Страница 1

Страница 2

2

Содержание
Общие положения 4
I. Целевой раздел. 4
1.1 . Пояснительная записка 4
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 4
1.2. Возрастные особенности детей 4-5 лет 6
1.3. Планируемые результаты 9
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых резул ь-
татов
13
II. Содержательный раздел 14
2.1 . Комплексно -тематическое плани рование 14
2.2. Образовательная область «Социально -коммуникативное разв и-
тие».
22
2.2.1. Тематическое планирование в сфере социальных отношений 22
2.2.2. Тематическое планирование в сфере трудового воспитания 30
2.2.3. Тематическое планирование в области формирования основ бе з-
опасности поведения .
32
2.3. Образовательная область «Познавательное развитие» 34
2.3.1. Тематическое планирование: математические представления,
окружающий мир, природа
35
2.3.2. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Система работы по ранней проф о-
риентации на профессии железнодорожного транспорта».
38
2.3.3. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Новая Сибирь»
42
2.4. Образовательная область «Речевое развитие» 44
2.4.1. Тематическое планирование: речевое развитие, подготовка д е-
тей к обучению грамоте.
44
2.5. Образовательная область «Художественно -эстетическое разв и-
тие»
47
2.5.1. Тематическое планирование по художественно - эстетическому
развитию.
47
2.6. Образовательная область «Физическое развитие». 51
2.6.1. Тематическое планирование «Физическое развитие» 51
2.6.2. Тематическое планирование: Формирование основ здорового
образа жизни.
54
2.7. Формы и средства реализации Программы 55
2.8. Особенности образовательной деятельности разных видов и 56

Страница 3

3

культурных практик (примерная циклограмма работы)
2.9. Календарный план воспитательной работы 61
2. 10 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с с е-
мьями воспитанников.
63
III Содержательный раздел. 67
3.1 Планирование образовательной деятельности 67
3.2 Организация режима пребывания детей в образовательном
учреждении.
67
3.3 Система здоровьесберегающих мероприятий в ходе режимных
моментов
70
3.4 Особенности организация развивающей и воспитывающей
предметно - пространственной среды
72
3.5 Материально – техническое оснащение П рограммы. 78
3.5.1. Обеспечение методическими материалами, средствами
обучения и воспитания
78
4. Приложение 80
Приложение 1 « Диагностические карты педагогической диагн о-
стики »
80

Страница 4

4

Общие положения.
Настоящая рабочая программа средней группы « Затейники »
разработана воспитателями детского сада №163 ОАО «РЖД» Волковой
Верой Николаевной, Алексеевой Ириной Петровной для реализации
образовательной программы д ошкольного образования частно го
дошкольного образовательного учреждения «Д етский сад №163» открытого
акционерного общества «Р оссийские железные дороги» (далее Детский сад
№ 163 ОАО «РЖД» ) в соответствии с ФГОС ДО (с изменением от 8
ноября.2022 г. № 955) и ФОП ДО (приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 25 ноября 20 22 г № 1028) .
Рабочая программа средней группы « Затейники » является нормативно -
управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания,
применяемых методик и технологий, форм организации воспитательн о-
образовательного процесса в ДОУ . Она представляет собой модель процесса
воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их
жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в
определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее
гармоничное развитие де тей с учётом их возрастных и индивидуальных
особенностей.
Основной контингент воспитанников - это дети сотрудников ОАО
«РЖД» и дочерних предприятий.
Программа составлена дл я детей средней группы « Затейники» . Большая
часть детей посещают детский сад с перв ой младшей группы.
I. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Целью образовательной программы детского сада № 163 ОАО «РЖД» (в
соответствии с ФОП ДО п. 14.1) является разностороннее развитие ребёнка в
период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей на основе духовно -нравственных ценностей российского
народа, исторических и национально -культурных традиций.
Цель Программы достигается через решение следующих задач (ФОП ДО
п. 14.2):
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и
планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к
базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и
свободы чело века, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над

Страница 5

5

материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственно сть
поколений, единство народов России;
- создание условий для формирования ценностного отношения к
окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной
деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей
развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей;
- охр ана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств
и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно -творческих
способностей ребёнк а, его инициативности, самостоятельности и
ответственности;
- обеспечение психолого -педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей ,
обеспечения их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования.
Часть, формируемая участниками образовательных отношен ий.
Парциальная программа « Дошкольник и мир профессий. Железная
дорога» соавторы Денисенко Н.А. , Федорова Ж.А. на основе программы
Блохиной Е.В., Якунина Т.В. «Железнодорожные традиции в воспитании
дошкольников»
Задачи:
- формировать интерес к профессиям своих родителей на железной
дороге, з накомить детей с профессиями работников железнодорожного
транспорта (машинист, проводник, дежурный по вокзалу, кассир) ;
- знакомить детей с миром предметов, необходимых для деятельности
железнодорожников, называть их функ ции и назначение;
- расширять знания о безопасном поведении на железной дороге;
- развивать наблюдательность и любознательность детей;

Страница 6

6

- формировать у детей уважение к труду железнодорожников;
- воспитание любви к родным местам, гордости за свой народ
Парциальная программа краеведческого образования детей дошкольн о-
го возраста Новосибирской области «НОВАЯ СИБИРЬ – МОЙ КРАЙ
РОДНОЙ » Данилова Е. Ю., Дружинина Н. В., Сержанова Л. Н., Солодовн и-
кова Е. В.
URL: https://nipkipro.ru/download/2728 -4-3453/?ysclid=ll3va5py4l192955256
Цель: организация краеведческого образования детей дошкольного возраста
как основы нравственно - патриотического воспитания.
Задачи:
1. Познакомить детей с историческим, культурным и природным наследием
своего района, города Новосибирска, Новосибирской области, стимулировать
интерес детей к его самостоятельному изучению.
2. Познакомить с символами родного района, города Новосибирска и
Новосибирской области (герб, флаг, гимн, другие символы и памятники),
воспитывать уважения к ним
3. Способствовать популяризации подвигов героев и видных деятелей
региона, достижений и успехов профессионалов в различных сферах
деятельности, формирующих поз итивный образ Новосибирской области;
4. Формировать представления детей о событиях, ставших основой
традиций и праздников, и памятных дат региона;
5. Воспитывать у детей чувства гордости за исторические и современные
достижения своей малой родины.
1.2. Возра стные особенности детей 4 -5 лет.
Росто -весовые характеристики . Средний вес девочек изменяется от 16
кг в четыре года до 18,4 кг в пять лет, у мальчиков – от 17 кг в четыре года до
19,7 кг в пять лет. Средняя длина тела у девочек изменяется от 100 см в
четыре года до 109 см в пять лет, у мальчиков – от 102 см в четыре года до
110 см в пять лет.
Психические функции. Ведущим психическим процессом в данном
возрасте является память. В четыре -пять лет интенсивно формируется
произвольная память, но эффективнос ть непроизвольного запоминания
выше, чем произвольного. Начинает формироваться опосредованная память,
но непосредственное запоминание преобладает. Возрастает объем памяти,
дети запоминают до 7 -8 названий предметов. К концу пятого года жизни
восприятие стан овится более развитым. Интеллектуализация процессов
восприятия – разложение предметов и образов на сенсорные эталоны.
Восприятие опосредуется системой сенсорных эталонов и способами
обследования. Наряду с действиями идентификации и приравнивания к

Страница 7

7

образцу, интенсивно формируются перцептивные действия наглядного
моделирования (в основном, через продуктивные виды деятельности). Дети
способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку —
величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ши рина.
Совершенствуется ориентация в пространстве. Наряду с интенсивным
развитием образного мышления и расширением кругозора, начинает
формироваться наглядно схематическое мышление. Интенсивно
формируется воображение. Формируются такие его особенности, как
беглость, гибкость. С четырех лет внимание становится произвольным,
увеличивается устойчивость произвольного внимания.
На пятом году жизни улучшается произношение звуков и дикция,
расширяется словарь, связная и диалогическая речь. Речь становится
предметом активности детей. Для детей данного возраста характерно
словотворчество. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. В период четырех -пяти лет
формируются основы познавательной активности и любознательности .
Детские виды деятельности. На пятом году жизни ребенок осваивает
сложную систему норм и правил, принятых в социуме. Формируется
развернутая сюжетно -ролевая игра, где центральным содержанием выступает
моделирование системы человеческих отношений в ходе вы полнения
игровой роли. В данном возрасте в игре дети различают игровые и реальные
отношения, характерна ролевая речь. Конфликты чаще возникают в ходе
распределения ролей, роли могут меняться в ходе игры. Игра носит
процессуальный, творческий характер. Детя м доступны игры с правилами,
дидактические игры. Развивается изобразительная деятельность.
Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности,
замысел смещается с конца на начало рисования. Дети могут рисовать
основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать
изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Формируются
навыки конструирования по образцу, доступно конструирование по схеме, по
условию и по замыслу, а также планирование последовательности действий.
Продукти вные виды деятельности способствуют развитию мелкой моторики
рук.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно
формируются внеситуативные формы общения, в частности - внеситуативно -
познавательная форма общения, возраст «почемучек» приходи тся именно на
четыре -пять лет. У детей формируется потребность в уважении со стороны
взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это
приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная

Страница 8

8

обидчивость представляет собой возрастной феномен. Со сверстниками
продолжает формироваться ситуативно -деловая форма общения, что
определяется развитием развернутой сюжетно -ролевой игры и совместными
видами деятельности со сверстниками. При этом, характер межличностных
отношений отличает ярко выра женный интерес по отношению к сверстнику,
высокую значимость сверстника, ребенок болезненно реагирует на похвалу
другого ребенка со стороны взрослых, конфликтность со сверстниками также
характерна для данного возраста. В группе формируется стабильная
струк тура взаимоотношений между детьми, определяющая
социометрический статус каждого ребенка.
Саморегуляция. В период от четырех до пяти лет существенно возрастает
роль регулятивных механизмов поведения. Потребность в самовыражении
(стремление быть компетентным в доступных видах деятельности)
определяет развитие произвольности. В игре ребенок может управлять
собственным поведением, опираясь на систему правил, заложенных в данной
роли. Ребенку доступно осознание основных правил поведения в ходе
общения и поведени я в социуме. Речь начинает выполнять роль
планирования и регуляции поведения. Интенсивно формируются социальные
эмоции (чувство стыда, смущение, гордость, зависть, переживание успеха -
неуспеха и др.)
Личность и самооценка . У ребенка интенсивно формируется п ериферия
самосознания, продолжает формироваться дифференцированная самооценка.
Оценка взрослого, оценка взрослым других детей, а также механизм
сравнения своих результатов деятельности с результатами других детей
оказывают существенное влияние на характер самооценки и самосознания.
Появляется краткосрочная временная перспектива (вчера -сегодня -завтра,
было - будет).

Страница 9

9

1.3. Планируемые результаты реализации П рограммы .
Инвариативная часть Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Физическое развитие
- ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физ и-
ческим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двиг а-
тельным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подви ж-
ным играм;
- ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельн о-
сти, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению
правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила постро е-
ния и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;
- ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражн е-
ний, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать
на сигналы, пере ключаться с одного движения на другое, выполнять движ е-
ния в общем для всех темпе;
- ребенок владеет культурно -гигиеническими навыками: умывание, одевание
и тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные пре д-
ставления о факторах, положительно влияющих на здоровье;
Социально -коммуникативное развитие
- ребенок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о
себе в первом лице;
- ребенок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких
и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в
Парциальная программа краеведческ о-
го образования детей дошкольного во з-
раста Новосибирской области «Н О-
ВАЯ СИБИРЬ – МОЙ КРАЙ РОДНОЙ»
Ребенок имеет представления :
- о растительном мире города Новос и-
бирска (тополь, рябина, липа, дуб),
- об особенностях жизни птиц и ж и-
вотных в городе (голубь, ворона, в о-
робей, белка);
- об экосистеме парка как объекте оз е-
лене ния (на примере Нарымского
сквера)
- об архитектурных объектах города
Новосибирска (здание вокзала «Н о-
восибирск – главный»; цирк); о Де т-
ской железной дороге, как дост о-
примечательности города Новос и-
бирска

Страница 10

10

отношении других детей;
- ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связа н-
ными с определенными разрешениями и запретами ("можно", "нельзя"), д е-
монстрирует стремление к положительным поступкам;
- ребенок демон стрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и
бытовой деятельности, владеет элементарными средствами общения в пр о-
цессе взаимодействия со сверстниками;
- ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает
безопасные способы обращ ения со знакомыми предметами ближайшего
окружения;
- ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, по д-
ражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его
действия в процессе совместной деятельности;
Речевое развитие
- ребенок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки,
кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде,
числе и падеже, повторяет за педагогическим работником (далее - педагог)
рассказы из 3 - 4 предложений, пересказывает з накомые литературные пр о-
изведения, использует речевые формы вежливого общения;
- ребенок понимает содержание литературных произведений и участвует в их
драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие
потешки, стихотворения, эмоциональн о откликается на них;
- ребенок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми
взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, и с-
пользуя простые распространенные предложения; проявляет речевую а к-
Парциальная программа « Дошкольник и
мир профессий. Железная дорога»
- имеют представления, что на желе з-
ной дороге работают люди различных
профессий ( машинист, проводник,
дежурный по вокзалу, кассир)
- проявляют интерес к работе родит е-
лям и железнодорожным профессиям;
- знают и умеют объяснять правила
поведения на железнодорожном
транспорте ;
- включаю т в игровой процесс де я-
тельность людей железнодорожных
профессий .

Страница 11

11

тивность в общении со сверстнико м;
- ребенок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие
стихи;
- ребенок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проя в-
ляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и со в-
местной деятельности со взрослыми и свер стниками полученные предста в-
ления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы ко н-
статирующего и проблемного характера;
Познавательное развитие
- ребенок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми;
демонстрирует стремление к н аблюдению, сравнению, обследованию
свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с пре д-
метами и материалами: проявляет элементарные представления о величине,
форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим х а-
рактеристикам ;
- ребенок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
- ребенок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном
пункте, его названии, достопримечательностях и традициях;
- ребенок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой
природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности
и свойства, различает времена года и характерные для них явления природы,
имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и
человека, интересуется природой, по ложительно относится ко всем живым
существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о животных и
растениях, не причиняет им вред;

Страница 12

12

Художественно -эстетическое развитие
- ребенок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации,
строить простую композицию с использованием нескольких цветов, созд а-
вать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; и с-
пользовать простые строительные детали для создания постройки с посл е-
дующим ее анализом;
- ребенок с интересом вслушивается в муз ыку, запоминает и узнает знакомые
произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает муз ы-
кальные ритмы, передает их в движении;
- ребенок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на с е-
бя роль и действует от имени героя, строит рол евые высказывания, испол ь-
зует предметы -заместители, разворачивает несложный игровой сюжет из
нескольких эпизодов;
- ребенок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализ о-
ванных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, переда ет
интонацию и мимические движения.

Страница 13

13

1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
Согласно п. 4.3 ФГОС ДО целевые ориентиры (социально - нормати в-
ные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе з а-
вершения уровня дошкольного образования) не подлежат непосредственной
оценке, в т. ч. в виде педагогической диагностики (мониторинга), а также не
являются основанием для их формального сравнения с реальными достиж е-
ниями детей. Таким образом, мониторинг относительно развития детей на с е-
годняшний день не предполагается и даже запрещен современными норм а-
тивными требованиями. Освоение Программы не сопровождается провед е-
нием промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Однако, согласно п. 3.2.3 ФГОС ДО, при реализации образовательной
программы дошкольного образования в ДОО может проводиться оценка и н-
дивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках педагогич е-
ской диагностики (мониторинга).
Педагогическая диагностика проводится в виде мониторинга по всем
пяти образовательным областям, определенными ФГОС ДОУ, в процессе н е-
прерывного наблюдения за дошкольниками. Ориентирами для наблюдения
являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достиже ний детей на разных этапах д о-
школьного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог
наблюдает за поведением ребенка в деятельности (игровой, общении, позн а-
вательно -исследовательской, изобразительной, конструировании, двигател ь-
ной), разных си туациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, со в-
местной и самостоятельной деятельности детей и др.). В процессе наблюд е-
ния педагог отмечает особенности проявления ребенком личностных качеств,
деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксир ует реакции на
успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и др.
Диагностика не предполагает специальных мероприятий, которые м о-
гут привести к нарушению режима и переутомлению детей, а также жестких
временных рамок.
Мониторинг проводится 2 раза в год. В начале учебного года в сентя б-
ре и в конце учебного года в мае. Результаты мониторинга вносятся в ди а-
гностические карты (приложение № 1), на основании которых делается ан а-
лиз и вывод.
Диагностические карты позволяют выявлять у ребенка следующие осно в-
ные показатели развития в освоении образовательной области.
- Показатель «уровень сформирован» наблюдается в самостоятельной
деятельности ребенка, в совместной деятельности со взрослым.

Страница 14

14

- Показатель «уровень находится в стадии формирования» проявляется
неустойчиво, чаще при создании специальных ситуаций: дошкольник
справляется с заданием с помощью взрослого (наводящие вопросы, п о-
каз действий).
- Показатель «уровень не сформирован» свидетельствует, что воспита н-
ник не проявляет инте реса ни к одной из ситуации, не дает полож и-
тельных ответов при общении с педагогом.
- Показатели уровень сформирован и уровень находится на стадии фо р-
мирования отражают состояние освоения основной общеобразовател ь-
ной программы ДОУ. Преобладание показателя «уровень сформир о-
ван» свидетельствует об успешном освоении детьми требований о с-
новной образовательной программы дошкольного образования. Прео б-
ладание показателя «Уровень на стадии формирования» показывает,
что следует в дальнейшем усилить индивидуальную ко ррекционную
работу с ребенком по данному направлению с учетом выявленных пр о-
блем.

II . Содержательный раздел.
При организации образовательного процесса учитывается принцип
интеграции образовательных областей (социально -коммуникативное разв и-
тие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно -эстетическое
развитие, физическое развитие) в соответствии с возрастными возможност я-
ми и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно -
тематический принцип с ве дущей игровой деятельностью, а решение пр о-
граммных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности
взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
2.1. Комплексно -тематическое планирование .
Тема Период Содержание работы
Мой детский сад .
Игрушки
1-я неделя
сентября
Педагог развивает позитивное отнош е-
ние к детскому саду. Формирует пре д-
ставления детей, что детский сад -
учреждение, знакомит с его обществе н-
ной значимости . Расширяет предста в-
ления о профессиях в дошкольном
учреждении. Знакомит с доступными
для восприятия правилами жизнеде я-
тельности в ДОО, нашими традициями.
Детский сад. Пр о-
фессии
2-я неделя
сентября

Страница 15

15

Воспитывает бережное отношение к
пространству и оборудованию детского
сада.
В саду и огороде.
Овощи.
3-я неделя
сентября
Педагог демонстрирует процесс сра в-
нения группировки объектов живой
природы на основе признаков (овощи -
фрукты, ягоды, грибы) .
Ф ормирует представление детей, что
человек ухаживает за огородом и садом .
Продолжа ет знакомить с овощами (п о-
мидор, огурец, морковь, свекла, лук и
др.) , с фруктами (яблоко, груша, слива,
персик и др.) , садовыми ягодами (мал и-
на, смородина, крыжовник и др.).
В саду и огороде.
Фрукты. Ягоды.
4-я неделя
сентября
Труд людей осенью.
Сельскохозяйстве н-
ные профессии.
1-я неделя
октября
Педагог знакомит детей с трудом
взрослых в сельской местности с оп о-
рой на опыт детей (приусадебные
участки) . Расширяет представление о
профессиях, связанных с выращиван и-
ем растений, на примере комбайнер, а г-
роном, тракторист, о сельскохозя й-
ственной технике (комбайн, трактор)
Формирует у детей уважительное от-
ношение к результатам труда других
людей .
Золотая осень. 2-я – 3-я
неделя ок-
тября
Продолжать знакомить ребенка с се-
зонными явлениями природы. Расш и-
рять представления о многообразии д е-
ревьев родного края ( береза, тополь ,
клен , рябина, ель, сосна). Показать на
примере лиственных деревьев подг о-
товку растений к зиме (листопад) . П о-
знакомить с грибами ( белый гриб, по д-
березовик, опята, мухомор и др. ). Ра с-
ширять представления о птицах (осе д-
лые зимуют в лесу и перелетные улет а-
ют на юг).
Обогащать представлений детей об о с-

Страница 16

16

новных правилах безопасного повед е-
ния в природе . Воспитание бережного и
ответственного отношения к природе
родного края
Мой город. Дост о-
примечательности.
4-я неделя
октября
Педагог обогащает представления детей
о малой родине: знакомит с названием
улиц, на которых живут дети, распол о-
жен детский сад, с архитектурой. Фо р-
мирует представления о том, что дома,
в которых они живут (ДОО, общеобр а-
зовательная организация, другие зд а-
ния) — это архитектурные сооружения;
учит видеть, что дома бывают разные
по форме, высоте, длине, с разными о к-
нами, с разным количеством этажей,
подъездов и так далее.
Мой город Новос и-
бирск - часть моей
страны.
1-я неделя
ноября
Воспитывает уважительное отношение
к нашей Родине - России. Знакомить с
государственной символикой Росси й-
ской Федерации: Российский флаг и
герб России. Воспитывает уважител ь-
ное отношение к символам страны.
Педагог обогащает представления детей
о малой родине: знакомит с основными
достопримечательностями города Н о-
восибирска (вокзал Новосибирск -
Главный, цирк, зоопарк) Развивает и н-
терес детей к их посещению с родит е-
лями (законными представителями).
Расширять представления о правилах
поведени я в общественных местах.
Я и м оя семья. День
Матери.
3-я – 4-я
неделя но-
ября
Педагог обогащает представления детей
об их развитии, проговаривает и фикс и-
рует внимание на разнообразных во з-
растных изменениях (когда я был м а-
ленький, когда я буду взрослым). Раз-
вивает позитивное отношение и чувство
принадлежности детей к семье, уваж е-

Страница 17

17

ние к родителям (законным представ и-
телям): обогащает представление о
структуре и составе семьи, родственных
отношениях; семейных событиях, д е-
лах.
Я и мое здоровье 1-я неделя
декабря
Педагог расширяет представления д е-
тей о здоровье, факторах, положительно
влияющих на него, способствует пон и-
манию детьми необходимости занятий
физической культурой, важности пр а-
вильного питания, соблюдения гиги е-
ны, закаливания для сохранения и
укрепления здоровья. Формирует пе р-
вичные представления об отдельных
видах спорта.
Кто живет в зимнем
лесу.
2-я -3-я не-
деля дека б-
ря
П едагог формирует представления о л е-
се как о доме для птиц, животных и
растений. П родолжает знакомить р е-
бенка с многообразием природы родн о-
го края , об особенностях жизни живо т-
ных Новосибирской области (заяц,
волк, лиса, бурый медведь), птиц (с и-
ница, снегирь, сова, дятел) в зимний п е-
риод.
Воспит ывает бережное и ответственно е
отношения к природе родного края,
способствует приобретение пер вого
опыта действий по сохранению прир о-
ды .
Мой любимый
праздник «Новый
год в моей семье»
4-я – 5-я
неделя де-
кабря
Педагог поддерживаете интерес к о б-
щественным праздникам на примере
празднование Нового года в семье, тр а-
дициям.
Развива ет первичные навыки в проек т-
но й деятельности , оказывать помощь в
оформлении её результатов и создании
условий для их презентации сверстн и-
кам.

Страница 18

18

Зимние забавы 2-я неделя
января
Продолжать поддерживать интерес к
народной культуре страны и ее трад и-
циям , подвижным зимним играм.
Мо й дом. Мебель. 3-я неделя
января
Знакомит со спецификой зданий и их
устройством в городе и селе (дома в ы-
сокие, с балконами, лифтами, ванной;
дома невысокие, с печкой, садом, ог о-
родом, будкой для собаки и так далее) .
Обсуждает с детьми, что порядок в д о-
ме и ДОО необходимо соблюдать не
только для красоты, но и для безопа с-
ности человека, что предметы и игру ш-
ки необходимо класть на свое место.
Мой дом. Посуда ,
бытовая техника
4-я неделя
января
Педагог рассказывает детям о бытовой
технике, помогающей взрослым орг а-
низовать бытовой труд дома: стирал ь-
ная и посудомоечная машины, пылесос,
мультиварка, миксер, мясорубка; бес е-
дует с детьми о назначении бытовой
техники, формирует представление о ее
назначении для ускорения и облегчения
процессов бытового труда.
Способ ствует обогащению представл е-
ний детей о правила безопасного пов е-
дения дома .
Домашние животные
и их детеныши
1-я неделя
февраля
Педагог у чит узнавать и называть до-
машних животных (кошку, собаку, к о-
рову и др.) и домашних птиц, их дет е-
нышей. Знакомить с продуктами, кот о-
рые дают домашние животные для ч е-
ловека. У глубляет представление о том,
что человек ухаживает за домашними
животными , расширяя представления о
профессиях сельского хозяйства. Фо р-
мирует у детей уважительное отнош е-
ние к результатам труда друг их людей.
Домашние птицы и
их детеныши
2-я неделя
февраля
Много разных есть
профессий
3-я неделя
февраля
Педагог организует специальные обр а-
зовательные ситуации с моделирован и-

Страница 19

19

ем конкретных трудовых процессов
взрослых, работающих в ДОО (как м у-
зыкальный руководитель готовится к
занятиям с детьми, как электрик меняет
электрические лампочки в групповой
комнате, повар делает салат на обед).
Продолжать знакомить с различными
профессиями (шофер, почтальон, пр о-
давец, врач и т. д.); расширять и обог а-
щать предста вления о трудовых де й-
ствиях, орудиях труда, результатах тр у-
да.
День защитника от е-
чества
4-я неделя
февраля
Обогащает представления детей о гос у-
дарственных праздниках: День защи т-
ника Отечества. Знакомит детей с с о-
держанием праздника, с памятными м е-
стами в населенном пункте, котором
живет, посвященными празднику.
Профессии моих р о-
дителей.
5-я неделя
февраля
Педагог поддерживает инициативу д е-
тей узнать и рассказать о трудовой де я-
тельности взрослых, поощряет комм у-
никативную активность ребенка, св я-
занную с ж еланием рассказать о пр о-
фессии мамы или папы, описать их тр у-
довые действия, рассказать о результ а-
тах их труда.
Праздник «8 Марта» 1-я неделя
марта
Педагог развивает позитивное отнош е-
ние и чувство принадлежности детей к
семье, уважение к родителям .
Проект детско -
взрослый «Свойства
разных предметов»
2-я неделя
марта
Педагог расширяет представление д е-
тей о предметах как результате труда
взрослых, о многообразии предметного
мира материалов (металл, стекло, бум а-
га, картон, кожа и тому подобное), зн а-
комит детей с ключевыми характер и-
стиками материалов, организуя эксп е-
риментирование. Воспитание отнош е-
ния к знанию как ценности .
В мире сказок . 3-я неделя Педагог знакомит детей с произведен и-

Страница 20

20

марта ями народного искусства (потешки,
сказки ), с творческими профессиями
(писатель , иллюстратор детских книг ).
Воспитание отношения к родному яз ы-
ку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить
красиво (на правильном, богатом, о б-
разном языке).
Волшебный мир т е-
атра . Детские театры
Новосибирска.
4-я неделя
марта
Педагог продолжает приобщать детей к
восприятию искусства, развивать инт е-
рес к нему , знакомит детей с творч е-
скими профессиями (артист, художник -
оформитель , композитор) . Организует
совместно с родителями посещение к у-
кольного театра. воспитание эстетич е-
ских чувств (удивления, радости, во с-
хищения, любви) к видам искусства
Транспорт. Водный,
воздушный, назе м-
ный.
1-я неделя
апреля
П едагог продолжает расширять пре д-
ставления детей о видах общественного
транспорта (автобус, поезд, самолет,
теплоход). Создает игровые ситуации, в
которых ребенок может закрепить опыт
безопасного поведения на улице.
Наша планета. Рак е-
та летит в космос.
2-я неделя
апреля
Педагог р азвива ет у детей интерес к с о-
бытиям, происходящим в стране, во с-
пит ывает чувства гордости за её дост и-
жения, формир ует представление о Ю.
А. Гагарине как первом космонавте .
Разноцветный гл о-
бус.
3-я -4-я не-
дел и апреля
П едагог продолжает знакомить ребенка
с многообразием природы (водные об и-
татели реки Обь, насекомые луга, пер е-
летные птицы леса) родного края. С по-
собствует обогащению представлений
детей об основных правилах безопасн о-
го поведения в природе.
Праздник «День П о-
беды»
2-я неделя
мая
Педагог о богащает представления детей
о государственн ом праздник е День П о-
беды. Знакомит детей с содержанием
праздника, с памятн иком Монумент

Страница 21

21

Славы, с традициями празднования (п а-
рад Победы, окна Победы, салют)
Цветущая весна.
Труд людей весной.
3-я -4-я не-
деля мая
Педагог расширяет представления де-
тей о сезонных изменениях в природе, о
сельскохозяйственных работах , пров о-
димых в весенний период . Привлека ет
детей к работам в огороде и цветниках
на территории ДОУ . Способствует об о-
гащению представлений детей об о с-
новных правилах безопасного повед е-
ния в природе.

Страница 22

22

2.2. Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие».
Социально -коммуникативное развитие направлено на усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально -
нравственных ценностей, принятых в российском обществе; развитие общения ребёнка со взрослыми и сверстниками,
формирование готовности к совместной дея тельности и сотрудничеству; формирование у ребенка основ гражданстве н-
ности и патриотизма, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых
в Организации, региону проживания и стране в целом; развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, соц и-
ального и эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений; развитие самостоятельности и иниц и-
ативности, планирования и регуляции ребенком собственных действий; формирование позитивных установок к разли ч-
ным видам труда и творчества; формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и природе,
социуме и медиапространстве (цифровой среде). (ФГОС ДО)
2.2.1 . Тематическое планирование в сфере социальных отношений
Месяц /
задачи
формировать полож и-
тельную самооценку,
уверенность в своих
силах, стремление к с а-
мостоятельности
развивать эмоци о-
нальную отзывч и-
вость

воспитывать доброжелательное
отношение к детям и взрослым
и детям

воспитывать культуру
общения со взрослыми и
сверстниками .
Сентябрь Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « Мы умеем од е-
ваться » [1] стр.13
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности « Играем
дружно » [1] стр.8



Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности « Расскажи
друзьям о любимой книге» [1]
стр.7
Общение в ходе прогулки « Ле-
пим из песка куличики » [1]
стр.9
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « Мы играем » [1]
стр.11

Октябрь Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности « Постарайся
Ситуативный разговор в
ходе прогулки « Предл о-

Страница 23

23

сти « День добрых дел »
[1] стр.16

тельности « Украсим
тарелочки для п е-
тушка » [1] стр.14
успокоить сверстника » [1]
стр.15; « Новенький » [1] стр. 18 ;
«Мы дружные ребята» [1]
стр.20
жи сверстникам свою
любимую игру » [1]
стр.17 .
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти «Наши полотенца»
[1] стр.24

Ноябрь Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « Покажи свои ф о-
тографии и расскажи о
них » [1] стр.27
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности « Мы уг о-
щаем зайчика » [1]
стр.30 .
Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности « Мы играем »
[1] стр.28 .

Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « В гостях у лисички »
[1] стр.32; « Автобус для
зверят» [1] стр.34
Декабрь Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти «выбираем муль т-
фильм» [1] стр.43;
Общение в ходе пр о-
гулки « Мы кормим
птиц » [1] стр.36

Общение в ходе прогулки « Ле-
пим кролика » [1] стр.38
Беседа в ходе самостоятельной
деятельности « Для чего нужны
друзья » [1] стр.40
Общение в ходе режи м-
ного момента « Как вести
себя за столом » [1]
стр.37
Январь Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « Почему я хочу
быть хорошим» [1]
стр.43

Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности « Поможем
птице » [1] стр.44;
2Как помочь птицам
зимой » [1] стр.47 .

Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности « Как быть
хорошим дру гом» [1] стр.48;
«Поможем другу нарисовать
картинку » [1] стр.49 .
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « Домик для зайчика»
[1] стр.50

Страница 24

24

Февраль Ситуативный разговор
в ходе подготовке к
прогулке «Я нуждаюсь
в помощи» [1] стр.59

Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности « Набл ю-
даем за растениями »
[1] стр.54;
Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности « Как поднять
другому настроение» [1] стр.63


Ситуативный разговор в
ходе прогулки «Для чего
нужны считалки» [1]
стр.51
Март Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « Здравствуй, Ве с-
на! » [1] стр.63
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности « Подарок
сверстнику» [1]
стр.71
Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности « Скоро
праздник » [1] стр.64; «Что зн а-
чит быть отзывчивым » [1]
стр.67; « У нас новая игрушка»
[1] стр.69
Беседа в ходе самосто я-
тельной деятельности
«Зачем нужны вежливые
слова» [1] стр.58
Апрель Беседа в ходе самосто я-
тельной деятельности
«Мой любимый муль т-
фильм » [1] стр.81
Общение в ходе пр о-
гулки « Я помогаю
малышу » [1] стр.79

Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности « Мы едем на
паровозе » [1] стр.74
Общение в ходе прогулки « Мы
играем с песком » [1] стр.77
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « У нас в гостях Фея
Здравствуйте » [1] стр.60
Май Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « Мы водим хор о-
вод » [1] стр.85

Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности « У нас в
гостях зайчик » [1]
стр.87 ; « Подарим и г-
рушки Машеньке »
[1] стр.92
Ситуативный разговор перед
прогулкой «Солнечные зайч и-
ки» [1] стр.90
Разговор на прогулке « На что
похоже облака» [1] стр.91
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « Чему учит сказка »
[1] стр.84

Страница 25

25

Задача: развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре
или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности
Месяц Тема сюжетно -
ролевой игры
Роли Игровые действия и п ов е-
дение в игре
Сентябрь И гры в детский
сад . Занятие с во с-
питателем.
воспитатель,
помощник во с-
питателя, во с-
питанники , р о-
дители
приходить в детский сад
ребенка; встречать; делать
зарядку с д еть ми; накр ы-
вать на стол (помощник),
завтрак; мыть посуду, пр о-
водить занятие (воспит а-
тель)
И гры в семью .
Совместный о т-
дых.
мама, папа, д е-
ти .
приходить с работы, гот о-
вить еду
И гры в магазин .
Овощная палатка.
продавец, п о-
купатель, ш о-
фер, грузчик
Привозить товар , выгр у-
жать, раскладывать, пок у-
пать товар; узнавать цену;
отсчитывать деньги; пре д-
лагать, рекламировать, п о-
казывать товар; вступать в
диалог с продавцом (пок у-
пателем); договариваться о
покупке.
И гры в транспор т.
Вывоз урожая.
шофер,
комбайнер ,
тракторист,
грузчик
сеять и убирать урожай,
грузить и выгружать гр у-
зы, везти грузы
Октябрь И гры в семью .
Встреча бабушки в
гостях.
мама, папа,
внуки, бабу ш-
ка, дедушка
встречать и провожать го с-
тей, готовиться к праздн и-
ку ( день пожилого челов е-
ка)
И гры в транспор т.
Поездка в автоб у-
се.
водитель, ко н-
дуктор автоб у-
са, пассажиры
везти пассажиров, входить
и выходить из автобуса,
продавать билеты, объя в-
лять остановки
Игры в почту .
Письмо для б а-
бушки.
клиент, почт а-
льон, кассир,
грузчик, шофер
писать письмо , относить
на почту , принимать пис ь-
мо ; готовить и отправлять
посылки и бандероли; за-
гружать в машину , ра з-
гружать, привозить на др у-
гую почту , сортировать,

Страница 26

26

раскладывать почту; до-
ставлять почтальоном.
Игры в масте р-
скую . Ремонт об у-
ви.
Мастер, кл и-
ент.
Приносить в ремонт обувь,
сумки ; выписывать талон;
ремонтировать обувь, пр и-
нимают работу. Вести ди а-
лог.
Ноябрь И гры в транспор т.
Поездка в тро л-
лейбусе.
водитель, ко н-
дуктор тро л-
лейбус, пасс а-
жиры . Контр о-
лер.
везти пассажиров, входить
и выходить из автобуса,
продавать билеты, объя в-
лять остановки ; проверять
билеты.
И гры в магазин .
Магазин одежды.
продавец, п о-
купатель, ка с-
сир, админ и-
стратор маг а-
зина. охранник
охранять, раскладывать,
выписывать чек, офор м-
лять витрину; покупать т о-
вар; узнавать цену, вешать
ярлык; отсчитывать ден ь-
ги; предлагать, рекламир о-
вать, показывать товар;
вступать в диалог с пр о-
давцом (покупателем); д о-
говариваться о покупке.
И гры в семью . В
гости пришли др у-
зья.
мама, папа, д е-
ти , соседи, др у-
зья.
встречать и провожать го с-
тей, убирать квартиру
(мыть пол, протирать м е-
бель), готовить еду.
Игры в парикм а-
херскую .
мастер (пари к-
махер), клиент,
администратор.

запись на стрижку, отпу с-
кать услуги: мыть голову
шампунем, стричь, зав и-
вать, красить волосы, д е-
лать прическу, покрывать
волосы лаком ; оплачивать
у администратора
Декабрь И гры в больницу .
Поликлиника.
врач, медици н-
ская сестра п а-
циент, рег и-
стратор,
давать карту больного,
осматривать больного
(слушать, ставить граду с-
ник, осматривать больное
место); лечить; назначать
лечение и отпускать пр о-
цедуры, лекарства, делать
уколы, прививки.
И гры в магазин .
Супермаркет.
продавец, п о- Охранять, грузить, прив о-
зить, выгружать, пров е-

Страница 27

27

купатель, ка с-
сир, админ и-
стратор маг а-
зина, охранник,
шофер, грузчик
рять, раскладывать, отсч и-
тывать, расфасовывать и
взвешивать товар; вып и-
сывать чек; оформлять
витрину; покупать товар;
узнавать цену, вешать я р-
лык; отсчитывать деньги;
предлагать, рекламир о-
вать, показывать товар;
вступать в диалог с пр о-
давцом (покупателем); д о-
говариваться о покупке.
Игры в почту .
Письмо для Деда
Мороза
клиент, почт а-
льон, кассир,
грузчик, шофер
Писать письмо, относить
на почту, принимать пис ь-
мо; готовить и отправлять
посылки и бандероли; з а-
гружать в машину, ра з-
гружать, привозить на др у-
гую почту, сортировать,
раскладывать почту; д о-
ставлять почтальоном.
И гры в семью .
Подготовка к
празднику.
мама, папа, д е-
ти
убирать квартиру (пылес о-
сить, мыть пол, протирать
мебель, мыть игрушки),
готовить еду.
Январь И гры в семью .
Уборка.
мама, папа, д е-
ти
убирать квартиру (пылес о-
сить, мыть пол, протирать
мебель, мыть игрушки),
готовить еду.
И гры в магазин .
Магазин мебели
продавец, п о-
купатель, ка с-
сир, охранник,
шофер, грузчик
Охранять, привозить д о-
мой, выгружать; покупать
товар; узнавать цену; о т-
считывать деньги; предл а-
гать, рекламировать, пок а-
зывать товар; вступать в
диалог с продавцом (пок у-
пателем); договариваться о
покупке.
И гры в масте р-
скую. Ремонт б ы-
товой техники.
Мастер, кл и-
ент, приемщик ,
водитель
прием звонка от клиента,
выезд мастера с шофером;
ремонтировать у клиента

Страница 28

28

(холодильник, стиральную
машину, пылесос), давать
гарантийный талон, пл а-
тить за ремонт.
Февраль Игры в больницу .
Ветеринарная кл и-
ника
ветеринарный
врач, пациент
(игрушка ж и-
вотного), хоз я-
ин животного,
медицинская
сестра, ме д-
сестра рег и-
стратуры
запись на прием, выдача
карточки, осмотр животн о-
го, лечение.
Игры в магазин.
Киоск. Молочная
продукция.

продавец, п о-
купатель, ш о-
фер, грузчик

привозить товар, выгр у-
жать, проверять, раскл а-
дывать на витрине; пок у-
пать товар; узнавать цену;
отсчитывать деньги; вст у-
пать в диалог с продавцом
(покупателем).
Игры в масте р-
скую. Фотоателье
Мастер (фот о-
граф), клиент,
администратор.
записываться на фотосе с-
сию, фотографировать,
выдавать заказ
И гры в транспор т. машинист п о-
езда, пассаж и-
ры, проводник,
начальник п о-
езда, кассир
доставлять пассажиров;
входить и выходить на
остановках; проверять и
выдавать проездные док у-
менты (билеты); сообщать
о правилах поездки; узн а-
вать расписание; отдавать
и выполнять приказы и
распоряжения; заботиться
о пассажирах.
Март Игры в парикм а-
херскую . Салон
красоты.
Мастер (п а-
рикмахер, м а-
стер по ман и-
кюру, масс а-
жист, космет о-
лог), продавец,
бармен, клиент,
покупатель,
Оформлять заказ; отпу с-
кать услуги (стрижка, ма-
никюр, массаж и пр. ):
мыть голову шампунем,
стричь, завивать, красить
волосы, делать прическу,
покрывать волосы лаком,
красить ногти лаком, д е-

Страница 29

29

администратор. лать массаж, выбирать н о-
вое средство для волос
(ногтей, кожи лица, рук),
составлять фито коктейли
(коктейли из т рав).
И гры в семью .
Подготовка к
празднику.
Мама, папа,
сестры , братья,
бабушка , д е-
душка
убирать квартиру (пылес о-
сить, мыть пол, протирать
мебель, мыть игрушки),
готовить еду, встречать и
провожать гостей
И гры в магазин .
Газетный киоск.
Продавец, п о-
купатель, ш о-
фер.
привозить товар, раскл а-
дывать на витрине; пок у-
пать товар; узнавать цену;
отсчитывать деньги; вст у-
пать в диалог с продавцом
(покупателем).
Игра в детский сад.
Музыкальное зан я-
тие.
Воспитатель,
воспитанник,
музыкальный
руководитель .
про водить занятия и ра з-
влечения; организовывать
игры; выступать перед
зрителями; готовить сцену
к выступлению.
Апрель И гры в больницу.
Вызов врача на
дом.
врач, пациент
(ребенок), м а-
ма, медсестра
регистратуры
прием звонка, причины
вызова, приход врача на
дом, осмотр, назначение
лечения.
И гры в транспор т. командир эк и-
пажа, летчик,
стюардесса,
пассажиры, з а-
правщик, ле т-
чик, механик,
техник
подготавливать технику к
работе, к поездке (ремо н-
тировать, мыть, заправлять
горючим) ; доставлять па с-
сажиров до места приб ы-
тия.
Игры в
мастерскую . Ат е-
лье.
швея, прие м-
щик, клиент

привозить в ремонт оде ж-
ду; шить, измерять, кр о-
ить, сметывать, примерять,
подгонять изделие по раз -
меру; выдавать гаранти й-
ный талон, чек, квита н-
цию; предъявлять готовую
вещь, оплачивать.
Игры в почту . клиент, почт а- Готовить посылку, отн о-

Страница 30

30

Почтовые услуги.
Посылка.
льон, кассир,
грузчик, шофер
сить на почту, принимать
посылку; готовить к о т-
правке посылки; загружать
в машину, разгружать,
привозить на другую п о-
чту, звонить и сообщать о
срочной доставке ; забирать
посылку.
Май И гры в транспорт. кок, капитан,
штурман, бо ц-
ман, матрос,
моторист, с у-
довой врач .
Путешествие по реке, д о-
ставлять грузы в порты.
И гры в магазин .
Спортивный маг а-
зин.
продавец, п о-
купатель, ка с-
сир, админ и-
стратор маг а-
зина, охранник,
шофер, грузчик
Охранять, грузить, прив о-
зить, выгружать, пров е-
рять, раскладывать; пок у-
пать товар; узнавать цену,
отсчитывать деньги; пре д-
лагать, показывать товар;
вступать в диалог с пр о-
давцом (покупателем) .
И гры в больницу.
Травмопункт.
медсестра р е-
гистратуры,
врач, рентген о-
лог, пациент
запись на прием, выдача
карточки, осмотр пацие н-
та, рентген, лечение (би н-
тование).
И гры в семью . На
даче у бабушки.
мама, папа, д е-
ти, бабушка,
дедушка, сос е-
ди.
Собираться на дачу, ехать
на машине, готовить еду
на отдыхе, встречать вн у-
ков и детей.

2.2.2 . Тематическое планирование в сфере трудового воспитания
Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы
самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей
проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы поощр е-
ния и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самоо б-
служивания. Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимоп о-
мощи (помочь дод елать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и
тому подобное).

Страница 31

31

Месяц Приобщение к труду
Сентябрь Воспитывать у детей положительное отношение к труду, ж е-
лание трудиться.
Общение в ходе самостоятельной деятельности « Солнышко –
ведрышко» [1] стр.6
Общение в ходе самостоятельной деятельности « Сравнение
живого и искусственного цветка » [1] стр.12
Октябрь Формировать ответственное отношение к порученному зад а-
нию (умение и желание доводить дело до конца, стремление
сделать его хорошо).
Общение в ходе самостоятельной деятельности « Помоги во с-
питателю отремонтировать книги » [1] стр.25
Ноябрь Воспитывать умение выполнять индивидуальные и колле к-
тивные поручения, понимать значение результатов своего тр у-
да для других.
Общение в ходе самостоятельной деятельно сти «как Ванечка
грибок нашел» [1] стр.31
Декабрь Формировать умение договариваться с помощью воспитателя
о распределении коллективной работы, заботиться о своевр е-
менном завершении совместного задания.
Общение в ходе самостоятельной деятельности « Мастерим
игрушки для елочки» [1] стр.39; «Что подарит нам зима» [1]
стр.40
Январь Формировать стремление помогать воспитателю приводить в
порядок используемое в трудовой деятельности оборудование
(очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Общен ие в ходе самостоятельной деятельности «Мы ветер и-
нары» [1] стр.46
Совместная трудовая деятельность на прогулке «Неразлучные
друзья: взрослые и дети» [1] стр.52
Февраль Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями
близких людей, подчеркивая зна чимость их труда. Формир о-
вать интерес к профессиям родителей.
Общение в ходе самостоятельной деятельности «У нас пор я-
док» [1] стр.53; « Зимняя картинка» [1] стр.55; «Что мы знаем о
Российской Армии» [1] стр.56; «мы любим молоко» [1] стр.57
Март Учить дете й самостоятельно выполнять обязанности дежу р-
ных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с

Страница 32

32

блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, расклад ы-
вать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Общение в ходе самостоятельной деятельности « Мы готови м-
ся к празднику» [1] стр.65
Просмотр и обсуждение инсценировки « Чем можно порад о-
вать маму» [1] стр.68
Рассматривание иллюстраций в ходе самостоятельной де я-
тельности « Нужны ли рисунки в книгах » [1] стр.70
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Дымковские
и богородские игрушки» [1] стр.72
Апрель Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в
групповой комнате и на участке детского сада: убирать на м е-
сто строительный материал, игрушки; помогать воспитателю
подклеивать книги, коробки.
Общение в ходе самостоятельной деятельности « Для скворцов
построим дом, чтобы птицы жили в нем» [1] стр.72; «Что мы
посадим в огороде» [1] стр.75
Май Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взро с-
лым.
Общ ение в ходе самостоятельной деятельности «Что мы знаем
о божьих коровках» [1] стр.83»; «Ремонтируем игрушки» [1]
стр.89; «Найди ответ в энциклопедии» [1] стр.91

2.2.3. Тематическое планирование в области формирования основ бе з-
опасности поведения .
Месяц Тема Программное содержание
Сентябрь Беседа «Посмотри вокруг – что
ты видишь!» ;
Подвижные игры:
«Воробышки и автомобиль»,
«Сигналы светофора» ;
Дидактическая игра «Съедобно -
несъедобно».
Определение «Пр авил бе з-
опасности» в группе и на ул и-
це. Уточнять знания детей о
назначении светофора и раб о-
те полицейского. Формировать
понятия: «съедобное», «несъ е-
добное», «лекарственные
растения».
Октябрь Иванов А. «Как неразлучные
друзья дорогу переходили» ;
Беседа «Светофор. Пешеходный
переход»;
Чтение и инсценировка с
детьми художественной лит е-
ратуры по безопасности д о-
рожного движения. Повтор е-

Страница 33

33

Дидактические игры:
«Азбука дорожной безопасн о-
сти», «Красный, желтый, зел е-
ный».
ние и систематизация знаний
по ПДД.
Ноябрь Беседа «Правила знай – всегда
соблюдай!»; Дидактическая игра
«Составители поездов»; П о-
движные игры: «Водители»,
«Кто быстрее»
Через беседу и игры закре п-
лять знания детей о правилах
поведения на улице, остано в-
ке, перекрестке, во дворе дома,
в транспорте.
Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельност и «Чему нас
учит сказка» [1] стр.27
Познакомить детей с правил а-
ми поведения с незнакомыми
людьми.
Декабрь Дидактические игры: «Доро ж-
ные знаки», «Перекресток»; Бе-
седа «Правила дорожного дв и-
жения»; Просмотр мультфильма
«Смешарики. Азбука безопасн о-
сти»
Знакомить со знаками доро ж-
ного движения «Пешеходный
переход», «Остановка общ е-
ственного транспорта».
Воспитывать у детей желание
соблюдать правила безопасн о-
сти.
Январь Михалков С. «Моя улица»,
«Дядя Степа» ; Чтение стихов
про «опасные предметы»; П о-
движные игра «Разноцветные
машины»
Чтение и инсценировка отры в-
ков художественной литерат у-
ры по безопасности дорожного
движения . Развитие умения
быстро ориентироваться в
пространстве.
Февраль Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности «Построим
кошке новый дом» [1] стр.66
Видеоролик «Уроки ОБЖ. С
огнём не шути!»
Сюжетно -ролевая игра «В авт о-
бусе» ;
Игровая ситуация «Потерялся.
Заблудился» ;
Подвижные игра «Водители».
Рассказывать детям о работе
пожарных, причинах возни к-
новения пожаров и правилах
поведения при пожаре. Со в-
местно с детьми снять в и-
деоролик по пожарной бе з-
опасности.
Формировать навыки культу р-
ного поведения в обществе н-
ном транспорте.
Формироват ь умение обр а-
щаться за помощью к взро с-
лым.

Страница 34

34

Март Дидактические игры:
«Азбука безопасности на ж е-
лезной дороге », «За рулем» ;
Беседа «В гости к крокодилу
Гене»; Подвижные игра «Си г-
налы светофора»
Через игру закреплять с дет ь-
ми знания о железнодорожной
и дорожно -транспортной бе з-
опасности.
Апрель Видеоролик «Уроки ОБЖ.
Внимание, улица!» ;
Подвижная игра «Стоп, маш и-
на!»;
Спортивное развлечение «День
здоровья» ;
Сюжетно -ролевая игра «СТО» .
Продолжать знакомить с пон я-
тиями «улица», «дорога», «п е-
рекресток», «остановка общ е-
ственного транспорта» и эл е-
ментарными правилами
поведения на улице. Совмес т-
но с детьми снять видеоролик
о ПДД. Подготовка и провед е-
ние недели безопасности .
Май Алиева Т.И. «Дорожная азбука» ;
Просмотр мультфильма «Уроки
тётушки Совы по безопасн о-
сти» ; Беседа «Скоро лето».
Общение в ходе самостоятел ь-
ной деятельности « Одуванчик –
желтый сарафанчик » [1] стр.86

Чтение художественной лит е-
ратуры и просмотр муль т-
фильма по безопасности д о-
рожного движения . Знакомить
с опасными насекомыми и
ядовитыми растениями.

2. 3. Образовательная область «Познавательное развитие» .
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, л ю-
бознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой акти в-
ности; формирование первичных представлений о себе, других людя х, объе к-
тах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой ро дине и Отечестве, представлений о социокул ь-
турных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,
о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, мног о-
образии стран и народов мира (ФГОС ДО).

Страница 35

35

2.3.1. Тематическое планиро вание: математические представления,
окружающий мир, природа
М е-
сяц
Математические пре д-
ставления

Окружающий
мир
Мир природы

Се н-
тябрь
Занятие 1 «Сравнение пре д-
метов (больше -меньше) ,
ориентировка в простра н-
стве »
Занятие 2 «Сравнение пре д-
метов. Части суток»
Занятие 3. «Геометрические
фигуры (круг, квадрат, тр е-
угольник), сравнение пре д-
метов (длина, ширина) »
Детский сад наш
так хорош –
лучше сада не
найдёшь .
Беседа « Расск а-
жи о любимой
игрушк е»
Наш любимый
детский сад [1]
стр.22


Что нам осень пр и-
несла?
Беседа «Фрукты.
Ягоды»

О к-
тябрь
Занятие 1 «Плоские геоме т-
рические фигуры (круг,
квадрат, треугольник), сра в-
нение предметов (высокий,
низкий)»
Занятие 2 «Счет в пределах
3-х, о бъемные геометрич е-
ские фигуры (шар, куб ),
ориентировка в простра н-
стве»
Занятие 3 «Счет в пределах
3-х, сравнение предметов
(длина, ширина, высота), ч а-
сти суток»
Занятие 4 «Счет в пределах
3-х, плоские геометрические
фигуры (круг, квадрат, тр е-
угольник), ориентировка в
пространстве»
Мой город. У медведя во бору
грибы, ягоды беру.
Прохождение эк о-
логической тропы.
Осенние посиделки
Беседа о домашних
животных.

Н о-
ябрь
Занятие 1 «Счет в пределах
3-х, сравнение предметов
Беседа «Дост о-
примечательн о-
Скоро зима! Беседа
о жизни диких ж и-

Страница 36

36

(длина, ширина, высота),
плоская геометрическая ф и-
гура (прямоугольник)»
Занятие 2 «Счет в пределах
4-х, плоская геометрическая
фигура (прямоугольник)»
Занятие 3 «Счет в пределах
4-х, плоские геометрические
фигуры (круг, квадрат, тр е-
угольник, прямоугольник)»
Занятие 4 « Счет в пределах
5-ти, плоские геометрич е-
ские фигуры, части суток»
сти Нов осиби р-
ска (вокзал,
цирк, зоопарк)»
Моя семья.
Мои друзья.
Беседа «Расск а-
жи родителям о
событиях в де т-
ском саду» [1]
стр.26
вотных в лесу.

Де-
кабрь
Занятие 1 «Счет в пределах
5-ти, сравнение предметов
по двум признакам (длина и
ширина), ориентировка в
пространстве»
Занятие 2 «Счет в пределах
5-ти, сравнение предметов
по двум признакам (длина и
ширина), сравнение плоских
геометрических фигур с
объемными (квадрат -куб,
круг -шар)»
Занятие 3 «Счет в пределах
5-ти, объемная г еометрич е-
ская фигура (цилиндр)»
Занятие 4 «Счет в пределах
5-ти, объемные геометрич е-
ск ие фигур ы (шар, куб, ци-
линдр) »
Петрушка фи з-
культурник.
Петрушка идет
рисовать.
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Моя любимая
книга » [1] стр.44

Почему растаяла
Снегурочка?
Стайка снегирей на
ветках рябины .
Ян-
варь
Занятие 1 «Счет в пределах
5-ти, составлять целое из
частей»
Занятие 2 «Счет в пределах
5-ти, сравнение трех пре д-
метов по длине»
Путешествие в
прошлое кресла
Экскурсия на
кухню .
Петрушка идет
трудиться.
В гости к деду Пр и-
родоведу (эколог и-
ческая тропа з и-
мой).

Страница 37

37

Занятие 3 «Счет в пределах
5-ти, плоские геометрич е-
ские фигуры (круг, квадрат,
треугольник, прямоугол ь-
ник)»
Занятие 4 «Счет в пределах
5-ти, части суток, ориент и-
ровка в пространстве»
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности
«Гости из дере в-
ни Дымково» [1]
стр.29

Фе в-
раль
Занятие 1 «Счет в пределах
5-ти, части суток, сравнение
трех предметов по ширине»
Занятие 2 «Счет в пределах
5-ти, ориентировка в пр о-
странстве, сравнение 4 -5
предметов по ширине»
Занятие 3 «Счет в пределах
5-ти, плоские геометрич е-
ские фигуры, части суток»
Занятие 4 «Счет в пределах
5-ти, ориентировка в пр о-
странстве»
Заботливый
врач.
Наша Армия.
Беседа «Р абота
моих родителей»
Беседа «За что
мы любим де т-
ский сад» [1]
стр.61


Рассматривание
кролика .
Знакомство с дек о-
ративными птицами
(на примере кан а-
рейки)

Март Занятие 1 «Счет в пределах
5-ти, сравнение 4 -5 предм е-
тов по величине»
Занятие 2 « Счет и величина
предмета, сравнение трех
предметов по высоте»
Занятие 3 «Счет и рассто я-
ние между предметами,
сравнение 4 -5 предметов по
высоте»
Занятие 4 «Счет и рассто я-
ние между предметами,
сравнение цилиндра и шара,
ориентировка в простра н-
стве»
В гостях у м у-
зыкального р у-
ководителя.
В мире стекла.

Мир комнатных
растений.
Посадка лука.
А п-
рель
Занятие 1 «Счет и распол о-
жение предметов, сравнение
Целевая прогу л-
ка «Ч то такое
Поможем Незнайке
вылепить посуду

Страница 38

38

цилиндра с шаром и кубом,
ориентировка в простра н-
стве»
Занятие 2 «Счет в пределах
5-ти, сравнение 4 -5 предм е-
тов по в ысоте , части суток»
Занятие 3 « Счет в пределах
5-ти, срав нение предметов
по цвету, форме, величине.
Занятие 4 «Счет в пределах
5-ти, сравнение 4 -5 предм е-
тов по величине, ориент и-
ровка в пространстве»
улица»
В мире плас т-
массы.

(из песка и глины).
В гости к хозяйке
луга .
Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности « Где ж и-
вут рыбки? » [1]
стр.10

Май Повторение и мониторинг
итоговых результатов.

Беседа « День
Победы» .
Путешествие в
прошлое оде ж-
ды.
Беседа «Что я
видел» [1] стр.82

Общение в ходе с а-
мостоятельной де я-
тельности «Жав о-
ронки, прилетите и
весну принесите»
[1] стр.78
Экологическая тр о-
па весной

2.3.2. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отноше ний «Система работы по ранней
профориентации на профессии железнодорожного транспорта».

Ме
сяц
Тема Задачи Содержание
Сентябрь

Путешествие с п а-
ровозиком
Воспитывать интерес
к железнодорожному
транспорту. Дать по-
нятие, что поезд
очень длинный и с о-
стоит из вагонов, к о-
торые везут пассаж и-
ров . Закреплять у
детей умение по д-
держивать беседу .
Беседа «Кто путешествовал
на поезде?»
Рассказ воспитателя «Па с-
сажирский поезд»
Чтение рассказа Б. Житков
«как мы поехали»

Страница 39

39

Разучивание стих о-
творения Е. Благ и-
ниной «Паровоз»
Развивать худож е-
ственно -речевые и
исполнительские
умения (выразител ь-
ное чтение наизусть ),
учить наклеивать з а-
ранее подготовле н-
ные «вагончики», р а-
ботать сообща
Чтение стихотворения Е.
Благининой «Паровоз»
Коллективная аппликация
«Вагоны для пассажирского
поезда»
Октябрь

Безопасность «Как
вести себя в пасс а-
жирском вагоне»
Учить с детьми пр а-
вила безопасного п о-
ведения на объектах
железнодорожного
транспорта
Чтение Б. Житков «Вагон»
Беседа «Как вести себя в в а-
гоне»
Подвижная игра «Поезд»
Вокзал – ворота Г о-
рода
Расширять предста в-
ления детей об арх и-
тектуре Новосиби р-
ска.
Экскурсия на привокзал ь-
ную площадь.

Ноябрь

П аровозик наш
едет, колеса стучат
Расширять предста в-
ления дней о том, что
железнодорожный
транспорт едет по
рельсам.
Рассматривание игры «Де т-
ская железная дорога»
Беседа «Как едет поезд»
Рисование « Рельсы для п а-
ровозика»
Остановки для п а-
ровозика
Знакомить детей с
понятием перрон –
место, где останавл и-
ваются поезда.
Развивать внимание,
интерес к железной
дороге.
Чтение стихотворения С.
Маршак «Багаж»
Рассматривание иллюстр а-
ции «Перрон»
Настольные пазы - вклад ы-
ши «Вагончики », « Поезд»

Декабрь

Чтение: Сказки ст а-
рого семафора» Т.
Михайлова
«Неожиданная
остановка»
Вызвать интерес к
новым знаниям о ж е-
лезной дороге; фо р-
мировать предста в-
ления о передвиж е-
нии по железной д о-
роге
Чтение сказки» Т. Миха й-
лова «Неожиданная ост а-
новка»
Беседа « Будь внимателен,
когда поезд мчится»
Настольные пазы - вклад ы-
ши «Вагончики », « Поезд»

Страница 40

40

Игра «Как паров о-
зик на ёлку спешил»
Формировать инт е-
рес к придумыванию
совместной сказки
Отгадывание загадок на ж е-
лезнодорожную тему (п о-
езд, вокзал, рельсы, маш и-
нист)
Составление сказки по а л-
горитму воспитателя .
Оформление книжки м а-
лышки .
Январь

Конструирование
поезда
Закреплять знания
де тей о составе пое з-
да.
Прослушивание и подпев а-
ние песни «Голубой вагон»
Э. Успенский
Беседа «Из чего состоит п о-
езд ?»
Совместное конструиров а-
ние из лего «Веселый п о-
езд»
Февраль

Машинист - друг
паровозика
Знакомить детей с
профессией машин и-
ста, воспитывать
уважение к работн и-
кам железной дороги.
Чтение стихотворения В.
Степанов «Паровоз»
Беседа с детьми «профессия
машинист поезда»
Дидактическая игра «Одень
машиниста»
Мои родители раб о-
тают на железной
дороге
Знакомить с профе с-
сиями родителей на
железной дороге;
воспитывать акти в-
ный интерес к труд о-
вой деятельности р о-
дителей
Встреча с родителем гру п-
пы, работающий на желе з-
ной дороге.
Рассматривание фотогр а-
фий «Мои родители и их
профессия»
Март

Проводница – по-
мощница паровоз и-
ка
Знакомить детей с
профессией прово д-
ница, начальник п о-
езда.
Чтение стихотворения Г.П.
Шалаева «Как вести себя в
поезде»
«Беседа, кто следит за п о-
рядком в вагоне, во всем
поезде?»
Сюжетно -ролевая
игра «Путешествие
на поезде»
Учить коллективно
придумывать сюжет
игры; поддерживать
Роли: машинист, помощник
машиниста, 3 проводника , 1
начальник вокзала, пасс а-

Страница 41

41

ролевой диалог; ра з-
вивать игровые ум е-
ния и воображения.
жиры.
Действие: пассажиры зах о-
дят в вагон, их встречает
проводник, проверяет бил е-
ты; пассажиры располаг а-
ются в купе, проводник
предлагает чай, начальник
поезд а проходит по ваг о-
нам, узнает настроение па с-
сажиров; машинист и п о-
мощник ведут поезд.
Апрель

Безопасность «Ве з-
де и всюду правила»
Соблюдать правила
поведения на желе з-
нодорожных объе к-
тах (на перроне, при
переходе железнод о-
рожных путей, на
вокзале)
Встреча с представителем
РЖД.
Просмотр мультфильма
«Безопасность на РЖД»
Беседа по просмотренным
мультфильмам.
Рисование «Я берегу свою
жизнь, соблюдаю правила»
Железнодорожные
мосты
Расширять предста в-
ление детей о назн а-
чении архитектурных
сооружений: желе з-
нодорожный мост –
место безопасного
перехода через ж е-
лезнодорожные пути.
Экскурсия на железнод о-
рожный мост.
Май

Депо - дом для п а-
ровозов
Расширять предста в-
ление детей о м а-
стерских, где ремо н-
тируют паровозы –
депо. Развивать и н-
терес к профессиям
железнодорожного
транспорта.
Чтение стихотворения С.
Беляева «Веселый паров о-
зик»
Беседа «Где может отдо х-
нуть паровозик?»
Конструирование «Депо»

Знакомство детей с
музеем, его истор и-
ко -культурным зн а-
Экскурсия в выставочный
центр ЗСЖД

Страница 42

42

чением, с разными
видами музеев, с п о-
нятием «экспонат»

2.3.3. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Новая Сибирь»

Месяц Тема Содержание
Сентябрь Тема: « Деревья Новосиби р-
ска »
Знакомство детей с растительным м и-
ром города (тополь, рябина, липа, дуб)
Октябрь Тема: «Мир растений наш е-
го края»
Знакомство д етей с растительным м и-
ром НСО на примере деревьев (ель,
сосна, бе реза ), кустарника ( ши повник ),
растений (купальница, меду ница, пап о-
ротники )
Тема: «Архитектура «Гла в-
ный вокзал города»
Знакомство с архитектурным объектом
– зданием вокзала «Новосибирск –
главный», как местом, с которого нач и-
нается знакомство с городом.
Ноябрь Тема: «Флаг города Новос и-
бирска»
Знакомство детей с флагом и гербом г о-
рода Новосибирска.
«Детские писатели и поэты
города Новосибирска»
Знакомство детей с творчеством сиби р-
ского поэта Юрия Горустовича «В де т-
ства сказочной стране: стихотворения»,
«Солнца лучик золотой»
Декабрь Тема: «Дружны со спо р-
том!»
Знакомство детей со спортивными д о-
стижениями олимпийского чемпиона по
легкой атлетике Виктора Маркина
Тема: «Маленькие открытия
из жизни животных и птиц»
Знакомство детей с животными Сибири
и Новосибирской области: заяц, волк,
лиса и бурый медведь; птицами: синица,
снегирь, сова
Январь Тема: Архитектура. «Рубл е-
ный дом» (изготовление м а-
кета )
Знакомство детей с понятием «Рубл е-
ный дом» (показать на примере дома,
показать рубленый колодец), знако м-
ство с названием некоторых сёл НСО:
Северное, Маслянино.
Февраль Тема: «Маленькие открытия Знакомство детей с особенностями жи з-

Страница 43

43

из жизни животных» ни птиц и животных в городе (голубь,
ворона, воробей, белка)
Тема: «Культура, искусство.
«Новосибирский цирк»
Знакомство с Цирком как архитекту р-
ным сооружением и местом культурн о-
го отдыха горожан и гостей города.
Март Тема: Искусство. «Декор а-
тивная роспись»
Знакомство с росписью по дереву, глине
(с Ордынской росписью, Купинской и г-
рушкой)
Тема: «Люди искусства» Знакомство детей с творчеством но во-
сибирского компо зитора Светланы Ра н-
да. (сборник песен для самых мален ь-
ких. Страна детства» )
Апрель Тема: «Лес – наше бога т-
ство»
Формирование представлений о лесе
как о доме для птиц, животных и раст е-
ний, о роли человека в сохранении леса
Экскурсия « Природный
парк»
Формирование представлений о парке
как объекте озеленения города (Нары м-
ский сквер)
Май Тема: «Я поведу тебя в м у-
зей (музей паровозов)»
Знакомство детей с музеем, его истор и-
ко -культурным значением, с разными
видами музеев, с понятием «экспонат»
Итоговое мероприятие «П у-
тешествие со сказочными
персонажами города Нов о-
сибирска»
Знакомство с неформальными символ а-
ми города (Городовичком, Лигренком).
Закрепление представлений о городе.

Страница 44

44

2.4. Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; ра з-
витие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знак омство с книжной культурой, детской л и-
тературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико -
синтетической активности как предпос ылки обучения грамоте (ФГОС ДО)
2.4.1. Тематическое планирование: речевое развитие , подготовка детей к обучению грамоте .
Месяц Речевое развитие [5], [6] Подг отовка детей к обуч е-
нию грамоте [7]
Ознакомление дошкольников с
детской литературой [6]

Сентябрь Занятие 1. Беседа с детьми на тему «Н адо
ли учиться гово рить?»
Занятие 2. «Рассказывание русской наро д-
ной сказки «Гуси – лебеди» [6] стр.9
Занятие 3. Обучение рассказыванию
«Наша неваляшка» [5] стр. 29
Занятие 4. Заучивание рус нар пес. «Тень -
тень -потетень». [5] стр. 33
Звуки речи. Звуки [Б] - [Н]
[7] стр.37
Звуки речи. Звуки [Д] - [В]
[7] стр.39
Знакомство с потешками «Со л-
нышко -колоколнышко…» и «Х о-
дит конь…» [6] стр.29
Чтение рассказа Л. Толстого «У
бабки была внучка…» [6] стр.71

Октябрь Занятие 1. «Чтение стихотворений об ос е-
ни. Составление рас сказов – описаний и г-
рушек» [5] стр. 34
Занятие 2. Рассказывание белорусской
народной сказки «Пых» [6] стр.91
Звуки речи. Звуки [С
,
]
[7] стр.42
Звуки речи. Звуки [С]
[7] стр.44

Чтение рассказа С. Георгиева «Б а-
бушкин садик» [6] стр.139
Чтение стихотворения К. Уши н-
ского «Четыре желания» [6] стр.43

Страница 45

45

Занятие 3. Чтение стих. И. Бунина «Л и-
стопад». Составление рас сказов о кукле. [5]
стр. 30
Занятие 4. Чтение сказки К. Чуковского
«Телефон» [5] стр. 31

Ноябрь Занятие 1 . Составление рассказа об и г-
рушке. Дидактическое упражнение «Что из
че го?» [5] стр. 39
Занятие 2 . «Урок вежливости» [5] стр. 56
Занятие 3 . Заучивание отрывка из «Сказки
о царе Салтане…» А. Пушкина «Ель растёт
перед дворцом…» [6] стр.52
Занятие 4. Чтение рус. нар. сказ. «Зимо вье
зверей» [5] стр. 48
Звуки речи. Звуки [З
,
] [7]
стр.46
Звуки речи. Звуки [З] [7]
стр.48

Рассказывание рус. нар. сказки
«Жихарка» [6] стр.18
Чтение рассказа М. Зощенко «Гл у-
пая история» [6] стр.26
Декабрь Занятие 1. «Чтение и заучивание стих о-
творений о зиме» [5] стр. 44
Занятие 2. Чтение рус. нар. сказ. «Лиси ч-
ка -сестричка и волк» [5] стр. 43
Занятие 3 . Обучение рассказыванию по
картине «Вот это снего вик!» [5] стр. 45
Занятие 4. Чтение сказки В. Одоевского
«Мороз Иванович» [6] стр.60
Звуки речи. Звуки [Ц] [7]
стр.50
Звуки [С ,] - [С] [7] стр.52

Чтение укр. нар. сказки «Рукави ч-
ка» [6] стр.48
Рассказывание рус. нар. сказки «У
страха глаза велики» [6] стр.73

Январь Занятие 1. Звуки [З ,] - [З] [7] стр.54
Занятие 2. Обучение рассказыванию по
Звуки [С ,] - [З ,] [7] стр.56
Звуки [С] - [З] [7] стр.58
Знакомство с потешкой «Иголка,
иголка…» [6] стр.3
Чтение стихотворения К Чуковск о-

Страница 46

46

картине «Таня не боится мороза» [5] стр. 50
Занятие 3. Мини -викторина по сказкам К
Чуковского. Чтение произведения «Фед о-
рино горе» [5] стр. 53
го «Чудо -дерево» [6] стр.114
Февраль Занятие 1. Составление рассказов по ка р-
тине «Собака со щеня тами» [5] стр. 38
Занятие 2 . Чтение любимых стихотвор е-
ний. Заучивание стих. А. Барто «Я знаю,
что надо приду мать» [5] стр. 52
Занятие 3 . Чтение сказк и «Три поросёнка»
[5] стр. 35
Занятие 4. Звуки [С] - [Ш] [7] стр.65
Звуки [С] - [Ц] [7] стр.61
Звуки речи. Звуки [Ш] [7]
стр.63


Чтение рассказа Е. Чарушина «П о-
чему Тюпа не ловит птиц» [6]
стр.87
Чтение стихотворения А. Барто
«Уехали» [6] стр.78

Март Занятие 1. «Готовимся встречать весну и
Международный женский день» [5] стр. 59
Занятие 2. Заучив ание стихотворения Д
Хармса «очень -очень вкусный пирог [6]
стр.136
Занятие 3. Составление рассказов по ка р-
тине [5] стр. 62
Занятие 4. Русские сказки (мини -
вик торина). Чтение сказки «Петушок и б о-
бовое зёрнышко». [5] стр. 61
Звуки речи. Звуки [Ж] [7]
стр.68
Звуки [Ж] - [З] [7] стр.70



Чтение рассказа Л. Пантелеева «На
море» (в сокращении) [6] стр.103
Чтение венг. Нар. сказки «Два
жадных медвежонка» [6] стр.109

Апрель Занятие 1. ЗКР «Звуки Л, ЛЬ» [5] стр. 63
Занятие 2. Заучивание рус . нар. песен ки
«Дед хотел уху сварить» [5] стр. 67
Звуки [Ш] - [Ж] [7] стр.72
Звуки речи. Звуки [Ч] [7]
стр.75
Чтение стихотворения «Кораблик»
(англ. Фольклор в пер. С. Марш а-
ка) [6] стр.96

Страница 47

47

Занятие 3. «Обучение рассказыванию: р а-
бота с картиной -матрицей и раздаточными
кар тинками» [5] стр. 65
Занятие 4. Чтение сказки Мамина -
Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича
– длинный нос и про Мохнатого Мишу –
короткий хвост». [5] стр. 63




Чтение стихотворения А. Плещеев
«Старик» [6] стр.122
Май Занятие 1. «День Победы» [5] стр. 68
Занятие 2. Литературный калейдоскоп [5]
стр. 71
Занятие 3 . Чтение произведения В. Жуко в-
ского «Мальчик -с-пальчик» (в сокращении)
[6] стр.131

Звуки речи. Звуки [ Щ] [7]
стр.77
Звуки [Ш] - [Щ] [7] стр.79


Чтение произведения Е. Благин и-
ной «Сорока -белобока» [6] стр.131
Чтение стихотворения С. Чёрного
«Про девочку, которая нашла сво е-
го мишку» [6] стр.101

2. 5. Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»
Художественно -эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); становление эстетического отнош е-
ния к окружающему миру; формир ование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, худож е-
ственной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализ а-
цию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, ко нструктивно - модельной, музыкальной и др.)
(ФГОС ДО)

Страница 48

48

2.5.1. Тематическое планирование по художественно - эстетическому развитию.
Месяц Тема п е-
риода
Рисование Лепка Аппликация Конструирование
Сентябрь «Детский
сад»,
«Дары
осени»
Тема «Цветные шары»
(круглой и овальной фо р-
мы),
Тема «Красивые цветы»,
Тема «Хозяйка однажды с
базара пришла…»,
Тема «На яблоне поспели
яблоки»
Тема «Угощение для к у-
кол»,
Тема «Большие и мален ь-
кие морковки»,
Тема «Огурец и свёкла»,
Тема «Сливы и лимоны»;
Тема «Красивые
флажки »;
Тема «Блюдо с
фруктами и овощ а-
ми»;
Тема I «Загородки и
заборы»
1. Работа с иллюстр а-
циями «Идём в гости»
2. Загородки
Октябрь «Осень з о-
лотая»
Тема «Пирог»,
Тема «Виноград»,
Тема «Золотая осень»,
Тема «Сказочное дерево».
Мы рисуем дом. [1] стр.21
Тема «Колосок» (барел ь-
еф),
Тема «Яблоки и ягоды»,
Тема «Грибы»,
Тема «Уточка»;
Тема «Мельница»;
Тема «Как мы все
вместе набрали
полную корзину
грибов»;
Тема II «Домики, с а-
райчики»
1. Работа с иллюстр а-
цией «Домики звер ю-
шек»
2. Игровые задания
«Конструирование з о-
опарка», «Перестрой
ворота»
Ноябрь «Мой г о-
род»,
«Моя с е-
мья»
Тема «Развесистое дер е-
во»,
Тема «Укрась свои и г-
рушки»,
Тема «Маленький гн о-
Тема «Вылепи какие х о-
чешь овощи или фрукты
для игры в магазин» (по
замыслу) ,
Тема «Большая утка с
Тема «В нашем селе
построен большой
дом»,
Тема «Открытка ко
Дню Матери»;
Тема III «Терема»
1. Работа с иллюстр а-
циями «зверюшки и
фигуры»
2. Работа с иллюстр а-

Страница 49

49

мик»,
Тема «Снегурочка».
утятами» (коллективная
композиция – «дымка»),
Тема «Мисочка»,
Тема «Девочка в зимней
одежде»;
циями «Бусы и фла ж-
ки», «Геометрические
фигуры»
Декабрь «Здра в-
ствуй, З и-
мушка -
зима»
Тема «Наша нарядная ё л-
ка»,
Тема «Дом, в котором ты
живёшь»,
Тема «Красивая птичка»,
Тема «Новогодние п о-
здравительные откры т-
ки».
Общение в ходе самост о-
ятельной деятельности
«Нарисуем елочку» [1]
стр.35
Тема «Слепи, что тебе х о-
чется» (по замыслу),
Тема «Зайчики на поля н-
ке»,
Тема «Птички прилетели
на кормушку»,
Тема «Хоровод»;
Тема «Зима в лесу»,
Тема «Бусы на ё л-
ку»;

Тема IV «Лесной де т-
ский сад»
1. Работа с иллюстр а-
цией «Геометрические
фигуры»

Январь «Мир в о-
круг нас»
Тема «Шкаф»,
Тема Декоративное рис о-
вание -«Украшение св и-
тера»,
Тема «Кувшин».
Тема «Стульчики»,
Тема «Мы слепили снег о-
виков»,
Тема «Посуда для кукол»;
Тема «Укрась са л-
феточку»,
Тема «Чайная па-
ра»;

Тема V «Грузовые а в-
томобили»
1. Работа с иллюстр а-
цией «Геометрические
фигуры»
Февраль «Кто ж и-
вёт рядом
с нами?»,
Тема «Кто в каком домике
живёт»,
Тема «Курочка с цыпл я-
Тема «Козлёночек»,
Тема «Петушок»,
Тема «Лепка по замыслу»,
Тема «Цыплята»,
Тема «Поезд» (ко л-
лективная);
Тема VI «Мосты»
1. Работа с иллюстр а-
циями «Анализ стро е-

Страница 50

50

«Профе с-
сии»
тами»,
Тема «По замыслу»,
Тема «Паровоз».
Тема «Летящие самол ё-
ты»;

ния мостов»
2. Игровые задания:
«Коврик», «Превр а-
щения фигур»
Март «Весна» Тема «Девочка пляшет»,
Тема Декоративное рис о-
вание «Украсим кукле
платьице»,
Тема «Разрисовывание
перьев для хвоста сказо ч-
ной птицы»,
Тема «Сказочный домик -
теремок».
Тема «Чашечка»,
Тема «Ваза»,
Тема «По замыслу»,
Тема «Мисочки для трёх
медведей»;
Тема «Вырежи и
наклей красивый
цветок в подарок
маме и бабушке»,
Тема «Вырежи и
наклей что бывает
круглое и овал ь-
ное»;
Тема VII «Корабли»
1. Игры: «Выложи пол
плитками», «Прид у-
май и построй»
2. Работа с иллюстр а-
циями «Кораблики»
Апрель «Я и
окружа ю-
щий мир»
Тема «Лодки на реке »,
Тема «Звёздное небо»,
Тема «Рыбки плавают в
пруду»,
Тема «Расцвели красивые
цветы».
Тема «Самокат»,
Тема «Ракета»,
Тема «Рыбка»,
Тема «Зайчики выскочили
на полянку, чтобы пощ и-
пать зелёную травку»;
Тема «Автобус»,
Тема «Загадки»;

Тема VIII «Самолёты»
1. Работа с иллюстр а-
циями «Вертолёт»,
«Самолёт»
2. Игры: «Аэропорт»,
«Строительство»
Май «День П о-
беды»
Тема «Салют»,
Тема «Нарисуй какую х о-
чешь картинку».
Тема «Цветы»,
Тема «По замыслу».
Тема «Волшебный
сад».

Тема IХ «Повторение»

Страница 51

51

2. 6. Образовательная область «Физическое развитие».
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих в и-
дах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как коо р-
динация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно -
двигательной системы организма, развитию равновесия, координации дв и-
жения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не
наносящем ущерба о рганизму выполнением основных движений (ходьба,
бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигател ь-
ной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, з а-
каливании, при формировании полезных привычек и др.)
2.6.1. Тематическое планирование

Сентябрь Занятие .
Сентябрь
№1 -11

Учить:
- сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по
уменьшенной площади опоры;
- подпрыгивать вверх энергично;
- подбрасывать мяч вверх и ловить двумя руками.
Упражнять в ходьбе и беге колонной в
энергичном отталкивании от пола двумя ногами.
Закрепить прокатывание мяча в прямом направл е-
нии, подлезание под шнур в группировке.
Октябрь Занятие .
Октябрь
№1 2 -24

Учить:
- сохранять устойчивое положение при ходьбе на
повышенной опоре - находить свое место при
ходьбе и беге.
Развивать глазомер и ритмичность шага при п е-
решагивании через бруски.
Упражнять в энергичном отталкивании от пола, в
прокатывании мячей друг другу, развивать то ч-
ность направления:
в подлезании под дугу, не касаясь руками пола, в
ходьбе с изменением направления, в прыжках на
дв ух ногах

Страница 52

52


Ноябрь Занятие
Ноябрь
№ 25 -36

Упражнять:
- в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки;
- в бросании мяча о землю и ловле его двумя р у-
ками;
- в ходьбе и беге с изменением направления;
- в прыжках на двух ногах;
- в перебрасывании мяча и др.;
- в ползании на животе по скамейке.
Закреплять умения удерживать устойчивое равн о-
весие при ходьбе на повышенной опоре,
соблюдать правильную осанку; ходьба и бег ме ж-
ду предметами, не задевая их.
Декабрь Занятие.
Декабрь
№1 -11

Учить перестраиваться в пары на месте; ловить
мяч; правильному хвату при ползании; соблюдать
дистанцию во время передвижения.
Упражнять в мягком приземлении при спрыгив а-
нии; в ползании на четвереньках на повышенной
опоре.
Закреплять умение прокатывать мяч ; навык
нахождения своего места в колонне; прыжки на
двух ногах.
Развивать глазомер.
Январь Занятие.
Январь
№12 -24

Упражнять в ходьбе и беге между предметами; в
ползании по скамейке на четвереньках; в ходьбе
со сменой ведущего, с высоким подниманием к о-
лен.
Закреплять умение подлезать под шнур; отбивать
мяч о пол; действовать по сигналу.
перешагивании через препятствия.
Учить соблюдать дистанцию во время передвиж е-
ний; ходьбе по гимнастической скамейке
с поворотом на середине.
Февраль Занятие
Февраль
№ 25 -36

Развивать умение быть инициативным в подгото в-
ке и уборке мест занятий.
Учить ловить мяч двумя руками; ходьбе и бегу по
кругу с изменением направления, по наклонной
доске, перепрыгивая через шнуры.

Страница 53

53

Закреплять упражнения в равновесии, навык по д-
лезания на четвереньках.
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий,
прыжках из обруча в обруч.
Воспитывать и поддерживать дружеские отнош е-
ния
Март Занятие.
Март
№1 -11

Учить правильно занимать исходное положение
при прыжках в длину с места, лазать по наклонной
лестнице; сознательно относиться к правилам и г-
ры.
Упражнять в бросании мяча через сетку, в ходьбе
и беге по кругу с выполнением заданий,
в прокатывании мяча вокруг предметов, в полз а-
нии на животе по скамейке, ходьбе и беге по
наклонной доске, в перешаги вании ч е-
рез предметы
Апрель Занятие.
Апрель
№12 -24

Учить энергичному отталкиванию в прыжках в
длину с места, замаху при метании мешочков на
дальность, соблюдении дистанции во время пер е-
движения и построения.
Закреплять умения принимать правильное пол о-
жение при прыжках в длину с места, в метании в
горизонтальную цель, ползания на четвереньках, в
ходьбе по ограниченной площади опоры, на п о-
вышенной опоре.
Развивать умение в ходьбе и беге со сменой вед у-
щего.
Повторить упражнение в перебрасыв ании мяча
друг другу
Май Занятие
Май
№ 25 -36

Учить бегать и ходить со сменой ведущего; лазать
по гимнастической стенке.
Упражнять в прыжках в длину с места; в перебр а-
сывании мяча друг другу; в метании правой и л е-
вой рукой на дальность, в вертикальную цель; в
ползании по скамейке на животе; в прыжках через
скамейку; в игре «Удочка»

Страница 54

54

2.6.2. Тематическое планирование: Формирование основ здорового обр а-
за жизни.
Педагог способствует пониманию детьми необходимости занятий ф и-
зической культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены,
закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные
представления об отдельных видах спорта.

Месяц Развитие навыков самообслуживания
Сентябрь Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться.
Октябрь Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку сл е-
дить за своим внешним видом.
Ноябрь Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки
с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования
туалетом.
Декабрь Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком.
Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Январь при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос
носовым платком.
Февраль Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи. Пр и-
учать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать
его
после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией
(мыть баночки,
кисти, протирать стол и т. д.)
Март Развитие умения правильно пользоваться
столовыми приборами (ложка, вилка), салфет кой, полоскать
рот после еды.
Апрель Приучать аккуратно складывать и вешать одежду,
с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, пр о-
сушивать).
Май Приучать с помощью взрослого приводить одежду и обувь в
порядок (чистить, просушивать).

Страница 55

55

2.7. Формы и средства реализации Программы

Вид деятельности Формы работы
игровая деятельность сюжетно -ролевая, театрализованная, режи с-
серская, строительно -конструктивная, дида к-
тическая, подвижная и другие
коммуникативная
деятельность

общение со взрослым (ситуативно -деловое,
внеситуативно - познавательное, внеситуати в-
но - личностное) и сверстниками (ситуативно -
деловое, внеситуативно - деловое)
речевая деятельность слушание речи взрослого и сверстников, а к-
тивная диалогическая и монологическая речь
познавательно -
исследовательская деятел ь-
ность и экспериментирование
наблюдение, экспериментирование, беседа, по-
знавательный рассказ , дидактические и ко н-
структивные игры, коллекционирование , мод е-
лирование, познавательно - исследовател ь-
ские проекты, решение проблемных ситуаций.
продуктивная деятельность изготовление продуктов детской деятельности:
рисование, лепка, аппликация, конструиров а-
ние, творческие работы; реализация проектов.
двигательная деятельность основные виды движений, общеразвивающие и
спортивные упражнения, подвижные и элеме н-
ты спортивных игр
трудовая деятельность самообслуживание, хозяйственнобытовой
труд, труд в природе, ручной труд
музыкальная деятельность слушание и понимание музыкальных произв е-
дений, пение, музыкально - ритмичес кие дв и-
жения, игра на детских музыкальных инстр у-
ментах

Страница 56

56

2.8. Особенности образовательной деятельности ра зных видов и культурных практик ( примерная циклограмма
работы)
День недели совместная деятел ь-
ность педагога с р е-
бенком (педагог
обучает):
Первая половина дня Вторая половина дня (п о-
сле дневного сна)
Прогулка
Понедельник - Физическое ра з-
витие (ФК)
- Познавательное
развитие (окр у-
жающий мир/ мир
природы)
- Трудовые поручения в
уголке природы ,
наблюдения за комна т-
ными растениями
- Продуктивная деятел ь-
ность детей (свободное
рисование)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возника ю-
щая, совместная де я-
тельность детей без
всякого участия пед а-
гога
- Утренняя гимнастика
- Профилактика речевых
нарушений (Речевые
- Гимнастика пробужд е-
ния .
- Социально - коммун и-
кативное развитие.
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти.
- Чтение художестве н-
ной литературы
- Прослушивание ауди о-
записей ; слушание и с-
полнение музыкальных
произведений , муз ы-
кальные игры
- Самостоятельная, спо н-
танно возникающая,
совместная деятел ь-
ность детей без всякого
совместная деятельность
ребенка с педагогом
- наблюдения за объе к-
тами природы (раст и-
тельный, животный
мир)
- индивидуальная работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию
- конструктивные игры
(с песком, со снегом, с
природным матери а-
лом)

Страница 57

57

тропинки)
- Ситуации по освоению
культурно -
гигиенических навыков
участия педагога

Вторник - Художественно -
эстетическое ра з-
витие (музыка)
- Речевое развитие
(Развитие речи)
- Настольно – печатные
игры
- Продуктивная деятел ь-
ность детей (свободное
конструирование)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возника ю-
щая, совместная де я-
тельность детей без
всякого участия пед а-
гога
- Ситуации по освоению
культуры здоровья
- Утренняя гимнастика
- Профилактика речевых
нарушений (Речевые
тропинки)
- Дежурство по столовой
- Гимнастика пробужд е-
ния
- Социально - коммун и-
кативное развитие.
Сюжетно -ролевая игра.
- Чтение художестве н-
ной литературы
- Организация культу р-
ных практик (проду к-
тивная )
- Самостоятельная, спо н-
танно возникающая,
совместная деятел ь-
ность детей без всякого
участия педагога

совместная деятельность
ребенка с педагогом
- наблюдения за явл е-
ниями природы
- подвижные игры
- индивидуальная
работа
совместная деятельность
группы детей под рук о-
водством педагога
- экспериментирование
с объектами неживой
природы
Самостоятельная, спо н-
танно возникающая,
совместная деятельность
детей без всякого уч а-
стия педагога

Среда - Познавательное - Дидактические игры на - Гимнастика пробужд е- совместная деятельность

Страница 58

58

развитие (матем а-
тика)
- Физическое ра з-
витие (ФК )
развитие моторики (м о-
заика, шнуровка)
- Продуктивная деятел ь-
ность детей (свободная
аппликация)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возника ю-
щая, совместная де я-
тельность детей без
всякого участия пед а-
гога
- Утренняя гимнастика
- Профилактика речевых
нарушений (Речевые
тропинки)
ния
- Социально - коммун и-
кативное развитие. Б е-
седы, ситуативные ра з-
говоры по основам бе з-
опасного поведения
- Просмотр мультфил ь-
мов, посещение театров
- Самостоятельная, спо н-
танно возникающая,
совместная деятел ь-
ность детей без всяког о
участия педагога

ребенка с педагогом
- наблюдения за соц и-
альной жизнью (труд
взрослых, ПДД)
- подвижные игры
- индивидуальная
работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию
- спортивные игры
Самостоятельная, спо н-
танно возникающая,
совместная деятельность
детей без всякого уч а-
стия педагога
Четверг - Художественно -
эстетическое ра з-
витие (музыка)
- Художественно -
эстетическое ра з-
витие ( Рисование)
- Краеведение/ Ж е-
- Трудовые поручения в
уголке природы ,
наблюдение
- Игры развитие позн а-
вательного интереса
- Продуктивная деятел ь-
ность детей (свободная
- Гимнастика пробужд е-
ния
- Физическое развитие.
Формирование основ
здорового образа жи з-
ни. Подвижные игры.
- Чтение художестве н-
совместная деятельность
ребенка с педагогом
- наблюдение за
объектами неживой
природы
- подвижные игры
- индивидуальная раб о-

Страница 59

59

лезная дорога и
мир профессий
лепка)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возника ю-
щая, совместная де я-
тельность детей без
всякого участия пед а-
гога
- Утрення я гимнастика
- Профилактика речевых
на рушений (Речевые
тропинки)
ной литературы
- Самостоятельная, спо н-
танно возникающая,
совместная деятел ь-
ность детей без всякого
участия педагога
та
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию
- элементарная труд о-
вая деятельность д е-
тей на участке де т-
ского сада
Самостоятельная, спо н-
танно возникающая,
совместная деятельность
детей без всякого уч а-
стия педагога
Пятница - Речевое развитие
(Художественная
литература/ осн о-
вы грамотности)
- Художественно -
эстетическое ра з-
витие (лепка/ а п-
пликация)
- Рассматривание илл ю-
страций, картин х у-
дожников
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная,
спонтанно возника ю-
щая, совместная де я-
тельность детей без
всякого участия пед а-
гога
- Гимнастика пробужд е-
ния
- Социально - коммун и-
кативное развитие.
Элементарная трудовая
деятельность.
- Чтение художестве н-
ной литературы
- Организация культу р-
ных практик (познав а-
совместная деятельность
ребенка с педагогом
- Физическое развитие
- наблюдения за объе к-
тами природы (раст и-
тельный, животный
мир)
- индивидуальная
работа
совместная деятельность

Страница 60

60

- Утренняя гимнастика
- Профилактика речевых
нарушений (Речевые
тропинки)
- Ситуации по освоению
правил и норм повед е-
ния
- Дежурство по столовой
- Досуги, развлечения
тельно - исследов а-
тельская)
- Самостоятельная, спо н-
танно возникающая,
совместная деятел ь-
ность детей без всякого
участия педагога

детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию
- сюжетно -ролевые и г-
ры игры
Самостоятельная, спо н-
танно возникающая,
совместная деятельность
детей без всякого уч а-
стия педагога

Страница 61

61

2.9. Календарный план воспитательной работы (с планированием
досуговых мероприятий)
Дата Воспитательное событие Формы организации образовател ь-
ного процесса
1 сентя б-
ря
День знаний Развлечение «Детский сад ребят
встречает»
27
сентября
День работника дошкольного
образования
Участие воспитанников в видео п о-
здравление «День самоуправления»
День туризма Экскурсия по детскому саду «Как
красиво у нас в саду»
1 октября День пожилого человека Участие в концертной программе ко
дню пожилого человека
Международный день
музыки
Беседа «Мои любимые песни».
Презентация «Музыкальные ин-
струменты»
4 октября

День защиты животных

Викторина «Мои друзья, животные»
15
октября

День отца в России Продуктивная деятельность «о т-
крытка для папы»
25
октября
Международный день
школьных библиотек
Культурная практика «Починим
книжки в нашем книжном уголке»
Волонтерская акция «Дарите книги
с любовью»
12 ноября Синичкин день Наблюдение за синичками на терр и-
тории детского сада
23 ноября 15 лет со дня рождения с о-
ветского писателя Николая
Николаевича Носова
Чтение рассказов Н. Носова
26 ноября День матери в России Праздник на группах «С любовью к
мамочке моей»
5 декабря

День добровольца (волонт е-
ра) в Росси и
В гости к нам пришли старшие р е-
бята
8 декабря Международный день
художника
Выставка детских рисунков «Во л-
шебные узоры зимы»
10
декабря
День прав человека Ситуативная беседа «Волшебные
слова»
12 День Конституции Законотворческие практики: уст а-

Страница 62

62

декабря

Российской Федерации навливаем правила поведения в
группе, фиксируем их с помощью
условных обозначений
25
декабря
День принятия Федеральных
конституционных законов о
Государственных символах
Российской Федерации
Дидактические игры, настольные
иг ры «Символы России»
31
декабря
Новый год Проведение новогоднего утренника.
11 января

Всемирный день «Спасибо» Чтение рассказа В. Осеевой «Во л-
шебное слово»
8 февраля День российской науки, 300 -
летие со времени основания
Российской Академии наук
(1724)
Тематический день «Неизведанное
рядом. День познавательных эксп е-
риментов»
21
февраля
Международный день
родного языка
Мы поздравим наших пап и дед у-
шек стихами.
23
февраля
День защитника Отечества Продуктивная деятельность «О т-
крытка»
8 марта

Международный женский
день
Утренники « Главный праздник Ве с-
ны»
11 -17
марта
Масленица

Развлечение «кК на Масленицу…»

14 марта

450 -летие со дня выхода пе р-
вой «Азбуки»

Чтение книжки – малышки, изг о-
товленной детьми старшего возраста
27 марта

Всемирный день театра

Театрализованный праздник «В го с-
тях у сказок»
7 апреля

Всемирный день здоровья

Спортивные развлечения на группах
22 апреля Всемирный день Земли Праздник «Посвящение в Эколята»
29 апреля Международный
день танца
Отчетный концерт для родителей
«Танцуют дети»
1 мая Праздник Весны и Труда Трудовой десант на участке детск о-
го сада
9 мая День Победы Совместная акция «ОКНА
ПОБЕДЫ»
18 мая Международный день музеев Экскурсия «Музей счастья»

Страница 63

63

2. 10 . Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском
саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых
отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие
личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области
воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные и
групповые);
- дни открытых дверей;
- оформл ение информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праз д-
ников, мероприятий и досугов;
- оформление памяток.

Перспективный п лан работы с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок
на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяц Мероприятия Цель
Сентябрь Ознакомительное родител ь-
ское собрание «Особенности
развития познавательных и н-
тересов и эмоций ребенка 4 –
5 лет».

Ознакомление родителей с планом
работы на год.
Привлечение родителей к участию
во всех мероприятиях, обмен мн е-
ниями о делах группы прошлого
года и рекомендации родителей на
этот го д.
Оформление папки -
передвижки «Возрастные
особенности детей 4 -5 лет»
Активизировать внимание родит е-
лей на возр астных особенностях
детей 4 -5 лет.
Фотоконкурс «Дыхание пр и-
роды »
Организовать участие родителей в
жизни ДОУ
Октябрь Анкетирование «Речевое ра з-
витие дошкольника »
Способствовать повышению пед а-
гогического мастерства родителей
в организации и проведении ра з-

Страница 64

64

личных речевых игр с детьми.
Выставка осенних поделок
«В гостях у осени» приро д-
ного материала (шишки, в е-
точки, листья)
Организовать участие родителей в
совместной творческой деятельн о-
сти с детьми.
Праздник Осени

Привлечь родителей к подготовке
осеннего праздника (разучивание
стихотворений и песен вместе с
детьми).
Оформить папку -передвижку
«День Отца»
Способствовать формированию
установок о семейных ценностях.
Ноябрь Оформить информационный
буклет для родителей «Эк о-
логические сказки»

Информировать родителей о во з-
можности через экосказки научить
детей быть неравнодушными, ра з-
вивая их эмоциональный внутре н-
ний мир, воспитывая гуманность,
фо рмирование экологического п о-
ведения и экологической этики.
Творческая выставка ко Дню
матери
Вовлечение родителей в жизнеде я-
тельность ДОУ и установление
партнерских отношений с семьями
воспитанников.
Праздник, посвящённый Дню
Матери «Самое нежное сл о-
во»
Формировать у родителей потре б-
ность в участии в групповом
празднике совместно с детьми.
Декабрь Оформить информационный
буклет для родителей «Ж е-
стокое обращение с детьми»
Познакомить родителей с осно в-
ными нормативными документами
по защите детства.
Проект «Новый год в моей
семье»
Включение родителей в совмес т-
ную проектную деятельность.
Выставка семейных поделок
«Зимняя фантазия»
Организовать участие родителей в
совместной творческой деятельн о-
сти с детьми.
Утренник «Новогодняя ска з-
ка»
Привлечь родителей к подготовке
и участию в утреннике.

Страница 65

65

Родительское собрание
«Особенности проблемы ре-
чевого развития у детей
среднего дошкольного во з-
раста»
Осуществление консультативной
поддержки родителей по вопросам
развития речи детей 4 -5 лет.
«П рощание с Ё лочкой» Привлечь родителей к подготовке
и участию в празднике. Развитие
эмоционального взаимодействия
родителей, детей, работников де т-
ского сада.
Родительское собрание
«Особенности и проблемы
речевого развития у детей
среднего возраста. Пересказ ,
как одна из форм развития
речи и памяти».
Осуществление консультативной
поддержки родителей по вопросам
развития речи детей 4 -5 лет.
Февраль Видеоролик «Уроки ОБЖ. С
огнём не шути!»
Информировать родителей о том,
как живут и развиваются их дети в
ДОУ.
Оформление альбома с уч а-
стием родителей «Стихи, п о-
тешки – помощники в восп и-
тании детей»
Активизация родителей в работе у
группы детского сада, развитие п о-
зитивных взаимоотношений рабо т-
ников ДОУ и родителей.
Фотовыставка «Моя семья»

Способствовать обмену опытом
между семьями воспитанников в
проведении досуга.
Тематическая выставка, п о-
свящённая Дню защитника
Отечества
Знакомство родителей с историей
возникновения праздника и с тем
как можно познакомить с этих д е-
тей .
Март Утренник «8 Марта»

Приня ть участие в подготовке и
проведении утренника. Развитие
эмоционального взаимодействия
родителей, детей, работников де т-
ского сада.
Проект детско -взрослый
«Свойства разных предм е-
тов»
Включение родителей в совмес т-
ную проектную деятельность.

Страница 66

66

Выставка семейных поделок
«Герои любимых сказок»
Познакомить детей и родителей с
увлечениями мам и бабушек нашей
группы (народно - прикладное
творчество).
Апрель Оформить папку передвижку
«День подснежника»
Привлечь внимание родителей к
проблеме редких и исчезающих
видов растений через знакомство с
первоцветами.
Выставка поделок «В пр о-
сторах космоса»
Привлечь семьи воспитанников для
участия в мероприятии детского
сада.
Анкетирование
«Удовлетворенность работой
за 2022/2023 учебный год»
Развитие взаимодействия детей,
родителей и работников ДОУ.
Привлечение родителей для
организации и проведения
«Недели безопасности д о-
рожного движения»
Способствовать обмену опытом и
развитию эмоционального взаим о-
действия родителей, детей, рабо т-
ников детского сад а.
Видеоролик «Уроки ОБЖ.
Внимание, улица!»
Информировать родителей о том,
как живут и развиваются их дети в
ДОУ.
Спортивное развлечение
«День здоровья»
Способствовать формированию с о-
знательной установки на ведение
здорового образа жизни.
Май Выставка поделок и рисунков
«Мирное небо, синее небо»
Способствовать развитию совмес т-
ной творческой деятельности р о-
дителей и детей.
Оформить папку -передвижку
«Безопасность ребенка в б ы-
ту».
Нацелить родителей проявлять
особое внимание к особенно п о-
движным детям в весенний пож а-
роопасный период по их безопа с-
ному поведению
Проведение акции «Посад и-
ли мы цветы»
Развитие взаимодействия детей,
родителей и работников ДОУ.
Итоговое родительское с о-
брание «Как повзрослели и
чему научились наши дети за
этот год»
Дать информацию об успехах д е-
тей на конец учебного года.

Страница 67

67

II I. Организационный раздел.
3.1. Планирование образовательной деятельности.
Для детей пятого года жизни непосредственно образовательная де я-
тельность составляет не более 12 занятий в неделю продолжительностью не
более 20 минут. Для профилактики утомления детей занятия сочетаются с
физкультурными, музыкальными занятиями. Перерывы между периодами
непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут. В сер е-
дине времени, отведенного н а непрерывную образовательную деятельность,
проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и
умственное напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного
содержания, проводятся фронтально, под группами, индивидуально.

Расписание образовательной деятельности
Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
9.15 -9.35
Познавател ь-
ное развитие
(окружающий
мир/ мир
природы)

9.45 -10.05
Художестве н-
но -
эстетическое
развитие
(ле п-
ка/аппликация
)

9.15 -9.35
Художестве н-
но - эстетич е-
ское развитие
(музыка)

9.45 -10.05
Физическое
развитие (ФК)





9.15 -9.35
Познавательное
развитие (мат е-
матика)

9.45 -10.05
Художественно -
эстетическое
развитие (Рис о-
вание)

15.50 -16.10
Краеведение/
Железная дорога
и мир профессий

9.15 -9.35
Худож е-
ственно - эс-
тетическое
развитие
(музыка)

9.45 -10.05
Физическое
развитие
(ФК)


9.15 -9.35
Речевое ра з-
витие (Ра з-
витие речи)

9.45 -10.05
Речевое ра з-
витие (Х у-
дожестве н-
ная литер а-
тура/ основы
грамотности)

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учр е-
ждении.
Режим дня составлен с расчетом на 12 -часовое пребывание ребенка в
детском саду. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной
недели. Длительность пребывания детей в средней группе: с 7.00 до 19.00.
В детском саду раз работан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индивид у-
альные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, х а-

Страница 68

68

рактер и т.д.), обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с п овс е-
дневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатич е-
ские условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от
зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания
детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину
дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом
детей домой. При температуре воздуха ниже -13°С и скорости ветра более 7
м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при
темпе ратуре ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с
детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры пров о-
дят в конце прогулки перед возращением детей в помещение ДОУ. Дневному
сну отводится 2 - 2 часа 20 минут. Самостоятельн ая деятельность детей (и г-
ры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов.
Общественно -полезный труд детей средней группы проводится в форме с а-
мообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в по д-
готовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолж и-
тельность не превышает 20 минут в день.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с п о-
мощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы. В процессе мониторин га исследуются физические, интеллект у-
альные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, б е-
сед, дидактических игр и др.

Примерный гибкий режим дня на холодный период времени
(сентябрь -май)
Режимный момент Время
Прием детей, свободная игра, самостоятельная деятел ь-
ность, совместная деятельность воспитателя и детей
7:00 –8:20
Утренняя гимнастика 8.20 -8.30
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство 8:30 –9:00
Игры, подготовка к занятиям 9.00 -9.15
Занятия 1 (включая гимнастику в процессе занятия -2
минуты, перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9:15 –9:35
Занятия 2 (включая гимнастику в процессе занятия -2
минуты, перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9:45 –10:05
Второй завтрак 10:05 –10:15

Страница 69

69

Подготовка к прогулке, прогулка 10:15 –12:00
Возвращение с прогулки, игры, занятия 12:00 –12:20
Подготовка к обеду, обед, дежурство 12:20 –13:00
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон, п о-
степенный подъем, профилактические физкультурно -
оздоровительные процедуры
13:00 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –15:50
Занятие (при необходимости) 15.50 -16.10
Кружки, игры, самостоятельная деятельность детей, со в-
местная деятельность педагога и детей
15:50 –17:00
Подготовка к прогулке, прогулка 17:00 –18: 30
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин. 18:30
Уход детей домой до 19.00

Примерный режим дня в дошкольных группах теплый период года
Режимный момент Время
Утренний прием детей на улице, игры, самостоятельная де я-
тельность
7.00 -8.20
Утренняя зарядка на спортивной площадке 8:20 –8:30
Возвращение с прогулки, подготовка к завтраку, завтрак 8:30 –9:00
Игры, самостоятельная деятельность 9:00 –9:15
Подготовка к прогулке, прогулка 9:15 –12:00
Второй завтрак 10.30 -11.00
Образовательная нагрузка во время прогулки 9:30 –9:50
Физкультурное развитие, развлечения, досуги. 10:10 –10:30
Самостоятельная деятельность детей во время прогулки,
совместная деятельность педагога и детей, возвращение
с прогулки, подготовка к обеду
9:5 0–10:10
10:30 –12:30
Обед 12:30 –13:00
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, оздор о-
вительные и гигиенические процедуры
13:00 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –16:00
Игры, самостоятельная деятельность детей 16:00 –17:00
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятел ь- 17:00 –18:30

Страница 70

70

ность детей
Ужин 18:30
Уход домой до 19.00

3.3. Система здоровьесб ерегающих мероприятий в режимных моментах .
Мероприятие Режимный момент Периодичность
Обеспечение режима необходимой двигательной акти
в-
ности детей

Утренняя гимнастика (летом
на воздухе, зимой в обле г-
чённой одежде)
Перед завтраком Ежедневно
Физическая культура в з а-
ле/на улице
Непосредственно - обр а-
зовательная деятел ь-
ность (первая половина
дня)

3 раза в неделю

Подвижные игры Во время прогулки 2 раза в день
Динамические паузы В непосредственно
образовательной
деятельности
2 раза в день
Гимнастика пробуждения После дневного сна Ежедневно
Дыхательная гимнастика Включить в зарядку
пробуждения, после
утренней зарядки
Ежедневно
Соблюдение щадящего р е-
жима
Медицинский отвод
после болезни
Круглый год

Физкуль турные досуги Согласно сетки НОД 1 раз в месяц
Спортивные праздники и
развлечения
Согласно сетки НОД 2 раза в год
Профилактические

мероприятия



Соблюдение режима В течение дня Ежедневно
Кварцевание помещений Согласно графику Ежедневно
Проветривания Согласно графику Ежедневно
Влажная уборка Согласно графику Ежедневно
Утренние фильтры Во время приема детей Ежедневно
Работа с родителями по пр о-
филактике сезонных забол е-
ваний
Во время приема и пер е-
дачи детей, консульт а-
ции, папки - передвижки
Еженедельно

Витаминотерапия Второй завтрак В течение года
Релаксирующая гимнастика Перед дневным сном Ежедневно
Фитонцидотерапия (лук,
чеснок)
Периоды обострения
инфекций

Ежедневно

Страница 71

71

Закаливание
Ходьба босиком После сна Ежедневно
Облегченная одежда детей В течение дня Ежедневно
Мытье рук, лица, шеи про -
хладной водой
В течение дня Ежедневно
Прогулка Два раза в день согласно
Санпину
Ежедневно

Страница 72

72

3.4. Особенности организация развивающей и воспитывающей среды
Пространство группы разделено на центры активности, количество которых варьируется в зависимости от во з-
можностей помещения и возраста детей. Для насыщения среды педагоги обязательно используют пособия, игры, макеты
и т.д. сделанные руками детей самостоятельно или совместно со взрослыми. Центры активности обеспечивают деятел ь-
ность по 5 образовательным област ям. Содержание центров является не только развивающим, но и развивающимся, т.е.
постоянно пополняемым и обновляющимся.
При проектировании пространства группы не оставля ем слишком много свободного пространства посреди гру п-
пы, чтобы исключить повышенную двиг ательную активность.

Особенности организация предметно -пространственной развивающей образовательной среды
Организация
предметно -
пространственной
развивающей о б-
разовательной
среды
Центр активности Содержание
предметной образовательной среды
1. Социально -
коммуникативное
развитие
ЦЕНТР ИГРЫ
здесь сосредоточено нужное оборудов а-
ние и атрибуты, необходимые для отр а-
жения того, что происходит вокруг д е-
тей в повседневной жизни, в данном
центре дети могут примерить на себя
разные роли и проиграть са мые разные
сюжеты.
1. Дом. Семья . Аксессуары для игры куклы младенцы,
аксессуары к ним, куклы в одежде по разным сезонам
года, коляски, кукольная посуда, кукольная мебель.
Центр ряжения домашней одежды.
2. Салон красоты. Аксессуары для игры «Парикмах ер»
3. Больница. Аксессуары для игры «Больница», «Апт е-
ка», «Ветеринарная аптека», «Поликлиника»
4. Магазин. Аксессуары для игры «Продавец», «Проду к-

Страница 73

73

Центр игры, содержащий оборудование
для организации сюжетно - ролевых
детских игр, предметы -заместители в
интеграции с содержанием образов а-
тельных областей «Познавательное ра з-
витие», «Речевое развитие», «Худож е-
ственно -эстетическое разви тие» и «Ф и-
зическое развитие»
ты», «Фрукты и овощи»
5. Водители. Аксессуары для игры «Парковка», «доро ж-
ные знаки», «Железная дорога»
Центр безопасности , позволяющий о р-
ганизовать образовательный процесс
для развития у детей навыков безопа с-
ности жизнедеятельности в интеграции
содержания образовательных областей
«Физическое развитие», «Познавател ь-
ное развитие», «Речевое развитие»,
Макеты по пра вилам безопасного поведения ( ПДД «Пер е-
кресток» , пожарная безопасность «Пожарная часть» ), д и-
дактические, настольные игры.
2. Познавательное
развитие
Центр логики и математики , соде р-
жащий разнообразный дидактический
материал и развивающие игрушки, а
также демонстрационные материалы
для формирования элементарных мат е-
матических навыков и логических оп е-
раций в интеграции с содержанием о б-
разовательных областей «Речевое ра з-
витие», «Социально -коммуникативное
развитие».
Разнообразный счетный материал, головоломки, цифры,
настольно – печатные игры «Бродилки», наборы – вклад ы-
ши с геометрическими фигурами.

Страница 74

74

Центр конструирования , в котором
есть разнообразные виды строительного
материала и детских конструкторов,
бросового материала схем, рисунков,
картин, демонстрационных материалов
для организации конструкторской де я-
тельности детей в интеграции с соде р-
жанием образовательных областей «Р е-
чевое развитие», «Социально - комм у-
никативное развитие» и «Художестве н-
но -эстетическое развитие».
Оборудование: палас, откр ытые стеллажи. Материалы
крупногабаритный конструктор пластмассовый, деревя н-
ный, игрушечный транспорт, фигурки людей, фигурки ж и-
вотных.
Конструктор среднего и мелкого размера. Оборудование:
стол, стулья, стеллаж для хранения контейнеров». Матери а-
лы: конс труктор « Лего», конструктор среднего и мелкого
размера с основными деталями (кубики, кирпичики, при з-
мы, конусы ), конструктор «Город».

Центр экспериментирования , орган и-
зации наблюдения и труда, игровое об о-
рудование, демонстрационные матери а-
лы и дидактические пособия, которого
способствуют реализации поисково -
экспериментальной и трудовой деятел ь-
ности детей в интеграции с содержан и-
ем образовательных областей «Речевое
развитие», «Социально - коммуник а-
тивное развитие»).
Коллекционирование объектов для исследования, коллекция
тканей, семян растений, лупа, весы, часы песочные, набор
мерных стаканов.
ЦЕНТР ПЕСКА И ВОДЫ. Наборы для игр с водой и пе с-
ком. Метелочка, совок, клеенка.
ПАТРИОТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР. Госсимволы страны, карта России. Макет русской избы.
УГОЛОК ПРИРОДЫ Растения, за которыми ухаживают дети, атрибуты
3. Речевое разв и- Центр познания и коммуникации д е- Материалы: игры на развития речи, игры на развития реч е-

Страница 75

75

тие тей , оснащение которого обеспечивает
расширение кругозора детей и их зн а-
ний об окружающем мире во взаим о-
действии детей со взрослыми и сверс т-
никами в интеграции с содержанием о б-
разовательных областей «Познавател ь-
ное развитие», «Социально – коммун и-
кативное развитие».
вого дыхания, картотека «Артик уляционная гимнастика» .
Для сенсорного развития , игры на развития мелкой мотор и-
ки, игры вкладыши, нанизывающие, навинчивающие, де т-
ская мозаика.
Для расширения представления центр представлен настол ь-
но печатными играми (лото, домино, пазлы, разрезные ка р-
тинки согласно комплексно – тематическому планиров а-
нию). Игры по экологическому воспитанию. Макет «Ж и-
вотные леса», «Животные в деревне»
Книжный уголок , содержащий худ о-
жественную и документальную литер а-
туру для детей, обеспечивающую их д у-
ховно -нравственн ое и этико -
эстетическое воспитание, формирование
общей культуры, освоение разных жа н-
ров художественной литературы, восп и-
тание любви и интереса к художестве н-
ному слову, удовлетворение познав а-
тельных потребностей в интеграции с о-
держания всех образовательных обл а-
стей.
Материалы: детские книги, детская познавательная литер а-
тура, выставка книг детских писателей.
4. Художественно -
эстетическое
развитие
Центр творчества детей, предназначе н-
ный для реализации продуктивной де я-
тельности детей (рисование, лепка, а п-
пликация, художественный труд) в и н-
Оборудование: стол, стулья, доска для готовых рисунков,
фартуки. Материалы: бумага раз ного размера, карандаши и
краски разной текстуры, кисти разного диаметра, трафар е-
ты, раскраски, пластилин, доски для пластилина, бумага,

Страница 76

76

теграции с содержанием образовател ь-
ных областей «Речевое развитие», «П о-
знавательное развитие», «Социально -
коммуникативное развитие».
ножницы и клей для аппликации. Алгоритмы рисунков, п о-
делок из пластилина, аппликаций. Альбомы для ознакомл е-
ния с вида ми искусства и с народными промыслами
Центр театрализации и музицирования,
оборудование которого позволяет орг а-
низовать музыкальную и театрализ о-
ванную деятельность детей в интегр а-
ции с содержанием образовательных
областей «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально – ко м-
муникативное развитие», «Физическое
развитие».
 Оборудование: ширма, стойка вешалка, костюмы, маски.
Малые формы театрализации. Различные виды тетра (пал ь-
чиковый, перчаточный, магнитный), маленькая ширма для
настольного т етра.
Музыкально – дидактические игры, детские музыкальные
инструменты.

5. Физическое
развитие
Центр двигательной активности (ор и-
ентирован на организацию игр средней
и малой подвижности) в интеграции с
содержанием образовательных областей
Социально - коммуникативное разв и-
тие», «Речевое развитие».
 Спортивный инвентарь для организации подвижных игр.
1. Формирование у
детей интереса к
работе железнод о-
рожного тран с-
порта, железнод о-
рожным профе с-
 Ж елезнод орожный минимузей . Желе з-
нодорожные уголки для родителей

 игровые железнодорожные уголки (оснащены необходим ы-
ми атрибутами и игровым материалом).


Страница 77

77

сиям
2. Уголок уединения. Центр уединения предназначен для
снятия психоэмоционального напряж е-
ния воспитанников.
 Спокойны уголок, для размещения 1 -2 ребенка.

Страница 78

78

3.5. Материально – техническое оснащение П рограммы.
Группа среднего возраста «Затейники », расположена на втором эта же здания .
В групповую ячейку входят:
1. Приемная - уютное пространство, предназначенное для приема малышей.
Здесь их переодевают и хранят верхнюю одежду. На каждого ребенка имее т-
ся отдельная промаркированная кабинка. Так же в приемной расположены
информационные стенды для родителей и выставка детских работ.
2. Групповая. Многофункциональное помещение, в ыполняющее роль гост и-
ной, игровой, учебной зон. В группе выделено пространство для игры и им е-
ется соответствующее игровое оборудование для различных видов игр: с ю-
жетно -ролевых, подвижных, спортивных, дидактических, театрализованных,
режиссёрских и т. п. В группе представлен разнообразный материал по па т-
риотическому воспитанию. Группа оснащена всем необходимым для обе с-
печения образовательного процесса с дошкольниками.
3. Столовая, где готовые блюда готовят к раздаче, моют посуду и стол о-
вые принадлежности.
4. Туалетная комната разделена на две зоны. Зона умывальная с расположе н-
ными умывальниками 3 штуки, душевым поддоном, полотенечная с прома р-
кированными ячейками для полотенец 29 штук, зеркало 1 штука. Полотенц а-
ми, шкаф для хранения хозяйственного инвентаря. Зона санузлов содержит 3
унитаза, шкаф для хранения хозяйственного инвентаря.
3.5.1. Обеспечение методическими материалами, средствами
обучения и воспитания.
Социально -коммуникативное развитие
1. Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально -коммуникативное развитие
дошкольников (4 -5 лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2022.
2. Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Младшая группа
(4 -5 лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2017.
3. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду 3 -7 ле т. - М.: М о-
заика -Синтез, 2016.
4. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. (4 -7
лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2017.
Речевое развитие
5. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (4 -5 лет). -
М.: Мозаика -Синтез
6. Ельцова О.М., Прокопьева А.В. Сценарии образовательных ситуаций
по ознакомлению дошкольников с детской литературой (4 -5 лет). - И з-
дательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2021

Страница 79

79

7. Нищева Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте
в общеразвивающих группах ДОО на основ е ФОП ДО. ФГОС. – Изд а-
тельство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2023 (электронный вариант)
8. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5 –7 лет. – М.:
Мозаика -Синтез.
Познавательное развитие
9. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением
(4 -5 лет) . - М.: Мозаика -Синтез, 2018
10. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Ста р-
шая группа (4 -5 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
11. Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математич е-
ских представлений (4 -5 лет). - М.: Мозаика -Синте з, 2018
12. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движ е-
ния 3 -7 лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2016.
13. Павлова Л.Ю. Сборник дтдактических игр по ознакомлению с окружа ю-
щим миром 4 -5 лет. - М.: Мозаика -Синтез.
14. Веракса Н.Е. Познавательно -исследовательская деятельность дошкол ь-
ников 4 -7 лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
15. Крашенинникова Е.Е. Развитие познавательных способностей д о-
школьников. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
Художественно -эстетическое развитие
16. Комарова Т. С. Изобраз ительная деятельность в детском саду: Старшая
группа (4 -5 лет). - М.: Мозаика -Синтез
17. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая
группа (4 -5 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2016
18. Новикова И.В. Аппликация из природных материалов в детском с аду.
Средняя, старшая, подготовительные группы. – Ярославль: Академия
развития, 2008
Физическое развитии
19. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражн е-
ний (3 -7 лет). - М.: Мозаика -Синтез.
20. Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. (4 -5 лет). - М.:
Мозаика -Синтез, 2016
21. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. - М.:
Мозаика -Синтез, 2016
22. Организация деятельности на прогулке: средняя группа/сост.Т.Г. Ко б-
зеева. - Волгоград: Учитель, 2015

Страница 80

80

4. Приложение
Приложение 1
Диагностические карты педагогической диагностики
Образовательная область «Физическое развитие» в средней группе .
Образовательная
область
Физическое разв и-
тие
Показатели развития для детей от 4 до 5 лет

1. Следит за правильной осанкой под руководством воспитателя
2. Правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой
3. Самостоятельно одевается и раздевается, убирает одежду и обувь в шкафчик
4. Моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает роль при
кашле, чихании
5. Обращается за помощью к взрослому при плохом самочувствии, травме
6. Ребенок самостоятельно играет в подвижные игры, активно общаясь со сверстниками и
воспитателем, проявляет инициативность, контролирует и соблюдает правила.
7. Может определить положение предметов в пространстве, двигается в нужном напра в-
лении, находит правую и левую руки.
8. Выполняет упражнения, демонстрируя пластичность, выразительность движений

Страница 81

81

Образовательная область «Речевое развитие» в средней группе.
Показатели развития для детей 4 -5 лет
Грамматика 1. Согласовывает слова в предложении, правильно используя предлоги.
2. Активно решает бытовые и игровые задачи посредством общения с взрослыми и сверстник а-
ми, употребляет в речи простейшие виды сложноподчине нных предложений.
3. Проявляет «словотворчество»
Формирование
словаря
4. Правильно подбирает признаки, качества и действия к названию предметов. Понимает слова,
близкие и противоположные по смыслу, а также разные значения многозначного слова.
Употребляет существительные с обобщающим значением.
5. Умеет определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между)
Фонетика 6. Произносить звуки родного языка гласные и согласные (свистящие, шипящие, сонорные р, л)
отчетливо в словах и словосочетаниях
7. Различает на слух и называет слова, начинающие на определенный звук.
Связная речь 8. Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, с небольшой помощью взрослого составляет
описательные и сюжетные рассказы, сочиняет загадки.
9. Участвует в беседе, понятно для слушателей отвечает на вопросы. Проявляет инициативу,
задает вопросы.
10. Самостоятельно читает короткие стихи

Страница 82

82

Образовательная область «Познавательное развитие» в средней группе.
Образовательная
область

Художественно -
эстетическое ра з-
витие






Показатели развития для детей от 4 до 5 лет
1. Читает наизусть любое стихотворение или считалку
2. Продолжает знакомое произведение, прослушав отрывок из него, отвечает на вопросы воспитателя
по его содержанию
3. С интересом рассматривает иллюстрированные издания
4. Узнает и эмоционально реагирует на знакомые стихи, сказки, рассказы
5. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи
6. Украшает элементами народного творчества силуэты игрушек и предметов по заданию взрослого
7.

Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета аккуратного закрашив а-
ния, использования разных материалов
8. Создает неплохой сюжет, объединяя несколько предметов в рисунке
9. Создает образы предметов и игрушек, при лепке использует различные приемы, объединяет в ко м-
позицию
10.

Правильно держит ножницы, вырезает различные фигуры, умеет резать по диагонали, по прямой,
умеет вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, срезать и закруглять углы
11. Аккуратно наклеивает, составляя узор из растительных форм и геометрических фигур

Страница 83

83

Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие» в средней группе.
Образовательная
область

Социально -
коммуникативное
развитие


Показатели развития для детей от 4 до 5 лет
1 Самостоятельно одевается и раздевается, складывает и убирает одежду, при помощи взрослого
приводит ее в порядок
2 Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой

3
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, старается выполнить поручения хор о-
шо, ответственно
4 Способен удерживать в памяти при выполнении действия несложные условия (инструкции, а л-
горитм)
5 При распределении ролей по половому принципу практически не путает половую принадле ж-
ность игровых персонажей
6 Владеет способами ролевого поведения (действует о лица роли, соблюдает ролевое соподчин е-
ние, ведет ролевые диалоги)
7 Воплощается в роли, использует художественные выразительные средства: интонацию, атриб у-
ты, мимику, жесты
8 Выступает в роли ведущего, объясняет сверстникам простые правила игры
9 В самостоятельных играх обустраивает место для игры (подбирает необходимые атрибуты, при
необходимости обозначает пространство игры)
10 Имеет простейшие представления о разных профессиях
11 Согласовывает тему игры, распределяет роли, действует в соответствии с замыслом игры со в-
местно с другими детьми
12 Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу, предлагает новые роли, действия, об о-
гащает сюжет игры
13 Пытается улаживать конфликты с помощью речи, убеждает, доказывает, объясняет
14 Проявляет избирательность в общении
15 Эмоционально откликается на переживания близких людей, детей, персонажей сказок, историй,
мультфильмов, спектаклей

Страница 84

84

16 Проявляет лич ное отношение к соблюдению/нарушению моральных норм
17 Подчиняется правилам, старается их соблюдать
18 Соблюдает элементарные правила поведения в быту
19 Соблюдает элементарные правила поведения на улице
20 Соблюдает элементарные правила поведения на дороге
21 Владеет элементарными навыками экологически безопасного поведения
22 Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками. Используя речь, договариваясь о теме и г-
ры, распределении ролей, а также в ролевом диалоге, общении по поводу игры

Страница 85

85

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие » в средней группе.
Образовательная
область

Художественно -
эстетическое ра з-
витие






Показатели развития для детей от 4 до 5 лет
12. Читает наизусть любое стихотворение или считалку
13. Продолжает знакомое произведение, прослушав отрывок из него, отвечает на вопросы воспитателя
по его содержанию
14. С интересом рассматривает иллюстрированные издания
15. Узнает и эмоционально реагирует на знакомые стихи, сказки, рассказы
16. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи
17. Украшает элементами народного творчества силуэты игрушек и предметов по заданию взрослого
18.

Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета аккуратного закрашив а-
ния, использования разных материалов
19. Создает неплохой сюжет, объединяя несколько предметов в рисунке
20. Создает образы предметов и игрушек, при лепке использует различные приемы, объединяет в ко м-
позицию
21.

Правильно держит ножницы, вырезает различные фигуры, умеет резать по диагонали, по прямой,
умеет вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, срезать и закруглять углы
22. Аккуратно наклеивает, составляя узор из растительных форм и геометрических фигур