Страница 1

Страница 2

2

Содержание
Общие положения 4
I. Целевой раздел 4
1.1 . Пояснительная записка 4
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 4
1.2. Возрастные особенности детей 4-5 лет 5
1.3. Планируемые результаты 8
1.4. Педагогическая диагностика достижения планиру емых результатов 11
II. Содержательный раздел 12
2.1 . Комплексно -тематическое плани рование 12
2.2. Образовательная область «Социально -коммуникативное разви тие» 18
2.2.1. Тематическое планирование в сфере социальных отношений 18
2.2.2. Тематическое п ланирование в сфере трудового воспитания 23
2.2.3. Тематическое планирование в области формирования основ безопасности
поведения
26
2.3. Образовательная область «Познавательное развитие» 28
2.3.1. Тематическое планирование: математические представления, окружающий
мир, природа
28
2.3.2. Тематическое планирование в части, формируемой участниками образов а-
тельных отношений «Система работы по ранней профориентации на пр о-
фессии железнодорожного транспорта».
31
2.3.3. Тематическое планирование в части, форми руемой участниками образов а-
тельных отношений «Новая Сибирь»
33
2.4. Образовательная область «Речевое развитие» 36
2.4.1. Тематическое планирование: речевое развитие, подготовка детей к обуч е-
нию грамоте
36
2.5. Образовательная область «Художественно -эс тетическое развитие» 38
2.5.1. Тематическое планирование по художественно - эстетическому развитию. 39
2.6. Образовательна я область «Физическое развитие» 42
2.6.1. Тематическое планирование «Физическое развитие» 42
2.6.2. Тематическое планирование: Фо рмирование основ здорового образа жизни. 44
2.7. Формы и средства реализации Программы 45
2.8. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик (примерная циклограмма работы)
46
2.9. Календарный план воспитательной работы 50
2.10 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями во с-
питанников
51
III Содержательный раздел 55
3.1 Планирование образовательной деятельности 55
3.2 Организация режима пребывания детей в образовательном учрежд ении 55
3.3 Система здо ровьесберегающих мероприятий в ходе режимных моментов 57
3.4 Особенности организация развивающей и воспитывающей предметно -
пространственной среды
58
3.5 Материально – техническое оснащение Программы 59

Страница 3

3

3.5.1. Обеспечение методическими материалами, сре дствами
обучения и воспитания
63
4. Приложение 65
Приложение 1 « Диагностические карты педагогической диагностики » 65

Страница 4

4

Общие положения.
Настоящая рабочая программа средней группы « Дружная семейка » разработана
воспитателями детского сада №163 ОАО «РЖД» Бебик Мариной Семеновной,
Герасимовой Ириной Владимировной для реализации образовательной программы
дошкольного образования частного дошкольного образовательного учреждения «Детский
сад №163» открытого акционерного общества «Российские железные дороги» (далее
Детский сад № 163 ОАО «РЖД» ) в соответствии с ФГОС ДО (с изменением от 8
ноября.2022 г. № 955) и ФОП ДО (приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 20 22 г № 1028) .
Рабочая программа средней группы « Дружная с емейка » является нормативно -
управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых
методик и технологий, форм организации воспитательно -образовательного процесса в
ДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения дет ей,
охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности
видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает
разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных
особенностей.
Ос новной контингент воспитанников - это дети сотрудников ОАО «РЖД» и
дочерних предприятий.
Программа составлена дл я детей средней группы « Дружная семейка ». Большая часть
детей посещают детский сад с первой младшей группы.
I. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная запи ска
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Целью образовательной программы детского сада № 163 ОАО «РЖД» (в соответствии
с ФОП ДО п. 14.1) является разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного
детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно -
нравственных ценностей российского народа, исторических и национально -культурных
традиций.
Цель Программы достигается через решение следующих задач (ФОП ДО п. 14.2):
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемы х
результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России;
- создание услови й для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на
основе учёта возрастных и индивидуальных особенно стей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;

Страница 5

5

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно -творческих способностей ребёнка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
- обе спечение психолого -педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
- достижение детьми на этапе завер шения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Парциальная программа « Дошкольник и мир профессий. Железная дорога»
соавторы Денисенко Н.А. , Федорова Ж.А. на основе программы Блохиной Е.В., Якунина
Т.В. «Железнодорожные традиции в воспитании дошкольников»
Задачи:
- формировать интерес к профессиям своих родителей на железной дороге,
знакомить детей с профессиями работников железнодорожного транспорта
(машинист, проводник, дежурный по вокзалу, кассир) ;
- знакомить детей с миром предметов, необходимых для деятельности
железнодорожников, называть их функции и назначение;
- расширять знания о безопасном поведении на желе зной дороге;
- развивать наблюдательность и любознательность детей;
- формировать у детей уважение к труду железнодорожников;
- воспитание любви к родным местам, гордости за свой народ
Парциальная программа краеведческого образования детей дошкольного возраста
Новосибирской области «НОВАЯ СИБИРЬ – МОЙ КРАЙ РОДНОЙ » Данилова Е. Ю.,
Дружинина Н. В., Сержанова Л. Н., Солодовникова Е. В.
URL: https://nipkipro.ru/download/2728 -4-3453/?y sclid=ll3va5py4l192955256
Цель: организация краеведческого образования детей дошкольного возраста как основы
нравственно - патриотического воспитания.
Задачи:
1. Познакомить детей с историческим, культурным и природным наследием своего
района, города Нов осибирска, Новосибирской области, стимулировать интерес детей к его
самостоятельному изучению.
2. Познакомить с символами родного района, города Новосибирска и Новосибирской
области (герб, флаг, гимн, другие символы и памятники), воспитывать уважения к ни м
3. Способствовать популяризации подвигов героев и видных деятелей региона,
достижений и успехов профессионалов в различных сферах деятельности, формирующих
позитивный образ Новосибирской области;
4. Формировать представления детей о событиях, ставших ос новой традиций и
праздников, и памятных дат региона;
5. Воспитывать у детей чувства гордости за исторические и современные достижения
своей малой родины.
1.2. Возрастные особенности детей 4 -5 лет.

Страница 6

6

Росто -весовые характеристики . Средний вес девочек изменяется от 16 кг в четыре
года до 18,4 кг в пять лет, у мальчиков – от 17 кг в четыре года до 19,7 кг в пять лет.
Средняя длина тела у девочек изменяется от 100 см в четыре года до 109 см в пять лет, у
мальчиков – от 102 см в четыре года до 110 см в пять лет.
Псих ические функции. Ведущим психическим процессом в данном возрасте
является память. В четыре -пять лет интенсивно формируется произвольная память, но
эффективность непроизвольного запоминания выше, чем произвольного. Начинает
формироваться опосредованная памя ть, но непосредственное запоминание преобладает.
Возрастает объем памяти, дети запоминают до 7 -8 названий предметов. К концу пятого
года жизни восприятие становится более развитым. Интеллектуализация процессов
восприятия – разложение предметов и образов на сенсорные эталоны. Восприятие
опосредуется системой сенсорных эталонов и способами обследования. Наряду с
действиями идентификации и приравнивания к образцу, интенсивно формируются
перцептивные действия наглядного моделирования (в основном, через продукти вные
виды деятельности). Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному
признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве. Наряду с интенсивным развитием
образного мышлени я и расширением кругозора, начинает формироваться наглядно
схематическое мышление. Интенсивно формируется воображение. Формируются такие
его особенности, как беглость, гибкость. С четырех лет внимание становится
произвольным, увеличивается устойчивость про извольного внимания.
На пятом году жизни улучшается произношение звуков и дикция, расширяется словарь,
связная и диалогическая речь. Речь становится предметом активности детей. Для детей
данного возраста характерно словотворчество. Интерес вызывают ритмиче ская структура
речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. В период четырех -пяти лет
формируются основы познавательной активности и любознательности.
Детские виды деятельности. На пятом году жизни ребенок осваивает сложную
систему норм и правил, принятых в социуме. Формируется развернутая сюжетно -ролевая
игра, где центральным содержанием выступает моделирование системы человеческих
отношений в ходе выполнения игровой роли. В данном возрасте в игре дети различают
игровые и реальные отношения, харак терна ролевая речь. Конфликты чаще возникают в
ходе распределения ролей, роли могут меняться в ходе игры. Игра носит процессуальный,
творческий характер. Детям доступны игры с правилами, дидактические игры.
Развивается изобразительная деятельность. Соверше нствуется техническая сторона
изобразительной деятельности, замысел смещается с конца на начало рисования. Дети
могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать
изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Формиру ются навыки
конструирования по образцу, доступно конструирование по схеме, по условию и по
замыслу, а также планирование последовательности действий. Продуктивные виды
деятельности способствуют развитию мелкой моторики рук.
Коммуникация и социализация. В о бщении со взрослыми интенсивно формируются
внеситуативные формы общения, в частности - внеситуативно -познавательная форма
общения, возраст «почемучек» приходится именно на четыре -пять лет. У детей
формируется потребность в уважении со стороны взрослого, дл я них оказывается
чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на

Страница 7

7

замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Со
сверстниками продолжает формироваться ситуативно -деловая форма общения, что
определяет ся развитием развернутой сюжетно -ролевой игры и совместными видами
деятельности со сверстниками. При этом, характер межличностных отношений отличает
ярко выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую значимость сверстника,
ребенок болезненно реагир ует на похвалу другого ребенка со стороны взрослых,
конфликтность со сверстниками также характерна для данного возраста. В группе
формируется стабильная структура взаимоотношений между детьми, определяющая
социометрический статус каждого ребенка.
Саморегул яция. В период от четырех до пяти лет существенно возрастает роль
регулятивных механизмов поведения. Потребность в самовыражении (стремление быть
компетентным в доступных видах деятельности) определяет развитие произвольности. В
игре ребенок может управлят ь собственным поведением, опираясь на систему правил,
заложенных в данной роли. Ребенку доступно осознание основных правил поведения в
ходе общения и поведения в социуме. Речь начинает выполнять роль планирования и
регуляции поведения. Интенсивно формируют ся социальные эмоции (чувство стыда,
смущение, гордость, зависть, переживание успеха -неуспеха и др.)
Личность и самооценка . У ребенка интенсивно формируется периферия самосознания,
продолжает формироваться дифференцированная самооценка. Оценка взрослого, о ценка
взрослым других детей, а также механизм сравнения своих результатов деятельности с
результатами других детей оказывают существенное влияние на характер самооценки и
самосознания. Появляется краткосрочная временная перспектива (вчера -сегодня -завтра,
было - будет).

Страница 8

8

1.3. Планируемые результаты реализации Программы .
Инвариативная часть Часть, формируемая участниками образ о-
вательных отношений
Физическое развитие
- ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упра ж-
нениям, проявляет из бирательный интерес к отдельным двигательным действиям (брос а-
ние и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
- ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интер е-
сом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в
игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмич е-
ские упражнения под музыку;
- ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет
равновесие при ходьбе, беге, прыжках, спос обен реагировать на сигналы, переключаться
с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
- ребенок владеет культурно -гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому п о-
добное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представ ления о факторах, п о-
ложительно влияющих на здоровье;
Социально -коммуникативное развитие
- ребенок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в пе р-
вом лице;
- ребенок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и све рстн и-
ков по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других д е-
тей;
- ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с опред е-
ленными разрешениями и запретами ("можно", "нельзя"), демонстрирует стремление к
положит ельным поступкам;
- ребенок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой де я-
тельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со
Парциальная программа краеведческого обр а-
зования детей дошкольного возраста Новос и-
бирской области «НОВАЯ СИБИРЬ – МОЙ
КРАЙ РОДНОЙ»
Ребенок имеет представления:
- о растительном мире города Новосибирска
(тополь, рябина, липа, дуб),
- об особенностях жизни птиц и животных в
городе (голубь, ворона, воробей, белка);
- об экосистеме парка как объекте озелен е-
ния (на примере Нарымского сквера)
- об архитектурных объектах города Нов о-
сибирска (здание вокзала «Новосиби рск –
главный»; цирк); о Детской железной дор о-
ге, как достопримечательности города Н о-
восибирска


Парциальная программа « Дошкольник и мир
профессий. Железная дорога»
- имеют представления, что на железной д о-
роге работают люди различных профессий
(машинист, проводник, дежурный по вокз а-
лу, кассир)
- проявляют интерес к работе родителям и

Страница 9

9

сверстниками;
- ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осв аивает безопасные
способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
- ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его де й-
ствиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совмес т-
ной деят ельности;
Речевое развитие
- ребенок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих
и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за п е-
дагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3 - 4 п редложений, пересказывает
знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения;
- ребенок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматиз а-
ции, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотвор е-
ния, эмоционально откликается на них;
- ребенок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми:
понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распростр а-
ненные предложения; проявляет речевую активно сть в общении со сверстником;
- ребенок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
- ребенок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции
удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деяте льности со
взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближа й-
шего окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;
Познавательное развитие
- ребенок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; д емонстрирует
стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к
простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет элемента р-
ные представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать
предм еты по этим характеристикам;
железнодорожным профессиям;
- знают и умеют объяснять правила повед е-
ния на железнодорожном транспорте ;
- включают в игровой процесс деятельность
людей железнодорожных профессий.

Страница 10

10

- ребенок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
- ребенок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его
названии, достопримечательностях и традициях;
- ребенок имеет представление о разнообраз ных объектах живой и неживой природы бл и-
жайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает
времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных
изменениях в жизни животных, растений и человека, инте ресуется природой, полож и-
тельно относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в природе, з а-
ботится о животных и растениях, не причиняет им вред;
Художественно -эстетическое развитие
- ребенок способен создавать простые образы в рисовании и апп ликации, строить простую
композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины
и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для с о-
здания постройки с последующим ее анализом;
- ребенок с интересом в слушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произвед е-
ния, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает
их в движении;
- ребенок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и де й-
ствует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы -заместители,
разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
- ребенок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх
разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические
движения.

Страница 11

11

1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
Согласно п. 4.3 ФГОС ДО целевые ориентиры (социально - нормативные возрас т-
ные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня д о-
школьного образования) не подлежат не посредственной оценке, в т. ч. в виде педагогич е-
ской диагностики (мониторинга), а также не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей. Таким образом, мониторинг относительно
развития детей на сегодняшний день не предпол агается и даже запрещен современными
нормативными требованиями. Освоение Программы не сопровождается проведением
промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Однако, согласно п. 3.2.3 ФГОС ДО, при реализации образовательной программы
дошк ольного образования в ДОО может проводиться оценка индивидуального развития
детей дошкольного возраста в рамках педагогической диагностики (мониторинга).
Педагогическая диагностика проводится в виде мониторинга по всем пяти образ о-
вательным областям, опреде ленными ФГОС ДОУ, в процессе непрерывного наблюдения
за дошкольниками. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики
развития ребенка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений
детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных обл а-
стях. Педагог наблюдает за поведением ребенка в деятельности (игровой, общении, п о-
знавательно -исследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной), ра з-
ных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на п рогулке, совместной и самосто я-
тельной деятельности детей и др.). В процессе наблюдения педагог отмечает особенности
проявления ребенком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предп о-
чтений, фиксирует реакции на успехи и неудачи, поведение в к онфликтных ситуациях и
др.
Диагностика не предполагает специальных мероприятий, которые могут привести к
нарушению режима и переутомлению детей, а также жестких временных рамок.
Мониторинг проводится 2 раза в год. В начале учебного года в сентябре и в ко нце
учебного года в мае. Результаты мониторинга вносятся в диагностические карты (прил о-
жение № 1), на основании которых делается анализ и вывод.
Диагностические карты позволяют выявлять у ребенка следующие основные показатели
развития в освоении образоват ельной области.
- Показатель «уровень сформирован» наблюдается в самостоятельной деятельности
ребенка, в совместной деятельности со взрослым.
- Показатель «уровень находится в стадии формирования» проявляется неустойчиво,
чаще при создании специальных ситуаций : дошкольник справляется с заданием с
помощью взрослого (наводящие вопросы, показ действий).
- Показатель «уровень не сформирован» свидетельствует, что воспитанник не пр о-
являет интереса ни к одной из ситуации, не дает положительных ответов при о б-
щении с педа гогом.
- Показатели уровень сформирован и уровень находится на стадии формирования
отражают состояние освоения основной общеобразовательной программы ДОУ.
Преобладание показателя «уровень сформирован» свидетельствует об успешном
освоении детьми требований основной образовательной программы дошкольного
образования. Преобладание показателя «Уровень на стадии формирования» пок а-

Страница 12

12

зывает, что следует в дальнейшем усилить индивидуальную коррекционную раб о-
ту с ребенком по данному направлению с учетом выявленных проб лем.

II. Содержательный раздел.
При организации образовательного процесса учитывается принцип интеграции
образовательных областей (социально -коммуникативное развитие, познавательное разв и-
тие, речевое развитие, художественно -эстетическое развитие, физиче ское развитие) в с о-
ответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно -тематический
принцип с ве дущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляе т-
ся в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятел ь-
ной деятельности детей.
2.1. Комплексно -тематическое планирование.
Тема Период Содержание работы
Мой детский сад . И г-
рушки
1-я неделя
сентября
Педагог развивает позитивное отно шение к
детскому саду. Формирует представления де-
тей, что детский сад - учреждение, знакомит с
его общественной значимости. Расширяет
представления о профессиях в дошкольном
учреждении. Знакомит с доступными для во с-
приятия правилами жизнедеятельности в ДОО ,
нашими традициями.
Воспитывает бережное отношение к простра н-
ству и оборудованию детского сада.
Детский сад. Профессии 2-я неделя
сентября
В саду и огороде. Ов о-
щи.
3-я неделя
сентября
Педагог демонстрирует процесс сравнения
группировки объектов живой природы на о с-
нове признаков (овощи - фрукты, ягоды, гр и-
бы).
Формирует представление детей, что человек
ухаживает за огородом и садом.
Продолжает знакомить с овощами (помидор,
огурец, морковь, свекла, лук и др.) , с фруктами
(яблоко, груша, слива, персик и др.) , садовыми
ягодами (малина, смородина, крыжовник и
др.).
В саду и огороде. Фру к-
ты. Ягоды.
4-я неделя
сентября
Труд людей осенью.
Сельскохозяйственные
профессии.
1-я неделя о к-
тября
Педагог знакомит детей с трудом взрослых в
сельской местности с опоро й на опыт детей
(приусадебные участки). Расширяет предста в-
ление о профессиях, связанных с выращиван и-
ем растений, на примере комбайнер, агроном,
тракторист, о сельскохозяйственной технике
(комбайн, трактор)
Формирует у детей уважительное отношение к
результ атам труда других людей .

Страница 13

13

Золотая осень. 2-я – 3-я н е-
деля октября
Продолжать знакомить ребенка с сезонными
явлениями природы. Расширять представления
о многообразии деревьев родного края ( береза,
тополь , клен , рябина, ель, сосна). Показать на
примере лист венных деревьев подготовку ра с-
тений к зиме (листопад) . По знакомить с гр и-
бами ( белый гриб, подберезовик, опята, мух о-
мор и др. ). Расширять представления о птицах
(оседлые зимуют в лесу и перелетные улетают
на юг).
Обогащать представлений детей об основных
пр авилах безопасного поведения в природе.
Воспитание бережного и ответственного о т-
ношения к природе родного края
Мой город. Достопр и-
мечательности.
4-я неделя о к-
тября
Педагог обогащает представления детей о м а-
лой родине: знакомит с названием улиц, на
которых живут дети, расположен детский сад,
с архитектурой. Формирует представления о
том, что дома, в которых они живут (ДОО,
общеобразовательная организация, другие
здания) — это архитектурные сооружения;
учит видеть, что дома бывают разные по фо р-
ме, высоте, дл ине, с разными окнами, с ра з-
ным количеством этажей, подъездов и так да-
лее.
Мой город Новосибирск
- часть моей страны.
1-я неделя н о-
ября
Воспитывает уважительное отношение к
нашей Родине - России. Знакомить с госуда р-
ственной символикой Российской Федераци и:
Российский флаг и герб России. Воспитывает
уважительное отношение к символам страны.
Педагог обогащает представления детей о м а-
лой родине: знакомит с основными достопр и-
мечательностями города Новосибирска (во к-
зал Новосибирск -Главный, цирк, зоопарк)
Разв ивает интерес детей к их посещению с р о-
дителями (законными представителями). Ра с-
ширять представления о правилах поведения в
общественных местах.
Я и м оя семья. День М а-
тери.
3-я – 4-я н е-
деля ноября
Педагог обогащает представления детей об их
развитии, прог оваривает и фиксирует вним а-
ние на разнообразных возрастных изменениях
(когда я был маленький, когда я буду взро с-
лым). Развивает позитивное отношение и чу в-
ство принадлежности детей к семье, уважение
к родителям (законным представителям): об о-

Страница 14

14

гащает представл ение о структуре и составе
семьи, родственных отношениях; семейных
событиях, делах.
Я и мое здоровье 1-я неделя д е-
кабря
Педагог расширяет представления детей о
здоровье, факторах, положительно влияющих
на него, способствует пониманию детьми
необходимости занятий физической культ у-
рой, важности правильного питания, соблюд е-
ния гигиены, закаливания для сохранения и
укрепления здоровья. Формирует первичные
представления об отдельных видах спорта.
Кто живет в зимнем л е-
су.
2-я -3-я нед е-
ля декабря
Педагог формир ует представления о лесе как о
доме для птиц, животных и растений. Пр о-
должает знакомить ребенка с многообразием
природы родного края, об особенностях жизни
животных Новосибирской области (заяц, волк,
лиса, бурый медведь), птиц (синица, снегирь,
сова, дятел ) в зимний период.
Воспитывает бережное и ответственное отн о-
шения к природе родного края, способствует
приобретение первого опыта действий по с о-
хранению природы.
Мой любимый праздник
«Новый год в моей с е-
мье»
4-я – 5-я н е-
деля декабря
Педагог поддерживаете интерес к обществе н-
ным праздникам на примере празднование
Нового года в семье, традициям.
Развива ет первичные навыки в проектной де я-
тельности , оказывать помощь в оформлении её
результатов и создании условий для их пр е-
зентации сверстникам.
Зимние забавы 2-я неделя я н-
варя
Продолжать поддерживать интерес к народной
культуре страны и ее традициям , подвижным
зимним играм.
Мо й дом. Мебель. 3-я неделя я н-
варя
Знакомит со спецификой зданий и их устро й-
ством в городе и селе (дома высокие, с балк о-
нами, лифтами, ва нной; дома невысокие, с
печкой, садом, огородом, будкой для собаки и
так далее) .
Обсуждает с детьми, что порядок в доме и
ДОО необходимо соблюдать не только для
красоты, но и для безопасности человека, что
предметы и игрушки необходимо класть на
свое место .
Мой дом. Посуда , б ыт о-
вая техника
4-я неделя я н-
варя
Педагог рассказывает детям о бытовой техн и-
ке, помогающей взрослым организовать быт о-
вой труд дома: стиральная и посудомоечная

Страница 15

15

машины, пылесос, мультиварка, миксер, мяс о-
рубка; беседует с детьми о назначен ии быт о-
вой техники, формирует представление о ее
назначении для ускорения и облегчения пр о-
цессов бытового труда.
Способствует обогащению представлений д е-
тей о правила безопасного поведения дома.
Домашние животные и
их детеныши
1-я неделя
февраля
Педагог у чит узнавать и называть домашних
животных (кошку, собаку, корову и др.) и д о-
машних птиц, их детенышей. Знакомить с
продуктами, которые дают домашние живо т-
ные для человека. Углубляет представление о
том, что человек ухаживает за домашними ж и-
вотными, расширя я представления о профе с-
сиях сельского хозяйства. Формирует у детей
уважительное отношение к результатам труда
других людей.
Домашние птицы и их
детеныши
2-я неделя
февраля
Много разных есть пр о-
фессий
3-я неделя
февраля
Педагог организует специальные об разов а-
тельные ситуации с моделированием конкре т-
ных трудовых процессов взрослых, работа ю-
щих в ДОО (как музыкальный руководитель
готовится к занятиям с детьми, как электрик
меняет электрические лампочки в групповой
комнате, повар делает салат на обед).
Продо лжать знакомить с различными профе с-
сиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.
д.); расширять и обогащать представления о
трудовых действиях, орудиях труда, результ а-
тах труда.
День защитника отеч е-
ства
4-я неделя
февраля
Обогащает представления детей о госуда р-
ственных праздниках: День защитника Отеч е-
ства. Знакомит детей с содержанием праздн и-
ка, с памятными местами в населенном пун к-
те, котором живет, посвященными празднику.
Профессии моих род и-
телей.
5-я неделя
февраля
Педагог поддерживает инициативу дете й
узнать и рассказать о трудовой деятельности
взрослых, поощряет коммуникативную акти в-
ность ребенка, связанную с желанием расск а-
зать о профессии мамы или папы, описать их
трудовые действия, рассказать о результатах
их труда.
Праздник «8 Марта» 1-я неделя
марта
Педагог развивает позитивное отношение и
чувство принадлежности детей к семье, ув а-
жение к родителям .
Проект детско -взрослый 2-я неделя Педагог расширяет представление детей о

Страница 16

16

«Свойства разных пре д-
метов»
марта предметах как результате труда взрослы х, о
многообразии предметного мира материалов
(металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому
подобное), знакомит детей с ключевыми х а-
рактеристиками материалов, организуя эксп е-
риментирование. Воспитание отношения к
знанию как ценности.
В мире сказок . 3-я не деля
марта
Педагог знакомит детей с произведениями
народного искусства (потешки, сказки), с
творческими профессиями (писатель , илл ю-
стратор детских книг ).
Воспитание отношения к родному языку как
ценности, умения чувствовать красоту языка,
стремления говор ить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).
Волшебный мир театра .
Детские театры Новос и-
бирска.
4-я неделя
марта
Педагог продолжает приобщать детей к во с-
приятию искусства, развивать интерес к нему,
знакомит детей с творческими профессиями
(артист , художник -оформитель , композитор) .
Организует совместно с родителями посещ е-
ние кукольного театра. воспитание эстетич е-
ских чувств (удивления, радости, восхищения,
любви) к видам искусства
Транспорт. Водный,
воздушный, наземный.
1-я неделя а п-
реля
Педаго г продолжает расширять представления
детей о видах общественного транспорта (ав-
тобус, поезд, самолет, теплоход). Создает и г-
ровые ситуации, в которых ребенок может з а-
крепить опыт безопасного поведения на улице.
Наша планета. Ракета
летит в космос.
2-я неде ля а п-
реля
Педагог р азвива ет у детей интерес к событиям,
происходящим в стране, воспит ывает чувства
гордости за её достижения, формирует пре д-
ставление о Ю. А. Гагарине как первом ко с-
монавте .
Разноцветный глобус. 3-я -4-я нед е-
ли апреля
Педагог продолжает з накомить ребенка с мн о-
гообразием природы (водные обитатели реки
Обь, насекомые луга, перелетные птицы леса)
родного края. Способствует обогащению
представлений детей об основных правилах
безопасного поведения в природе.
Праздник «День Поб е-
ды»
2-я неделя
мая
Педагог о богащает представления детей о го с-
ударственном празднике День Победы. Знак о-
мит детей с содержанием праздника, с памя т-
ником Монумент Славы, с традициями праз д-
нования (парад Победы, окна Победы, салют)
Цветущая весна. Труд 3-я -4-я нед е- Педагог расширяет представления детей о с е-

Страница 17

17

людей весной. ля мая зонных изменениях в природе, о сельскох о-
зяйственных работах , проводимых в весенний
период . Привлека ет детей к работам в огороде
и цветниках на территории ДОУ . Способств у-
ет обогащению представлений дете й об о с-
новных правилах безопасного поведения в
природе.

Страница 18

18

2.2. Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие».
Социально -коммуникативное развитие направлено на усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально -нравственных це н-
но стей, принятых в российском обществе; развитие общения ребёнка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к совмест ной
деятельности и сотрудничеству; формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма, уважительного отношения и чувств а
принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в Организации, региону проживания и стране в целом; развитие эмоцио нал ь-
ной отзывчивости и сопереживания, социального и эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений; развитие с ам о-
стоятельности и инициативности, планирования и регуляции ребенком собственных действий; формирование позитивных установок к р аз-
личным видам труда и творчества; формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и природе, социуме и ме-
диапространстве (цифровой среде). (ФГОС ДО)
2.2.1 . Тематическое планирование в сфере социальных отношений
Месяц /
задачи
формировать положител ь-
ную самооценку, увере н-
ность в своих силах, стре м-
ление к самостоятельности
развивать эмоционал ь-
ную отзывчивость

во спитывать доброжелательное о т-
ношение к детям и взрослым и детям

воспитывать культуру общ е-
ния со взрослыми и сверс т-
никами .
Сентябрь Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности «Мы
умеем одеваться» [1] стр.13
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти «Иг раем дружно» [1]
стр.8



Общение в ходе самостоятельной д е-
ятельности «Расскажи друзьям о л ю-
бимой книге» [1] стр.7
Общение в ходе прогулки «Лепим из
песка куличики» [1] стр.9
Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности «Мы
играем» [1] стр.11

Октябрь Об щение в ходе самосто я-
тельной деятельности
«День добрых дел» [1]
стр.16

Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « Украсим тарелочки
для петушка » [1] стр.14
Общение в ходе самостоятельной д е-
ятельности « Постарайся успокоить
сверстника » [1] стр.15; « Новень кий »
[1] стр. 18; «Мы дружные ребята» [1]
стр.20
Ситуативный разговор в ходе
прогулки « Предложи сверс т-
никам свою любимую игру »
[1] стр.17 .
Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности «Наши
полотенца» [1] стр.24

Страница 19

19

Ноябрь Общение в ходе самосто я-
тельной деятел ьности « По-
кажи свои фотографии и
расскажи о них » [1] стр.27
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « Мы угощаем зайч и-
ка » [1] стр.30 .
Общение в ходе самостоятельной д е-
ятельности « Мы играем » [1] стр.28 .

Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности « В
гос тях у лисички » [1] стр.32;
«Автобус для зверят» [1]
стр.34
Декабрь Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности «в ы-
бираем мультфильм» [1]
стр.43;
Общение в ходе прогу л-
ки « Мы кормим птиц »
[1] стр.36

Общение в ходе прогулки « Лепим
кролика » [1] стр.38
Бесе да в ходе самостоятельной де я-
тельности « Для чего нужны друзья »
[1] стр.40
Общение в ходе режимного
момента « Как вести себя за
столом » [1] стр.37
Январь Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности «П о-
чему я хочу быть хорошим»
[1] стр.43

Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « Поможем птице »
[1] стр.44; 2 Как помочь
птицам зимой » [1]
стр.47 .

Общение в ходе самостоятельной д е-
ятельности « Как быть хорошим др у-
гом» [1] стр.48; « Поможем другу
нарисовать картинку » [1] стр.49 .
Общение в ходе самосто я-
тельной де ятельности «Д о-
мик для зайчика» [1] стр.50

Февраль Ситуативный разговор в
ходе подготовке к прогулке
«Я нуждаюсь в помощи»
[1] стр.59

Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « Наблюдаем за ра с-
тениями » [1] стр.54;
Общение в ходе самостоятельной д е-
ятел ьности «Как поднять другому
настроение» [1] стр.63


Ситуативный разговор в ходе
прогулки «Для чего нужны
считалки» [1] стр.51
Март Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности
«Здравствуй, Весна! » [1]
стр.63
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « По дарок сверстн и-
ку» [1] стр.71
Общение в ходе самостоятельной д е-
ятельности « Скоро праздник » [1]
стр.64; « Что значит быть отзывч и-
вым » [1] стр.67; «У нас новая игру ш-
ка» [1] стр.69
Беседа в ходе самостоятел ь-
ной деятельности « Зачем
нужны вежливые слова» [1]
стр. 58
Апрель Беседа в ходе самосто я-
тельной деятельности « Мой
Общение в ходе прогу л-
ки « Я помогаю малышу »
Общение в ходе самостоятельной д е-
ятельности « Мы едем на паровозе »
Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности «У нас

Страница 20

20

любимый мультфильм » [1]
стр.81
[1] стр.79

[1] стр.74
Общение в ходе прогулки « Мы игр а-
ем с песком » [1] стр.77
в гостях Фея Здравствуйте »
[1] стр.60
Май Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности «Мы
водим хоровод» [1] стр.85

Общение в ходе сам о-
стоятельной деятельн о-
сти « У нас в гостях за й-
чик » [1] стр.87 ; « Под а-
рим игрушки Машеньке »
[1] стр.92
Ситуативный разговор перед прогу л-
кой «Солнечные зайчики» [1] стр.90
Разговор на прогулке «На что похоже
облака» [1] стр.91
Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности « Чему
учит сказка » [1] стр.84

Страница 21

21

За дача: развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небол ь-
шой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности
Месяц Тема сюжетно -
ролевой игры
Роли Игровые действия и п оведение
в игре
Сентябрь Игры в детский сад.
Занятие с восп итат е-
лем.
воспитатель, п о-
мощник воспит а-
теля, воспитанн и-
ки, родители
приходить в детский сад ребе н-
ка; встречать; делать зарядку с
деть ми; накрывать на стол (п о-
мощник), завтрак; мыть посуду,
проводить занятие (воспит а-
тель)
Игры в семью. Со в-
местный отдых.
мама, папа, дети. приходить с работы, готовить
еду
Игры в магазин.
Овощная палатка.
продавец, покуп а-
тель, шофер,
грузчик
Привозить товар, выгружать,
раскладывать, покупать товар;
узнавать цену; отсчитывать
деньги; предлагать, рекламир о-
вать, показывать то вар; вст у-
пать в диалог с продавцом (п о-
купателем); договариваться о
покупке.
Игры в транспорт.
Вывоз урожая.
шофер,
комбайнер ,
тракторист,
грузчик
сеять и убирать урожай, гр у-
зить и выгружать грузы, везти
грузы
Октябрь Игры в семью. Встр е-
ча бабушки в гос тях.
мама, папа, внуки,
бабушка, дедушка
встречать и провожать гостей,
готовиться к празднику (день
пожилого человека)
Игры в транспорт.
Поездка в автобусе.
водитель, конду к-
тор автобуса, па с-
сажиры
везти пассажиров, входить и
выходить из автобуса, прод а-
вать билеты, объявлять ост а-
новки
Игры в почту . Письмо
для бабушки.
клиент, почтал ь-
он, кассир, гру з-
чик, шофер
писать письмо, относить на п о-
чту, принимать письмо; гот о-
вить и отправлять посылки и
бандероли; загружать в маш и-
ну, разгружать, привозить на
друг ую почту, сортировать,
раскладывать почту; доста в-
лять почтальоном.
Игры в мастерскую.
Ремонт обуви.
Мастер, клиент. Приносить в ремонт обувь,
сумки ; выписывать талон; р е-
монтировать обувь, принимают
работу. Вести диалог.
Ноябрь Игры в транспорт.
Поездк а в троллейб у-
се.
водитель, конду к-
тор троллейбус,
пассажиры . Ко н-
тролер.
везти пассажиров, входить и
выходить из автобуса, прод а-
вать билеты, объявлять ост а-
новки ; проверять билеты.
Игры в магазин. М а- продавец, покуп а- охранять, раскладывать, вып и-

Страница 22

22

газин одежды. тель, кассир, а д-
министрато р м а-
газина. охранник
сывать чек, оформлять витр и-
ну; покупать товар; узнавать
цену, вешать ярлык; отсчит ы-
вать деньги; предлагать, рекл а-
мировать, показывать товар;
вступать в диалог с продавцом
(покупателем); договариваться
о поку пке.
Игры в семью. В го с-
ти пришли друзья.
мама, папа, дети,
соседи, друзья.
встречать и провожать гостей,
убирать квартиру (мыть пол,
протирать мебель), готовить
еду.
Игры в парикмахе р-
скую .
мастер (парикм а-
хер), клиент, а д-
министратор.

запись на стр ижку, отпускать
услуги: мыть голову шамп у-
нем, стричь, завивать, красить
волосы, делать прическу, п о-
крывать волосы лаком; оплач и-
вать у администратора
Декабрь Игры в больницу . По-
ликлиника.
врач, медици н-
ская сестра пац и-
ент, регистратор,
давать карту больн ого, осма т-
ривать больного (слушать, ст а-
вить градусник, осматривать
больное место); лечить; назн а-
чать лечение и отпускать пр о-
цедуры, лекарства, делать ук о-
лы, прививки.
Игры в магазин . Су-
пермаркет.
продавец, покуп а-
тель, кассир, а д-
министратор м а-
газина, охр анник,
шофер, грузчик
Охранять, грузить, привозить,
выгружать, проверять, раскл а-
дывать, отсчитывать, расфас о-
вывать и взвешивать товар; в ы-
писывать чек; оформлять ви т-
рину; покупать товар; узнавать
цену, вешать ярлык; отсчит ы-
вать деньги; предлагать, рекл а-
миро вать, показывать товар;
вступать в диалог с продавцом
(покупателем); договариваться
о покупке.
Игры в почту . Письмо
для Деда Мороза
клиент, почтал ь-
он, кассир, гру з-
чик, шофер
Писать письмо, относить на
почту, принимать письмо; г о-
товить и отправлять посылк и и
бандероли; загружать в маш и-
ну, разгружать, привозить на
другую почту, сортировать,
раскладывать почту; доста в-
лять почтальоном.
Игры в семью. Подг о-
товка к празднику.
мама, папа, дети убирать квартиру (пылесосить,
мыть пол, протирать мебель,
мыть игруш ки), готовить еду.
Январь Игры в семью . Убо р-
ка.
мама, папа, дети убирать квартиру (пылесосить,
мыть пол, протирать мебель,

Страница 23

23

мыть игрушки), готовить еду.
Игры в магазин. М а-
газин мебели
продавец, покуп а-
тель, кассир,
охранник, шофер,
грузчик
Охранять, приво зить домой,
выгружать; покупать товар;
узнавать цену; отсчитывать
деньги; предлагать, рекламир о-
вать, показывать товар; вст у-
пать в диалог с продавцом (п о-
купателем); договариваться о
покупке.
Игры в мастерскую.
Ремонт бытовой те х-
ники.
Мастер, клиент,
прием щик, вод и-
тель
прием звонка от клиента, выезд
мастера с шофером; ремонт и-
ровать у клиента (холодильник,
стиральную машину, пылесос),
давать гарантийный талон, пл а-
тить за ремонт.
Февраль Игры в больницу . В е-
теринарная клиника
ветеринарный
врач, пациент (и г-
руш ка животн о-
го), хозяин ж и-
вотного, мед и-
цинская сестра,
медсестра рег и-
стратуры
запись на прием, выдача ка р-
точки, осмотр животного, л е-
чение.
Игры в магазин. К и-
оск. Молочная пр о-
дукция.

продавец, покуп а-
тель, шофер,
грузчик

привозить товар, выгружать,
проверя ть, раскладывать на
витрине; покупать товар; узн а-
вать цену; отсчитывать деньги;
вступать в диалог с продавцом
(покупателем).
Игры в мастерскую.
Фотоателье
Мастер (фот о-
граф), клиент, а д-
министратор.
записываться на фотосессию,
фотографировать, выдавать з а-
каз
Игры в транспор т. машинист поезда,
пассажиры, пр о-
водник, начал ь-
ник поезда, ка с-
сир
доставлять пассажиров; вх о-
дить и выходить на остановках;
проверять и выдавать проез д-
ные документы (билеты); с о-
общать о правилах поездки;
узнавать расписание; отдавать
и выполнять приказы и расп о-
ряжения; заботиться о пасс а-
жирах.
Март Игры в парикмахе р-
скую . Салон красоты.
Мастер (парикм а-
хер, мастер по
маникюру, ма с-
сажист, космет о-
лог), продавец,
бармен, клиент,
покупатель, а д-
Оформлять заказ; отпускать
услуги (стрижка, маникюр,
массаж и пр. ): мыть голову
шампунем, стричь, завивать,
красить волосы, делать приче с-
ку, покрывать волосы лаком,
красить ногти лаком, делать

Страница 24

24

министратор. массаж, выбирать новое сре д-
ство для волос (ногтей, кожи
лица, рук), составлять фито
коктейли (кок тейли из трав).
Игры в семью. Подг о-
товка к празднику.
Мама, папа, сес т-
ры , братья, б а-
бушка , дедушка
убирать квартиру (пылесосить,
мыть пол, протирать мебель,
мыть игрушки), готовить еду,
встречать и провожать гостей
Игры в магазин. Га-
зетный киоск.
Прод авец, пок у-
патель, шофер.
привозить товар, раскладывать
на витрине; покупать товар;
узнавать цену; отсчитывать
деньги; вступать в диалог с
продавцом (покупателем).
Игра в детский сад.
Музыкальное занятие.
Воспитатель, во с-
питанник, муз ы-
кальный руков о-
дите ль.
проводить занятия и развлеч е-
ния; организовывать игры; в ы-
ступать перед зрителями; гот о-
вить сцену к выступлению.
Апрель Игры в больницу. Вы-
зов врача на дом.
врач, пациент (р е-
бенок), мама,
медсестра рег и-
стратуры
прием звонка, причины вызова,
приход вр ача на дом, осмотр,
назначение лечения.
Игры в транспор т. командир экип а-
жа, летчик, ст ю-
ардесса, пассаж и-
ры, заправщик,
летчик, механик,
техник
подготавливать технику к раб о-
те, к поездке (ремонтировать,
мыть, заправлять горючим);
доставлять пассажиров до м е-
ста прибытия.
Игры в мастерскую .
Ателье.
швея, приемщик,
клиент

привозить в ремонт одежду;
шить, измерять, кроить, смет ы-
вать, примерять, подгонять и з-
делие по раз -
меру; выдавать гарантийный
талон, чек, квитанцию; пред ъ-
являть готовую вещь, оплач и-
вать.
Игры в почту . Почт о-
вые услуги. Посылка.
клиент, почтал ь-
он, кассир, гру з-
чик, шофер
Готовить посылку, относить на
почту, принимать посылку; г о-
товить к отправке посылки; з а-
гружать в машину, разгружать,
привозить на другую почту,
звонить и сообщать о срочно й
доставке; забирать посылку.
Май Игры в транспорт. кок, капитан,
штурман, боцман,
матрос, моторист,
судовой врач.
Путешествие по реке, доста в-
лять грузы в порты.
Игры в магазин.
Спортивный магазин.
продавец, покуп а- Охранять, грузить, привозить,

Страница 25

25

тель, кассир, а д-
министратор м а-
газина, охранник,
шофер, грузчик
выгружать, проверять, раскл а-
дывать; покупать товар; узн а-
вать цену, отсчитывать деньги;
предлагать, показывать товар;
вступать в диалог с продавцом
(покупателем) .
Игры в больницу.
Травмопункт.
медсе стра рег и-
стратуры, врач,
рентгенолог, п а-
циент
запись на прием, выдача ка р-
точки, осмотр пациента, рен т-
ген, лечение (бинтование).
Игры в семью. На д а-
че у бабушки.
мама, папа, дети,
бабушка, деду ш-
ка, соседи.
Собираться на дачу, ехать на
машине, готовить е ду на отд ы-
хе, встречать внуков и детей.

2.2.2 . Тематическое планирование в сфере трудового воспитания
Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообсл у-
живания в режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять самост оя-
тельность и инициативность, используя приемы поощрения и одобрения правильных де й-
ствий детей, результатов процесса самообслуживания. Одобряет действия детей, напра в-
ленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь
убрать со стола и тому подобное).

Месяц Приобщение к труду
Сентябрь Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание тр у-
диться.
Общение в ходе самостоятельной деятельности « Солнышко –ведрышко»
[1] стр.6
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Сра внение живого и и с-
кусственного цветка» [1] стр.12
Октябрь Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение
и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Помоги воспитателю
отремонтировать книги» [1] стр.25
Ноябрь Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные пор у-
чения, понимать значение результатов своего труда для других.
Общение в ходе самостоятельной деятельности «как Ванечка грибок
нашел» [1] стр.31
Декабр ь Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распр е-
делении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении
совместного задания.
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Мастерим игрушки для
елочки» [1] стр.39; «Что подарит на м зима» [1] стр.40
Январь Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок
используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, прос у-
шивать, относить в отведенное место).

Страница 26

26

Общение в ходе самостоятельной деятельности «Мы ветеринары» [ 1]
стр.46
Совместная трудовая деятельность на прогулке «Неразлучные друзья:
взрослые и дети» [1] стр.52
Февраль Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких
людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к пр о-
фессиям родит елей.
Общение в ходе самостоятельной деятельности «У нас порядок» [1]
стр.53; «Зимняя картинка» [1] стр.55; «Что мы знаем о Российской А р-
мии» [1] стр.56; «мы любим молоко» [1] стр.57
Март Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по стол о-
вой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие т а-
релки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки,
вилки, ножи).
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Мы готовимся к праз д-
нику» [1] стр.65
Просмотр и обсуждение инсцен ировки «Чем можно порадовать маму»
[1] стр.68
Рассматривание иллюстраций в ходе самостоятельной деятельности
«Нужны ли рисунки в книгах» [1] стр.70
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Дымковские и богоро д-
ские игрушки» [1] стр.72
Апрель Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой ко м-
нате и на участке детского сада: убирать на место строительный матер и-
ал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Для скворцов построим
дом, чтобы птицы жили в нем» [1] стр.72; «Что мы посадим в огороде»
[1] стр.75
Май Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Общение в ходе самостоятельной деятельности «Что мы знаем о божьих
коровках» [1] стр.83»; «Ремонтируем игрушки» [1] стр.89; «Найди ответ
в энциклопедии» [1] стр.91

2.2.3. Тематическое планирование в области формирования основ безопасности п о-
ведения .
Месяц Тема Программное содержание
Сентябрь Беседа «Посмотри вокруг – что ты
видишь!» ;
Подвижные игры:
«Воробышки и автомобиль», «Си г-
налы светофора» ;
Дидактическая игра «Съедобно -
несъедобно».
Определение «Пр авил безопасн о-
сти» в группе и на улице. Уточнять
знания детей о назначении светоф о-
ра и работе полицейского. Форм и-
ровать понятия: «съедобное», «н е-
съедобное», «лекар ственные
растения».
Октябрь Иванов А. «Как неразлучные друзья Чтение и инсценировка с детьми

Страница 27

27

дорогу переходили» ;
Беседа «Светофор. Пешеходный п е-
реход»;
Дидактические игры:
«Азбука дорожной безопасности»,
«Красный, желтый, зеленый».
художественной литер атуры по
безопасности дорожного движения.
Повторение и систематизация зн а-
ний по ПДД.
Ноябрь Беседа «Правила знай – всегда со-
блюдай!»; Дидактическая игра «С о-
ставители поездов»; Подвижные иг-
ры: « Водители», «Кто быстрее»
Через беседу и игры закреплять
знания детей о правилах поведения
на улице, остановке, перекрестке,
во дворе дома, в транспорте.
Общение в ходе самостоятельной д е-
ятельности «Чему нас учит сказка»
[1] стр.27
Познакомить детей с правилами п о-
ведения с незнакомыми людьми.
Декабрь Дидактические игры: « Дорожные зн а-
ки», «Перекресток»; Беседа «Правила
дорожного движения»; Просмотр
мультфильма « Смешарики. Азбука
безопасности»
Знакомить со знаками дорожного
движения «Пешеходный переход»,
«Остановка общественного тран с-
порта».
Воспитывать у детей желан ие с о-
блюдать правила безопасности.
Январь Михалков С. «Моя улица», «Дядя
Степа» ; Чтение стихов про «опасные
предметы»; Подвижные игра «Разн о-
цветные машины»
Чтение и инсценировка отрывков
художественной литературы по
безопасности дорожного движения .
Развит ие умения быстро ориент и-
роваться в пространстве.
Февраль Общение в ходе самостоятельной д е-
ятельности «Построим кошке новый
дом» [1] стр.66
Видеоролик «Уроки ОБЖ. С огнём
не шути!»
Сюжетно -ролевая игра «В автобусе» ;
Игровая ситуация «Потерялся. З а-
блудился» ;
Подвижные игра «Водители».
Рассказывать детям о работе п о-
жарных, причинах возникновения
пожаров и правилах поведения при
пожаре. Совместно с детьми снять
видеоролик по пожарной безопа с-
ности.
Формировать навыки культурного
поведения в общественном тран с-
по рте.
Формироват ь умение обращаться за
помощью к взрослым.
Март Дидактические игры:
«Азбука безопасности на железной
дороге », «За рулем» ;
Беседа «В гости к крокодилу Гене»;
Подвижные игра «Сигналы светоф о-
ра»
Через игру закреплять с детьми
знания о желе знодорожной и д о-
рожно -транспортной безопасности.
Апрель Видеоролик «Уроки ОБЖ. Внимание,
улица!» ;
Подвижная игра «Стоп, машина!»;
Спортивное развлечение «День зд о-
Продолжать знакомить с понятиями
«улица», «дорога», «пер екресток»,
«остановка общественного тран с-
порта» и элементарными правилами

Страница 28

28

ровья» ;
Сюжетно -ролевая игра «СТО» .
поведения на улице. Совместно с
детьми снять видеоролик о ПДД.
Подготовка и проведение недели
безопасности .
Май Алиева Т.И. «Дорожная азбука» ;
Просмотр мультфильма «Уроки т ё-
тушки Совы по безопасности» ; Бес е-
да «Скоро лето».
Общение в ходе самостоятельной д е-
ятельности «Одуванчик – желтый
сарафанчик» [1] стр.86

Чтение художественной литературы
и просмотр мультфильма по бе з-
опасности дорожного движения .
Знакомить с опасными насекомыми
и ядовитыми растениями.

2.3. Образовательная область «Познавательное развитие».
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательн о-
сти и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания; разв итие воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отнош е-
ниях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе , части и целом, пространстве и времени, движении и покое, пр и-
чинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных
ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как
общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира
(ФГОС ДО).


2.3.1. Тематическое планирование: математические представления, окружающий
мир, природа
Месяц Математические представл е-
ния

Окружающий мир Мир природы

Се н-
тябрь
Занятие 1 «Сравнение предметов
(больше -меньше) , ориентировка
в пространстве »
Занятие 2 «Сравнение предметов.
Части суток»
Занятие 3. «Геометрические ф и-
гуры (круг, квадрат, треугол ь-
ник), сравнение предметов (дл и-
на, ширина) »
Детский сад наш
так хорош – лучше
сада не найдёшь .
Бес еда « Расскажи о
любимой игрушк е»
Наш любимый де т-
ский сад [1] стр.22


Что нам осень прине с-
ла?
Беседа «Фрукты. Яг о-
ды»

Ок-
тябрь
Занятие 1 «Плоские геометрич е-
ские фигуры (круг, квадрат, тр е-
угольник), сравнение предметов
(высокий, низкий)»
Занятие 2 «Счет в п ределах 3 -х,
Мой город. У медведя во бору гр и-
бы, ягоды беру.
Прохождение эколог и-
ческой тропы.
Осенние посиделки Б е-

Страница 29

29

объемные геометрические фиг у-
ры (шар, куб ), ориентировка в
пространстве»
Занятие 3 «Счет в пределах 3 -х,
сравнение предметов (длина,
ширина, высота), части суток»
Занятие 4 «Счет в пределах 3 -х,
плоские геометрические фигуры
(круг, квадрат, тре угольник),
ориентировка в пространстве»
седа о домашних ж и-
вотных.

Но-
ябрь
Занятие 1 «Счет в пределах 3 -х,
сравнение предметов (длина,
ширина, высота), пл оская ге о-
метрическая фигура (прям о-
угольник)»
Занятие 2 «Счет в пределах 4 -х,
плоская геометрическая фигура
(прямоугольник)»
Занятие 3 «Счет в пределах 4 -х,
плоские геометрические фигуры
(круг, квадрат, треугольник, пр я-
моугольник)»
Занятие 4 « Счет в предела х 5 -ти,
плоские геометрические фигуры,
части суток»
Беседа «Достопр и-
мечательности Н о-
восибирска (вокзал,
цирк, зоопарк)»
Моя семья.
Мои друзья.
Беседа «Расскажи
родителям о соб ы-
тиях в детском с а-
ду» [1] стр.26
Скоро зима! Беседа о
жизни диких животных
в лесу .

Де-
кабрь
Занятие 1 «Счет в пределах 5 -ти,
сравнение предметов по двум
признакам (длина и ширина),
ориентировка в пространстве»
Занятие 2 «Счет в пределах 5 -ти,
сравнение предметов по двум
признакам (длина и ширина),
сравнение плоских геометрич е-
ских фигу р с объемными (ква д-
рат -куб, круг -шар)»
Занятие 3 «Счет в пределах 5 -ти,
объемная геометрическая фигура
(цилиндр)»
Занятие 4 «Счет в пределах 5 -ти,
объемные геометрическ ие фиг у-
ры (шар, куб, цилиндр) »
Петрушка физкул ь-
турник.
Петрушка идет р и-
совать.
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности «Моя
любимая книга» [1]
стр.44

Почему растаяла Сн е-
гурочка?
Стайка снегирей на
ветках рябины.
Январь Занятие 1 «Счет в пределах 5 -ти,
составлять целое из частей»
Занятие 2 «Счет в пределах 5 -ти,
сравнение трех предметов по
Путешествие в
прошлое кресла
Экскурсия на ку х-
ню .
В гости к деду Прир о-
доведу (экологическая
тропа зимой).

Страница 30

30

длине»
Занятие 3 «Счет в пределах 5 -ти,
плоские геометрические фигуры
(круг, квадрат, треугольник, пр я-
моугольник)»
Занятие 4 «Счет в пределах 5 -ти,
части суток, ориентировка в пр о-
странстве»
Петрушка ид ет
трудиться.
Общение в ходе
самостоятельной
деятельности «Го с-
ти из деревни Ды м-
ково» [1] стр.29

Фе в-
раль
Занятие 1 «Счет в пределах 5 -ти,
части суток, сравнение трех
предметов по ширине»
Занятие 2 «Счет в пределах 5 -ти,
ориентировка в пространстве,
сравнение 4 -5 предметов по ш и-
рине»
Занятие 3 «Счет в пределах 5 -ти,
плоские геометрические фигуры,
части суток»
Занятие 4 «Счет в пределах 5 -ти,
ориентировка в пространстве»
Заботливый врач.
Наша Армия.
Беседа «Р абота м о-
их родителей»
Беседа «За что мы
любим детский
сад» [1] стр.61


Рассматривание крол и-
ка.
Знакомство с декор а-
тивными птицами (на
примере канарейки)

Март Занятие 1 «Счет в пределах 5 -ти,
сравнение 4 -5 предметов по в е-
личине»
Занятие 2 « Счет и величина
предмета, сравнение трех пре д-
метов по высоте»
Занятие 3 «Счет и расстояние
между предметами, сравнение 4 -
5 предметов по высоте»
Занятие 4 «Счет и расстояние
между предметами, сравнение
цилиндра и шара, ориентировка в
пространстве»
В гостях у м уз ы-
кального руковод и-
теля.
В мире стекла.

Мир комнатных раст е-
ний.
Посадка лука.
Ап-
рель
Занятие 1 «Счет и расположение
предметов, сравнение цилиндра с
шаром и кубом, ориентировка в
пространстве»
Занятие 2 «Счет в пределах 5 -ти,
сравнение 4 -5 предметов по вы-
соте , части суток»
Занятие 3 « Счет в пределах 5 -ти,
сравнение предметов по цвету,
форме, величине.
Занятие 4 «Счет в пределах 5 -ти,
сравнение 4 -5 предметов по в е-
Целевая прогулка
«Ч то такое улица»
В мире пластмассы.

Поможем Незнайке
вылепить посуду (из
песка и глины).
В гости к хозяйке луга.
Общение в ходе сам о-
стоятельной деятел ь-
ности «Где живут ры б-
ки?» [1] стр.10

Страница 31

31

личине, ориентировка в пр о-
странстве»
Май Повторение и мониторинг итог о-
вых результатов.

Беседа « День П о-
беды» .
Путешествие в
прошлое одежд ы.
Беседа «Что я в и-
дел» [1] стр.82

Общение в ходе сам о-
стоятельной деятел ь-
ности «Жаворонки,
прилетите и весну
принесите» [1] стр.78
Экологическая тропа
весной

2.3.2. Тематическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отноше ний «С истема работы по ранней профориентации на
профессии железнодорожного транспорта».

М е-
сяц
Тема Задачи Содержание
Сентябрь

Путешествие с паров о-
зиком
Воспитывать интерес к
железнодорожному
транспорту. Дать пон я-
тие, что поезд очень
длинный и состоит из
вагоно в, которые везут
пассажиров . Закреплять
у детей умение подде р-
живать беседу.
Беседа «Кто путешествовал на
поезде?»
Рассказ воспитателя «Пассажи р-
ский поезд»
Чтение рассказа Б. Житков «как
мы поехали»
Разучивание стихотв о-
рения Е. Благининой
«Паровоз»
Разви вать художестве н-
но -речевые и исполн и-
тельские умения (выр а-
зительное чтение
наизусть), учить накле и-
вать заранее подгото в-
ленные «вагончики», р а-
ботать сообща
Чтение стихотворения Е. Благ и-
ниной «Паровоз»
Коллективная аппликация «В а-
гоны для пассажирского поезда»
Октябрь

Безопасность «Как в е-
сти себя в пассажи р-
ском вагоне»
Учить с детьми правила
безопасного поведения
на объектах железнод о-
рожного транспорта
Чтение Б. Житков «Вагон»
Беседа «Как вести себя в вагоне»
Подвижная игра «Поезд»
Вокзал – ворота Города Рас ширять представл е-
ния детей об архитектуре
Новосибирска.
Экскурсия на привокзальную
площадь.

Ноябрь
Паровозик наш едет,
колеса стучат
Расширять представл е-
ния дней о том, что ж е-
лезнодорожный тран с-
порт едет по рельсам.
Рассматривание игры «Детская
железна я дорога»
Беседа «Как едет поезд»
Рисование « Рельсы для паров о-

Страница 32

32

зика»
Остановки для паров о-
зика
Знакомить детей с пон я-
тием перрон – место, где
останавливаются поезда.
Развивать внимание, и н-
терес к железной дороге.
Чтение стихотворения С. Ма р-
шак «Багаж»
Расс матривание иллюстрации
«Перрон»
Настольные пазы - вкладыши
«Вагончики », « Поезд»

Декабрь

Чтение: Сказки старого
семафора» Т. Михайл о-
ва «Неожиданная ост а-
новка»
Вызвать интерес к н о-
вым знаниям о железной
дороге; формировать
представления о пер е-
движении по ж елезной
дороге
Чтение сказки» Т. Михайлова
«Неожиданная остановка»
Беседа « Будь внимателен, когда
поезд мчится»
Настольные пазы - вкладыши
«Вагончики », « Поезд»
Игра «Как паровозик на
ёлку спешил»
Формировать интерес к
придумыванию
совместной сказки
Отгад ывание загадок на желе з-
нодорожную тему (поезд, вокзал,
рельсы, машинист)
Составление сказки по алгори т-
му воспитателя.
Оформление книжки малышки.
Январь

Конструирование пое з-
да
Закреплять знания де тей
о составе поезда.
Прослушивание и подпевание
песни «Гол убой вагон» Э.
Успенский
Беседа «Из чего состоит поезд ?»
Совместное конструирование из
лего «Веселый поезд»
Февраль

Машинист - друг пар о-
возика
Знакомить детей с пр о-
фессией машиниста,
воспитывать уважение к
работникам железной
дороги.
Чтение стихотворения В. Степ а-
нов «Паровоз»
Беседа с детьми «профессия м а-
шинист поезда»
Дидактическая игра «Одень м а-
шиниста»
Мои родители работ а-
ют на железной дороге
Знакомить с професси я-
ми родителей на желе з-
ной дороге; воспитывать
активный интерес к тр у-
довой деятельности р о-
дителей
Встреча с родителем группы, р а-
ботающий на железной дороге.
Рассматривание фотографий
«Мои родители и их профессия»
Март

Проводница – помо щ-
ница паровозика
Знакомить детей с пр о-
фессией проводница,
начальник поезда.
Чтение стихотворения Г.П. Ш а-
лаева «Как вести себя в поезде»
«Беседа, кто следит за порядком
в вагоне, во всем поезде?»
Сюжетно -ролевая игра
«Путешествие на пое з-
де»
Учить коллективно пр и-
думывать сюжет игры;
поддерживать ролевой
Роли: машини ст, помощник м а-
шиниста, 3 проводника , 1
начальник вокзала, пассажиры.

Страница 33

33

диалог; развивать игр о-
вые умения и воображ е-
ния.
Действие: пассажиры заходят в
вагон, их встречает проводник,
проверяет билеты; пассажиры
располагаются в купе, прово д-
ник предлагает чай, начальник
поезда проходит по вагонам,
узнает наст роение пассажиров;
машинист и помощник ведут п о-
езд.
Апрель

Безопасность «Везде и
всюду правила»
Соблюдать правила п о-
ведения на железнод о-
рожных объектах (на
перроне, при переходе
железнодорожных путей,
на вокзале)
Встреча с представителем РЖД.
Просмотр му льтфильма «Бе з-
опасность на РЖД»
Беседа по просмотренным мул ь-
тфильмам.
Рисование «Я берегу свою
жизнь, соблюдаю правила»
Железнодорожные м о-
сты
Расширять представл е-
ние детей о назначении
архитектурных сооруж е-
ний: железнодорожный
мост – место безопасн о-
го пе рехода через желе з-
нодорожные пути.
Экскурсия на железнодорожный
мост.
Май

Депо - дом для паров о-
зов
Расширять представл е-
ние детей о мастерских,
где ремонтируют пар о-
возы – депо. Развивать
интерес к профессиям
железнодорожного
транспорта.
Чтение стихотворен ия С. Беля е-
ва «Веселый паровозик»
Беседа «Где может отдохнуть
паровозик?»
Конструирование «Депо»

Знакомство детей с м у-
зеем, его историко -
культурным значением, с
разными видами музеев,
с понятием «экспонат»
Экскурсия в выставочный центр
ЗСЖД

2.3.3. Те матическое планирование в части, формируемой участниками
образовательных отношений «Новая Сибирь»

Месяц Тема Содержание
Сентябрь Тема: « Деревья Новосибирска » Знакомство детей с растительным миром гор о-
да (тополь, рябина, липа, дуб)

Страница 34

34

Октябрь Тема: «Мир растений нашего
края»
Знакомство детей с растительным миром НСО
на примере деревьев ( ель, сосна, береза ), к у-
старника ( шиповник ), растений (купальница,
медуница, папоротники)
Тема: «Архитектура «Главный
вокзал города»
Знакомство с архитектурным объектом – зд а-
нием вокзала «Новосибирск – главный», как
местом, с которого начинается знакомство с
городом.
Ноябрь Тема: «Флаг города Новосиби р-
ска»
Знакомство детей с флагом и гербом города
Новосибирска.
«Детские писатели и поэты гор о-
да Новосибирска»
Знакомст во детей с творчеством сибирского
поэта Юрия Горустовича «В детства сказочной
стране: стихотворения», «Солнца лучик зол о-
той»
Декабрь Тема: «Дружны со спортом!» Знакомство детей со спортивными достижен и-
ями олимпийского чемпиона по легкой атл е-
тике Виктора Маркина
Тема: «Маленькие открытия из
жизни животных и птиц»
Знакомство детей с животными Сибири и Н о-
восибирской области: заяц, волк, лиса и бурый
медведь; птицами: синица, снегирь, сова
Январь Тема: Архитектура. «Рубленый
дом» (изготовление макета)
Зна комство детей с понятием «Рубленый дом»
(показать на примере дома, показать рубленый
колодец), знакомство с названием некоторых
сёл НСО: Северное, Маслянино.
Февраль Тема: «Маленькие открытия из
жизни животных»
Знакомство детей с особенностями жизни птиц
и животных в городе (голубь, ворона, воробей,
белка)
Тема: «Культура, искусство.
«Новосибирский цирк»
Знакомство с Цирком как архитектурным с о-
оружением и местом культурного отдыха г о-
рожан и гостей города.
Март Тема: Искусство. «Декоративная
роспись»
Знакомство с росписью по дереву, глине (с
Ордынской росписью, Купинской игрушкой)
Тема: «Люди искусства» Знакомство детей с творчеством но восиби р-
ского компо зитора Светланы Ранда. (сборник
песен для самых маленьких. Страна детства» )
Апрель Тема: «Лес – наше богатство» Формирование представлений о лесе как о д о-
ме для птиц, животных и растений, о роли ч е-
ловека в сохранении леса
Экскурсия « Природный парк» Формирование представлений о парке как об ъ-
екте озеленения города (Нарымский сквер)
Май Тема: «Я по веду тебя в музей
(музей паровозов)»
Знакомство детей с музеем, его историко -
культурным значением, с разными видами м у-
зеев, с понятием «экспонат»

Страница 35

35

Итоговое мероприятие «Путеш е-
ствие со сказочными персонаж а-
ми города Новосибирска»
Знакомство с неформальными символами г о-
рода (Городовичком, Лигренком). Закрепление
представлений о городе.

Страница 36

36

2.4. Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной кул ь-
туры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жа нр ов
детской литературы; формирование звуковой аналитико -синтетической активности как предпос ылки обучения грамоте (ФГОС ДО)
2.4.1. Тематическое планирование: речевое развитие , подготовка детей к обучению грамоте .
Месяц Речевое развитие [5], [6] Подготовка детей к обучению
грамоте [7]
Ознакомление дошкольников с детской
литературой [6]

Сентябрь Занятие 1. Беседа с детьми на тему «Надо ли
учиться говорить?»
Занятие 2. «Рассказывание русской народной
сказки «Гуси – лебеди» [6] стр.9
Занятие 3. Обучение рассказыванию «Наша нев а-
ляшка» [5] стр. 29
Занятие 4. Заучивание рус нар пес. «Тень - тень -
потетень». [5] стр. 33
Звуки речи. Звуки [Б] - [Н] [7]
стр.37
Звуки речи. Звуки [Д] - [В] [7]
стр.39
Знакомство с потешками «Солнышко -
колоколнышко…» и «Ходит конь…» [6]
стр.29
Чтение рассказа Л. Толстого «У бабки
была внучка…» [6] стр.71

Октябрь Занятие 1. «Чтение стихотворений об осени. С о-
ставление рас сказов – описаний игрушек» [5] стр.
34
Занятие 2. Рассказывание белорусской народной
сказки «Пых» [6] стр.91
Заня тие 3. Чтение стих. И. Бунина «Листопад».
Составление рас сказов о кукле. [5] стр. 30
Занятие 4. Чтение сказки К. Чуковского «Тел е-
Звуки речи. Звуки [ С,]
[7] стр.42
Звуки речи. Звуки [С]
[7] стр.44

Чтение рассказа С. Георгиева «Бабушкин
садик» [6] стр.139
Чтение стихотворения К. Ушинского
«Четыре желания» [6] стр.43

Страница 37

37

фон» [5] стр. 31
Ноябрь Занятие 1 . Составление рассказа об игрушке. Д и-
дактическое упражнение «Что из че го?» [5] стр. 39
Занятие 2 . «Урок вежливости» [5] стр. 56
Занятие 3 . Заучивание отрывк а из «Сказки о царе
Салтане…» А. Пушкина «Ель растёт перед дво р-
цом…» [6] стр.52
Занятие 4. Чтение рус. нар. сказ. «Зимо вье зверей»
[5] стр. 48
Звуки речи. Звуки [З ,] [7] стр.46
Звуки речи. Звуки [З] [7] стр.48

Рассказывание рус. нар. сказки «Жиха р-
ка» [6] стр.18
Чтение рассказа М. Зощенко «Глупая и с-
тория» [6] стр.26
Декабрь Занятие 1. «Чтение и заучивание стихо творений о
зиме» [5] стр. 44
Занятие 2. Чтение рус. нар. сказ. «Лисич ка -
сестричка и волк» [5] стр. 43
Занятие 3 . Обучение рассказыванию по картине
«Вот это снего вик!» [5] стр. 45
Занятие 4. Чтение сказки В. Одоевского «Мороз
Иванович» [6] стр.60
Звуки речи. Звуки [Ц] [7] стр.50
Звуки [С ,] - [С] [7] стр.52

Чтение укр. нар. сказки «Рукавич ка» [6]
стр.48
Рассказывание рус. нар. сказки «У страха
глаза в елики» [6] стр.73

Январь Занятие 1. Звуки [З ,] - [З] [7] стр.54
Занятие 2. Обучение рассказыванию по картине
«Таня не боится мороза» [5] стр. 50
Занятие 3. Мини -викторина по сказкам К Чуко в-
ского. Чтение произведения «Федо рино горе» [5]
стр. 53
Звуки [С ,] - [З,] [7] стр.56
Звуки [С] - [З] [7] стр.58

Знакомство с потешкой «Иголка, иго л-
ка…» [6] стр.3
Чтение стихотворения К Чуковского
«Чудо -дерево» [6] стр.114
Февраль Занятие 1. Составление рассказов по картине
«Собака со щеня тами» [5] стр. 38
Занятие 2 . Чтение любимых стихотворений. З а-
учивание стих. А. Барто «Я знаю, что надо прид у-
мать» [5] стр. 52
Занятие 3 . Чтение сказки «Три поросёнка» [5] стр.
Звуки [С] - [Ц] [7] стр.61
Звуки речи. Звуки [Ш] [7]
стр.63


Чтение рассказа Е. Чарушина «Почему
Тюпа не ловит птиц» [6] стр.87
Чтение стихотворения А. Барто «Уехали»
[6] стр.78

Страница 38

38

35
Занятие 4. Звуки [С] - [Ш] [7] стр.65
Март Занятие 1. «Готовимся встречать весну и Межд у-
народный женский день» [5] стр. 59
Занятие 2. Заучивание стихотворения Д Хармса
«очень -оче нь вкусный пирог [6] стр.136
Занятие 3. Составление рассказов по кар тине [5]
стр. 62
Занятие 4. Русские сказки (мини -викторина). Чт е-
ние сказки «Петушок и бобовое зёрнышко». [5]
стр. 61
Звуки речи. Звуки [Ж] [7] стр.68
Звуки [Ж] - [З] [7] стр.70



Чтение р ассказа Л. Пантелеева «На м о-
ре» (в сокращении) [6] стр.103
Чтение венг. Нар. сказки «Два жадных
медвежонка» [6] стр.109

Апрель Занятие 1. ЗКР «Звуки Л, ЛЬ» [5] стр. 63
Занятие 2. Заучивание рус . нар. песен ки «Дед х о-
тел уху сварить» [5] стр. 67
Занятие 3 . «Обучение рассказыванию: работа с
картиной -матрицей и раздаточными кар тинками»
[5] стр. 65
Занятие 4. Чтение сказки Мамина -Сибиряка
«Сказка про Комара Комаровича – длинный нос и
про Мохнатого Мишу – короткий хвост». [5] стр.
63
Звуки [Ш] - [Ж] [7] стр.72
Звуки речи. Звуки [Ч] [7] стр.75




Чтение стихотворения «Кораблик» (англ.
Фольклор в пер. С. Маршака) [6] стр.96
Чтение стихотворения А. Плещеев «Ст а-
рик» [6] стр.122
Май Занятие 1. «День Победы» [5] стр. 68
Занятие 2. Литературный калейдоскоп [5] стр. 71
Занятие 3 . Чтение произведения В. Жуковского
«Мальчик -с-пальчик» (в сокращении) [6] стр.131

Звуки речи. Звуки [Щ] [7]
стр.77
Звуки [Ш] - [Щ] [7] стр.79


Чтение произведения Е. Благининой
«Сорока -белобока» [6] стр.131
Чтение стихотворения С. Чёрного « Про
девочку, которая нашла своего мишку»
[6] стр.101

2.5. Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»

Страница 39

39

Художественно -эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания произв е-
дений искусс тва (словесного, музыкального, изобразительного); становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереж ив а-
ния персо нажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, констру к-
тивно - модельной, музыкальной и др.) (ФГОС ДО)



2.5.1. Тематическое планирование по художественно - эстетическому развитию.
Месяц Тема п ер и-
ода
Рисование Лепка Аппликация Конструирование
Сентябрь «Детский
сад»,
«Дары ос е-
ни»
Тема «Цветные шары» (кру г-
лой и овальной формы),
Тема «Красивые цветы»,
Тема «Хозяйка однажды с б а-
зара пришла…»,
Тема «На яблоне поспели я б-
локи»
Тема «Угощение для куко л»,
Тема «Большие и маленькие
морковки»,
Тема «Огурец и свёкла»,
Тема «Сливы и лимоны»;
Тема «Красивые фла ж-
ки»;
Тема «Блюдо с фрукт а-
ми и овощами»;
Тема I «Загородки и заб о-
ры»
1. Работа с иллюстраци я-
ми «Идём в гости»
2. Загородки
Октябрь «Осень з о-
лотая »
Тема «Пирог»,
Тема «Виноград»,
Тема «Золотая осень»,
Тема «Сказочное дерево».
Мы рисуем дом. [1] стр.21
Тема «Колосок» (барельеф),
Тема «Яблоки и ягоды»,
Тема «Грибы»,
Тема «Уточка»;
Тема «Мельница»;
Тема «Как мы все вм е-
сте набрали полную
корзину грибов» ;
Тема II «Домики, сара й-
чики»
1. Работа с иллюстрацией
«Домики зверюшек»
2. Игровые задания «Ко н-
струирование зоопарка»,
«Перестрой ворота»
Ноябрь «Мой г о-
род»,
«Моя семья»
Тема «Развесистое дерево»,
Тема «Укрась свои игрушки»,
Тема «Маленький гномик»,
Тем а «Снегурочка».
Тема «Вылепи какие хочешь
овощи или фрукты для игры в
магазин» (по замыслу),
Тема «Большая утка с утят а-
Тема «В нашем селе
построен большой
дом»,
Тема «Открытка ко
Тема III «Терема»
1. Работа с иллюстраци я-
ми «зверюшки и фигуры»
2. Работа с иллюстраци я-

Страница 40

40

ми» (коллективная композ и-
ция – «дымка»),
Тема «Мисочка»,
Тема «Девочка в зимней
одежде»;
Дню Матери»; ми «Бусы и флажки»,
«Геометрические фигуры»
Декабрь «Здравствуй,
Зимушка -
зима»
Тема «Наша нарядная ёлка»,
Тема «Дом, в котором ты ж и-
вёшь»,
Те ма «Красивая птичка»,
Тема «Новогодние поздрав и-
тельные открытки».
Общение в ходе самосто я-
тельной деятельности «Нар и-
суем елочку» [1] стр.35
Тема «Слепи, что тебе хоче т-
ся» (по замыслу),
Тема «Зайчики на полянке»,
Тема «Птички прилетели на
кормушку»,
Тема «Хо ровод»;
Тема «Зима в лесу»,
Тема «Бусы на ёлку»;

Тема IV «Лесной детский
сад»
1. Работа с иллюстрацией
«Геометрические фигуры»

Январь «Мир вокруг
нас»
Тема «Шкаф»,
Тема Декоративное рисование
-«Украшение свитера»,
Тема «Кувшин».
Тема «Стульчики»,
Тема «Мы слепили снегов и-
ков»,
Тема «Посуда для кукол»;
Тема «Укрась салф е-
точку»,
Тема «Чайная пара»;

Тема V «Грузовые авт о-
мобили»
1. Работа с иллюстрацией
«Геометрические фигуры»
Февраль «Кто живёт
рядом с
нами?»,
«Профе с-
сии»
Тема «Кто в каком домике
живёт»,
Тема «Курочка с цыплятами»,
Тема «По замыслу»,
Тема «Паровоз».
Тема «Козлёночек»,
Тема «Петушок»,
Тема «Лепка по замыслу»,
Тема «Летящие самолёты»;

Тема «Цыплята»,
Тема «Поезд» (колле к-
тивная);
Тема VI «Мосты»
1. Работа с иллюстраци я-
ми «Анализ строения м о-
стов»
2. Игровые задания: «Ко в-
рик», «Превращения ф и-
гур»
Март «Весна» Тема «Девочка пляшет»,
Тема Декоративное рисование
«Украсим кукле платьице»,
Тема «Разрисовывание перьев
Тема «Чашечка»,
Те ма «Ваза»,
Тема «По замыслу»,
Тема «Мисочки для трёх ме д-
Тема «Вырежи и
наклей красивый цв е-
ток в подарок маме и
бабушке»,
Тема VII «Корабли»
1. Игры: «Выложи пол
плитками», «Придумай и
построй»

Страница 41

41

для хвоста сказочной птицы»,
Тема «Сказочный домик -
теремок».
ведей»; Тема «Вырежи и
наклей что бывает
круглое и овальное»;
2. Работа с иллюстраци я-
ми «Кораблики»
Апрель «Я и окр у-
жающий
мир»
Тема «Лодки на реке»,
Тема «Звёздное небо»,
Тема «Рыбки плавают в пр у-
ду»,
Тема «Расцвели красивые цв е-
ты».
Тема «Самокат»,
Тема «Ракета»,
Тема «Рыбка»,
Тема «Зайчики выскочили на
полянку, чт обы пощипать з е-
лёную травку»;
Тема «Автобус»,
Тема «Загадки»;

Тема VIII «Самолёты»
1. Работа с иллюстраци я-
ми «Вертолёт», «Самолёт»
2. Игры: «Аэропорт»,
«Строительство»
Май «День Поб е-
ды»
Тема «Салют»,
Тема «Нарисуй какую хочешь
картинку».
Тема «Цветы»,
Тема «По замыслу».
Тема «Волшебный
сад».

Тема IХ «Повторение»

Страница 42

42

2.6. Образовательная область «Физическое развитие».
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельн о-
сти детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упр ажнений, направле н-
ных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно -двигательной системы организма, развитию равнов е-
сия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правил ь-
ным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег,
мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о н е-
которых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целен а-
правлен ности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового
образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигател ь-
ном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
2.6.1. Тематическое планирован ие

Сентябрь Занятие .
Сентябрь
№1 -11

Учить:
- сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по умен ь-
шенной площади опоры;
- подпрыгивать вверх энергично;
- подбрасывать мяч вверх и ловить двумя руками.
Упражнять в ходьбе и беге колонной в
энергичном о тталкивании от пола двумя ногами.
Закрепить прокатывание мяча в прямом направлении, по д-
лезание под шнур в группировке.
Октябрь Занятие .
Октябрь
№1 2 -24

Учить:
- сохранять устойчивое положение при ходьбе на пов ы-
шенной опоре - находить свое место при ход ьбе и беге.
Развивать глазомер и ритмичность шага при перешагив а-
нии через бруски.
Упражнять в энергичном отталкивании от пола, в прок а-
тывании мячей друг другу, развивать точность направл е-
ния:
в подлезании под дугу, не касаясь руками пола, в ходьбе с
измене нием направления, в прыжках на двух ногах

Ноябрь Занятие
Ноябрь
№ 25 -36

Упражнять:
- в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки;
- в бросании мяча о землю и ловле его двумя руками;
- в ходьбе и беге с изменением направления;
- в прыжках на двух ногах;
- в перебрасывании мяча и др.;
- в ползании на животе по скамейке.
Закреплять умения удерживать устойчивое равновесие при
ходьбе на повышенной опоре,

Страница 43

43

соблюдать правильную осанку; ходьба и бег между пре д-
метами, не задевая их.
Декабрь Занятие.
Декабрь
№1 -11

Учить перестраиваться в пары на месте; ловить мяч; пр а-
вильному хвату при ползании; соблюдать дистанцию во
время передвижения.
Упражнять в мягком приземлении при спрыгивании; в
ползании на четвереньках на повышенной опоре.
Закреп лять умение прокатывать мяч; навык нахождения
своего места в колонне; прыжки на двух ногах.
Развивать глазомер.
Январь Занятие.
Январь
№12 -24

Упражнять в ходьбе и беге между предметами; в ползании
по скамейке на четвереньках; в ходьбе со сменой ведущ е-
го, с высоким подниманием колен.
Закреплять умение подлезать под шнур; отбивать мяч о
пол; действовать по сигналу.
перешагивании через препятствия.
Учить соблюдать дистанцию во время передвижений;
ходьбе по гимнастической скамейке с поворотом на сер е-
дине.
Февраль Занятие
Февраль
№ 25 -36

Развивать умение быть инициативным в подготовке и
уборке мест занятий.
Учить ловить мяч двумя руками; ходьбе и бегу по кругу с
изменением направления, по наклонной доске, перепрыг и-
вая через шнуры.
Закреплять упражнения в равновесии, навык подлезания на
четвереньках.
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий, прыжках из
обруча в обруч.
Воспитывать и поддерживать дружеские отношения
Март Занятие.
Март
№1 -11

Учить правильно занимать исходное положение при
прыжках в длин у с места, лазать по наклонной лестнице;
сознательно относиться к правилам игры.
Упражнять в бросании мяча через сетку, в ходьбе и беге
по кругу с выполнением заданий,
в прокатывании мяча вокруг предметов, в ползании на ж и-
воте по скамейке, ходьбе и беге по наклонной доске, в п е-
решаги вании через предметы
Апрель Занятие.
Апрель
№12 -24

Учить энергичному отталкиванию в прыжках в длину с
места, замаху при метании мешочков на дальность, собл ю-
дении дистанции во время передвижения и построения.
Закреплять умени я принимать правильное положение при
прыжках в длину с места, в метании в горизонтальную
цель, ползания на четвереньках, в ходьбе по ограниченной
площади опоры, на повышенной опоре.
Развивать умение в ходьбе и беге со сменой ведущего.

Страница 44

44

Повторить упражнение в перебрасывании мяча друг другу
Май Занятие
Май
№ 25 -36

Учить бегать и ходить со сменой ведущего; лазать по ги м-
настической стенке.
Упражнять в прыжках в длину с места; в перебрасывании
мяча друг другу; в метании правой и левой рукой на дал ь-
ность, в в ертикальную цель; в ползании по скамейке на
животе; в прыжках через скамейку; в игре «Удочка»



2.6.2. Тематическое планирование: Формирование основ здорового образа жизни.
Педагог способствует пониманию детьми необходимости занятий физической
культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания для сохр а-
нения и укрепления здоровья. Формирует первичные представления об отдельных видах
спорта.

Месяц Развитие навыков самообслуживания
Сентябрь Закреплять умение быстро, аккуратно одевать ся и раздеваться.
Октябрь Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим
внешним видом.
Ноябрь Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом
перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Декабрь Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком. Воспит ы-
вать стремление быть аккуратным, опрятным.
Январь при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым
платком.
Февраль Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи. Приуча ть самост о-
ятельно готовить свое рабочее место и убирать его
после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть бано ч-
ки,
кисти, протирать стол и т. д.)
Март Развитие умения правильно пользоваться
столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой , полоскать рот после
еды.
Апрель Приучать аккуратно складывать и вешать одежду,
с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).
Май Приучать с помощью взрослого приводить одежду и обувь в порядок
(чистить, просушивать).

Страница 45

45


2.7. Формы и средства реализации Программы

Вид деятельности Формы работы
игровая деятельность сюжетно -ролевая, театрализованная, режиссерская,
строительно -конструктивная, дидактическая, подви ж-
ная и другие
коммуникативная деятельность

общение со взрослым (с итуативно -деловое, внеситу а-
тивно - познавательное, внеситуативно - личностное) и
сверстниками (ситуативно -деловое, внеситуативно -
деловое)
речевая деятельность слушание речи взрослого и сверстников, активная ди а-
логическая и монологическая речь
познавате льно -исследовательская
деятельность и экспериментиров а-
ние
наблюдение, экспериментирование, беседа, познав а-
тельный рассказ , дидактические и конструктивные иг-
ры, коллекционирование , моделирование, познав а-
тельно - исследовательские проекты, решение пр о-
блемных ситуаций.
продуктивная деятельность изготовление продуктов детской деятельности: рис о-
вание, лепка, аппликация, конструирование, творч е-
ские работы; реализация проектов.
двигательная деятельность основные виды движений, общеразвивающие и спо р-
тивные упражн ения, подвижные и элементы спорти в-
ных игр
трудовая деятельность самообслуживание, хозяйственнобытовой труд, труд в
природе, ручной труд
музыкальная деятельность слушание и понимание музыкальных произведений,
пение, музыкально - ритмические движения, игра на
детских музыкальных инструментах

Страница 46

46

2.8. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик ( примерная циклограмма работы)
День недели совместная деятельность
педагога с ребенком (п е-
дагог обучает):
Первая половина дня Вт орая половина дня (после
дневного сна)
Прогулка
Понедельник - Физическое развитие
(ФК)
- Познавательное ра з-
витие (окружающий
мир/ мир природы)
- Трудовые поручения в уго л-
ке природы , наблюдения за
комнатными растениями
- Продуктивная деятельность
детей (свободное рисование)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная, спонтанно
возникающая, совместная
деятельность детей без вс я-
кого участия педагога
- Утренняя гимнастика
- Профилактика речевых
нарушений (Речевые тр о-
пинки)
- Ситуации по освоению кул ь-
турно -гигиенических нав ы-
ков
- Гимнастика пробуждения .
- Социально - коммуникати в-
ное развитие. Общение в х о-
де самостоятельной деятел ь-
ности.
- Чтение художественной л и-
тературы
- Прослушивание аудиозап и-
сей ; слушание исполнение
музыкальных произведений,
музыкальные игры
- Самостоятельная, спонтанн о
возникающая, совместная д е-
ятельность детей без всякого
участия педагога

совместная деятельность
ребенка с педагогом
- наблюдения за объе к-
тами природы (раст и-
тельный, животный
мир)
- индивидуальная работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без учас тия педагога, но
по его заданию
- конструктивные игры
(с песком, со снегом, с
природным матери а-
лом)
Вторник - Художественно -
эстетическое разв и-
тие (музыка)
- Речевое развитие
(Развитие речи)
- Настольно – печатные игры
- Продуктивная деятельность
детей (свободное ко нстру и-
рование)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная, спонтанно
- Гимнастика пробуждения
- Социально - коммуникати в-
ное развитие. Сюжетно -
ролевая игра.
- Чтение художественной л и-
тературы
совместная деятельность
ребенка с педагогом
- наблюдения за явл е-
ниями природы
- подвижные игры
- индивидуальная

Страница 47

47

возникающая, совместная
деятельность детей без вс я-
кого участия педагога
- Ситуации по освоению кул ь-
туры здоровья
- Утренняя гимнастика
- Профилактика речевых
нарушений (Речевые тр о-
пинки)
- Дежурство п о столовой
- Организация культурных
практик (продуктивная)
- Самостоятельная, спонтанно
возникающая, совместная д е-
ятельность детей без всякого
участия педагога

работа
совместная деятельность
группы детей под рук о-
водством педагога
- экспериментирование
с объектами неживой
природы
Самостоятельн ая, спо н-
танно возникающая, со в-
местная деятельность д е-
тей без всякого участия
педагога

Среда - Познавательное ра з-
витие (математика)
- Физическое развитие
(ФК)
- Дидактические игры на ра з-
витие моторики (мозаика,
шнуровка)
- Продуктивная деятельность
детей (свободн ая апплик а-
ция)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная, спонтанно
возникающая, совместная
деятельность детей без вс я-
кого участия педагога
- Утренняя гимнастика
- Профилактика речевых
нарушений (Речевые тр о-
пинки)
- Гимнастика пробуждения
- Социально - коммуникати в-
ное развитие. Беседы, ситу а-
тивные разговоры по осн о-
вам безопасного поведения
- Просмотр мультфильмов,
посещение театров
- Самостоятельная, спонтанно
возникающая, совместная д е-
ятельность детей без всякого
участия педагога

совместная деятельность
ребенка с педагог ом
- наблюдения за соц и-
альной жизнью (труд
взрослых, ПДД)
- подвижные игры
- индивидуальная
работа
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию
- спортивные игры
Самостоятельная, спо н-
танно возникающая, со в-

Страница 48

48

местная деятельнос ть д е-
тей без всякого участия
педагога
Четверг - Художественно -
эстетическое разв и-
тие (музыка)
- Художественно -
эстетическое разв и-
тие ( Рисование)
- Краеведение/ Желе з-
ная дорога и мир
профессий
- Трудовые поручения в уго л-
ке природы , наблюдение
- Игры развитие познавате ль-
ного интереса
- Продуктивная деятельность
детей (свободная лепка)
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная, спонтанно
возникающая, совместная
деятельность детей без вс я-
кого участия педагога
- Утренняя гимнастика
- Профилактика речевых
на рушений (Речевые тр о-
пинки)
- Гимнастика пробуждения
- Физическое развитие. Фо р-
мирование основ здорового
образа жизни. Подвижные
игры.
- Чтение художественной л и-
тературы
- Самостоятельная, спонтанно
возникающая, совместная д е-
ятельность детей без всякого
участия педагога
совместная деятельно сть
ребенка с педагогом
- наблюдение за
объектами неживой
природы
- подвижные игры
- индивидуальная раб о-
та
совместная деятельность
детей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию
- элементарная труд о-
вая деятельность д е-
тей на участке де т-
ского сада
Сам остоятельная, спо н-
танно возникающая, со в-
местная деятельность д е-
тей без всякого участия
педагога
Пятница - Речевое развитие
(Художественная л и-
тература/ основы
грамотности)
- Рассматривание иллюстр а-
ций, картин художников
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная, спонтанно
- Гимнастика пробуждения
- Социально - коммуникати в-
ное развитие. Элементарная
трудовая деятельность.
совместная деятельность
ребенка с педагогом
- Физическое развитие
- наблюдения за объе к-

Страница 49

49

- Художественно - эс-
тетическое развитие
(лепка/ аппликация)
возникающая, совместная
деятельность детей без вс я-
кого участия педагога
- Утренняя гимнастика
- Профилактика речевых
нарушений (Речевые тр о-
пинки)
- Ситуации по освоению пр а-
вил и норм поведения
- Де журство по столовой
- Досуги, развлечения
- Чтение художественной л и-
тературы
- Организация культурных
практик (познавательно - ис-
следовательская)
- Самостоятельная, сп онтанно
возникающая, совместная д е-
ятельность детей без всякого
участия педагога

тами природы (раст и-
тельный, животный
мир)
- индивидуальная
работа
совместная деятельность
дет ей со сверстниками
без участия педагога, но
по его заданию
- сюжетно -ролевые и г-
ры игры
Самостоятельная, спо н-
танно возникающая, со в-
местная деятельность д е-
тей без всякого участия
педагога

Страница 50

50

2.9. Календарный план воспитательной работы (с планированием дос уговых
мероприятий)
Дата Воспитательное событие Формы организации образовательного
процесса
1 сентября День знаний Развлечение «Детский сад ребят встреч а-
ет»
27
сентября
День работника дошкольного
образования
Участие воспитанников в видео поздра в-
ление «Де нь самоуправления»
День туризма Экскурсия по детскому саду «Как красиво
у нас в саду»
1 октября День пожилого человека Участие в концертной программе ко дню
пожилого человека
Международный день музыки Беседа «Мои любимые песни».
Презентация «Музыкаль ные инструме н-
ты»
4 октября

День защиты животных

Викторина «Мои друзья, животные»
15 октября

День отца в России Продуктивная деятельность «открытка для
папы»
25 октября Международный день школьных
библиотек
Культурная практика «Починим книжки в
нашем книжном уголке»
Волонтерская акция «Дарите книги с л ю-
бовью»
12 ноября Синичкин день Наблюдение за синичками на территории
детского сада
23 ноября 15 лет со дня рождения советского
писателя Николая Николаевича
Носова
Чтение рассказов Н. Носова
26 ноября День матери в России Праздник на группах «С любовью к м а-
мочке моей»
5 декабря

День добровольца (волонтера) в
России
В гости к нам пришли старшие ребята
8 декабря Международный день художника Выставка детских рисунков «Волшебные
узоры зимы»
10 декабря День прав человека Ситуативная беседа «Волшебные слова»
12 декабря

День Конституции Российской
Федерации
Законотворческие практики: устанавлив а-
ем правила поведения в группе, фиксир у-
ем их с помощью условных обозначений
25 декабря День принятия Федеральных ко н-
ституционных законов о Госуда р-
ственных символах Российской
Федерации
Дидактические игры, настольные игры
«Символы России»
31 декабря Новый год Проведение новогоднего утренника.
11 января Всемирный день «Спасибо» Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное

Страница 51

51

слово»
8 февраля День российской науки, 300 -летие
со времени основания Российской
Академии наук (1724)
Тематический день «Неизведанное рядом.
День познавательных экспериментов»
21 февраля Международный день родного
языка
Мы поздравим наших пап и дедушек ст и-
хами.
23 февраля День защитника Отечества Продуктивная деятельность «Открытка»
8 марта

Международный женский день Утренники « Главный праздник Весны»
11 -17
марта
Масленица

Развлечение «кК на Масленицу…»

14 марта

450 -летие со дня выхода первой
«А збуки»

Чтение книжки – малышки, изготовленной
детьми старшего возраста
27 марта

Всемирный день театра

Театрализованный праздник «В гостях у
сказок»
7 апреля

Всемирный день здоровья

Спортивные развлечения на группах
22 апреля Всемирный день Земли Праздник «Посвящение в Эколята»
29 апреля Международный
день танца
Отчетный концерт для родителей «Та н-
цуют дети»
1 мая Праздник Весны и Труда Трудовой десант на участке детского сада
9 мая День Победы Совместная акция «ОКНА ПОБЕДЫ»
18 мая Международный день музеев Экскурсия «Музей счастья»
2.10 . Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду необх о-
димых условий для развития ответствен ных и взаимозависимых отношений с семьями
воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение
компетентности родителей в области воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консульт ации для родителей (индивидуальные и групповые);
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка трад иций проведения совместно с родителями праздников, мер о-
приятий и досугов;
- оформление памяток.

Перспективный п лан работы с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формир о-
вание у дошкольников ценностных ориент иров.

Страница 52

52

Месяц Мероприятия Цель
Сентябрь Ознакомительное родительское
собрание «Особенности развития
познавательных интересов
и эмоций ребенка 4 –5 лет».

Ознакомление родителей с планом раб о-
ты на год.
Привлечение родителей к участию во
всех мероприятиях, обм ен мнениями о
делах группы прошлого года и рекоме н-
дации родителей на этот год.
Оформление папки -передвижки
«Возрастные особенности детей 4 -
5 лет»
Активизировать внимание родителей на
возр астных особенностях детей 4 -5 лет.
Фотоконкурс «Дыхание природы » Организовать участие родителей в жизни
ДОУ
Октябрь Анкетирование «Речевое развитие
дошкольника »
Способствовать повышению педагогич е-
ского мастерства родителей в организ а-
ции и проведении различных речевых
игр с детьми.
Выставка осенних поделок «В
гостях у осени» природного мат е-
риала (шишки, веточки, листья)
Организовать участие родителей в со в-
местной творческой деятельности с
детьми.
Праздник Осени

Привлечь родителей к подготовке осе н-
него праздника (разучивание стихотв о-
рений и песен вместе с детьми).
Оформить папку -передвижку
«День Отца»
Способствовать формированию устан о-
вок о семейных ценностях.
Ноябрь Оформить информационный бу к-
лет для родителей «Экологич е-
ские сказки»

Информировать родителей о возможн о-
сти через экосказки научить детей быть
неравно душными, развивая их эмоци о-
нальный внутренний мир, воспитывая
гуманность, формирование экологич е-
ского поведения и экологической этики.
Творческая выставка ко Дню м а-
тери
Вовлечение родителей в жизнедеятел ь-
ность ДОУ и установление партнерских
отношений с с емьями воспитанников.
Праздник, посвящённый Дню М а-
тери «Самое нежное слово»
Формировать у родителей потребность в
участии в групповом празднике совмес т-
но с детьми.
Декабрь Оформить информационный бу к-
лет для родителей «Жестокое о б-
ращение с детьми»
Позна комить родителей с основными
нормативными документами по защите
детства.
Проект «Новый год в моей семье» Включение родителей в совместную
проектную деятельность.
Выставка семейных поделок
«Зимняя фантазия»
Организовать участие родителей в со в-
местной тв орческой деятельности с
детьми.

Страница 53

53

Утренник « Новогодняя сказка» Привлечь родителей к подготовке и уч а-
стию в утреннике.
Родительское собрание « Особе н-
ности проблемы речевого разв и-
тия у детей среднего дошкольного
возраста»
Осуществление консультативной по д-
де ржки родителей по вопросам развития
речи детей 4 -5 лет.
«П рощание с Ё лочкой» Привлечь родителей к подготовке и уч а-
стию в празднике. Развитие эмоционал ь-
ного взаимодействия родителей, детей,
работников детского сада.
Родительское собрание «Особе н-
ности и проблемы речевого разв и-
тия у детей среднего возраста. П е-
ресказ , как одна из форм развития
речи и памяти».
Осуществление консультативной по д-
держки родителей по вопросам развития
речи детей 4 -5 лет.
Февраль Видеоролик «Уроки ОБЖ. С о г-
нём не шути!»
Информиро вать родителей о том, как
живут и развиваются их дети в ДОУ.
Оформление альбома с участием
родителей «Стихи, потешки – по-
мощники в воспитании детей»
Активизация родителей в работе у гру п-
пы детского сада, развитие позитивных
взаимоотношений работников ДОУ и р о-
дителей.
Фотовыставка «Моя семья»

Способствовать обмену опытом между
семьями воспитанников в проведении
досуга.
Тематическая выставка, посв я-
щённая Дню защитника Отечества
Знакомство родителей с историей во з-
никновения праздника и с тем как можно
познакомить с этих детей .
Март Утренник «8 Марта»

Принять участие в подготовке и пров е-
дении утренника. Развитие эмоционал ь-
ного взаимодействия родителей, детей,
работников детского сада.
Проект детско -взрослый «Сво й-
ства разных предметов»
Включение род ителей в совместную
проектную деятельность.
Выставка семейных поделок «Г е-
рои любимых сказок»
Познакомить детей и родителей с увл е-
чениями мам, и бабушек нашей группы
(народно - прикладное творчество).
Апрель Оформить папку передвижку
«День подснежника »
Пр ивлечь внимание родителей к пробл е-
ме редких и исчезающих видов растений
через знакомство с первоцветами.
Выставка поделок «В просторах
космоса»
Привлечь семьи воспитанников для уч а-
стия в мероприятии детского сада.
Анкетирование
«Удовлетворенность рабо той за
2022/2023 учебный год»
Развитие взаимодействия детей, родит е-
лей и работников ДОУ.
Привлечение родителей для орг а- Способствовать обмену опытом и разв и-

Страница 54

54

низации и проведения « Недели
безопасности дорожного движ е-
ния»
тию эмоционального взаимодействия р о-
дителей, детей, работников детского с а-
да.
Видеоролик «Уроки ОБЖ. Вн и-
мание, улица!»
Информировать родителей о том, как
живут и развиваются их дети в ДОУ.
Спортивное развлечение «День
здоровья»
Способствовать формированию созн а-
тельной установки на ведение здорового
образа жизни.
Май Выставка поделок и рисунков
«Мирное небо, синее небо»
Способствовать развитию совместной
творческой деятельности родителей и
детей.
Оформить папку -передвижку
«Безопасность ребенка в быту».
Нацелить родителей проявлять особо е
внимание к особенно подвижным детям
в весенний пожароопасный период по их
безопасному поведению
Проведение акции «Посадили мы
цветы»
Развитие взаимодействия детей, родит е-
лей и работников ДОУ.
Итоговое родительское собрание
«Как повзрослели и чему нау чи-
лись наши дети за этот год»
Дать информацию об успехах детей на
конец учебного года.

Страница 55

55

III. Организационный раздел.
3.1. Планирование образовательной деятельности.
Для детей пятого года жизни непосредственно образовательная деятельность с о-
ставляет не более 12 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут. Для пр о-
филактики утомления детей занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными зан я-
тиями. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности – не
менее 10 минут. В серед ине времени, отведенного на непрерывную образовательную де я-
тельность, проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и у м-
ственное напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного содержания, пр о-
водятся фронтально, под группами , индивидуально.

Расписание образовательной деятельности
Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
9.15 -9.35
Познавательное
развитие (окр у-
жающий мир/
мир природы)

9.45 -10.05
Художественно -
эстетическое
развитие (Рис о-
вание)


9.15 -9.35
Художественно -
эстетическое ра з-
витие (музыка)

9.45 -10.05
Физическое ра з-
витие (ФК)





9.15 -9.35
Познавательное
развитие (матем а-
тика)

9.45 -10.05
Художественно -
эстетическое ра з-
витие (ле п-
ка/аппликация)

15.50 -16.10
Краеведение / Ж е-
лезная дорога и
мир профессий

9.15 -9.35
Художественно
- эстетическое
развитие (м у-
зыка)

9.45 -10.05
Физическое
развитие (ФК)


9.15 -9.35
Физическое
развитие (ФК)

9.45 -10.05
Речевое разв и-
тие (Развитие
речи)


3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
Режим дня составлен с расчетом на 12 -часовое пребывание ребенка в детском саду.
Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пр е-
бывания детей в средней группе: с 7.00 до 19.00.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизич е-
ские возможности детей, их интересы, потребности и индивидуальные особенности р е-
бенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.), обеспечивающий вза и-
мосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском сад у. Кроме того,
учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В о т-
личие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания д е-
тей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и
во вторую половину – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температ у-
ре воздуха ниже -13°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокр а-
щается. Прогулка не проводится при температуре ниже -15°С и скорости ветра бол ее 15
м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные

Страница 56

56

игры проводят в конце прогулки перед возращением детей в помещение ДОУ. Дневному
сну отводится 2 - 2 часа 20 минут. Самостоятельная деятельность детей (игры, личная г и-
гиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов.
Общественно -полезный труд детей средней группы проводится в форме самообслужив а-
ния (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за
комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мон и-
торинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе
мониторинга исследуются физические, интеллектуа льные и личностные качества ребенка
путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

Примерный гибкий режим дня на холодный период времени
(сентябрь -май)
Режимный момент Время
Прием детей, свободная игра, самостоятельная деятельность, со в-
мест ная деятельность воспитателя и детей
7:00 –8:20
Утренняя гимнастика 8.20 -8.30
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство 8:30 –9:00
Игры, подготовка к занятиям 9.00 -9.15
Занятия 1 (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты, п е-
рерывы между занятиями , не менее 10 минут)
9:15 –9:35
Занятия 2 (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты, п е-
рерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9:45 –10:05
Второй завтрак 10:05 –10:15
Подготовка к прогулке, прогулка 10:15 –12:00
Возвращение с прогулки, игры, зан ятия 12:00 –12:20
Подготовка к обеду, обед, дежурство 12:20 –13:00
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон, постепенный
подъем, профилактические физкультурно -оздоровительные пр о-
цедуры
13:00 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –15:50
Занят ие (при необходимости) 15.50 -16.10
Кружки, игры, самостоятельная деятельность детей, совместная
деятельность педагога и детей
15:50 –17:00
Подготовка к прогулке, прогулка 17:00 –18: 30
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин. 18:30
Уход детей до мой до 19.00

Примерный режим дня в дошкольных группах теплый период года

Страница 57

57

Режимный момент Время
Утренний прием детей на улице, игры, самостоятельная деятельность 7.00 -8.20
Утренняя зарядка на спортивной площадке 8:20 –8:30
Возвращение с прогулки, подгот овка к завтраку, завтрак 8:30 –9:00
Игры, самостоятельная деятельность 9:00 –9:15
Подготовка к прогулке, прогулка 9:15 –12:00
Второй завтрак 10.30 -11.00
Образовательная нагрузка во время прогулки 9:30 –9:50
Физкультурное развитие, развлечения, досуги. 10 :10 –10:30
Самостоятельная деятельность детей во время прогулки, совместная
деятельность педагога и детей, возвращение с прогулки, подготовка
к обеду
9:50 –10:10
10:30 –12:30
Обед 12:30 –13:00
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, оздоровительны е
и гигиенические процедуры
13:00 –15:30
Подготовка к полднику, полдник 15:30 –16:00
Игры, самостоятельная деятельность детей 16:00 –17:00
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей 17:00 –18:30
Ужин 18:30
Уход домой до 19.00

3.3. Си стема здоровьесб ерегающих мероприятий в режимных моментах .
Мероприятие Режимный момент Периодичность
Обеспечение режима необходимой двигател
ь-
ной активности детей

Утренняя гимнастика (летом на
воздухе, зимой в облегчённой
одежде)
Перед завтраком Ежедневн о
Физическая культура в зале/на
улице
Непосредственно - образов а-
тельная деятельность (первая
половина дня)

3 раза в неделю

Подвижные игры Во время прогулки 2 раза в день
Динамические паузы В непосредственно
образовательной
деятельности
2 раза в д ень
Гимнастика пробуждения После дневного сна Ежедневно
Дыхательная гимнастика Включить в зарядку пробу ж-
дения, после утренней заря д-
ки
Ежедневно
Соблюдение щадящего режима Медицинский отвод после
болезни
Круглый год

Физкуль турные досуги Согласн о сетки НОД 1 раз в месяц

Страница 58

58

Спортивные праздники и
развлечения
Согласно сетки НОД 2 раза в год
П рофилакти ческие

м ероп ри яти я



Соблюдение режима В течение дня Ежедневно
Кварцевание помещений Согласно графику Ежедневно
Проветривания Соглас но графику Ежедневно
Влажная уборка Согласно графику Ежедневно
Утренние фильтры Во время приема детей Ежедневно
Работа с родителями по проф и-
лактике сезонных заболеваний
Во время приема и передачи
детей, консультации, папки -
передвижки
Еженедельно

Витаминотерапия Второй завтрак В течение года
Релаксирующая гимнастика Перед дневным сном Ежедневно
Фитонцидотерапия (лук, чеснок) Периоды обострения инфекций

Ежедневно
Закаливание
Ходьба босиком После сна Ежедневно
Облегченная одежда детей В теч ение дня Ежедневно
Мытье рук, лица, шеи про хладной
водой
В течение дня Ежедневно
Прогулка Два раза в день согласно
Санпину
Ежедневно

Страница 59

59

3.4. Особенности организация развивающей и воспитывающей среды
Пространство группы разделено на центры активности, коли чество которых варьируется в зависимости от возможностей помещения
и возраста детей. Для насыщения среды педагоги обязательно используют пособия, игры, макеты и т.д. сделанные руками детей сам осто я-
тельно или совместно со взрослыми. Центры активности обеспе чивают деятельность по 5 образовательным областям. Содержание центров
является не только развивающим, но и развивающимся, т.е. постоянно пополняемым и обновляющимся.
При проектировании пространства группы не оставля ем слишком много свободного пространства посреди группы, чтобы исключить
повышенную двигательную активность.

Особенности организация предметно -пространственной развивающей образовательной среды
Организация пре д-
метно -
пространственной
развивающей образ о-
вательной среды
Центр активности Содержание
предметной образовательной среды
1. Социально -
коммуникативное
развитие
ЦЕНТР ИГРЫ
здесь сосредоточено нужное оборудование и
атрибуты, необходимые для отражения того,
что происходит вокруг детей в повседневной
жизни, в данном центре дети могут примерить
на себя разные роли и проиграть самые разные
сюжеты.
Центр игры, содержащий оборудование для
организации сюжетно - ролевых детских игр,
предметы -заместители в интеграции с соде р-
жанием образовательных областей «Познав а-
тельное развитие», «Речевое развитие», «Х у-
дожественно -эстетическое развитие» и «Физ и-
ческое развитие»
1. Дом. Семья. Аксессуары для игры куклы младенцы, аксессуары
к ним, куклы в одежде по разным сезонам года, коляски, к у-
кольная посуда, кукольная мебель. Центр ряжения домашней
одежды.
2. Салон красо ты. Аксессуары для игры «Парикмахер»
3. Больница. Аксессуары для игры «Больница», «Аптека», «Вет е-
ринарная аптека», «Поликлиника»
4. Магазин. Аксессуары для игры «Продавец», «Продукты»,
«Фрукты и овощи»
5. Водители. Аксессуары для игры «Парковка», «дорожные зн а-
ки», «Железная дорога»

Страница 60

60

Центр безопасности , позволяющий организ о-
вать образовательный процесс для развития у
детей навыков безопасности жизнедеятельн о-
сти в интеграции содержания образовательных
областей «Физическое развитие», «Познав а-
тельное развитие», «Речево е развитие»,
Макеты по правилам безопасного поведения ( ПДД «Перекресток» ,
пожарная безопасность «Пожарная часть» ), дидактические, настол ь-
ные игры.
2. Познавательное
развитие
Центр логики и математики , содержащий
разнообразный дидактический материал и ра з-
вивающие игрушки, а также демонстрацио н-
ные материалы для формирования элемента р-
ных математических навыков и логических
операций в интеграции с содержанием образ о-
вательных областей «Речевое развитие», «С о-
циально -коммуникативное развитие».
Разнообразный с четный материал, головоломки, цифры, настольно –
печатные игры «Бродилки», наборы – вкладыши с геометрическими
фигурами.
Центр конструирования , в котором есть ра з-
нообразные виды строительного материала и
детских конструкторов, бросового материала
схем, р исунков, картин, демонстрационных
материалов для организации конструкторской
деятельности детей в интеграции с содержан и-
ем образовательных областей «Речевое разв и-
тие», «Социально - коммуникативное разв и-
тие» и «Художественно -эстетическое разв и-
тие».
Оборудов ание: палас, открытые стеллажи. Материалы крупногаб а-
ритный конструктор пластмассовый, деревянный, игрушечный тран с-
порт, фигурки людей, фигурки животных.
Конструктор среднего и мелкого размера. Оборудование: стол, ст у-
лья, стеллаж для хранения контейнеров» . Материалы: конструктор
«Лего», конструктор среднего и мелкого размера с основными дет а-
лями (кубики, кирпичики, призмы, конусы ), конструктор «Город».

Центр экспериментирования , организации
наблюдения и труда, игровое оборудование,
демонстрационные мате риалы и дидактич е-
ские пособия, которого способствуют реализ а-
ции поисково -экспериментальной и трудовой
Коллекционирование о бъектов для исследования, коллекция тканей,
семян растений, лупа, весы, часы песочные, набор мерных стаканов.
ЦЕНТР ПЕСКА И ВОДЫ. Наборы для игр с водой и песком. Мет е-
лочка, совок, клеенка.

Страница 61

61

деятельности детей в интеграции с содержан и-
ем образовательных областей «Речевое разв и-
тие», «Социально - коммуникативное разв и-
тие»).
ПАТРИОТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР. Госсимволы страны, карта России. Макет р усской избы.
УГОЛОК ПРИРОДЫ Растения, за которыми ухаживают дети, атрибуты
3. Речевое развитие Центр познания и коммуникации детей ,
оснащение которого обеспечивает расширение
кругозора детей и их знаний об окружающем
мире во взаимодействии детей со взр ослыми и
сверстниками в интеграции с содержанием о б-
разовательных областей «Познавательное ра з-
витие», «Социально – коммуникативное разв и-
тие».
Материалы: игры на развития речи, игры на развития речевого дых а-
ния, картотека «Артикуляционная гимнастика» .
Для с енсорного развития, игры на развития мелкой моторики, игры
вкладыши, нанизывающие, навинчивающие, детская мозаика.
Для расширения представления центр представлен настольно печа т-
ными играми (лото, домино, пазлы, разрезные картинки согласно
комплексно – тема тическому планированию). Игры по экологическ о-
му воспитанию. Макет «Животные леса», «Животные в деревне»
Книжный уголок , содержащий художестве н-
ную и документальную литературу для детей,
обеспечивающую их духовно -нравственное и
этико -эстетическое воспитан ие, формирование
общей культуры, освоение разных жанров х у-
дожественной литературы, воспитание любви
и интереса к художественному слову, удовл е-
творение познавательных потребностей в и н-
теграции содержания всех образовательных
областей.
Материалы: детские кни ги, детская познавательная литература, в ы-
ставка книг детских писателей.
4. Художественно -
эстетическое
развитие
Центр творчества детей, предназначенный для
реализации продуктивной деятельности детей
(рисование, лепка, аппликация, художестве н-
ный труд) в и нтеграции с содержанием образ о-
Оборудование: стол, стулья, доска для готовых рисунков, фартуки.
Материалы: бумага разного размера, карандаши и краски р азной те к-
стуры, кисти разного диаметра, трафареты, раскраски, пластилин,
доски для пластилина, бумага, ножницы и клей для аппликации. А л-

Страница 62

62

вательных областей «Речевое развитие», «П о-
знавательное развитие», «Социально - комм у-
никативное развитие».
горитмы рисунков, поделок из пластилина, аппликаций. Альбомы для
ознакомления с видами искусства и с народными промыс лами
Центр театрализации и музицирования, обор у-
дование которого позволяет организовать м у-
зыкальную и театрализованную деятельность
детей в интеграции с содержанием образов а-
тельных областей «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально – комм уник а-
тивное развитие», «Физическое развитие».
 Оборудование: ширма, стойка вешалка, костюмы, маски. Малые
формы театрализации. Различные виды тетра (пальчиковый, перч а-
точный, магнитный), маленькая ширма для настольного тетра.
Музыкально – дидактические игры , детские музыкальные инструме н-
ты.

5. Физическое разв и-
тие
Центр двигательной активности (ориент и-
рован на организацию игр средней и малой п о-
движности) в интеграции с содержанием обр а-
зовательных областей Социально - коммуник а-
тивное развитие», «Речевое ра звитие».
 Спортивный инвентарь для организации подвижных игр.
1. Формирование у
детей интереса к р а-
боте железнодоро ж-
ного транспорта, ж е-
лезнодорожным пр о-
фессиям
 Железнодорожный минимузей . Железнод о-
рожные уголки для родителей

 игровые железнодорожные уголки (о снащены необходимыми атриб у-
тами и игровым материалом).

2. Уголок уединения. Центр уединения предназначен для снятия
психоэмоционального напряжения воспита н-
ников.
 Спокойны уголок, для размещения 1 -2 ребенка.

Страница 63

63

3.5. Материально – техническое оснащение Програм мы.
Группа среднего возраста «Дружная семейка », расположена на втор ом эта же .
В групповую ячейку входят:
1. Приемная - уютное пространство, предназначенное для приема малышей.
Здесь их переодевают и хранят верхнюю одежду. На каждого ребенка имее т-
ся отдель ная промаркированная кабинка. Так же в приемной расположены информацио н-
ные стенды для родителей и выставка детских работ.
2. Групповая. Многофункциональное помещение, выполняющее роль гост и-
ной, игровой, учебной зон. В группе выделено пространство для игры и имеется соотве т-
ствующее игровое оборудование для различных видов игр: сюжетно -ролевых, подви ж-
ных, спортивных, дидактических, театрализованных, режиссёрских и т. п. В гру п-
пе представлен разнообразный материал по патриотическому воспитанию. Группа осн а-
щен а всем необходимым для обеспечения образовательного процесса с дошкольниками.
3. Столовая, где готовые блюда готовят к раздаче, моют посуду и стол о-
вые принадлежности.
4. Туалетная комната разделена на две зоны. Зона умывальная с расположенными ум ы-
вальникам и 3 штуки, душевым поддоном, полотенечная с промаркированными ячейками
для полотенец 29 штук, зеркало 1 штука. Полотенцами, шкаф для хранения хозяйственн о-
го инвентаря. Зона санузлов содержит 3 унитаза, шкаф для хранения хозяйственного и н-
вентаря.
3.5.1. Об еспечение методическими материалами, средствами
обучения и воспитания.
Социально -коммуникативное развитие
1. Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально -коммуникативное развитие дошкол ь-
ников (4 -5 лет). – М.: Мозаика -Синтез, 2022.
2. Губанова Н.Ф. Игровая деятельно сти в детском саду: Младшая группа (4 -5 лет). –
М.: Мозаика -Синтез, 2017.
3. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду 3 -7 лет. - М.: Мозаика -Синтез,
2016.
4. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. (4-7 лет). – М.:
Мозаика -Синте з, 2017.
Речевое развитие
5. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (4 -5 лет). - М.: Моза и-
ка -Синтез
6. Ельцова О.М., Прокопьева А.В. Сценарии образовательных ситуаций по ознако м-
лению дошкольников с детской литературой (4 -5 лет). - Издательство «ДЕТСТВО -
ПРЕСС», 2021
7. Нищева Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте в общера з-
вивающих группах ДОО на основе ФОП ДО. ФГОС. – Издательство «ДЕТСТВО -
ПРЕСС», 2023 (электронный вариант)
8. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дом а: 5 –7 лет. – М.: Мозаика -
Синтез.
Познавательное развитие
9. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (4 -5 лет). -
М.: Мозаика -Синтез, 2018

Страница 64

64

10. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа (4 -
5 лет). - М.: Мозаик а-Синтез, 2018
11. Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических предста в-
лений (4 -5 лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2018
12. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения 3 -7 лет. -
М.: Мозаика -Синтез, 2016.
13. Павлова Л.Ю. Сб орник дтдактических игр по ознакомлению с окружающим миром 4 -5
лет. - М.: Мозаика -Синтез.
14. Веракса Н.Е. Познавательно -исследовательская деятельность дошкольников 4 -7
лет. - М.: Мозаика -Синтез, 2014
15. Крашенинникова Е.Е. Развитие познавательных способностей до школьников. - М.:
Мозаика -Синтез, 2014
Художественно -эстетическое развитие
16. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа (4 -5
лет). - М.: Мозаика -Синтез
17. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая группа ( 4-5
лет). - М.: Мозаика -Синтез, 2016
18. Новикова И.В. Аппликация из природных материалов в детском саду. Средняя,
старшая, подготовительные группы. – Ярославль: Академия развития, 2008
Физическое развитии
19. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (3 -7 лет). -
М.: Мозаика -Синтез.
20. Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. (4 -5 лет). - М.: Мозаика -
Синтез, 2016
21. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения . - М.: Мозаика -
Синтез, 2016
22. Организация деятельности на прогулке: средняя группа/сост.Т.Г. Кобзеева. - Во л-
гоград: Учитель, 2015

Страница 65

65

4. Приложение
Приложение 1
Диагностические карты педагогической диагностики
Образовательная область «Физическое развитие» в средней группе .
Образовательная о б-
ласть
Физическое развитие
По казатели развития для детей от 4 до 5 лет

1. Следит за правильной осанкой под руководством воспитателя
2. Правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой
3. Самостоятельно одевается и раздевается, убирает одежду и обувь в шкафчик
4. Моет руки с мылом , пользуется расческой, носовым платком, прикрывает роль при кашле, чихании
5. Обращается за помощью к взрослому при плохом самочувствии, травме
6. Ребенок самостоятельно играет в подвижные игры, активно общаясь со сверстниками и воспитателем,
проявляет ин ициативность, контролирует и соблюдает правила.
7. Может определить положение предметов в пространстве, двигается в нужном направлении, находит
правую и левую руки.
8. Выполняет упражнения, демонстрируя пластичность, выразительность движений

Образовате льная область «Речевое развитие» в средней группе.
Показатели развития для детей 4 -5 лет
Грамматика 1. Согласовывает слова в предложении, правильно используя предлоги.
2. Активно решает бытовые и игровые задачи посредством общения с взрослыми и сверстника ми, употребляет в
речи простейшие виды сложноподчиненных предложений.
3. Проявляет «словотворчество»
Формирование
словаря
4. Правильно подбирает признаки, качества и действия к названию предметов. Понимает слова, близкие и пр о-
тивоположные по смыслу, а так же разные значения многозначного слова. Употребляет существительные с
обобщающим значением.
5. Умеет определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между)

Страница 66

66

Фонетика 6. Произносить звуки родного языка гласные и согласные (свистящие, шипящие, сонорные р, л) отчетливо в
словах и словосочетаниях
7. Различает на слух и называет слова, начинающие на определенный звук.
Связная речь 8. Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные
и сюж етные рассказы, сочиняет загадки.
9. Участвует в беседе, понятно для слушателей отвечает на вопросы. Проявляет инициативу, задает вопросы.
10. Самостоятельно читает короткие стихи

Образовательная область «Познавательное развитие» в средней группе.
Образ овательная
область

Художественно -
эстетическое разв и-
тие






Показатели развития для детей от 4 до 5 лет
1. Читает наизусть любое стихотворение или считалку
2. Продолжает знакомое произведение, прослушав отрывок из него, отвечает на вопросы воспитат еля по его соде р-
жанию
3. С интересом рассматривает иллюстрированные издания
4. Узнает и эмоционально реагирует на знакомые стихи, сказки, рассказы
5. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи
6. Украшает элементами народного творчества силуэты иг рушек и предметов по заданию взрослого
7.

Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета аккуратного закрашивания, использования
разных материалов
8. Создает неплохой сюжет, объединяя несколько предметов в рисунке
9. Создает образы предметов и игрушек, при лепке использует различные приемы, объединяет в композицию
10.

Правильно держит ножницы, вырезает различные фигуры, умеет резать по диагонали, по прямой, умеет вырезать
круг из квадрата, овал из прямоугольника, срезать и закругля ть углы
11. Аккуратно наклеивает, составляя узор из растительных форм и геометрических фигур

Страница 67

67



Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие» в средней группе.
Образовательная о б-
ласть

Социально -
коммуникативное
развитие


Показат ели развития для детей от 4 до 5 лет
1 Самостоятельно одевается и раздевается, складывает и убирает одежду, при помощи взрослого приводит ее в
порядок
2 Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой

3
Выполняет индивидуальные и колле ктивные поручения, старается выполнить поручения хорошо, ответственно
4 Способен удерживать в памяти при выполнении действия несложные условия (инструкции, алгоритм)
5 При распределении ролей по половому принципу практически не путает половую прина длежность игровых пе р-
сонажей
6 Владеет способами ролевого поведения (действует о лица роли, соблюдает ролевое соподчинение, ведет ролевые
диалоги)
7 Воплощается в роли, использует художественные выразительные средства: интонацию, атрибуты, мимику, ж е-
ст ы
8 Выступает в роли ведущего, объясняет сверстникам простые правила игры
9 В самостоятельных играх обустраивает место для игры (подбирает необходимые атрибуты, при необходимости
обозначает пространство игры)
10 Имеет простейшие представления о разны х профессиях
11 Согласовывает тему игры, распределяет роли, действует в соответствии с замыслом игры совместно с другими
детьми
12 Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу, предлагает новые роли, действия, обогащает сюжет
игры
13 Пытается улаживать конфликты с помощью речи, убеждает, доказывает, объясняет
14 Проявляет избирательность в общении
15 Эмоционально откликается на переживания близких людей, детей, персонажей сказок, историй, мультфильмов,
спектаклей
16 Проявляет личное отно шение к соблюдению/нарушению моральных норм
17 Подчиняется правилам, старается их соблюдать

Страница 68

68

18 Соблюдает элементарные правила поведения в быту
19 Соблюдает элементарные правила поведения на улице
20 Соблюдает элементарные правила поведения на дорог е
21 Владеет элементарными навыками экологически безопасного поведения
22 Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками. Используя речь, договариваясь о теме игры, распредел е-
нии ролей, а также в ролевом диалоге, общении по поводу игры
Образовател ьная область «Художественно – эстетическое развитие » в средней группе.
Образовательная
область

Художественно -
эстетическое разв и-
тие






Показатели развития для детей от 4 до 5 лет
12. Читает наизусть любое стихотворение или считалку
13. Продолжает знакомое произведение, прослушав отрывок из него, отвечает на вопросы воспитателя по его соде р-
жанию
14. С интересом рассматривает иллюстрированные издания
15. Узнает и эмоционально реагирует на знакомые стихи, сказки, рассказы
16. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи
17. Украшает элементами народного творчества силуэты игрушек и предметов по заданию взрослого
18.

Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета аккуратного закрашивания, использования
разных материалов
19. Созд ает неплохой сюжет, объединяя несколько предметов в рисунке
20. Создает образы предметов и игрушек, при лепке использует различные приемы, объединяет в композицию
21.

Правильно держит ножницы, вырезает различные фигуры, умеет резать по диагонали, по прямо й, умеет вырезать
круг из квадрата, овал из прямоугольника, срезать и закруглять углы
22. Аккуратно наклеивает, составляя узор из растительных форм и геометрических фигур