек» [1]
стр.105 ; «Вместе
тесно, а врозь ску ч-
но» [1] стр.110
сказка» [1] стр.104 ; «Семейные фот о-
графия» [1] стр.110
«Как мы пом о-
гаем взрослым»
[1] стр.103
Май Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Очень
важно думать о др у-
гих» [1] стр.116
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Выста в-
ка картин» [1]
стр.111; «Узнай др у-
зей по фотографии»
[1] стр.116; «Мы
дружные ребята» [1]
стр.122
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятел ь-
ности «Бережем пр и-
роду » [1] стр.112;
«Как правильно в е-
сти себя в лесу» [1]
стр.119; «Расскажи
родителям о правилах
дорожного движения»
[1] стр.120
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Мои в ы-
ходные дни» [1]
стр.117
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Что такое тр у-
долюбие» [1]
стр.114; «П о-
дарки ветер а-
нам» [1] стр.115;
«Мы не дружим
с ленью» [1]
стр.121

Страница 28

2.2.2. Тематическое планирование «Сюжетно – ролевая игра»
Месяц Сюжетно -ролевая игра
Сентябрь «Детский сад»
Учить детей распределять роли, выполнять игровые действия в соо т-
ветствии с взятой ролью, не выходить из взятой роли до конца игры;
учить вести ролевые диалоги.
Магазин» (овощной)
Учить детей оформлять овощной магазин, брать на себя роли, выпо л-
нять цепочку последовательных действий в соответствии с ролью;
учить проявлять творчество, приучать детей к правилам общения в
магазине.
Октябрь «Водители»
Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой
роли; закреплять знания детей о правилах дорожного движения,
учить ориентироваться по дорожным знакам; познакомить с новой
ролью – регулировщик, инспектор ГИБДД.
«Лётчики»
Формирование умения творчески развивать сюжет игры; расширить
знания о работе лётчиков; знакомство с работой аэропорта.
«Авт омастерская»
Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно
принятой роли; учить проявлять творчество, находить удачное место
для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту авт о-
машин.
Ноябрь «Магазин» (супермаркет)
Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замы с-
лами сверстников, побуждать детей более широко использовать в и г-
рах знания об окружающей жизни, развивать диалогическую речь.
«Больница» + «Аптека»
Формировать умение детей делиться на подгруппы в соот ветствии с
сюжетом; отображать в игре знания об окружающей жизни, показать
социальную значимость медицины.
«Семья»
Учить самостоятельно распределять роли и действовать в соотве т-
ствии с ролью, формировать навыки доброжелательного отношения
детей; побуждат ь детей более широко использовать в играх знания об
окружающей жизни.
Декабрь «Почта»
Обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры; продолжать

Страница 29

29

ознакомление с трудом работников связи, учить отражать в игре труд
взрослых, передавать отношения между лю дьми.
«Ателье»
Формировать представления дошкольников о том, что такое ателье и
для чего оно нужно; учить развивать сюжет; познакомить с новыми
ролями (заказчик, приёмщица, закройщик, портниха, заведующая
ателье) и ролевыми действиями; развивать диалогическую речь.
«Зоопарк»
Закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и
о повадках; формирование умения творчески развивать сюжет игры;
воспитывать доброе отношение к животным.
Январь «Семья»
(праздник Новый год) +
Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт детей; с о-
вершенствовать умения самостоятельно создавать для задуманного
сюжета игровую обстановку; формировать ценные нравственные
чувства.
«Путешествие»
(в тёплые страны на корабле)
Продолжать формировать умение творч ески развивать сюжет игры;
договариваться о сюжете, распределять роли; познакомить с новыми
ролями – капитан, боцман, матрос, кок, судовой врач; учить выпо л-
нять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать их посл е-
довательность.

Февраль «Путешествие» (на север на вертолёте)
Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры;
договариваться о сюжете, распределять роли; делиться на группы для
реализации сюжета, учить выполнять игровые действия в соотве т-
ствии с ролью, соблюдать их последовательность.
«Зоопарк» + «Зоолечебница»
Продолжать закреплять и обогащать знаний о животных, об их вне ш-
нем виде и о повадках; формирование умения творчески развивать
сюжет игры; распределять самостоятельно роли; воспитывать доброе
отношение к животн ым.
«Армия» + «Почта»
Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, объединять н е-

Страница 30

30

сколько сюжетов; уточнить военные профессии и распорядок дня в о-
еннослужащих, в чём заключается их служба и др; познакомить с н о-
выми ролями: командир, солдаты, с ролевыми д ействиями команд и-
ра, солдат; учить отображать в игре события общественной жизни.
Март «Парикмахерская»
Продолжать учить детей распределять роли, действовать в соотве т-
ствии с ролью, соблюдать последовательность ролевых действий, их
логичность; учить моделировать ролевой диалог, воспитывать друж е-
ское отношение друг к другу; отображать в игре явления обществе н-
ной жизни.
«Рыбаки»
Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, самостоятельно
распределять роли, договариваться о содержании игры, выполнять
игровые действия в соответствии с ролью, закрепить представления о
рыбной ловле.
«Цирк»
Продолжать учить распределять роли и действовать в соответствии с
принятой на себя ролью; закреплять представления детей об учр е-
ждениях культуры, правилах пов едения в общественных местах; з а-
креплять знания о назначении цирка и его работниках, для чего они
это делают; расширить словарный запас «цирковые артисты», «акр о-
баты», «дрессировщики», «клоуны», «фокусники», «конферансье».
Апрель «Дом моды»
Продолжать фор мировать умения творчески развивать сюжет игры,
самостоятельно распределять роли, договариваться о содержание и г-
ры, познакомить с новой ролью – модель.
«Цирк» (на автобусе)
Продолжать учить детей распределяться на подгруппы в соотве т-
ствии с игровым сюжетом, учить создавать необходимые постройки;
выполнять игровые действия в соответствии с ситуацией; закреплять
представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения
в общественных местах.
«Экскурсия в оранжерею»
Продолжать учить детей творчес ки развивать сюжет игры, объед и-
нять несколько сюжетов; закрепить знания о росте и развитии раст е-
ний, о способах ухода за ними, познакомить с новой ролью – садо в-
ник, с игровыми действиями, соответствующие роли садовника и р о-

Страница 31

31

ли экскурсовода, воспитывать люб овь и стремление заботиться о ра с-
тениях.
Май «Строители»
Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно
принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с с ю-
жетом, справедливо разрешать споры, действовать в соответствии с
плано м игры; отражать в игре знания об окружающей жизни, разв и-
вать творческое воображение.
«Пограничники»
Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно
принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с с ю-
жетом; расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «нар у-
шение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод» и др.
«Транспорт» - ГИБДД
Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно
принятой роли; закреплять знания детей о правилах дорожного дв и-
жения, учить ориентироваться по дорожным знакам.

2.2.3. Тематическое планирование в области формирования безопасного п о-
ведения

Месяц Тема
Сентябрь Безопасность на прогулке «Съедобные ягоды и ядовитые ра с-
тения»
П ожарная безопасность . «Добрый и злой огонь» [1] стр.118;
Октябрь Безопасность в доме . “Балкон, открытое окно и другие быт о-
вые опасности”
Безопасность на дороге . Беседа на тему: «Правила пешехода».
Конструирование «Наша Улица». Ситуация общения «Что
означают цвета светофора?».
Ноябрь Безопасность в доме . Острые, колющие и режущие предметы.
Знакомство с правилами. Чтение Е. Казаков «Чик -чик ножн и-
цами», Ю. Пермяк «Торопливый ножик».
Безопасность на дороге . Ситуация общения «Как я с мамой
перехожу дорогу». Наблюдение за движением машин по
зимней дороге. Игровая ситуация «Кто самый грамотный
пешеход»

Страница 32

32


Декабрь Безопасность в общественных местах . Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельности «Если я потерялся» [1] стр.15
Пожарная безопасность «Горит огнями елочка…»
Январь Пожарная безопасность «Спички, утюг, розетки не тронь - в
этих предметах спрятан огонь»
Безопасность на прогулке . Занятие «Игры во дворе»
Февраль Безопасность в общественных местах . Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельности «Правила безопасности» [1] стр.20
Безопасность на улице . Беседа “Контакты с животными”
Март Безопасность на дороге. Ситуация общения «Как я с мамой
перехожу дорогу». Наблюдение за движением машин по
зимней дороге. Игровая ситуация «Кто самый грамотный
пешеход»
Безопасность в быту. Важные телефоны
Апрель Безопасность на дороге. Дидактическая игра «О чем говорят
дорожные знаки» [ 1] стр.52
Безопасность в интернете «Есть такая сеть на свете..»
Май Безопасность на улице. Беседа “На воде, на солнце»
Безопасность в общественных местах : Опасные ситуации.
Контакты с незнакомыми людьми дома”

Страница 33

33

2.2.4. Тематическое планирование в области формирования основ гражда н-
ственности и патриотизма

Месяц Мероприятия
Сентябрь Спортивный праздник «День знаний в «Радуге»» (поднятие флага
и слушание гимна в начале развлечения)
Октябрь Беседа «Главная песня нашей страны». Разучивание гимна.
Ноябрь Тематическое занятие «Дружбой Россия сильна» .
Декабрь Беседа «Мы граждане России» ко Дню Конституции РФ (оформл е-
ние патриотического центра в группе, рисование флага)
Январь Беседа «Столица нашей Родины – Москва». Кремль.
Февраль Праздник « Наша Армия – гордость страны» (поднятие флага
и слушание гимна)
Март Неофициальные символы России (матрешка). Рисование
Апрель Игра – бродилка «Моя Родина - Россия» (закрепление госуда р-
ственных символов страны)
Май Праздник « День Победы» (поднятие флага и слушание гимна).
Рисование «Салют над Кремлем»
Июнь Праздник «День России» (поднятие флага и слушание гимна)
Беседа «Герб и флаг Новосибирска»
Июль Пазлы «Собери Российский флаг, герб»
Август
Развлечение «День Российского флага» (поднятие флага
и слушание гимна).

Конкурс поделок «Флаг Страны»

Страница 34

34

2.2 Образовательная область «Познавательное развитие» .
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, л ю-
бознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой акти в-
ности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объе к-
тах окружающег о мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, пред ставлений о социокул ь-
турных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,
о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, мног о-
образии стран и народов мира (ФГОС ДО).
2.2.1. Тематическое планирование « Познавательное ра звитие» .
Месяц Математическое развитие

Ознакомление с окружающим,
предметным миром.
Се н-
тябрь
Занятие 1
Закреплять навыки счета в
пределах 5, совершенствовать
умение различать и называть
плоские и объемные геоме т-
рические.
Занятие 2
Упражнять в счете и отсчит ы-
вании предметов в пределах 5 ,
закреплять умение сравнивать
два предмета по двум пар а-
метрам величины, соверше н-
ствовать умение двигаться в
заданном направлении .
Занятие 3
Совершенствовать навыки
счета в пределах 5 , у пражнять
в сравнении пяти предметов
по длине .
Детский сад. День знаний в шк о-
ле.
Формирование представлений о
профессиях людей, работающих в
детском саду , школе.
В саду и огороде. Овощи, фру к-
ты .
Закрепление знаний детей об ов о-
щах и фруктах.
В саду и огороде. Ягоды
Формировать знания о ягодах, их
разновидности и внешнем виде.
Злаки. Хлебное поле.
Обобщить и систематизировать
знание детей о хлебе, процесс в ы-
ращивания и изготовления хлеба.
О к-
тябрь
Занятие 1
Учить составлять множество
из разных элементов, выд е-
Труд людей осенью. Сельскох о-
зяйственные профессии.
Расширять представление о труде

Страница 35

35

лять его части, объединять их
в целое множество и устана в-
ливать зависимость между
целым мно жеством и его ч а-
стями.
Занятие 2
Учить считать в пределах 6,
показать образование числа 6 ,
продолжать развивать умение
сравнивать до шести пред ме-
тов по длине.
Занятие 3
Учить считать в пределах 7,
показать образование числа 7 ,
продолжать развивать умение
сравнивать до шести пред ме-
тов по ширине, результаты
сравнения обозначать слов а-
ми
Занятие 4
Продолжать знакомить с п о-
рядковым зна чением числа 6,
продолжать развивать умение
сравнивать до шести пред ме-
тов по высоте, результаты
сравнения обозначать слов а-
ми.
сельских жителей . Формир о-
вать интерес к людям новых пр о-
фессий – фермер, овощевод , хлеб о-
роб, животновод.
Грибы (съедобные –несъедобные)
Познакомить детей с грибами.
Учить детей различать съедобные и
ядовитые грибы.
Осень в лиственном лесу.
Вызвать интерес к природе, чу в-
ство эстетического вкуса, бережн о-
го отношения к природе .
Поздняя осень. Перелетные пт и-
цы.
Расширять и обогащать предста в-
ления детей о временах год а, уст а-
навливать связь между осенними
признаками в природе и из менен и-
ями в жизни животных.
Ноябрь Занятие 1
Учить считать в пределах 8 ,
упражнять в счете и отсчете
предметов в пределах 7 по о б-
разцу и на слух , с оверше н-
ствовать умение двигаться в
заданном направлении и об о-
значать его словами.
Занятие 2
Учить считать в пределах 9;
Моя страна. Символика России.
Познакомить детей с государстве н-
ными символами России: флаг,
герб, гимн.
Уточнить представление детей о
России как о государстве, в кот о-
ром они живут.
Мой город. Достопримечательн о-
сти города.
Продолжать знакомить детей ист о-

Страница 36

36

показать образование числа 9
на основе сравнения двух
групп предмет ов .
Занятие 3
Упражнять в умении сравн и-
вать предмет ы по величине
(до 7 предметов) , обозначать
результаты сравнения слов а-
ми .
Занятие 4
Познакомить с образованием
числа 10 на основе сравнения
двух групп предметов, выр а-
женных соседними числами 9
и 10, закреплять представл е-
ния о частях суток .
рическим прошлым и настоящим
родного города, его достопримеч а-
тельностями, с именами тех людей,
кто основал и прославил город.
Моя семья.
Формировать у детей правильное
представление о семье, роли мат е-
ри, отца, деду шки, бабушки, сес т-
ры, брата, которые живут вместе,
любят друг друга, заботятся друг о
друге.
Моя семья. Традиции.
Расширять представления детей
о своей семье, родословной, семе й-
ных традици ях.
Де-
кабрь
Занятие 1
Совершенствовать навыки
счета по образцу и на слух в
пределах 10 , з акреплять ум е-
ние сравнивать 8 предметов
по высоте и раскладывать их в
убывающей и возрастающей
последовательности, обозн а-
чать результаты сравнения
словами .
Занятие 2
Закреплять представление о
том, что результат счета не
зависит от величины предм е-
тов и расстояния между ними.
Дать представление о чет ы-
рехугольнике на основе ква д-
рата и прямоугольника.
Занятие 3
Закреплять представления о
треугольниках и четыре х-
Как зимуют в лесу животные.
Продолжать знакомить детей с д и-
кими животными; расширять пре д-
ставления детей об образе жизни
лесных обитателей зимой.
Зимующие птицы .
Формировать представление о жи з-
ни птиц зимой; активизировать ж е-
лание детей оказывать помощь
птицам, относиться к ним бережно.

Животные севера .
Формировать
первичные представления об ос о-
бенностях мира живой и неживой
природы на севере Арктики и их
взаимодействие, о климатических
условиях с помощью дидактич е-
ских игр.

Проект «Новогодние традиции

Страница 37

37

угольниках, их свойствах и
видах. Познакомить с назв а-
ниями дней недели (пон е-
дельник и т. д.).
Занятие 4
Учить сравнивать рядом ст о-
ящие числа в пределах 10 ,
продолжать учить определять
направление движения, и с-
пользуя знаки – указатели
направления движения.
Закреплять умение послед о-
вательно называть дни нед е-
ли.
России» .
Создание условий для фор миров а-
ния представлений о Новом годе в
России, о праздновании нового д-
них традиций как о веселом и до б-
ром празднике.

Январь Занятие 1
Продолжать учить сравнивать
рядом стоящие числа в пред е-
лах 10 , р азвивать глазомер,
умение находить предметы
одинаковой длины, равные
образцу. , с овершенствовать
умение различать и называть
знакомые объемные и плоские
геометрические фигуры.
Занятие 2
Продолжать учить понимать
отношения между рядом ст о-
ящими числами 9 и 10 , з а-
креплять пространствен ные
представления.
Занятие 3
Продолжать развивать глаз о-
мер и умение находить пре д-
меты одинаковой высоты,
равные образцу. Учить орие н-
тироваться на листе бумаги.
Занятие 4
Интерьер в квартире .
Расширить представления восп и-
танников о способах создания уюта
в доме.
Посуда. Материал .
Ф ормировать у детей представл е-
ние и знания о посуде, её назнач е-
нии, з акреплять названия предм е-
тов посуды; как и из чего сделана
посуда.
Техника в квартире .
Уточнить знания детей о видах б ы-
товой техники, техники в окруж а-
ющей жизни; познакомить с пре д-
метами, облегчающими труд чел о-
века в быту.

Страница 38

38

Познакомить с количестве н-
ным составом числа 3 из ед и-
ниц.
Продолжать учить ориент и-
роваться на листе бумаги,
определять и называть стор о-
ны и углы листа.
Фе в-
раль
Занятие 1
Познакомить с количестве н-
ным составом чисел 3 и 4 из
единиц.
Закреплять умение послед о-
вательно на зывать дни нед е-
ли .
Занятие 2
Познакомить с количестве н-
ным составом числа 5 из ед и-
ниц.
Совершенствовать предста в-
ления о треугольниках и ч е-
тырехугольниках.
Занятие 3
Закр еплять представления о
количественном составе числа
5 из единиц.
Формировать представление о
том, что предмет можно ра з-
делить на две равные части,
учить называть части, сравн и-
вать целое и часть.
Занятие 4
Совершенствовать навыки
счета в пределах 10 и у пра ж-
нять в счете по образцу. Пр о-
должать формировать пре д-
ставление о том, что предмет
можно разделить на две ра в-
Домашние животные и птицы.
Закрепить названия домашних ж и-
вотных и птиц, их пользе для чел о-
века. Знакомство с трудом ферм е-
ра.
Домашние животные. Как их
приручили.
Познакомить детей с тем, как пр о-
исходило одомашнивание живо т-
ных, расширить и углубить знания
детей о домашних животных.
Профессии родителей .
Закрепление и обобщение знаний
детей о профессиях родителей.
Военные профессии.
Воспитывать уваж е-
ние защитникам Родины и гордости
за свой народ, любовь к Р о-
дине; расширять представление д е-
тей о разных родах войск, уто ч-
нить, кто такие защитники Отеч е-
ства; осуществлять гендерное во с-
питание.
Зиму провожаем, а весну встр е-
чаем .
Расширять и систематизировать
представления о сезонных изме не-
ниях в природе; закладывать осн о-
вы праздничной культуры, знак о-
мить с обычаями и традициями

Страница 39

39

ные части, учить называть ч а-
сти и сравнивать целое и
часть. Учить сравнивать два
предмета по длине с помощью
третьего предмета (условной
меры), равного одному из
сравниваемых предметов.

русского народа.
Март Занятие 1
Закреплять представление о
порядковом значении чисел
первого десятка и составе
числа из единиц в пределах 5.
• Совершенствовать умение
ориенти роваться в окружа ю-
щем пространстве относ и-
тельно себя (справа, слева,
впереди, сзади) и другого л и-
ца.

Занятие 2
Продолжать учить делить
круг на две равные части,
называть части и сравнивать
целое и часть.
Продолжать учить сравнивать
два предмета по ширине с п о-
мощью условной меры, ра в-
ной одному из сравниваемых
предметов.
Занятие 3
Учить делить квадрат на две
равные части, называть части
и сравнивать целое и часть.
Развивать представление о
том, что результат счета не
зависит от его направления.
Праздник «8 Марта» .
Расширять знания д етей о возни к-
новении праздника 8 Марта.
Проект детско -взрослый «Пр о-
цесс изготовление предметов»
Тема по выбору детей.
Развивать у детей творческие сп о-
собности через изготовление под е-
лок из различных материалов.
Народная культура и традиции.
Воспитать у детей интерес и л ю-
бовь к русской национальной
культуре, народному творчеству,
обычаям, традициями, к народным
играм.
Сказки народов России .
Приобщать детей к волшебному
миру сказок народов России через
художественно -эстетическое и
личностное развитие ре бенка, через
приобщение к прекрасному.

Страница 40

40

Занятие 4
Продолжать знакомить с д е-
лением круга на 4 равные ч а-
сти, учить называть части и
сравнивать целое и часть. Ра з-
вивать представление о нез а-
висимости числа от цвета и
пространственного распол о-
жения предметов.
Апрель Занятие 1
• Познакомить с делением
квадрата на 4 равные части,
учить называть части и сра в-
нивать целое и часть.
• Продолжать учить сравн и-
вать предметы по высоте с
помощью условной меры,
равной одному из сравнива е-
мых предметов.
Занятие 2
• Совершенствовать навыки
счета в пределах 10; учить
понимать отношения рядом
стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8
и 9, 9 и 10.
• Развивать умение орие н-
тироваться на листе бумаги,
определять стороны, углы и
середину ли ста.
• Продолжать формировать
умение видеть в окружающих
предметах форму знакомых
геометрических фигур (пло с-
ких).
Занятие 3
• Продолжать учить пон и-
мать отношения рядом сто я-
Транспорт. Наземный, подзе м-
ный, водный, воздушный .
Закрепить знания детей о разли ч-
ных видах транспорта; закрепить
правила поведения в общественном
транспорте; воспитывать уважение
к людям, работающим на транспо р-
те.
Наша планета. Космос.
Уточнить представления детей о
Космосе, планетах Солнечной с и-
стемы (элементарные представл е-
ния о Земле; о материках, морях и
океанах, о полюсах и экваторе).
Развивать интерес к деятельности
человека по освоению Космоса
(представл ение о профессии ко с-
монавта, его личностных кач е-
ствах).
Кто живет в речке .
Формировать представления об
обитателях пресных водоемов (рек,
озер), их образе жизни и значении .
Правила поведения в природе.
О знакомить детей с правилами п о-
ведения, направленными на сохр а-
нение природных объектов.

Страница 41

41

щих чисел в пределах 10.
• Совершенствовать умение
сравнивать величину п редм е-
тов по представлению.
Занятие 4
• Совершенствовать умение
составлять число 5 из единиц.
• Упражнять в умении дв и-
гаться в заданном направл е-
нии.
• Закреплять умение посл е-
довательно называть дни н е-
дели, определять, какой день
недели сегодня, какой был
вчера, какой будет завтра.
Май Работа по закреплению про й-
денного материала.
Праздник «День Победы»
Воспитать патриотизм у старших
дошкольников, чувство гордости за
подвиг нашего народа в Великой
Отечественной войне.
Цветущая весна. Труд людей
весной.
Уточить знания детей о труде л ю-
дей весной на огороде и в поле.

Страница 42

42

2.2.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
«Система работы по ранней профориентации на профессии железнод о-
рожного транспорта».
Цель: ранняя профориентация на железнодорожные профессии.
Месяц Тема Программное содержание
Сентябрь Сюжетно -ролевая и г-
ра « Машинист пое з-
да ».

Чтение «Сказки ст а-
рого семафора» Т.
Михайлова «Неож и-
данная остановка».
Продолжать формировать и расш и-
рять представления детей о труде
людей на железной дороге.

Вызвать интерес к новым знаниям о
железной дороге; формировать пре д-
ставления о пе редвижении по желе з-
ной дороге .
Октябрь Беседа «Поезд – это
наземный вид тран с-
порта».


Беседа « Проводник ».
Формировать у детей представление
о том, что поезд – это наземный вид
транспорта, как выглядит поезд и к а-
кие бывают поезда.

Продолжать формировать и расш и-
рять представления детей о труде
людей на железной дороге.
Ноябрь Беседа «Железнод о-
рожные пути ».




Дидактическая и гра
«Начальник поезда ».


Просмотр иллюстр а-
ций «На железнод о-
рожном переезде».
Как ездят поезда? Для чего нужны
рельсы? Кто работает на железнод о-
рожных путях? Специальная техника
по обслуживанию железнодорожных
путей .

Продолжать формировать и расш и-
рять представления детей о труде
людей на железной дороге.

Расширять представления детей о
железнодорожном транспорте, о том,
как разные виды наземного транс -
порта передвигаются по дорогам, не
мешая друг другу; учить детей ото б-
ражать представления о работе на

Страница 43

43

железной дороге.
Декабрь Чтение: «Сказки ст а-
рого семафора» А
Сорокин «Пых -пых и
Чух -чух».

Беседа «Работник
транспорта» (шофер,
машинист, водитель).


Рассматривание и л-
люстраций с изобр а-
жением поездов и л о-
комотивов разных
видов и разных вр е-
мен.
Закреплять представление детей о
паровозе и самолете, о различиях
наземного и воздушного видов
транспорта.

Формировать у детей представ ление
о работ никах транспорта; закрепить
названия профессий: «шофер», «м а-
ши нист», «водитель».

Формировать представление о знач е-
нии железнодорожного транспорта в
жизни человека (общества).
Январь Рассматривание с е-
мейных фотографий :
«Мамина работа»,
«Где р аботает мой
папа», «Как мы п о-
мо гаем родителям».

Сюжетно -рол евые
игры: «Транспорт»,
«Путеше ствие по ж е-
лезной дороге», «П а-
ровозик из Ромашк о-
ва».

Рассматривание и л-
лю страций и фот о-
графий с изображ е-
нием желез нодоро ж-
ных вокзалов.

Расширять знания де тей о том, как
трудятся их родители дома и на ра бо-
те, воспит ывать бережное отношение
к ре зультатам их тру да, желание ок а-
зывать им поси льную помощь.


Особенности передвижения по ж е-
лезной дороге; виды поездов (пасс а-
жирские, товарные, почтово -
багажные) и локомотивов (паровоз,
тепловоз, электровоз).


Формировать знания для чего нужны
железнодорожные вокзалы? Кто р а-
ботает на железнодорожном вокзале?

Страница 44

44

Февраль Беседа о труде род и-
телей на железной
дороге.

Рассказ родителя о
движении поездов по
рельсам, о професс и-
ях людей, обслуж и-
вающих железнод о-
рожные пути.

Беседа «Кто работает
в вагонном депо?
Формировать у детей представление
о работе на железной дороге, желе з-
нодорожных профессиях родителей.

Формировать у детей представление
как ездят поезда? Для чего нужны
рельсы? Кто работает на железнод о-
рожных путях? Специальная техника
по обслуживанию желе знодорожных
путей.

Обобщение знаний детей где отд ы-
хают поезда?
Март Рассмат ривание и л-
люстраций с изобр а-
же нием труда мамы
дома и на работе .

Беседы о труде род и-
телей на железной
дороге.

Чтение: В. Эрлихман
«Дорога, которую п о-
строил Джордж».
Формировать у детей представление
о труде мамы дома и на работе; ра с-
ширять знания о том, что им нужно
для работы.

Формировать у детей представление
о работе на железной дороге, желе з-
нодорожных профессиях родителей.

Формировать у детей представление
о история возникновения железных
дорог .
Апрель Дидактическая игра:
«Кому что нужно для
работы».

Беседа о труде людей
разных профессий на
железной дороге.


Загадки о железнод о-
рожном транспорте и
профессиях.
Закрепить знания детей о профессии
родителей.


Формировать у детей представление
о Почетных званиях и почетных зн а-
ках работников железной дороги;
воспитывать уважение к доброс о-
вестному труду.
Обобщение знаний детей о труде
взрослых на железной дороге и ж е-
лезнодорожных профессиях.

Страница 45

45

Май Чтение С. Михалко ва
“А что у вас?”



Беседа: «Человек
славен трудом».



Обзорная экскурсия
на мост через желе з-
ную дорогу.
Закреплять представления детей о
труде их родителей на железной д о-
роге; формировать понимание важн о-
сти всех профессий.

Закреплять представления о труде
родителей на железной дороге, фо р-
мировать положительное отношение
к труду, уважение к труду родителей.

Закрепление представлений о том,
что отделение железной дороги – это
целый комплекс предприятий и
учреждений, обеспечивающи х работу
железно дорожного транспорта.

Страница 46

46

2.3 Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; ра з-
витие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской л и-
тературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; ф ормирование звуковой аналитико -
синтетической активности как предпосылки обучения грамоте (ФГОС ДО)
2.4.1. Тематическое планирование: речевое развитие, подготовка детей к обучению грамоте.
Месяц Речевое развитие [5], [6] Подготовка детей к обучению
грамоте [7]
Ознакомление дошкольников с
детской литературой [6]

Сентябрь Мы - воспитанники старшей группы
[5] стр. 30
Пересказ сказки «Заяц – хвастун» [5]
стр. 33
Обучение рассказыванию «Осень
наступила» [5] стр. 35
Заучивание стихотворения И. Белоус о-
ва «Осень» [5] стр. 37
Звуки речи. Гласные звуки. [7]
стр. 82
Звуки речи. Согласные звуки.
[7] стр. 84
Звуковая культура речи: ди ф-
ференциация звуков с -з [5] стр.
34
1.Знакомство с малыми формами
фольклора: колыбельные песенки,
потешки, пестушки.
2. Чтение английской сказки «Три
поросенка» (перевод С. Михалова).
Октябрь Рассматривание сюжетной картины
«Осенний день» [5] стр. 38
Лексическое упражнения. Чтение ст и-
Звук [а] и буква А [7] стр. 89
Звуковая культура речи: ди ф-
ференциация звуков с -ц [5] стр.
1.Знакомство с малыми формами
фольклора: докучные сказки.
3.Чтение сказки Д. Мамина – Си-

Страница 47

47

хотворения С. Маршак «Пудель» [5]
стр. 40
Обучение рассказыванию «Описание
кукол» [5] стр. 43
Рассматривание картины «Ежи» и с о-
ставление рассказа по ней [5] стр. 46
Заучивание стихотворение Р. Сефа
«Совет» [5] стр. 48

44
Звук [м], [м ,] и буква М [7] стр.
89
Звук [у] и буква У [7] стр. 96
биряка «Серая шейка».
4.Беседа о временах года. Чтение
расска за К. Ушинского «Четыре
желания».
Ноябрь Рассказывание по картине. [5] стр. 51
Дидактическое упражнение «Хоккей»,
«Кафе» [5] стр. 61
Обучение рассказыванию [5] стр. 55
Заучивание стихотворения С. Маршак
«Тает месяц молодой» [5] стр. 66

Звуковая культура речи: ди ф-
ференциация звуков ж -ш [5]
стр. 53
Звук [н], [н ,] и буква Н [7] стр.
99
Звук [и] и буква И [7] стр. 100
Звук [п], [п ,] и буква П [7] стр.
89
1.Чтение стихотворения И. Ник и-
тина «Встреча зимы» и заучивание
отрывка.
2.Знакомство с малыми формами
фольклора: прибаутки.
3.Рассказывание русской народной
сказки «Сестрица Аленушка и бр а-
тец Иванушка».
4.Чтение рассказа Л. Толстого «К о-
тенок».
Декабрь Пересказ рассказа В. Бианки «Купание
медвежат» [5] стр. 57
Пересказ рассказов из книги Г. Снег и-
Звук [о] и буква О [7] стр. 89
Звуковая культура речи: ди ф-
ференциация звуков с -ш [5] стр.
1.Рассказывание русской народной
сказки «Крошечка – Хаврошечка».
3.Чтение рассказа Г. Снегирева

Страница 48

48

рева «Про пингвинов» [5] стр. 95
Беседа по сказке П. Бажова «Серебр я-
ное копытце» [5] стр. 68

34
Звук [т], [т ,] и буква Т [7] стр.
112
Дидактические игры со словами
[5] стр. 69
«Пингвиний пляж».
4.Чтение сказки П. Бажова «Сере б-
ряное копытце».
4. Заучивание шуточного стих о-
творения А. Барто «В защиту Деда
Мороза».
Январь Обучение рассказыванию по картине
«Зимние развлечения» [5] стр. 72
Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и
вороненок» [5] стр. 76
Чтение и заучивание отрывка стих о-
творение о зиме И. Суриков «Детство»
[5] стр. 77
Звук [к], [к ,] и буква К [7] стр.
114
Звук [в], [в ,] и буква В [7] стр.
117
1. Чтение рассказа С. Георгиева «Я
спас Деда Мороза» [5] стр. 71
2.Рассказывание русской народной
сказки «Чудесные лапоточки».
Февраль Составление рассказа по картине «К у-
пили щенка» [5] стр. 92
Пересказ сказки «Как лисичка бычка
обидела» [5] стр. 63
Беседа «О друзьях и дружбе» [5] стр.
80
Дидактическое упражнение «Подскажи
словечко» [5] стр. 82

Звуковая культура речи: ди ф-
ференциация звуков з -ж [5] стр.
75
Звуки [ф], [ф ,] и буква Ф [7]
стр. 89
Звуки [х], [х ,] и буква Х [7]
стр. 125
Звуковая культура речи: ди ф-
ференциация звуков ч -щ [5] стр.
1.Заучивание стихотворения В.
Степанова «Что мы Родиной з о-
вем?».
2.Чтение рассказа М. Горького
«Случай с Евсейкой».
3.Чтение рассказа Б. Житкова
«Пожар».
4.Беседа по содержанию сказки
Дж. Родари «Приключения Чипо л-

Страница 49

49

83 лино».
Март Обучение рассказыванию по картине
«Мы для милой мамочки…» [5] стр. 88
Рассказ на тему «Как мы поздравляли
сотрудников детского сада» [5] стр. 93
Пересказ сказки А.Н. Толстого «Еж»
[5] стр. 84
Чтение сказки «Сивка – Бурка» [5] стр.
97
Звуки [б], [б ,] и буква Б [7] стр.
127
Звуковая культура речи: ди ф-
ференциация звуков ц -ч [5] стр.
96
Звуки [д], [д ,] и буква Д [7]
стр. 130
Звуковая культура речи: ди ф-
ференциация звуков л -р [5] стр.
98

1.Заучивание стихотворения Е.
Благининой «Посидим в тишине».
2.Чтение рассказа Б. Емельянова
«Мамины руки».
3. Чтение стихотворения Ф, Тютч е-
ва «Зима недаром злится…».
4. Продолжать знакомство детей с
творчеством русских поэтов.
Апрель Обучение рассказыванию «Мой люб и-
мый мультфильм » [5] стр. 101
Беседа по содержанию сказки Н. Нос о-
ва «Незнайка на Луне». [6]
Пересказ «Загадочные истории» [5]
стр. 103
Заучивание стихотворения В.Орлова
«Ты скажи мне, реченька лесная» [5]
стр. 102

Дидактическая игр а «Угадай
слово» [5] стр. 99
Звуки [г], [г ,] и буква Г [7] стр.
130
Звук [ы] и буква Ы [7] стр. 137
Дидактические игры со словами
[5] стр. 104
1. Чтение стихотворения С. Ма р-
шака «Рассказ о неизвестном г е-
рое».
2.
3. Чтение рассказа Л. Пантелеева
«Большая стирка».
4. Беседа по содержанию сказки К.
Чуковского «Доктор Айболит» (по
мотивам романа Х. Лофтинга).

Страница 50

50

Май Литературный калейдоскоп [5] стр. 106
Обучение рассказыванию по картинам
[5] стр. 107
Чтение рассказов В. Драгунского. [5]
стр. 107
Рассказывание на тему «Забавные и с-
тории» [5] стр. 110


Звук [э] и буква Э [7] стр. 141
Лексические упражнения [5]
стр. 108
Звуковая культура речи: ди ф-
ференциация. Закрепление.
1. Чтение стихотворения А. Барто
«Веревочка».
2. Беседа по содержанию произв е-
дения Э. Успенского «Повесть о
Чебурашке и крокодиле Гене».
3.Беседа по содержанию сказки Н.
Носова «Незнайка в Солнечном г о-
роде».
4.Чтение рассказа Е. Пермяка
«Смородинка».

Страница 51

51

2.4 Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»
Художественно -эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); становление эстетического отнош е-
ния к окружающему миру; формирование эле ментарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, худож е-
ственной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализ а-
цию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивн о- модельной, музыкальной и др.)
(ФГОС ДО)
Тема Рисование Лепка Аппликация
Сентябрь
Детский сад.
День знаний в школе.
«Картинка про лето. Продолжать ра з-
вивать образное восприятие, образные
представления. Учить детей отражать в
рисунке впечатления, полученные летом.
«Знакомство с акварелью. Познакомить
детей с акварельными красками, их ос о-
бенностями.
Как маленький Мишутка
увидел, что из его мисочки все съедено.
Учить детей создавать в лепке сказо ч-
ный образ, лепить фигуру медвежонка,
пере давая форму частей, их относител ь-
ную величину, расположение по отнош е-
нию друг к другу.
Наш любимый мишка и его
друзья. Учить детей созд а-
вать изображение любимой
игрушки из частей, правильно
передавая их форму и относ и-
тельную величину.
В саду и огороде. Ов о-
щи, фрукты.
Яблоня с золотыми яблоками в во л-
шебном сад . Учить детей создавать ск а-
зочный образ, рисовать развесистые д е-
ревья, передавая разветвленность кроны
фруктовых дерев ь-
ев; изображать много «золотых» яблок.
Вылепи какие хочешь овощи и фру к-
ты для игры в магазин . Закреплять
умение детей передавать в лепке форму
разных овоще й, передавать в лепке х а-
рактерные особенности каждого овоща,
пользуясь приемами раскатывания, сгл а-
живания пальцами, прощипывания , отт я-
гивания
Огурцы и помидоры лежат
на тарелке . Продолжать о т-
рабатывать умение детей в ы-
резывать предметы круглой и
овальной формы из квадратов
и прямоугольников, срезая
углы способом закругления.
В саду и огороде. Яг о- Космея . Развивать у детей эстетическое Ягоды в корзинке. Закреплять умение Блюдо с фруктами и ягод а-

Страница 52

52

ды.

восприятие, чувство цвета. Учить пер е-
давать характерные особенности цветов
космеи: форму лепестков и листьев, их
цвет.
лепить корзину с ягодами - развивать
творческие способности детей .

ми . (Коллективная работа)
Продолжать отрабатывать
приемы вырезывания предм е-
тов круглой и овальной фо р-
мы. Формировать навыки
коллективной работы.
Злаки. Хлебное поле. Что ты больше всего любишь рис о-
вать. Хлебное поле . Учить детей зад у-
мывать содержание своего рисунка,
вспоминать необходимые с пособы изо б-
ражения.
Колосок. Обучать детей рисованию пл а-
стилином (пластилинография).

Рассматривание натюрмо р-
та. Аппликация «угадай по
цвету. Знакомить с натю р-
мортом, его содержанием.
Учить по цвету и форме
определять заготовки для п о-
делки.
Октябрь
Труд людей осенью.
Сельскохозяйственные
профессии.
Грузовая машина везет урожай . Учить
детей изображать предметы, состоящие
из нескольких частей прямоугольной и
круглой формы. Учить правильно пер е-
давать форму каждой части, ее характе р-
ные особенности .
Козли к» (По мотивам дымковской и г-
рушки . Продолжать учить детей лепить
фигуру по народным (дымковским) м о-
тивам; использовать прием раскатывания
столбика, сгибания его и разрезания ст е-
кой с двух концов ( так лепятся ноги).
Трактор . Учить детей пер е-
давать характерные особе н-
ности формы трактора. За-
креплять умение разрезать
полоску на одинаковые пр я-
моугольники -окна, срезать
углы, вырезывать колеса из
квадратов .
Грибы (съедобные –
несъедобные).
Создание дидактической игры „Что
нам осень принесла“ . Продолжать
формировать умение рисовать грибы,
овощи и фрукты, передавая их форму,
Грибы. Закреплять умение лепить пре д-
меты или их части круглой, овальной,
дискообразной формы, пользуясь движ е-
нием всей кисти и пальцев. Учить пер е-
На лесной полянке выросли
грибы . Закреплять умение
вырезать предметы и их части
круглой и овальной формы.

Страница 53

53

цвет, характерные особенности. Учить
детей создавать дидактическую игру.
давать некоторые характерные признаки:
углубление, загнутые края шляпок гр и-
бов, утолщающиеся ножки.
Упражнять в закруглении
углов у прямоугольника, тр е-
угольника. Учить вырезать
большие и маленькие грибы .
Осень в лиственном л е-
су.
Осенний лес . Учить детей отражать в
рисунке осенние впечатления, рисовать
разнообразные деревья (большие, м а-
ленькие, высокие, низкие, стр ойные,
прямые и искривленные) .
Барельеф. Развивать воображение,
наблюдательность. Умение сравнивать
разные изображения: объемный в лепке и
полу объёмный в барельефе.
Осенний ковер (к оллекти в-
ная работа) . П родолжать о т-
рабатывать приемы вырез ы-
вания частей круглой и
овальной формы. Учить с о-
ставлять изображения из ч а-
стей (цветы, ягоды, листья).

Поздняя осень. Пер е-
летные птицы.
Идет дождь . Учить детей образно отр а-
жать в рисунках впечатления от окруж а-
ющей жизни. Закреплять умение строить
композицию рисунка. Упражнять в рис о-
вании простым графитным и цветными
карандашами (цветными восковыми ме л-
ками, угольным карандашом, сангиной )
Красивые птички» (по мотивам наро д-
ных дымковских игрушек) . Закреплять
приемы лепки: раскатывание глины, о т-
тягивание, сплющивание, пр ищипывание.
Развивать творчество.
Птички на ветке. Формир о-
вать умение передавать в ап-
пликации образ птиц , особе н-
ности формы головы, тул о-
вища, хвоста.
Ноябрь
Моя страна. Символика
России.
Дымковская слобода (коллективная
композиция) . Закреплять знания детей о
дымковских игрушках, о дымковской
росписи. Закреплять эмоционально п о-
ложительное отношение к народному
декоративному искусству.
Олешек . Учить дете й создавать изобр а-
жение по мотивам дымковских игрушек;
лепить фигуру из целого куска глины,
передавая форму отдельных частей
приемом вытягивания. Воспитывать ув а-
жение к народному декоративному тво р-
Дома на нашей улице (кол-
лективная работа) . Учить
детей передавать в апплик а-
ции образ улицы . Уточнять
представления о величине
пред метов: высокий, низкий,

Страница 54

54

честву большой, маленький. Упра ж-
нять в приемах вырезывания
по прямой и по косой.
Мой город. Достопр и-
мечательности города.
Знакомство с городецкой росписью .
Познакомить детей с городецкой росп и-
сью. Учить выделять ее яркий, нарядный
колорит, композицию узора, мазки, то ч-
ки, черточки – оживки. Учить рисовать
эти элементы кистью.
Мы идем на праздник. Воспитывать и н-
терес у детей к общественным явлениям
(государственные праздники). Учить л е-
пить фигуру человека.
Машины едут по улице
(колл ективная работа) .
Учить детей передавать фо р-
му и взаимное расположение
частей разных машин. З а-
креплять разнообразные пр и-
емы вырезывания по прямой,
по кругу; приемы аккуратного
наклеивания.
Моя семья. Укрась платочек ромашками для м а-
мы . Учить детей составлять узор на
квадрате, заполняя углы и середину; и с-
пользовать приемы прима кивания , рис о-
вания концом кисти (точки).
Котенок в нашей семье . Учить детей
создавать в лепке образ животного. З а-
креплять умение лепить фигурку живо т-
ного по частям, использу я разные при е-
мы: раскатывание, оттягивание мелких
деталей, соединение частей путем пр и-
жимания и сглаживания мест соединения.
Игрушечный клоун. Учить
передавать в аппликации н е-
сложные движения персонажа
через положения рук и ног.
Моя семья. Традиции. Девочка в нарядном платье . Учить д е-
тей рисовать фигуру человека; перед а-
вать форму платья, форму и располож е-
ние частей, соотношение их по величине .
Вылепи свою любимую игрушку .
Учить детей создавать в лепке образ л ю-
бимой игрушки. Закреплять разнообра з-
ные п риемы лепки ладошками и пальц а-
ми
Открытка для мамы. Во с-
питывать у детей доброжел а-
тельное отношение к родным
людям. Закреплять приемы
аппликации.
Декабрь
Как зимуют в лесу ж и- Зима . Учить детей передавать в рисунке Зайчик . Закреплять умение детей лепить Зайчонок (ручной труд).

Страница 55

55

вотные. картину зимы в поле, в лесу, в поселке.
Закреплять умение рисовать разные дома
и деревья.
животных, передавая форму, строение и
величину частей. Упражнять в примен е-
нии разнообразных способов лепки.
Продолжать закрепление
навыков работы с бумагой,
развивать образное мышление
Зимующие птицы. Синие и красные птицы . Закреплять
умение рисовать акварелью, правильно
пользоваться кистью и красками. Разв и-
вать образное, эстетическое восприятие,
образные представления
Птицы на кормушке (воробьи и голуби
или вороны и грачи) . Учить лепить
птицу по частям; передавать форму и о т-
носительную величину туловища и гол о-
вы, различие в величине птиц разных п о-
род; правильное положение головы, кр ы-
льев, хвоста.

Сказочная птица . Закре п-
лять умение детей вырезать
части предмета разной
формы и составлять из них
изображение. Закреплять
умение вырезать симметри ч-
ные части из бумаги, сложе н-
ной вдвое (хвосты разной
конфигурации).
Животные севера. Большие и маленькие ели . Учить д е-
тей располагать изображения на широкой
полосе (расположение близких и дальних
деревьев ниже и выше по листу). Учить
передавать различие по высоте старых и
молодых деревьев, их окраску и хара к-
терное строение (старые ели темнее, м о-
лодые – светлее).
Какие животн ые живут в Арктики (Б е-
лый медведь. Песец. Морж. Полярный
заяц). Обобщать знания детей о живо т-
ных Арктики, учить лепить из целого
куска.
Белый медведь (ручной
труд) . Закреплять умение
складывать бумагу, дополнять
поделку аппликацией.


Проект «Новогодние
традиции России».
Наша нарядная елка . Учить передавать
в рисунке впечатления от новогоднего
праздника, создавать образ нарядной е л-
ки. Учить смешивать краски на палитре
для получения разных оттенков цветов.
Снегурочка . Учить детей передавать в
лепке образ Снегурочки. Закреплять ум е-
ние изображать фигуру человека: форму,
расположение и величину частей.
Новогодняя поздравител ь-
ная открытка . Учить детей
делать поздравительные о т-
крытки, подбирая и создавая
соответствующее празднику
изображение.

Страница 56

56

Январь
Интерьер в квартире. Городецкая роспись . Продолжать зн а-
комить детей с городецкой росписью.
Учить приемам городецкой росписи, з а-
креплять умение рисовать кистью и
красками
Наши гости на новогоднем празднике .
Закреплять умение лепить людей.
Упражнять в испо льзовании разных пр и-
емов лепки.
Панно -тарелка. Учить д е-
тей делать настенное панно,
развивать фантазию, вообр а-
жение , творчество.
Посуда. Материал. Золотая хохлома . Продолжать знак о-
мить детей с изделиями, украшенными
хохломской росписью. Упражнять в ра з-
нообразных приемах работы кистью
(всем ворсом, концом).
Кувшинчик . Учить детей создавать
изображение посуды (кувшин с высоким
горлышком) из целого куска глины (пл а-
стилина) ленточным способом. Учить
сглаживать поверхность изделия пальц а-
ми (при лепке из гл ины смачивать пал ь-
цы в воде).
Большой и маленький б о-
кальчики . Учить детей выр е-
зывать симметричные пре д-
меты из бумаги, сложенной
вдвое, срезая расширяющу ю-
ся книзу полоску. Закреплять
умение аккуратно наклеивать.
Техника в квартире. Красивое развесистое дерево зимой .
Учить детей создавать в рисунке образ
дерева, находить красивое композицио н-
ное решение (одно дерево на всем листе).
Устроим выставку посуды. Развивать
творческие способности детей, формир о-
вать умение переносить усвоенные сп о-
собы лепки на изг отовление новых.
Чашка с блюдцем. Учить д е-
тей самостоятельно выбирать
исходные формы для вырез а-
ния чашки и блюдца симме т-
ричным способом.
Февраль
Домашние животные и
птицы.
Усатый -полосатый . Учить детей пер е-
давать в рисунке образ котенка. Закре п-
лять умение изображать животных, и с-
пользуя навыки рисования кистью и
красками .
Петух (по мотивам дымковской и г-
рушки). У чить детей передавать в лепке
характерное строение фигуры; самосто я-
тельно решать, как лепить петуха из ц е-
лого куска глины, какие части можно
присоединить.
Утенок (ручной труд) .
Учить складывать объемную
игрушку способом оригами ,
совершенствовать навыки р а-
боты с ножницами, бумагой ,
развивать стремление допо л-
нять композицию различными

Страница 57

57

деталями.
Домашние животные.
Как их приручили.

Нарисуй свое любимое домашнее ж и-
вотное . Учить выразительно передавать
в рисунке образы животных; выбирать
материал для рисования по своему жел а-
нию .
Лошадки (по мотивам филимоновской
игрушки). Воспитывать интерес к тво р-
честву народных мастеров, учить лепить
фигурку лошадки из целого куска, выт я-
гивая и прищипывая мелкие детали.
Коровка (ручной труд).
Учить делать объемную и г-
рушку (корову) используя к о-
нус из бумаги закреплять
навык вырезания круга по
контору и на глаз.
Профессии родителей. Дети гуляют зимой на участке . Учить
детей передавать в рисунке несложный
сюжет. Закреплять умение рисовать ф и-
гуру человека, передавать форму, пр о-
порции и расположе ние частей, простые
движения рук и ног.
Железнодорожник . Учить детей лепить
фигуру человека, передавая характерные
особенности через профессию.
Поезд . Закреплять умение
детей вырезывать основную
часть предмета прямоугол ь-
ной формы с характерными
признаками (закругленные
углы) .
Военные профессии Солдат на посту . Учить детей создавать
в рисунке образ воина, передавая хара к-
терные особенности костюма, позы,
оружия .
Щенок на службе. Учить детей изобр а-
жать собак, щенят, передавая их хара к-
терные особенности (тело овальное, г о-
лова круглая, морда вытянутая, короткие
толстые лапы и хвост).
Матрос с сигнальным и
флажками . Упражнять детей
в изображении человека; в
вырезывании частей костюма,
рук, ног, головы. Учить пер е-
давать в аппликации пр о-
стейшие движения фигуры
человека (руки внизу, руки
вверху, одна рука вверху,
другая внизу ).
Зиму провожаем, а ве с-
ну встречаем.
Нарисуй, что интересного произошло в
детском саду . Учить детей задумывать
содержание рисунка на основе получе н-
Лепка по замысл у. Развивать умение
детей самостоятельн о задумывать
содержание своей работы и доводить з а-
Ваза, украшенная цветком.
Закреплять прием симме т-
ричного вырезания предметов

Страница 58

58

ных впечатлений, подбирать материалы в
соответствии с содержанием изображ е-
ния.
мысел до конца, используя разнообра з-
ные приемы лепки.
по нарисованному контуру,
учить вырезать недостающие
части предметов для целос т-
ного изображения.
Март
Праздник «8 Марта». Картинка к празднику 8 Марта . Вы-
звать у детей желание нарисовать крас и-
вую картинку о празднике 8 Марта. З а-
креплять умение изображать фигуры
взрослого и ребенка, передавать пр о-
стейшие движения, удачно располагать
фигуры на листе.


Девочка пляшет . Развивать умение д е-
тей создавать изображение человека
в движении. Учить передавать позу, дв и-
жения. Закреплять умение передавать с о-
отношение частей по величине.
Поздравительная откры тка.
Учить детей задумывать н е-
сложный сюжет для передачи
в аппликации. Закреплять
усвоенные ранее приемы в ы-
резывания.
Проект детско -
взрослый «Процесс и з-
готовление предметов»
Дети делают зарядку . Учить детей
определять и передавать относительную
величину частей тела, общее строение
фигуры человека, изменение положения
рук во время физических упражнений.
Сказочные животные. Продолжать
формировать умение детей лепить разн о-
образных сказочных животных (Чеб у-
рашка, Винни -Пух, мартышка, слоненок
и другие); пере давать форму основных
частей и деталей.
Вырежи и наклей какую х о-
чешь картинку . Учить детей
задумывать несложный с ю-
жет для передачи в апплик а-
ции. Закреплять усвоенные
ранее приемы вырезывания.
Народная культура и
традиции.
Знакомство с искусством гжельской
роспис ью. Познакомить детей с иску с-
ством гжельской росписи в сине -голубой
гамме. Формировать умение передавать
элементы росписи.
Матрешка. Вызывать у детей интерес к
образу, учить передавать фигурку из ц е-
лого куска, лепить матрешки разные по
величине, составлять из них хоровод.
Наша новая кукла. Закре п-
лять умение детей создавать в
аппликации образ куклы, п е-
редавая форму и пропорции
частей. Учить вырезывать
платье из бумаги, сложенной

Страница 59

59

вдвое.
Сказки народов России. Была у зайчика избушка лубяная, а у
лисы – ледяная ( по сказке «Лиса и з а-
яц») . Продолжать развивать у детей о б-
разные представления, воображение.
Формировать умения передавать в р и-
сунке образы сказок, строить сюжетную
композицию, изображая основные объе к-
ты произведения.
Белочка грызет орешки . Закреплять
умение детей лепить зверька, передавая
его характерные особенности (маленькое
тело, заостренная мордочка, острые у ш-
ки), позу (белочка сидит на задних ла п-
ках).
Закладка. Учить детей с о-
ставлять аппликативное изо б-
ражение закладки из готовых
форм (Прямоугольник, круг,
квадрат, треугольник).
Апрель
Транспорт. Наземный,
подземный, водный,
воздушный.
Машины нашего города . Учить детей
изображать разные автомобили , з акре п-
лять умение рисовать предметы и
их части прямолинейной формы, перед а-
вать пропорции частей, характерные
особенности машин, их детали.
Красная Шапочка несет бабушке го с-
тинцы. Учить детей создавать в лепке
образы сказочных героев. Закреплять
умение изображать фигуру человека, п е-
редавать характерные особенности и
детали образа. Упражнять в использов а-
нии разнообразных приемов лепки, в
умении укреп лять фигуру на подставке.
Пароход . Учить детей созд а-
вать образную картину, пр и-
меняя полученные ранее
навыки: срезание углов у
прямоугольников, вырезыв а-
ние других частей ко рабля и
деталей разнообразной фо р-
мы (круглой, прямоугольной
и др.).
Наша планета. Космос. Рисование по замыслу «летим на рак е-
те. Развивать творчество, образные пре д-
ставления, воображение детей. Учить з а-
думывать содержание своей работы,
вспоминая, что интересного они видели,
о чем им читали, рассказывали.
Лепка по замыслу. Развивать у детей
умение придумывать содержание
Ракета . Р азвивать умение д е-
тей создавать из геометрич е-
ских фигур образ ракеты.
Кто живет в речке. Наш аквариум. Вызывать у детей инт е- Барельеф. Рыбки. Учить делать полу Красивые рыбки в аквар и-

Страница 60

60

рес к образу, стремление передавать его
разными способами, изображать рыбок,
рисовать плавными движениями кисти.
объёмные изображения, используя стеку
для отделки форм.
уме (коллективная комп о-
зиция) . Упражнять детей в
подборе разных оттенков о д-
ного цвета. Развивать чувство
композиции (учить красиво
располагать рыбок по цвету
друг за другом по принципу
высветления или усиления
цвета).

Правила поведения в
природе.
Как я с мамой (папой) иду из детского
сада домой . Закреплять умение рисовать
фигуру человека, передавать различие в
величине фигуры взрослого и ребенка.
Закреплять умение сначала легко прор и-
совывать простым карандашом основные
части, а затем закрашивать, используя
разные
Зоопарк для кукол (коллективная р а-
бота) . Отрабатывать обобщенные спос о-
бы создания изображения животных в
лепке. Продолжать учить передавать
характерные особенности животных.
Весенний ковер . Упражнять
в симметричном располож е-
нии изображений на квадрате
и полосе, в р азличных при е-
мах вырезыван ия.
Май
Праздник «День Поб е-
ды».
Салют над городом в честь праздника
Победы . Учить детей отражать в рису н-
ке впечатления от праздника Победы;
создавать композицию рисунка, распол а-
гая внизу дома или кремлевскую башню,
а вверху – салют.
Мы склонились низко -низко у по д-
ножья обелиска. Познакомить детей с
монументальной архитектурой , научить
лепить Стеллу, используя метод раскат ы-
вания, сплющивания. Воспитывать чу в-
ство патриотизма.

Веточка в вазе. Развивать
замысел, учить детей перед а-
вать форму предмета (вазу)
путем вырезания симметри ч-
ной формы из бумаги.

Страница 61

61

Цветущая весна. Труд
людей весной.
Цветут сады . Закреплять умение детей
изображать картины природы, передавая
ее характерные особенности. Учить ра с-
полагать изображения по всему листу
(ближе к нижнему краю и дальше от н е-
го).
Мы любим спорт. Упражнять детей в
передаче фигурок людей, занимающих
спортом.
Загадки . Упражнять в созд а-
нии изображений различных
предметов из разных геоме т-
рических фигур, преобраз о-
вании фигур путем разрез а-
ния по прямой по диагонали
на несколько частей. Закре п-
лять умение составлять изо б-
ражение по частям из разных
фигур, аккуратно наклеивать

Месяц Конструирование (оригами, кубики)
Сентябрь Дома.
Уточнять представления детей о строительных деталях; о способах соединения, свойствах деталей и
конструкций; упражнять в плоскостном моделировании. Познакомить с понятиями «равновесие»,
«сила тяжести», «карта», «план», «компас», с идеей относительности пр остранственных направл е-
ний; формировать навыки пространственной ориентации.
Октябрь Машины.
Формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении;
упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элем ентарные схемы с
несложных образцов построек и использовании их в конструировании; формировать представление
о колесах и осях, о способах их крепления.
Ноябрь Микрорайон города.

Страница 62

62

Упражнять детей в рисовании планов; учить воплощать задуманное в строительс тве; совершенств о-
вать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие фо р-
мы, глазомер. Развивать умение на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине,
ширине, длине; рассуждать, доказывать свое мнение.
Декабрь Роботы.
Упражнять детей в создании схем и чертежей (в трех проекциях); в моделировании и конструиров а-
нии из строительного материала и деталей конструкторов; развивать воображение, внимание, соо б-
разительность, стремление к экспериментированию, поня тливость; умение строить умозаключения
на основе своего опыта и здравого смысла, внимание, сосредоточенность; формировать представл е-
ния об объемных телах, их форме, размере, количестве.
Январь Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции.
Расширять п редставления детей о различных летательных аппаратах, их назначении (пассажирский,
военный, спортивный, научно -исследовательский, грузовой и пр.); формировать обобщенные пре д-
ставления о данных видах техники; развивать конструкторские навыки; упражнять в со здании схем
будущих построек; развивать пространственное мышление, умение делать умозаключения; форм и-
ровать критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки.
Февраль Мосты.
Расширять представления детей о мостах (их назначение, строение); упражнять в конструировании
мостов. Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию; умение
понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать внима ние, сообразительность;
умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать реш е-
ние, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий,

Страница 63

63

сравнении, обобщении.
Март Метро.
Упражнять детей в построении схем; развивать пространственное мышление, фантазию, воображ е-
ние; формировать конструкторские навыки, элементарную учебную деятельность (понимание зад а-
чи, самостоятельность выполнения, самоконтроль, определение способов действий, установление
логических связей).
Апрель Суда.
Расширять обобщенные представления детей о разных видах судов, зависимости их строения от
назначения; упражнять в построении схематических изображений судов и конструировании по ним,
в построении элементарных чертежей судо в в трех проекциях, в умении рассуждать и устанавливать
причинно - следственные связи и логические отношения, аргументировать решения; развивать вн и-
мание, память.
Май Архитектура и дизайн.
Развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность; упра ж-
нять в моделировании и конструировании, в построении схем; учить самостоятельно находить сп о-
собы выполнения заданий и выполнять их; развивать образное пространстве нное мышление.

Страница 64

64

2.5. Образовательная область «Физическое развитие».
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих в и-
дах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как коо р-
динация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно -
двигательной системы организма, развитию равновесия, координации дв и-
жения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильн ым, не
наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба,
бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и с аморегуляции в двигател ь-
ной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, з а-
каливании, при формировании полезных привычек и др.)
Месяц Занятие
Сентябрь Занятие №1 Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по
одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого
равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебр а-
сывании мяча.
Занятие №2 Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по
одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого
равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебр а-
сывании мяча.
Октябрь Занятие№ З Упражнять детей в построении в колонны;
повторить упражнения в равновесии и прыжках.
Занятие№ 4 Повторить ходьбу и бег между предметами;
упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию
движений в прыжках в высоту (достань до предмета) и
ловкость в бросках мяча вверх.

Ноябрь Занятие № 5 Повторить ходьбу и бег между предметами;
упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию
движений в прыжках в выс оту (достань до предмета) и
ловкость в бросках мяча вверх.
Занятие№ 6 Повторить ходьбу и бег между предметами,
врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упра ж-
нения в прыжках. Развивать ловкость в беге; разучить и г-
ровые упражнения с мячом.

Страница 65

65

Декабрь Занятие № 7 Упражнять детей в ходьбе с высоким подн и-
манием колен, в непрерывном беге продолжительностью
до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с
опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх.
Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по
уменьшенной площади опоры.
Занятие № 7 Упражнять детей в ходьбе с высоким подн и-
манием колен, в непрерывном беге продолжительностью
до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с
опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх.
Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе
по уменьшенной площади опоры.
Январь Занятие№ 9 Повторить бег, продолжительность
до 1 минуты, упражнение в прыжках. Развивать ловкость и
глазомер, координацию движений.
Занятие № 10 Разучить ходьбу и бег с изменением темпа
движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в
обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения
в равновесии и прыжках.
Февраль Занятие № 11 Разучить ходьбу и бег с изменением темпа
движения по сигн алу воспитателя; разучить пролезание в
обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения
в равновесии и прыжках.
Занятие№ 12 Упражнять в беге на длинную дистанцию, в
прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и
глазомер.
Март Занятие №13 Упражнять детей в ходьбе колонной по о д-
ному, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитат е-
ля; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на г о-
лове, удерживая равновесие и сохраняя хорошую осанку;
упражнять в прыжках из обруча в обруч и перебрасыв ании
мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер.
Занятие №14 Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изм е-
нением направления движения и врассыпную; разучить
прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков
в цель, в ползании между кеглями.
Апрель За нятие № 15 Повторить ходьбу с высоким подниманием
колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой
(элементы баскетбола), упражнять в прыжках.

Страница 66

66

Занятие № 16 Разучить поворот по сигналу воспитателя во
время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с пр е-
одолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты;
развивать координацию движений при перебрасывании
мяча.

Май Занятие № 17 Упражнять детей в ходьбе и беге парами с
поворотом в другую сторону; упражнять в перешагивании
через набивные мячи, положенные на гимнастическую
скамейку, в прыжках на двух ногах с продвижением вп е-
ред; отрабатывать навыки бросания мяча о стену.
Занятие № 18 Упражнять детей в беге с высоким подн и-
манием колен, в непрерывном беге до 1,5 мин; повторить
игровые упражнения с мячом, бегом.

Страница 67

67

2.6. Формы и средства реализации Программы

Вид деятельности Формы работы
игровая деятельность сюжетно -ролевая, театрализованная, режи с-
серская, строительно -конструктивная, дида к-
тическая, подвижная и другие
коммуникативная
деятельность

общение со взрослым (ситуативно -деловое,
внеситуативно - познавательное, внеситуати в-
но - личностное) и сверстниками (ситуативно -
деловое, внеситуативно - деловое)
речевая деятельность слушание речи взрослого и сверстников, а к-
тивная диалогическая и монологическая речь
познавательно -
исследовательская деятел ь-
ность и экспериментирование
наблюдение, экспериментирование, беседа,
познавательный рассказ, дидактические и ко н-
структивные игры, коллекционирование, м о-
делирование, познаватель но - исследовател ь-
ские проекты, решение проблемных ситуаций.
продуктивная деятельность изготовление продуктов детской деятельности:
рисование, лепка, аппликация, конструиров а-
ние, творческие работы; реализация проектов.
двигательная деятельность основные виды движений, общеразвивающие и
спортивные упражнения, подвижные и элеме н-
ты спортивных игр
трудовая деятельность самообслуживание, хозяйственнобытовой
труд, труд в природе, ручной труд
музыкальная деятельность слушание и понимание музыкальных произв е-
дений, пение, музыкально - ритмические дв и-
жения, игра на детских музыкальных инстр у-
ментах

Страница 68

68

2.7. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик (примерная циклограмма
работы)
День недели совместная де я-
тельность педагога
с ребенком (педагог
обучает):
Первая половина дня Вторая половина дня (п о-
сле дневного сна)
Прогулка
Понедельник - Физическое ра з-
витие (ФК)
- Познавательное
развитие (окр у-
жающий мир/ мир
природы)
- Трудовая деятел ь-
ность (трудовые п о-
ручения в уголке
природы, наблюд е-
ния за комнатными
растениями)
- Продуктивная де я-
тельность детей (св о-
бодное рисование)
- Индивидуальная раб о-
та
- Самостоятельная,
спонтанно возника ю-
щая, совместная де я-
тельность детей без
- Двигательная де я-
тельность (гимнаст и-
ка пробуждения).
- Коммуникативная де я-
тельность (о бщение в
ходе самостоятельной
деятельности СКР).
- Речевая деятельность
(чтение художестве н-
ной литературы)
- Музыкальная деятел ь-
ность (прослушивание
аудиозаписей; слуш а-
ние исполнение муз ы-
кальных произведений,
совместная деятельность
ребенка с педагогом (п о-
знавательно - исследов а-
тельская деятельность и
экспериментирование)
- наблюдения за объе к-
тами природы (раст и-
тельный, животный
мир)
- индивидуальная работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию (игровая,
коммутативная деятел ь-

Страница 69

69

всякого участия пед а-
гога
- Двигательная де я-
тельность (у тренняя
гимнастика)
- Речевая деятельность
(«Речевые тропи н-
ки»)
- Коммуникативная де я-
тельность (с итуации по
освоению культурно -
гигиенических нав ы-
ков)
музыкальные игры)
- Игровая деятельность
(игры с мозаиками)
- Самостоятельная, спо н-
танно возникающая,
совместная деятел ь-
ность детей без всякого
участия педагога

ность)
- конструктивные игры
(с песком, со снегом, с
природным матери а-
лом)
Вторник - Художественно -
эстетическое ра з-
витие (музыка)
- Речевое развитие
(Развитие речи)
- Игровая деятельность
(Настольно – печатные
игры)
- Продуктивная де я-
тельность детей
(свободное констру и-
рование)
- Индивидуальная раб о-
та
- Двигательная де я-
тельность (гимн а-
стика пробуждения)
- Игровая деятельность
(Сюжетно -ролевая и г-
ра)
- Речевая деятельность
(чтение художестве н-
ной литературы)
совместная деятельность
ребенка с педагогом (п о-
знавательно - исследов а-
тельская деятельность и
экспериментирование;
двигательная деятел ь-
ность)
- наблюдения за явл е-
ниями природы

Страница 70

70

- Самостоятельная,
спонтанно возника ю-
щая, совместная де я-
тельность детей без
всякого участия пед а-
гога
- Коммуникативная де я-
тельность (с итуации
по освоению культуры
здоровья)
- Двигательная де я-
тельность (утренняя
гимнастика)
- Речевая деятельность
(«Речевые тропи н-
ки»)
- Трудовая деятел ь-
ность (дежурство п о
столовой)
- Продуктивная де я-
тельность детей (о р-
ганизация культу р-
ных практик)
- Самостоятельная, спо н-
танно возникающая,
совместная деятел ь-
ность детей без всякого
участия педагога

- подвижные игры
- индивидуальная
работа
совместная деятельность
группы детей под рук о-
водством педагога (п о-
знавательно - исследов а-
тельская деятельность и
экспериментирование)
- экспериментирование
с объектами неживой
природы
Самостоятельная, спо н-
танно возникающая,
совместная деятельность
детей без всякого уч а-
стия педагога
Среда - Познавательное
развитие (матем а-
тика)
- Игровая деятельность
(дидактические игры
на развитие мотор и-
- Двигательная де я-
тельность (гимн а-
стика пробуждения)
совместная деятельность
ребенка с педагогом
(коммуникативная, дв и-

Страница 71

71

- Физическое ра з-
витие (ФК )
ки)
- Продуктивная де я-
тельность детей (св о-
бодная аппликация)
- Индивидуальная раб о-
та
- Самостоятельная,
спонтанно возника ю-
щая, совместная де я-
тельность детей без
всякого участия пед а-
гога
- Двигательная де я-
тельность (утренняя
гимнастика)
- Речевая деятельность
(«Речевые тропи н-
ки»)
- Коммуникативная де я-
тельность (б еседы,
ситуативные разг о-
воры по основам бе з-
опасного поведения)
- Речевая деятельность
(просмотр муль т-
фильмов, посещение
театров)
- Игровая деятел ь-
ность ( театрализова н-
ная игра)
- Самостоятельная, спо н-
танно воз никающая,
совместная деятел ь-
ность детей без всякого
участия педагога

гательная деятельность)
- наблюдения за соц и-
альной жизнью (труд
взрослых, ПДД)
- подвижные игры
- индивидуальная
работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию (двиг а-
тельная деятельнсть)
- спортивные игры
Самостоятельная, спо н-
танно возникающая,
совместная деятельность
детей без всякого уч а-
стия педагога

Страница 72

72

2.9. Календарный план воспитательной работы (с планированием досуг о-
вых мероприятий)
Дата Воспитательное событие Формы организации образовател ь-
ного процесса
1 сентя б-
ря
День знаний Развлечение «Детский сад ребят
встречает»
27
сентября
День работника дошкольного
образования
Участие воспитанников в видео п о-
здравление «День самоуправления»
День туризма Экскурсия по улицам детского сада
«С чего начинается Родина».
1 октября День пожилого человека Участие в концертной программе
ко дню пожилого человека
Международный день
музыки
Беседа «Мои любимые песни».
Презентация « Музыкальные и н-
струменты»
4 октября

День защиты животных

Экскурсия в краеведческий музей.
Отдел природы.
5 октября День учителя Беседа с детьми «Профессия - уч и-
тель»
15
октября
День отца в России Продуктивная деятельность «о т-
крытка для папы»
25
октября
Международный день
школьных библиотек
Культурная практика «Починим
книжки в нашем книжном уголке»
Волонтерская акция «Дарите книги
с любовью»
4 ноября День народного единства Тематическое занятие «Дружбой
Россия сильна»
Исполнение гимна Российской
Федерации
8 ноября День памяти погибших при
исполнении служебных об я-
занностей сотрудников орг а-
нов внутренних дел России
Чтение и беседа С. Михалков «Дядя
Степа – милиционер»
12 ноября Синичкин день Экскурсия Нарымский сквер «С и-
ничкин день»

Страница 73

73

23 ноября 15 лет со дня рождения с о-
ветского писателя Николая
Николаевича Носова
Чтение рассказов Н. Носова
26 ноября День матери в России Праздник на группах «С любовью к
мамочке моей»
3 декабря День неизвестного солдата Презентация. Достопримечательн о-
сти Новосибирска «Монумент Сл а-
вы»
Чтение отрывка М. Исаковский
«Навек запомни»
5 декабря

День добровольца (волонт е-
ра) в России
Акция «Мы играем с малышами»

8 декабря Международный день
художника
Выставка детских рисунков «Во л-
шебные узоры зимы»
10
декабря
День прав человека Чтение и обсуждение рассказа В.
Осеевой «Почему»
12
декабря

День Конституции
Российской Федерации
Исполнение гимна Российской Ф е-
дерации.
Законотворческие практики: уст а-
навливаем правила поведения в
группе, фиксируем их с помощью
условных обозначений .
25 дека б-
ря
День принятия Федеральных
конституционных законов о
Государственных символах
Российской Федерации
Дидактические игры, настольные
игры «Символы России»
31
декабря
Новый год Проведение новогоднего утренника.
11 января

Всемирный день «Спасибо» Беседа «Зачем быть вежливым»
8 февраля День российской науки, 300 -
летие со времени основания
Российской Академии наук
(1724)
Тематический день «Неизведанное
рядом. День познавательных эксп е-
риментов»
11 февр а- 130 лет со дня рождения ро с- Совместное мероприятие с библи о-

Страница 74

74

ля сийского детского писателя
Виталия Валентиновича Б и-
анки (1894 -1959)
текой имени Чехова В. Бианки
«Лесная газета»
21
февраля
Международный день
родного языка
Мы поздравим наших пап и дед у-
шек стихами.
23
февраля
День защитника Отечества Продуктивная деятельность «О т-
крытка»
Спортивное развлечение совместно
с родителями «Аты - баты»
8 марта

Международный женский
день
Утренники «Главный праздник
Весны»
11 -17
марта
Масленица

Развлечение «кК на Масленицу…»

14 марта

450 -летие со дня выхода пе р-
вой «Азбуки»

Видеофильм «Как печатают книги»
Чтение книжки – малышки, изг о-
товленной детьми старшего возраста
27 марта Всемирный день театра Театрализованный праздник «В го с-
тях у сказок»
7 апреля Всемирный день здоровья Спортивное развлечение турник
«Шашечки»
12 апреля День космонавтики Квест – игра «Непостижимый
космос»
22 апреля Всемирный день Земли Праздник «Посвящение в Эколята»
29 апреля Международный день танца Отчетный концерт для родителей
«Танцуют дети»
1 мая Праздник Весны и Труда Трудовой десант на участке детск о-
го сада
9 мая День Победы Возложение цветов к мемориалу
Славы труженикам тыла 1941 -45 гг
19 мая День детских общественных
организаций России
Рассказ про детскую организацию
«Движение первых»
24 мая День славянской письменн о-
сти и культуры
Экскурсия в библиотеку «Знако м-
ство с профессией - библиотекарь»

Страница 75

75

2.9 . Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском
саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых
отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие
личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области
воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные и
групповые);
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праз д-
ников, мероприятий и досугов;
- оформление памяток.
План работы с родителями.
Цель: Сплочение родит елей и педагогов ДОУ и создание единых установок
на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяц Мероприятие Цель
Сентябрь Организационное родител ь-
ское собрание «Что должен
знать ребёнок 5 – 6 лет».

Беседа с родителями
«Одежда детей в разные се-
зоны».


Консультация «Всё о де т-
ском питании».
Знакомство родителей с требов а-
ниями программы воспитания в
детском саду детей 5 – 6 лет.

Информирование родителей о
форме одежды воспитанников на
осенний период в группе и на
прогулке.

Формирование единого подхода к
правилам питания в детском саду
и дома.
Октябрь Анкетирование родителей.
Тема: «Знаете ли вы своего
ребёнка?».
Анализ информации о воспита н-
никах и их семьях.

Страница 76

76

Акция «Чистый участок, х о-
рошее настроение».

Развлечение «Осенний
утрен ник».


Осен няя выставка семейных
работ .

Подготовка территории игрового
участка к осеннему периоду.

Вовлечение родителей в орган и-
зацию и проведение совместного
развлечения.

Активизация творческого поте н-
циала семей, совместной творч е-
ской работы детей и родителей.
Ноябрь Индивидуальная беседа
«Как не скучно провести
выходные».

Рекомендация «Воспитание
добротой»


Индивидуальная беседа
«Вакцинация от гриппа и
ОРВИ»

Спортивное развлечение .



Праздник «День Матери»
Повышение педагогической гр а-
мотности родителей в области
организации досуга детей.

Повышение педагогической ко м-
петентности родителей в вопросе
гуманного воспитания.

Предоставление родителям и н-
формация о необходимости пр о-
ведения вакцинации.

Пропаганда спорта, получение
положительных эмоций от со в-
местного досуга.

Создание положительных эм о-
циональных переживаний детей и
родителей от совместного праз д-
нования мероприятия.
Декабрь Цикл консульт а-
ций «Развитие творческих
способностей дошкольника»


Цикл консультаций «Учим
стихи быстро и легко».
Повышение педагогической гр а-
мотности родителей в худож е-
ственно – эстетическом воспит а-
нии детей.

Оказание методической помощи
родителям в заучивании стих о-

Страница 77

77



Папка – передвижка «Зима» .



Индивидуальная беседа
«Одежда ребёнка зимой» .



Развлечение «Новогодний
утрен ник».

творений.

Обогащение знаний родителей о
текущем времени года (приметы,
пословицы и т.д.)

Информирование родителей о
форме одежды воспитанников на
осенний период в группе и на
прогулке.

Вовлечение родителей в орган и-
зацию и проведение совместного
развлечения.
Январь Индивидуальная беседа
«Чем заняться дома с дет ь-
ми в морозную погоду» .


Рекомендация «Зимние в и-
ды спорта с детьми».


Акция «Обними меня п о-
крепче» (День объятий – 21
января).

Развлечение «Коляда,
коляда…» .
Ознакомление родителей с ра з-
нообразием настольных игр, з а-
нятий, которые можно проводить
дома.

Привлечение родителей к со в-
местным с детьми занятиям зи м-
ним видам спорта.

Создание позитивных взаимоо т-
ношений между семьями восп и-
танников и детьми.

Создание положительных эмоц и-
ональных переживаний детей и
родителей от совместного досуга.
Февраль Памятка «Патриотическое
воспитание в семье».



Информационный стенд «С
чего начинается Родина?»
Оказание методической помощи
родителям в вопросе патриотич е-
ского воспитания в домашних
условиях.

Обогащение компетентных зн а-
ний родителей о Родине, в рамках

Страница 78

78



Рекомендация «Дыхател ь-
ная гимнастика ».



Фотокол лаж «С праздником,
наши Защитники».


Выставка рисунков
«Защитники Отечества» .
проектной деятельности .

Оказание методической помощи
родителям ознакомление с при ё-
мами и упражнениями для разв и-
тия дыхательной системы.

Активизация родите лей в офор м-
лении поздравительного коллажа
к празднику.

Активизация совместного
семейного творчества.

Март Индивидуальная беседа
«Форма одежды в весенний
период ».


Памятка «Весенний авит а-
миноз».


Папка – передвижка «Ве с-
на».


Праздник «Весенний утре н-
ник ».


Выставка семейных рису н-
ков «Наша любимая же н-
щина».
Информирование родителей о
форме одежды воспитанников в
весенний период в группе и на
прогулке.

Информирование родителей о
профилактике весеннего авит а-
миноза.

Обогащение знаний родителей о
текущем времени года (приметы,
пословицы и т.д.) .

Создание положительных эмоц и-
ональных переживаний детей и
родителей от совместного досуга.

Активизация творческого поте н-
циала семей, совместной творч е-
ской работы детей и родителей.
Апрель Информационный стенд
«Неведомые дали».
Рекомендация «Раскрываем
Обогащение знаний родителей о
космосе.
Распространение педагогической

Страница 79

79

тайны детского рисунка».


Цикл консультаций «Зрение
дошкольника» .

Памятка « Весенний лед –
место для опасностей ».

Индивидуальная беседа
«Детская дружба».

грамотности среди родителей по
данной тематике.

Обогащение педагогических зн а-
ний родителей по данной темат и-
ке.
Повышение качества работы р о-
дителей по вопросу о безопасн о-
сти детей.
Повышение педагогической гр а-
мотности родителей на тему о б-
щения ребенка – дошкольника со
сверстниками.
Май Цикл консультаций «Роль
книги в жизни ребёнка».


Памятка ««Осторожно -
Солнце».



Информационный стенд
«Полезные игрушки».



Индивидуальная беседа
«Домашние питомцы».


Стенд «Мы помним, мы
гордимся».

Итоговое родительское с о-
брание «Чего мы добились,
чему научились».
Информирование родителей о
значении книги в познавательно –
речевом развитии дошкольника .

Обогащение знаний родителей о
пребывании детей на солнце, о
воздействии солнечных лучей на
детский организм.

Повышение педагогической гр а-
мотности родителей в грамотном
выборе игрушек в соответствии с
возрастом детей.

Информирование родителей о
роли домашних животных в
нравственном воспитании детей.

Обогащение знаний родителей
об истории родной страны.

Информирование родителей о р е-
зультатах прошедшего учебного
года, решение орг. вопросов.

Страница 80

80

III . Организационный раздел.
3.1. Планирование образовательной деятельности.
Для детей шестого года жизни непосредственно образовательная де я-
тельность составляет не более 13 занятий в неделю продолжительностью не
более 25 минут. Для профилактики утомления детей занятия сочетаются с
физкультурными, музыкальными занятиями. Перерывы между периодами
непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут. В сер е-
дине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность ,
проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и
умственное напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного
содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально.


Расписание образовательной деятельности
9.15 -9.40
Познавательное
развитие (окр у-
жающий мир/ мир
природы)
9.50 -10.15
Художественно -
эстетическое
развитие (музыка)

9.15 -9.40
Речевое развитие
(Развитие речи)


9.50 -10.15
Художественно -
эстетическое разв и-
тие (музыка)
15.50 -16.10
Краеведение/ Ж е-
лезная дорога и мир
профессий
9.15 -9.40
Познавательное
развитие (матем а-
тика)

9.50 -10.15
Художественно -
эстетическое разв и-
тие (музыка)
15.50 -16.15
Художественно -
эстетическое
развитие
(Рисование)

9.15 -9.40
Речевое развитие
(основы грамо т-
ности)

9.50 -10.15
Физическое ра з-
витие (ФК)

15.50 -16.15
Художественно -
эстетическое
развитие (ле п-
ка/конструирова
ние / ручной
труд)

9.15 -9.40
Художестве н-
но -
эстетическое
развитие (А п-
пликация)

9.45 -10.05
Речевое разв и-
тие (Худож е-
ственная лит е-
ратура) / Соц и-
ально – комм у-
никативное
развитее (О с-
новы безопа с-
ного повед е-
ния)

Страница 81

81

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учр е-
ждении.
Режим дня составлен с расчетом на 12 -часовое пребывание ребенка в
детском саду. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной
недели. Длительность пребывания детей в средней группе: с 7.00 до 19.00.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индивид у-
альные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, х а-
рактер и т.д.), обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повс е-
дневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатич е-
ские условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от
зи мнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания
детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину
дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом
детей домой. При температуре воздуха ни же -13°С и скорости ветра более 7
м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при
температуре ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с
детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры пров о-
дят в кон це прогулки перед возращением детей в помещение ДОУ. Дневному
сну отводится 2 - 2 часа 20 минут. Самостоятельная деятельность детей (и г-
ры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов.
Общественно -полезный труд детей средней группы провод ится в форме с а-
мообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в по д-
готовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолж и-
тельность не превышает 20 минут в день.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществля ется с п о-
мощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллект у-
альные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, б е-
сед, дидактических игр и др.

Страница 82

82

3.3.1 Примерный гибкий режим дня на холодный период времени
(сентябрь -май)
Режимный момент Время
Прием детей, свободная игра, самостоятельная деятельность,
совместная деятельность воспитателя и детей
7:00 –8:20
Утренняя гимнастика 8.20 -8.30
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство 8:30 –9:00
Игры, подготовка к занятиям 9.00 -9.15
Занятия 1 (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты,
перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9:15 –9:40
Занятия 2 (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты,
перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9:50 –10:15
Второй завтрак 10:15 –10:25
Подготовка к прогулке, прогулка 10:30 –12:10
Возвращение с прогулки, игры, занятия 12:10 –12:30
Подготовка к обеду, обед, дежурство 12:30 –13:00
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон, постепенный
подъем, профилактические физкультурно -оздоровительные пр о-
цедуры
13:00 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –15:50
Занятие 3 (при необходимости) 15:50 –16:10
Кружки, игры, самостоятельная деятельность детей, совместная
деятельность педагога и детей
15:50 –17:00
Подготовка к прогулке, прогулка 17:00 –18: 30
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин. 18:30
Уход детей домой до 19.00

Страница 83

83

3.3.2. Примерный гибкий режим деятельности в теплый период (июнь -
август):
Режимный момент Время
Утренний прием детей на улице, игры, самостоятельная деятел ь-
ность
7.00 -8.20
Утренняя зарядка на спортивной площадке 8:20 –8:30
Возвращение с прогулки, подготовка к завтраку, завтрак 8:30 –9:00
Игры, самостоятельная деятельность 9:00 –9:15
Подготовка к прогулке, прогулка 9:15 –12:00
Второй завтрак 10.30 -11.00
Образовательная нагрузка во время прогулки 9:30 –9:55
Физкультурное развитие, развлечения, досуги. 10:10 –10:35
Самостоятельная деятельность детей во время прогулки, совместная
деятельность педагога и детей, возвращение с прогулки, подготовка
к обеду
9:55 –10:10
10:35 –12:30
Обед 12:30 –13:00
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, оздоровител ь-
ные и гигиенические процедуры
13:00 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –16:00
Игры, самостоятельная деятельность детей 16:00 –17:00
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность д е-
тей
17:00 –18:30
Ужин 18:30
Уход домой до 19.00

Страница 84

84

3.5 Система здоровьесберегающих мероприятий в ходе режимных моментов.
Мероприятие Режимный момент Периодичность
Обеспечение режима необходимой двигательной
активности детей

Утренняя гимнастика (летом
на воздухе, зимой в обле г-
чённой одежде)
Перед завтраком Ежедневно
Физическая культура в з а-
ле/на улице
Непосредственно - обр а-
зовательная деятельность
(первая половина дня)
3 раза в неделю

Подвижные игры Во время прогулки 2 раза в день
Динамические паузы В непосредственно
образовательной
деятельности
2 раза в день
Гимнастика пробуждения После дневного сна Ежедневно
Дыхательная гимнастика Включить в зарядку пр о-
буждения, после утренней
зарядки
Ежедневно
Соблюдение щадящего р е-
жима
Медицинский отвод после
болезни
Круглый год

Физкуль турные досуги Согласно сетки НОД 1 раз в месяц
Спортивные праздники и
развлечения
Согласно сетки НОД 2 раза в год
Профилактические

мероприятия



Соблюдение режима В течение дня Ежедневно
Кварцевание помещений Согласно графику Ежедневно
Проветривания Согласно графику Ежедневно
Влажная уборка Согласно графику Ежедневно
Утренние фильтры Во время приема детей Ежедневно
Работа с родителями по пр о-
филактике сезонных забол е-
ваний
Во время приема и пер е-
дачи детей, консультации,
папки - передвижки
Еженедельно

Витаминотерапия Второй завтрак В течение года
Релаксирующая гимнастика Перед дневным сном Ежедневно
Фитонцидотерапия (лук,
чеснок)
Периоды обострения
инфекций
Ежедневно
Закаливание
Ходьба босиком После сна Ежедневно
Облегченная одежда детей В течение дня Ежедневно
Мытье рук, лица, шеи про -
хладной водой
В течение дня Ежедневно
Прогулка Два раза в день согласно
Санпину
Ежедневно

Страница 85

85

3.4. Особенности организация развивающей и воспитывающей среды ДОУ
Пространство группы разделено на центры активности, количество которых варьируется в зависимости от во з-
можностей помещения и возраста детей. Для насыщения среды педагоги обязательно используют пособия, игры, макеты
и т.д. сделанные руками детей самостоятельно или совместно со взрослыми. Центры активности обеспечивают деятел ь-
ность по 5 образовательным областям. Содержание центров является не только развивающим, но и развивающимся, т.е.
постоянно пополняемым и обновляющимся.
При проектировании пространства группы не оставляем слишком много свободного пространства посреди гру п-
пы, чтобы исключить повышенную двигательную активность.

Особенности организация предметно -пространственной развивающей
образовательной среды
Организация
предметно -
пространственной
развивающей о б-
разовательной
среды
Центр активности Содержание
предметной образовательной среды
1. Социально -
коммуникативное
развитие
ЦЕНТР ИГРЫ
здесь сосредоточено нужное оборудов а-
ние и атрибуты, необходимые для отр а-
жения того, что происходит вокруг д е-
тей в повседневной жизни, в данном
1. Дом. Семья . Аксессуары для игры куклы младенцы,
аксессуары к ним, куклы в одежде по разным сезонам
года, коляски, кукольная посуда, кукольная мебель.
Центр ряжения домашней одежды.
2. Салон красоты. Аксессуары для игры «Парикмахер»

Страница 86

86

центре дети могут примерить на себя
разные роли и проиграть самые разные
сюжеты.
Центр игры, содержащий оборудование
для организации сюжетно - ролевых
детских игр, предметы -заместители в
интеграции с содержанием образов а-
тельных областей «Познавательное ра з-
витие», «Речевое развитие», «Худож е-
ственно -эстетическое развитие» и «Ф и-
зическое развитие»
3. Больница. Аксессуары для игры «Больница», «Апт е-
ка», «Ветеринарная аптека», «Поликлиника»
4. Магазин. Аксессуары для игры «Продавец», «Проду к-
ты», «Фрукты и овощи»
Водители. Аксессуары для игры « Парковка», «доро ж-
ные знаки», «Железная дорога»
Центр безопасности , позволяющий о р-
ганизовать образовательный процесс
для развития у детей навыков безопа с-
ности жизнедеятельности в интеграции
содержания образовательных областей
«Физическое развитие», «Познавател ь-
ное развитие», «Речевое развитие»,
Макеты по правилам безопасного поведения (ПДД «Пер е-
кресток», пожарная безопасность «Пожарная часть»), д и-
дактические, настольные игры.

2. Познавательное
развитие
Центр логики и математики , соде р-
жащий раз нообразный дидактический
материал и развивающие игрушки, а
также демонстрационные материалы
Разнообразный счетный материал, головоломки, цифры,
настольно – печатные игры «Бродилки», наборы – вклад ы-
ши с геометрическими фигурами.

Страница 87

87

для формирования элементарных мат е-
матических навыков и логических оп е-
раций в интеграции с содержанием о б-
разовательных областей «Речевое ра з-
витие», «Социально -коммун икативное
развитие».
Центр конструирования , в котором
есть разнообразные виды строительного
материала и детских конструкторов,
бросового материала схем, рисунков,
картин, демонстрационных материалов
для организации конструкторской де я-
тельности детей в интеграции с соде р-
жанием образовательных областей «Р е-
чевое развитие», «Социально - комм у-
никативное развитие» и «Худо жестве н-
но -эстетическое развитие».
Оборудование: палас, открытые стеллажи. Материалы
крупногабаритный конструктор пластмассовый, деревя н-
ный, игрушечный транспорт, фигурки людей, фигурки ж и-
вотных.
Конструктор среднего и мелкого размера. Оборудование:
сто л, стулья, стеллаж для хранения контейнеров». Матери а-
лы: конструктор «Лего», конструктор среднего и мелкого
размера с основными деталями (кубики, кирпичики, при з-
мы, конусы), конструктор «Город».

Центр экспериментирования , орган и-
зации наблюдения и труда, игровое
оборудование, демонстрационные мат е-
риалы и дидактические пособия, кот о-
рого способствуют реализации поиск о-
Коллекционирование объектов для исследования, коллекция
тканей, семян растений, лупа, весы, часы песочные, набор
мерных стаканов.
ЦЕНТР ПЕСКА И ВОДЫ. Наборы для игр с водой и пе с-
ком. Метелочка, совок, клеенка.

Страница 88

88

во -экспериментальной и трудовой де я-
тельности детей в интеграции с соде р-
жанием образовательных областей «Р е-
чевое развитие», «Социально - комм у-
никативное развитие»).
ПАТРИОТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР. Госсимволы страны, карта России , макет «Спасская башня».
УГОЛОК ПРИРОДЫ Растения, за которыми ухаживают дети, атрибуты
3. Речевое разв и-
тие
Центр познания и коммуникации д е-
тей , оснащение которого обеспечивает
расширение кругозора детей и их зн а-
ний об окружающем мире во взаим о-
действии детей со взрослыми и сверс т-
никами в интеграции с содержанием о б-
разовательных областей «Познавател ь-
ное развитие», «Социально – коммун и-
кативное развитие».
Материалы: игры на развития речи, игры на развит ия реч е-
вого дыхания, картотека «Артикуляционная гимнастика».
Для сенсорного развития, игры на развития мелкой мотор и-
ки, игры вкладыши, нанизывающие, навинчивающие, де т-
ская мозаика.
Для расширения представления центр представлен настол ь-
но печатными играми (лото, домино, пазлы, разрезные ка р-
тинки согласно комплексно – тематическому планиров а-
нию). Игры по экологическому воспитанию. Макет «Ж и-
вотные леса», «Животные в деревне»
Книжный уголок, содержащий худ о-
жественную и документальную лит ер а-
туру для детей, обеспечивающую их д у-
ховно -нравственное и этико -
эстетическое воспитание, формирование
Материалы: детские книги, детская познавательная литер а-
тура, выставка книг детских писателей.

Страница 89

89

общей культуры, освоение разных жа н-
ров художественной литературы, восп и-
тание любви и интереса к художестве н-
ному слову, удовлетворение познав а-
тельных пот ребностей в интеграции с о-
держания всех образовательных обл а-
стей.
4. Художественно -
эстетическое
развитие
Центр творчества детей, предназначе н-
ный для реализации продуктивной де я-
тельности детей (рисование, лепка, а п-
пликация, художественный труд) в и н-
теграции с содержанием образовател ь-
ных областей «Речевое развитие», «П о-
знавательное развитие», «Социально -
коммуникативное развитие».
Оборудование: стол, стулья, доска для готовых рисунков,
фартуки. Материалы: бумага разного размера, карандаши и
краски разной текстуры, кисти разного диаметра, трафар е-
ты, раскраски, пластилин, доски для пластилина, бумага,
ножницы и клей для аппликации. Алгоритмы рисунков, п о-
делок из пла стилина, аппликаций. Альбомы для ознакомл е-
ния с видами искусства и с народными промыслами
Центр театрализации и музицирования,
оборудование которого позволяет орг а-
низовать музыкальную и театрализ о-
ванную деятельность детей в интегр а-
ции с содержанием образовательных
областей «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально – ко м-
 Оборудование: ширма, стойка вешалка, костюмы, маски.
Малые формы театрализации. Различные виды тетра (пал ь-
чиковый, перча точный, магнитный), маленькая ширма для
настольного тетра.
Музыкально – дидактические игры, детские музыкальные
инструменты.


Страница 90

90

муникативное развитие», «Физическое
развитие».
5. Физическое
развитие
Центр двигательной активности (ор и-
ентирован на организацию игр средней
и малой подвижности) в интеграции с
содержанием образовательных областей
Социально - коммуникативное разв и-
тие», «Речевое развитие».
 Спортивный инвентарь для организации подвижных игр.

Страница 91

91

Материально – техническое оснащение программы.
Группа старшего возраста «Любознайки» , расположена на втором этаже
здания.
В групповую ячейку входят:
1. Приемная - уютное пространство, предназначенное для приема малышей.
Здесь их переодевают и хранят верхнюю одежду. На каждого ребенка имее т-
ся отдель ная промаркированная кабинка. Так же в приемной расположены
информационные стенды для родителей и выставка детских работ.
2. Групповая. Многофункциональное помещение, выполняющее роль гост и-
ной, игровой, учебной зон. В группе выделено пространство для игры и им е-
ется соответствующее игровое оборудование для различных видов игр: с ю-
жетно -ролевых, подвижных, спортивных, дидактических, театрализованных,
режиссёрских и т. п. В группе представлен разнообразный материал по па т-
риотическому воспитанию. Группа оснащен а всем необходимым для обе с-
печения образовательного процесса с дошкольниками.
3. Столовая, где готовые блюда готовят к раздаче, моют посуду и стол о-
вые принадлежности.
4. Туалетная комната разделена на две зоны. Зона умывальная с расположе н-
ными умывальникам и 3 штуки, душевым поддоном, полотенечная с прома р-
кированными ячейками для полотенец 29 штук, зеркало 1 штука. Полотенц а-
ми, шкаф для хранения хозяйственного инвентаря. Зона санузлов содержит 3
унитаза, шкаф для хранения хозяйственного инвентаря.

Страница 92

92

Обеспечение методическими материалами, средствами обучения и во с-
питания.
Социально -коммуникативное развитие
1. Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально -коммуникативное развитие
дошкольников (5 -6 лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2022.
2. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду 3 -7 лет. - М.: Моз а-
ика -Синтез, 2016.
3. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. (4 -7
лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2017.
Речевое развитие
4. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5 –6 лет). -
М.: Мозаика -Синтез
5. Ельцова О.М., Прокопьева А.В. Сценарии образовательных ситуаций
по ознакомлению дошкольников с детской литературой (5 -7 лет). - И з-
дательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2021
6. Нищева Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте
в общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП ДО. ФГОС. – Изд а-
тельство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2023
7. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5 –6 лет. – М.:
Мозаика -Синтез.
Познавательное разв итие
8. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением
(5 -6 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
9. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Ста р-
шая группа (5 -6 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
10. Позина В. А., Помораева И. А. Формиров ание элементарных математич е-
ских представлений (5 -6 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
11. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движ е-
ния 3 -7 лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2016.
12. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружа ю-
щим миром 4 -5 лет. - М.: Мозаика -Синтез.
13. Веракса Н.Е. Познавательно -исследовательская деятельность дошкол ь-
ников 4 -7 лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
14. Крашенинникова Е.Е. Развитие познавательных способностей д о-
школьников. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
Художественно -эстетическое развитие
15. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая
группа (5 –6 лет). - М.: Мозаика -Синтез
16. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая
группа (5 –6 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2016
17. Новикова И.В. Ап пликация из природных материалов в детском саду.
Средняя, старшая, подготовительные группы. – Ярославль: Академия
развития, 2008

Страница 93

93

Физическое развитии
18. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражн е-
ний (5 -6 лет). - М.: Мозаика -Синтез.
19. Пензулае ва Л. И. Физическая культура в детском саду. (5 -6 лет). - М.:
Мозаика -Синтез, 2016
20. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. - М.:
Мозаика -Синтез, 2016
21. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников 2 -7
лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2 014
22. Кравченко И.В. , Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Старшая и
подготовительная к школе группы

Страница 94

94

Приложение 1
Образовательная
область
Физическое ра з-
витие


Показатели развития для детей от 5 до 6 лет
1. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях
2. Следит за правильной осанкой
3. Умеет быстро, аккуратно, в правильной последовательности одеваться и раздеваться, соблюдать п о-
рядок в своем шкафу
4. Владеет элементарными навыками личной гигиены
5. Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взро с-
лого)
6. Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни
(правильное питание, движение, сон) и факторах разрушающих здоровье
7. Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ложкой
8. Понимает значение для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма,
соблюдения режима дня












Образовател ь-
наяобласть
Речевое развитие






Показатели развития для детей от 5 до 6 лет

Страница 95

95












1 Использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками, удовлетворения своих
разнообразных потребностей, для высказываний на познавательные темы, о событиях личной жизни.
Интересуется окружающим и задает вопросы познавательного и личностного характера
2 Составляет самостоятельно или по образцу рассказы по сюжетной картине, набору картинок
3 Пересказывает небольшие хорошо знакомые и новые литературные произведения
4 Определяет место звука в слове
5

Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных, заменять слово другим словом,
сходным по значению

Страница 96

96







Образов а- Показатели развития для детей от 5 до 6 лет
Образовательная
область
Художественно -
эстетическое ра з-
витие

Показатели развития для детей от 5 до 6 лет
1. Знает наизусть 1–2 стихотворения, 1 –2 считалки, 1 –2 загадки
2. Узнает произведения, называет любимого писателя, называет любимые сказки и рассказы, эмоци о-
нально излагает их содержание (самостоятельно или в беседе с воспитателем, или с опорой на книгу)
3. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи, чтение с продолжением, участвует в обсуждениях
4. Драматизирует небольшие сказки, выразительно читает по ролям стихотворения
5. Называет жанр произведения
6. Украшает самостоятельно созданные игрушки и предметы
7. Качественно изображает предметы (отчетливые формы, подбор цвета, аккуратное закрашивание, и с-
пользование разных материалов)
8. Создает сюжет, объединяя несколько предметов в рисунке
9. Знает и использует элементы народного творчества (на примере дымковской, филимоновской и т.д.
игрушки)
10. Создает коллективные композиции из разных предметов, игрушек, используя все многообразие и с-
пользуемых приемов лепки
11. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные при е-
мы вырезания, о брывания бумаги
12. Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графи -ка, народное декор а-
тивное искусство, скульптура)
13. Знает и использует особенности изобразительных материалов

Страница 97

97

тельная
область
Социал ь-
но -
коммун и-
кативное
развитие




1 Самостоятельно одевается, раздевается, складывает, убирает одежду, приводит ее в порядок
2 Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол
3 Помогает поддерживать порядок в группе и на участке детского сада
4 Самостоятельно по просьбе взрослого готовит рабочее место, убирает материалы по окончании работы
5 Соблюдает элементарные правила поведения в быту
6 Соблюдает элементарные правила поведения на улице
7 Соблюдает элементарные правила поведения на дороге
8 Соблюдает элементарные правила поведения в общественных местах
9 Владеет элементарными навыками экологически безопасного поведения
10 Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли, объясняет правила игры
сверстникам
11 Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре, подчиняется правилам игры
12 Исполняет роль не соответствующую полу, если не хватает мальчиков для мужских ролей (девочек для
женских) или, играя в одиночку, может играть все роли
13 Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию и интонационно взятой
роли
14 В играх оценивает свои возможно сти и старается без обиды воспринимать проигрыш
15 Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры
16 Делится с педагогом и детьми разнообразными впечатлениями
17 Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, соглашается или не соглашается с мнением
товарищей
18 Эмоционально откликается на переживания близких людей, детей, персонажей сказок, историй, мультфил ь-
мов, спектаклей
19 Сам (или с помощью взрослого) оценивает свои поступки и поступки сверстников
20 Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения
21 В повседневной жизни вступает в речевое общение со сверстниками, обсуждает волнующие темы, испол ь-
зует речь в совместных играх, сюжетно -ролевых, режиссерских, речевых
22 Использует речь для решения конфликтных ситуаций

Страница 98

98

Приложение 2. Список рекомендуемой литературы.
Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, посл о-
вицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народн ые сказки. "Жил -был карась..." (докучная сказка); "Жили -
были два братца..." (докучная сказка); "Заяц -хвастун" (обраб. О.И. Кап и-
цы/пересказ А.Н. Толстого); "Крылатый, мохнатый да масляный" (обраб.
И.В. Карнауховой); "Лиса и кувшин" (обраб. О.И. Капицы); "Мо розко" (пер е-
сказ М. Булатова); "По щучьему веленью" (обраб. А.Н. Толстого); "Сестрица
Аленушка и братец Иванушка" (пересказ А.Н. Толстого); "Сивка -бурка" (о б-
раб. М.А. Булатова/обраб. А.Н. Толстого/пересказ К.Д. Ушинского); "Царе в-
на -лягушка" (обраб. А.Н. То лстого/обраб. М. Булатова).
Сказки народов мира. "Госпожа Метелица", пересказ с нем. А. Введенского,
под редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; "Желтый аист", пер.
с кит. Ф. Ярлина; "Златовласка", пер. с чешек. К.Г. Паустовского; "Летучий
корабль ", пер. с укр. А. Нечаева; "Рапунцель" пер. с нем. Г. Петникова/пер. и
обраб. И. Архангельской.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. "Жадина"; Барто А.Л. "Веревочка", "Гуси -лебеди", "Есть
такие мальчики", "Мы не заметили жука" (1 - 2 стихотворения по выбору);
Бородицкая М. "Тетушка Луна"; Бунин И.А. "Первый снег"; Волкова Н.
"Воздушные замки"; Городецкий С.М. "Котенок"; Дядина Г. "Пуговичный
городок"; Есенин С.А. "Береза"; Заходер Б.В. "Моя Вообразилия"; Маршак
С.Я. "Пудель"; Мориц Ю.П. "Домик с трубой"; Мошковская Э.Э. "Какие б ы-
вают подарки"; Пивоварова И.М. "Сосчитать не могу"; Пушкин А.С. "У л у-
коморья дуб зеленый...." (отрывок из поэмы "Руслан и Люд мила"), "Ель ра с-
тет перед дворцом...." (отрывок из "Сказки о царе Салтане...." (по выбору);
Сеф Р.С. "Бесконечные стихи"; Симбирская Ю. "Ехал дождь в командиро в-
ку"; Степанов В.А. "Родные просторы"; Суриков И.З. "Белый снег пуш и-
стый", "Зима" (отрывок); Токм акова И.П. "Осенние листья"; Тютчев Ф.И.
"Зима недаром злится...."; Усачев А. "Колыбельная книга", "К нам приходит
Новый год"; Фет А.А. "Мама, глянь -ка из окошка...."; Цветаева М.И. "У кр о-
ватки"; Черный С. "Волк"; Чуковский К.И. "Елка"; Ясное М.Д. "Мирная сч и-
талка", "Жила -была семья", "Подарки для Елки. Зимняя книга" (по выбору).
Проза. Аксаков С.Т. "Сурка"; Алмазов Б.А. "Горбушка"; Баруздин С.А. "Б е-
регите свои косы!", "Забракованный мишка" (по выбору); Бианки В.В. "Ле с-
ная газета" (2 - 3 рассказа по выбору) ; Гайдар А.П. "Чук и Гек", "Поход" (по
выбору); Голявкин В.В. "И мы помогали", "Язык", "Как я помогал маме мыть

Страница 99

99

пол", "Закутанный мальчик" (1 - 2 рассказа по выбору); Дмитриева В.И. "М а-
лыш и Жучка"; Драгунский В.Ю. "Денискины рассказы" (1 - 2 рассказа по
выбору); Москвина М.Л. "Кроха"; Носов Н.Н. "Живая шляпа", "Дружок", "На
горке" (по выбору); Пантелеев Л. "Буква ТЫ"; Паустовский К.Г. "Кот -
ворюга"; Погодин Р.П. "Книжка про Гришку" (1 - 2 рассказа по выбору);
Пришвин М.М. "Глоток молока", "Беличья память", "Курица на столбах" (по
выбору); Симбирская Ю. "Лапин"; Сладков Н.И. "Серьезная птица", "Карл у-
ха" (по выбору); Снегирев Г.Я. "Про пингвинов" (1 - 2 рассказа по выбору);
Толстой Л.Н. "Косточка", "Котенок" (по выбору); Ушинский К.Д. "Четыре
желания"; Фадеева О. "Фрося - ель обыкновенная"; Шим Э.Ю. "Петух и
наседка", "Солнечная капля" (по выбору).
Литературные сказки. Александрова Т.И. "Домовенок Кузька"; Бажов П.П.
"Серебряное копытце"; Бианки В.В. "Сова", "Как муравьишка домой сп е-
шил", "Синичкин календарь", "Молодая ворона", "Хвосты", "Чей нос лу ч-
ше?", "Чьи это ноги?", "Кто чем поет?", "Лесные домишки", "Красная горка",
"Кукушонок", "Где раки зимуют" (2 - 3 сказки по выбору); Даль В.И. "Ст а-
рик -годовик"; Ершов П.П. "Конек -горбунок"; Заходер Б.В. "Серая Звездо ч-
ка"; Катаев В.П. "Цветик -семицветик", "Дудочка и кувшинчик" (по выбору);
Мамин -Сибиряк Д.Н. "Аленушкины сказки" (1 - 2 сказки по выбору); М и-
хайлов М.Л. "Два Мороза"; Носов Н.Н. "Бобик в гостях у Барбоса"; Петр у-
шевская Л.С. "От тебя одни слезы"; Пушкин А.С. "Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о пр е-
красной царевне лебеди", "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях" (по
выбору); Сапгир Г.Л. "Как лягушку продавали"; Телешов Н.Д. "Крупеничка";
Ушинский К.Д . "Слепая лошадь"; Чуковский К.И. "Доктор Айболит" (по м о-
тивам романа Х. Лофтинга).
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Бжехва Я. "На Горизонтских островах" (пер. с польск. Б.В. Заход е-
ра); Валек М. "Мудрецы" (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. "Моя
бабушка" (пер. с армянск. Т. Спендиаровой); Карем М. "Мирная считалка"
(пер. с франц. В.Д. Берестова); Сиххад А. "Сад" (пер. с азербайдж. А. Аху н-
довой); Смит У.Д. "Про летающую корову" (пер. с англ. Б.В. Заходера);
Фройденберг А. "Велик ан и мышь" (пер. с нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж.
"О том, у кого три глаза" (пер. с англ. Р.С. Сефа).
Литературные сказки. Сказки -повести (для длительного чтения). Андерсен
Г.Х. "Огниво" (пер. с датск. А. Ганзен), "Свинопас" (пер. с датск. А. Ганзен),
"Дюй мовочка" (пер. с датск. и пересказ А. Ганзен), "Гадкий утенок" (пер. с
датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), "Новое платье короля"
(пер. с датск. А. Ганзен), "Ромашка" (пер. с датск. А. Ганзен), "Дикие лебеди"

Страница 100

100

(пер. с датск. А. Ганзен) (1 - 2 сказки по выбору); Киплинг Дж. Р. "Сказка о
слоненке" (пер. с англ. К.И. Чуковского), "Откуда у кита такая глотка" (пер. с
англ. К.И. Чуковского, стихи в пер. С.Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К.
"Пиноккио. История деревянной куклы" (пер. с итал. Э.Г. К азакевича); Л а-
герлеф С. "Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями" (в пересказе З.
Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А. "Карлсон, который живет на
крыше, опять прилетел" (пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг Х. "Путеш е-
ствия доктора Дулиттла" (пер. с англ. С. Мещерякова); Милн А.А. "Винни -
Пух и все, все, все" (перевод с англ. Б.В. Заходера); Пройслер О. "Маленькая
Баба -яга" (пер. с нем. Ю. Коринца), "Маленькое привидение" (пер. с нем. Ю.
Коринца); Родари Д. "Приключения Чипполино" (пер. с итал. 3. По таповой),
"Сказки, у которых три конца" (пер. с итал. И.Г. Константиновой).