Страница 1

Страница 2

Содержание.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ............................................................................................................. 2
1.1. Пояснительная записка ........................................................................................................... 2
1.2. Планируемые результаты освоения программы. ................................................................ . 4
1.3. Цели и задачи по реализации рабочей программы. .......................................................... 15
1.4. Принципы и подходы к формированию программы ........................................................ 15
1.5. Планируемые результаты освоения программы формируемая час ть участниками
образовательного учреждения. .................................................................................................. 16
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ...................................................................................... 21
2.1. Особенности образовательного процесса. ........................................................................ 21
Комплексно -тематическое планирование ................................................................................ 21
2.2. Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие» ............................. 22
2.3. Образовательная область «Познавательное развитие» ..................................................... 27
2.4. Образовательная область «Речевое развитие» ................................................................... 29
2.5. Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие» ............................. 34
2.6. Образовательная область «Физическое развитие». ........................................................... 36
2.7. Взаимодействие педагога с узкими специалистами. ......................................................... 37
2.8. Часть, формируемая участниками образовательных отношений. ................................... 39
III. Организационный раздел . ................................................................................................ . 46
3.1. Материально техническое обеспечение группы ............................................................... 46
3.2. Обеспечение методическими материалами, средствами обучения и во спитания ........ 47
3.3. Организация Р ППС .............................................................................................................. 49
3.4. Организация событий праздников, мероприятий ............................................................. 51
3.5. Организация работы с родителями .................................................................................... 53
3.6. Система физкультурно -оздоровительной работы ............................................................ 55
IV. Дополнительный раздел .................................................................................................... 57
Краткая презентация рабочей программы ................................................................................ 57

Страница 3

2

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа старшей логопедической группы «Волшебники »
разработана воспитателями частного дошкольного образовательного учреждения «Детский
сад № 163 открытого акционерного общест ва «Российские железные дороги» Поправка
А.С, Лазебная О.А.
Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей
образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников.
Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в частном дошкольном
образовательном учреждении «Детский сад № 163 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги» Основной общеобразовательной инновационной
программы дошкольного образования. «От рождения до школы» под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.
Рабочая программа старшей логопедической группы «Волшебники » частного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 163 открытого акционерного
общества «Российские железные дороги»» является нормативно -управленческим
документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и
технологий, форм организации воспитательно -образовательного процесса в детском саду .
Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охв атывающую все
основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской
деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее
гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей и их семей старшей
логопедической группы «Волшебники»
Всего детей - 21
Мальчиков – 15
Девочек – 6

Социальный статус семей:
- дети из полных семей - 20
- дети из неполных семей - 1
- дети из многодетных семей - 1
- матери -одиночки - 0
Основной состав родителей:

Страница 4

3
-
работники ОАО «РЖД» - 20
- работники других структур - 1

Образование родителей:
- высшее образование - 42
- средне -специальное - 0
- среднее - 0

Характеристика группы:
В нашей группе 15 мальчиков и 6 девочек. Возраст детей на сентябрь 2022 года
варьируется от 5 лет до 5,5.
Все дети группы владеют в совершенстве навыками самообслуживания, соблюдаю т
правила личной гигиены.
Дети соблюдают элементарные правила поведения при общении со взрослыми и
сверстниками.
Двигательная сфера характеризуется позитивными изменениями мелкой и кр упной
моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети удерживают равновесие ,
перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность.
Основная группа детей может выделить характерные сезонные изменения в природе, знают
и называют некоторые растения, животных и их детенышей.
К началу учебного года дети называют форму, на которую похож тот или иной
предмет. Они способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку —
величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве, на себе.
Речь стала предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,
интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызываю т ритмическая
структура речи, рифмы.
В изобразительной деятельности могут изображать предметы круглой, квадратной и
др. форм, владеют ножницами, наклеивают изображения на бумагу. Дети зна ют основные
цвета и владеют техниками нетрадиционного рисования: рисование пальчиками, рисование
ладонью, рисование поролоном. Рисунки детей стали более детализированными. У
подгруппы детей сформированы навыки конструирования по собственному за мыслу,
постройки могут включать 5 -6 деталей.
В игровой деятельности дети самостоятельно распределяют роли и строят свое

Страница 5

4

поведение, придерживаясь игровой роли.


1.2. Планируемые результаты освоения программы.
Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики
формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по всем
направлениям развития детей.
Целевые ориентиры освоения программы:
 Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности,
стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель,
обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить получ енный результат с
позиции цели.
 Понимает состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике ,
действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен нах одить
общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения.
Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей ,
понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в
изобразительном искусстве, музыке, в художественной литератур е.
 Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться
для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли,
согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношен ий.
Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать
права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со
сверстниками, задает вопросы.
 Может предварительно обозначить тему игры, заинтересован совместной игрой.
Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет
объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Проявляет интерес к игровому
экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым
содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и
правилами.
 Ребенок имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правиль ная,
выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматичес кий
строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Ребенок поль зуется
не только простыми, но и сложными предложениями.

Страница 6

5

Проявляет интерес к физическим упражнениям. Ребенок правильно выполняет
физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоят ельно
придумать и выполнить несложные физические упражнения.
 Самостоятельно выполняет основные культурно - гигиенические процессы (культура
еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки.
Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные
правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем само чувствии и о
некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать. Проявляет уважение к взрослым.
Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их.
Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Вним ателен к
поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении,
вступает в сотрудничество.
 Проявляет интеллектуальную активность. Может принять и самостоятельно
поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами. Прояв ляет
интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием
экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками лич ного
опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны,
разными народами, животным и растительным миром.
 Знает свои имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона,
членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме ,
назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно
рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увл ечениях. Имеет
положительную самооценку, стремится к успешной деятельности. Имеет представлени я о
семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родстве нные
связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культ урные
традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий
родителей, устанавливает связи между видами труда. Имеет развернутые представле ния о
родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает
чувство гордости своей страной. Имеет некоторые представления о природе родной страны,
достопримечательностях России и родного города, имеет представления о многообразии
растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлен иями
об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся пр едставления в собственной деятельности.
 Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем
поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе и звестных

Страница 7

6

правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает,
почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих
неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению конфликтов.

 Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах
деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и на зывает
два -три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанн ое
взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои
суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к
позитивной оценке результата взрослым.
Планируемые промежуточные результаты освоения программы.
К шестилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается
следующий уровень развития ребенка по всем образовательным областям:
Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие» .
 Договаривается с партерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется
правилам игры, разворачивает содержание игры в зависимости от количества играющих
детей, объясняет правила игры сверстникам.
 Сопровождает игровое взаимодействие речью, соответствующей и по содержанию,
и интонационно взятой роли.
 Решает спорные вопросы и улаживает конфликты в игре с помощью речи: убежда ет,
доказывает, объясняет.
 В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды восприни мает
проигрыш.
 Владеет элементарными навыками самообслуживания: самостоятельно одевается и
раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью, соблюдает порядок в своем шк афу;
правильно пользуется столовыми приборами (ложкой, ножом, вилкой).
 Самостоятельно готовит материалы и пособия к занятию.
 Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует
стол.
 Участвует в поддержании порядка в группе и на территории детского сада.
 Выполняет посильные трудовые поручения; понимая значимость своего труда,
ответственно относится к поручениям, проявляет умение доводить начатое дело до конца.
 Участвует в совместной трудовой деятельности, проявляя творчество и инициативу
при выполнении различных видов труда и на занятиях творчеством.
 Соблюдает элементарные правила безопасного поведения в детском саду.

Страница 8

7

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные
правила дорожного движения.
 Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь»,
«Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.
 Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называть дорожные знаки
«Пешеходный переход», «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса »,
«Подземный пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи».
 Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пе шеходный
переход «зебра».
 Соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного
взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей
природе).
Образовательная область «Познавательное развитие».
 Уверенно считает (отсчитывает) в пределах 10.
 Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в
пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?».
 Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавлен ие
единицы).
 Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине): проверяет
точность определений путем наложения или приложения.
 Размещать предметы различной величины (до 7 -10) в порядке возрастания,
убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
 Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим
предметам.
 Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур
(количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
 Называет утро, день, вечер, ночь; иметь представление о смене частей суток.
 Называет текущий день недели.
 Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных
отношений (вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, между, рядом с, около и
пр.).
 Устанавливает последовательность различных событий: что было раньше (сначала),
что позже (потом), определяет, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
 Конструирует по собственному замыслу.
 Анализирует образец постройки.

Страница 9

8

Планирует этапы создания собственной постройки, находит конструктивные
решения.
 Создает постройки по рисунку, схеме.
 Работает коллективно.
 Самостоятельно определяет некоторые материалы, из которых изготовлены
предметы, характеризует свойства и качества предметов: структуру и температу ру
поверхности, твердость — мягкость, хрупкость — прочность, блеск, звонкость.
 Классифицирует и сравнивать предметы по назначению, цвету, форме, материалу.
 Различает и называет виды транспорта, имеет представление о видах транспорта до
изобретения автомобиля.
 Называет некоторые современные предметы, облегчающие труд человека в быту;
приводит пример предметов, которых раньше не было (телефон, телевизор), или вместо
которых использовались другие предметы (плуг — трактор).
 Имеет представление о взаимодействии живой и неживой природы, о влиянии
природных явлений на жизнь на Земле.
 Называть времена года, отмечать их особенности, устанавливать причинно -
следственные связи (сезон — растительность — труд людей).
 Имеет представление о том, как животные и растения приспосабливаются к
сезонным изменениям (на примере некоторых животных и растений).
 Имеет первичные представления о климатическом и природном многообразии
планеты Земля, проявляет интерес к карте и глобусу Земли, показывает на них н екоторые
объекты.
 Имеет представление о жизненном цикле некоторых растений, о способах
размножения.
 Имеет представления о пользе растений для человека и животных (на примере
некоторых растений).
 Имеет первичные представления о классификации животного мира, умеет
систематизировать: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные,
пресмыкающиеся или рептилии, паукообразные, ракообразные.
 Имеет представление о разнообразии домашних животных в зависимости от ре гиона
обитания, знает о пользе, которую они приносят человеку, умеет назвать нек оторых «диких
сородичей» домашних животных.
 Имеет представление о хищных зверях и птицах, называет некоторых их
представителей, умеет назвать некоторых типичных представителей животного мира
различных климатических зон.

Страница 10

9

Устанавливает элементарные причинно -следственные связи между действиями
людей и состоянием (благополучием) окружающей природы, понимает необходи мость
бережного отношения к природе.
 Имеет представления о значении солнца, воздуха и воды для человека, животн ых,
растений.
 Имеет некоторые представления об учебных заведениях (детский сад, школа,
колледж, вуз).
 Имеет представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство,
производство, сельское хозяйство), связанных с ними профессиях.
 Имеет представление о том, как сезонные изменения отражаются на жизни и труде
людей.
 Имеет некоторые представления об истории человечества, о тот как жили наши
предки
 Имеет первичные представления о многообразии народов мира, расах,
национальностях.
 Имеет представления о культурно -исторических особенностях и традициях
некоторых народов России.
Образовательная область «Речевое развитие».
 Использует речь как главное средство общения, при этом речь, сопровождающая
реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.
 Сочиняет оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и
рассказывать их сверстникам и взрослым.
 Использует все части речи, активно заниматься словотворчеством, использует
синонимы и антонимы.
 Подбирает к существительному несколько прилагательных; заменяет слово другим
словом со сходным значением.
 Определяет место звука в слове.
 Делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, сс ылается
на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого ч еловека, посещение
выставки, детского спектакля и т.д.).
 Самостоятельно придумывает небольшую сказку на заданную тему.
 Имеет достаточно богатый словарный запас.
 Участвует в беседе, высказывает свое мнение.

Страница 11

10

Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок;
последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литерату рные
произведения.
 Связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки,
рассказы.
 Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает
свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа.
 Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.
 Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику
поэтического текста.
 Заучивает небольшое стихотворение.
 Знает 2 -3 программных стихотворения (иногда требуется напомнить ребенку первые
строчки), 2 -3 считалки, 2 -3 загадки.
 Называет жанр произведения.
 Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
 Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
Образовательная область «Художественно - творческое развитие» .
 Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности:
конструированию, изобразительной деятельности, игре.
 Проявлять эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое
восприятие, интерес к искусству.
 Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная граф ика,
народное декоративное искусство, скульптура).
 Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит,
композиция).
 Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные
изображения.
 Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
Знает особенности изобразительных материалов.
 Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
 Выполняет узоры по мотивам народного декоративно -прикладного искусства.
 Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки.
 Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и дви жения
фигур.
 Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Страница 12

11

Изображает предметы и создавать несложные сюжетные композиции, использу я
разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги, используя иные материалы (тк ань,
листочки и пр.).
 Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучани е
музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка)
 Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
 Поет без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносит слова,
своевременно начинает и заканчивает песню; поет в сопровождении му зыкального
инструмента.
 Ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки.
 Выполняет танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей сту пне на месте, с
продвижением вперед и в кружении).
 Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не п одражая
другим детям.
 Играет мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.
 После просмотра спектакля оценивает игру актеров (нравится, не нравится, что
нравится), используемые средства художественной выразительности и элементы
художественного оформления постановки.
 Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду.
 Оформляет свой спектакль, используя разнообразные материала (атрибуты,
подручный материал, поделки).
Образовательная область «Физическое развитие».
 Имеет сформированные навыки опрятности (замечает непорядок в одежде,
устраняет его при небольшой помощи взрослых).
 Имеет сформированные элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно
чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).
 Имеет элементарные представления о ценности здоровья, необходимости
соблюдения правил гигиены в повседневной жизни, начальные представления о
составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание,
движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.
 Имеет представления о пользе закаливания, утренней зарядки, физических
упражнений,
 Выполняет ходьбу и бег легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направлен ие
и темп.

Страница 13

12

Лазает по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
 Прыгает на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгает в обозначенное место с высоты
30 см, прыгает в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с
разбега (не менее 40 см), прыгает через короткую и длинную скакалку.
 Метает предметы правой и левой рукой на расстояние 5—9 м, в вертикальную и
горизонтальную цель с расстояния 3 -4 м, сочетает замах с броском, бросает мяч вверх, о
землю и ловить его одной рукой, отбивает мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе
(расстояние 6 м). Владеет школой мяча.
 Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.
 Перестраивается в колонну по трое, четверо; равняется, размыкается в колонне,
шеренге; выполняет повороты направо, налево, кругом.
 Ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за
лыжами.
 Катается на самокате.
 Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон,
футбол, хоккей.
 Плавает (произвольно).
 Участвует в подвижных играх и физических упражнениях.
 Участвует в играх с элементами соревнования, в играх -эстафетах.
 Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Возрастные особенности детей 5 -6 лет.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить с вое
поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,
соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровожда ющая
реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.
Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций
в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более
привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конф ликты,
связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового
пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре
«Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахе рская» — зал
стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.)
Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного
рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Ри сунки могут

Страница 14

13

быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления де
тей, и
воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рису нки
представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться
оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичн ые
отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются
многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными
изменениями. Изображение человека становится более детализированным и
пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и
эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых
протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянн ого
конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала.
Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять
основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может
осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирован ие
в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре,
шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа констру ирования:
1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный
материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от
художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необход имый
материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения
предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основ ные
цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников,
овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по
возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения
объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного
расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие
представляет для дошкольник известные сложности, особенно если они должны
одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети
способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобра зования
объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д.

Страница 15

14

Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети б
удут
применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить
схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного
моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о систем е
признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии
преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменен ий):
представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и умен ьшении объектов в
результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того,
продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно -логического
мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах
объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, одна ко
начинают формироваться операции логического сложения (объединения) и умнож ения
(пересечения) классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объе ктов
могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного
возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснени я, если
анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно
оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет
активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его
активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимани я.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут
правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются
фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтен ии стихов в сюжетно-
ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически вс е
части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно
используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинк е,
передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой
деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием
изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применен ием в

Страница 16

15

конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных
способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов;
развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств
(схематизированные представления, комплексные представления, представления о
цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление ,
воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1.3. Цели и задачи по реализации рабочей программы.
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических к ачеств в
соответствие с возрастными и индивидуальными особенностями.
Достижение цели обеспечивает решение следующих задач:
- забота о здоровье и эмоциональном благополучии и своевременном развитии
каждого ребенка
- создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам
- Максимальное использование разнообразных видов деятельности, их интеграция в
целях повышения эффективности воспитательно -образовательного процесса
- Творческая креативность воспитательно -образовательного процесса
- Вариативность использования образовательного материала, позволяющего
развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка
- уважительное отношение к результатам детского творчества
- единство подходов всех специалистов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи

1.4. Принципы и подходы к формированию программы
 Обеспечивает всестороннее развитие каждого ребенка, в том числе развитие
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
 Реализует принцип возрастного соответствия — предлагает содержания и методы
дошкольного образования в соответствии с психологическими законами развития и
возрастными возможностями детей;
 Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости —

Страница 17

16

соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и

может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования;
 Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности — решает
поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, мак симально
приближаясь к разумному «минимуму»;
 Объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе
традиционных российских духовно -нравственных и социокультурных ценностей;
 Построена на принципах позитивной социализации детей на основе приняты х в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
 Обеспечивает преемственность между всеми возрастными дошкольными груп пами
и между детским садом и начальной школой;
 Реализует принцип индивидуализации дошкольного образования, что означа ет
построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей,
возможностей и интересов детей;
 Базируется на личностно -ориентированном взаимодействии взрослого с ребенком,
что означает понимание (признание) уникальности, неповторимости каж дого ребенка;
поддержку и развитие инициативы детей в различных видах деятельности;
 Предусматривает учет региональной специфики и варьирование образовательного
процесса в зависимости от региональных особенностей;
 Реализует принцип открытости дошкольного образования;
 Предусматривает эффективное взаимодействие с семьями воспитанников;
 Использует преимущества сетевого взаимодействия с местным сообществом;
 Предусматривает создание современной информационно -образовательной среды
организации.

1.5. Планируемые результаты освоения программы формируемая
часть участниками образовательного учреждения.
На основании приоритетного направления старшей логопедической группы
«Волшебники» - «Формирование основ экологической культуры старшего
дошкольного возраста» .
Актуальность: Экологическое воспитание в настоящее время расценивается как
приоритетное направление перестройки дошкольного воспитания. Экологическое
образование детей дошкольного возраста особенно значимо, так как в этот период
ребенок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь
развития.

Страница 18

17

Отсутствие или недостаток эмоциональных, чувственных контактов с
природой, информации об окружающем мире, ограничение удовлетворения
потребностей ребенка в приобретении тех экологических ценностей, которые
одобряются обществом, приводят к экологической депривации. Современное
содержание работы с детьми дошкольного возраста по ФГОС ДО предполагает
гуманизацию всего педагогического процесса и подготовку детей к следующему
образовательному этапу в их жизни. Огромная роль в этом отводится
экологическому образованию детей, так как именно в познании природы кроются
неограниченные возможности развития личного потенциала каждого ребенка. На
сегодняшний день соблюдение экологической культуры, трепетное отношение к
природе являются неотъемлемым критерием существования человека на Земле.
Кроме того, экологическое образование является основой для всестороннего
развития ребенка.

Цель: Формирование целостной духовно -нравственной личности на основе ознакомление
детей с окружающим миром: разнообразием растений, животных, сезонных явлений ,
деятельности человека в природе; Формирование у ребенка осознанного и гуманного
отношения к природным явлениям, объектам и живым существам.
Задачи:
 Формирование основ экологической культуры в процессе ознакомление детей с
миром природы через практическую деятельность наблюдения, опытами,
исследовательской деятельностью, работу с дидактическим материалом.
 Развитие познавательного интереса к миру природы.
 Формирование способности наблюдать природные сезонные изменения, умение
анализировать и делать выводы.
 Воспитание чувство ответственности за состояние окружающей среды и объектов.
 Формирование безопасного образа жизни и поведения ребенка, здорового образа
жизни, умение применять для укрепления здоровья оздоровительную силу природы
своего города.
Методы и приемы данного направления:
Наглядные методы :
 экскурсии, целевые прогулки, наблюдения .
 рассматривание книжный иллюстраций и репродукций .
 игры-драматизации, дидактические игры .
 опыты и эксперименты .
Словесные методы :
 Чтение литературных произведений, беседы, диалоги, рассказы воспитателей.

Страница 19

18


Игровые методы:
 Сюжетно -ролевые и малоподвижные игры, дидактические и игры
драматизации.
 Загадки
 Викторины, тематические вечера, конкурсы.
Практические методы:
 Организация продуктивной деятельности детей .
 Оформление гербария растений и плодов.
 Изготовление наглядный панно и пособий.
 Практическая деятельность: подкормка птиц, посадка цветников, огород на окне.

Итоги реализации программы :
 Экологический праздник .
 Викторины .
По итогам работы дети должны знать:
 Правила поведения в природе .
 Растения и их характерные признаки.
 Основные признаки диких и домашних животных.
 Виды птиц своей местности.
Иметь представления:
 О перелетных птицах .
 О зависимости изменений в живой и не живой природе.
 Об охране природы.
 О характерных признаках разных времен года и явлениях природы.
 О значении в жизни человека и бережному отношению к окружающему миру.
Уметь :
 Выполнять правила поведения в природе.
 Обеспечивать уход за растениями в уголке природы, цветника.
 Оказывать помощь окружающей природе: подкармливать птиц на участке,
убирать мусор, изготавливать поделки и панно из природного материала.
 Изготавливать природные знаки.

Страница 20

19

В соответствии с приоритетным направлением работы группы по экологическому
воспитанию детей мы планируем организацию годового проекта
«Будь природе другом».
Вид проекта: Информационно -творческий.
Тип проекта: Практико -ориентированный.
Участники: дети 5 -6 лет, педагоги и родители.
Цель: Формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением,
способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и
умеющего жить в относительной гармонии с природой.
Задачи:
 Развивать познавательный интерес детей к природоохранной деятельности
человека, желание учувствовать вместе со взрослыми и самостоятельно в
доступных акциях («Покормите птиц зимой», «Наш чистый город», «Соберем
батарейки», «Добрая крышечка», «Макулатура», «Посади дерево» ).
 Использовать знания и ощущения, полученные от наблюдения в природе в
изобразительной деятельности.
 развивать логическое мышление детей через решение проблемных ситуаций;
 расширять знания детей о природе , красоте леса, его богатствах и целебных
растениях;
 Обеспечить непрерывность экологического образования в системе «ДОУ - семья»;
 Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому и развивать
эстетическое восприятие природы.
 Воспитывать дружбу и умение работать в команде.

1. Подготовительный этап:
Насыщение предметно-развивающей среды. Подбор наглядных материалов: фото и
видеосюжетов, тематических иллюстраций, настольно -дидактических игр по теме,
плакатов. Сбор литературных источников, подбор литературы, чтение сказок, загадок,
пословиц. Наблюдения и беседы в природе. Анкетирование родителей, круглый с тол,
консультации для родителей, стендовая информация.
2. Организационный этап:
Размещение информации в родительском уголке. Составление плана работы по ре ализации
проекта. Разработка консультаций и газет для родителей «Прикоснемся к природе,
«Природа наш лучший друг». Привлечение родителей в организации экскурсий в зоопарк
им. Шило, в контактный зоопарк, в Новосибирский музей природы и другие природные
объекты. Сбор и подготовка материалов для организации образовательной деятельности,
сюжетно -ролевых игр, игровых уголков, атрибутов для работы на участке. Создание фото
газет, альбомов, поделки из природного материала, совместное участие родителей и детей
в выставках детского сада.

Страница 21

20

3. Практический этап:
Изготовление поделок и атрибутов для игр и оформление детского сада и участка.
Привлечение родителей к экологическим акциям. Выставка рисунков «Не губите п рироду»,
«Здоровая планета», «Правила поведения в природе». Опытно -экспериментальная
деятельность: «Рассортируем мусор», «Как переработать мусор», Фотовыставка «Осенние
прогулки в природу». Выставка рисунков детей и родителей «Обитатели российских
лесов» .
4. Заключительный этап:
Экологический праздник «В гостях у природы» .

В соответствии с приоритетным направлением старшей логопедической группы
«Волшебники» мы взяли тему по самообразованию «Формирование экологической
культуры старших дошкольников средствами художественной литературы».
Чтение-это окошко, через которое дети видят и познают мир.
А.В Сухомлинский.
Актуальность:
В процессе чтения природоведческой литературы, мир природы должен стать миром ч удес,
о котором дети даже не подозревали. Чтение художественной литературы позволяе т не
просто понять целостность картины мира, но и вызвать эмоциональный отклик в душе
ребенка, раскрыть перед ребёнком разнообразие и красоту природы. Сухомлинский В.А
писал «Рассматривая цветок или отдельный лепесток, крыло бабочки или пушинк у тополя,
ребенок не должен забывать глобальную истину: природа – это единое целое, которой
присуще своя гармония взаимосвязей и зависимостей, и является источником и су щностью
нашей жизни, которая никогда, не при каких условиях, нельзя отделить от человека»
Цель: Формирование экологической культуры и интереса старших дошкольников
средствами художественной литературы и использования знаний и ощуще ний от
природоведческой литературы в раскрытии сложных явлений природы ( творчество К.Д
Ушинского, В Бианки, В.В Зотова, Н Сладкова, А Пришвина, Г Снегирева, Н.А Рыжовой,
Г Скребицкого, Н Попова, А Толстова, Н. В Танайсичука).
Задачи:
 Подобрать природоведческую литературу с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей детей.
 Приобщения к книжной культуре с разными видами детской деятельности
(игровой, изобразительной, театрализованной );
 взаимодействия с родителями (консультации, папки -передвижки, оформление
выставок детских книг и рисунков,
 проведение совместных праздников, квн и экскурсий в природу и музеи).
Система работы по ознакомлению детей с природой включает:
 ежедневное свободное чтение дошкольникам, беседы о прочитанном,
самостоятельное рассматривание книг;
 использование художественных произведений на занятиях и других форма х
экологического образования.
1. Подготовительный этап:
Пополнить книжный уголок портретами писателей и картотекой книг по экологическом у
воспитанию детей. Анкетирование родителей «Что и как читаем дома».
2. Организационный этап:
Оформить папки - передвижки «Расскажем сказку вместе», «Что такое книга».
Ежемесячно оформлять выставки книг писателей по природоведческие литературы.
Изготовление пособий «Мудрые пословицы о природе». Изготовление альбома «Русский
фольклор и природа» (загадки, заклички, пословицы, сказки). Консультация для родителей

Страница 22

21

«Что и как читаем детям о природе». Обогатить предметно - развивающую среду в группе
атрибутами к подвижным играм и играм -драматизации, наборы из природного материала,
поделки, дидактические и настольно -печатные игры.
3. Практический этап:
 Оформление выставки детских рисунков по временам года совместно с родителями .
 Тематические выставки в книжном уголке «Уроки добра» по произведениям В.
Бианки и А. Пришвина.
 Изготовление книжек -малышек о диких и домашних животных.
 Проведение экологической викторины «Полянки от Бианки».

4. Заключительный этап:
Экологический КВН «Знатоки природы»


II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание воспитательно -образовательного процесса в частном дошкольном
образовательном учреждении «Детский сад № 163 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги» выстроено в соответствии с инновационной программой
дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой, 2019 г.
2.1. Особенности образовательного процесса.
При организации образовательного процесса учитывается принцип интеграции
образовательных областей (социально -коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно -эстетическое развитие, физическое развитие) в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно -
тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программ ных задач
осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в
самостоятельной деятельности детей.

Комплексно -тематическое планирование
Месяц Тема Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Сентябрь
Социальное окружение Детский сад. День знаний в школе.
Мониторинг по образовательным областям.
В мире растений
В саду и огороде. Овощи, фрукты
В саду и огороде. Ягоды
Октябрь
Хлебное поле. Труд людей осенью.
Грибы (съедобные –несъедобные)
Осень как сезон года Осень в лиственном лесу.
Поздняя осень. Перелетные птицы.

Страница 23

22

Ноябрь
Социальное окружение
Моя страна. Символика России.
Мой город. Достопримечательности города.
Моя семья.
Моя семья. Традиции
Декабрь
Животный мир
Как зимуют в лесу животные
Зимующие птицы
Животные севера
Социальное окружение Проект «Новогодние традиции России»
Январь
Предметное окружение
Интерьер в квартире
Посуда. Материал
Техника в квартире
Февраль
Животный мир Домашние животные и птицы.
Домашние животные. Как их приручили.
Социальное окружение Профессии родителей
Военные профессии
Зима –как сезон года Зиму провожаем, а весну встречаем
Март
Социальное окружение Праздник «8 Марта»
Проектная деятельность Проект детско-взрослый «Процесс изготовление предметов»
Тема по выбору детей.
Социальное окружение Народная культура и традиции.
Сказки народов России
Апрель
Предметное окружение Транспорт. Наземный, подземный, водный, воздушный
Наша планета. Космос.
Экологическое
воспитание Кто живет в речке
Правила поведения в природе.
Май Весна – как сезон года
Праздник «День Победы»
Цветущая весна. Труд людей весной.
Мониторинг


2.2. Образовательная область «Социально -коммуникативное
развитие»
Содержание образовательной работы по социально–коммуникативное развитию
предполагает:
• формирование первичных ценностных представлений (образ Я, нравственное
воспитание, патриотическое воспитание),
• развитие коммуникативных способностей (развитие общения, готовности к
сотрудничеству; формирование детско -взрослого сообщества),
• развитие регуляторных способностей (усвоение общепринятых правил и норм;
развитие целенаправленности, саморегуляции),
• формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой
деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ

Страница 24

23

безопасности).

Страница 25

24

Месяц Сюжетно -ролевые
игры
Приобщение к
элементарным
общепринятым
нормам и правилам
взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми
Формирование
гендерной, семейной,
гражданской
принадлежности,
патриотических чувств,
чувства
принадлежности к
мировому сообществу Воспитание
ценностного
отношения к
собственному труду и труду
других людей, его результатам
Самообслуживание
Приобщение к труду
Формирование
основ безопасности

Сентябрь
«Детский сад» ;
«Магазин овощей»
«Фруктовый
магазин»
«Столовая»
«Семья» (сюжет
«Идем в гости») «Расскажи друзьям о
своей любимой книге»
«Предложи
сверстникам новую
игру»
Беседа «Все о детском
саде»
Рассказ воспитателя о
заповедниках края
Рассказ воспитателя о
Празднике урожая Воспитывать у
детей
положительное
отношение к труду,
желание трудиться. Совершенствовать
умение самостоятельно
одеваться, раздеваться,
аккуратно складывать
одежду и с помощью
взрослого приводить её в
порядок - просушивать.
Во спитывать у детей
стремление быть всегда
аккуратным, опрятным. «Огонь - друг или
враг»
«О чём говорит
светофор»
Октябрь
«Пикник в осеннем
лесу»
«Хлебный магазин»
«На поезде»
«Прогулка по
осеннему лесу»
Упражнение
«Вежливые слова»
«Постарайся успокоить
сверстника»
«Мы дружные ребята»
«Мы играем» Беседа «Моя семья»
Рассматривание
иллюстраций на тему
«Семья»
Оформление выставки
«Что умеет моя мама»
Беседа «Мы мальчики и
девочки»
Рассказы детей
«Профессия моей мамы
(папы)»
«Наш любимый
детский сад»
Виртуальная экскурсия
«Мой родной город» Формировать
умение выполнять
индивидуальные и
коллективные
поручения Формирование умения
самостоятельно
готовить свое рабочее
место и убирать его
после окончания
занятий. «Почему зайка
подавился»

Страница 26

25

Ноябрь
«Семья»
«В библиотеке»
«Больница»
«Салон красоты»
«К нам приехали
туристы» , «В гостях у лисички»
Упражнение «Как
попросить о помощи»
«Мы угощаем зайчика»
Этюд «Скажи хорошее
о друге» Слушание песен о
родном городе
Беседа «Мой дом, мой
город»
Рассказ воспитателя о Мо скве Формировать
умение
договариваться с
помощью
воспитателя, о
распределении
коллективной
работы, Заботиться
о своевременном
завершении
совместного
задания. Формирование умения
самостоятельно
поддерживать порядок в
групповой комнате и на
участке детского сада. «Вышел котик
погулять»
(незнакомец на
улице)
«Петька - забияка»
«Везунчик» (о
правилах поведения
на игровой
площадке)
Декабрь
«Магазин игрушек»
«Путешествие в
зимний лес»
«Семья. Праздник
Новый год»
«Почта Деда
Мороза»
«Подготовка к
Новому году»
Этюд «Я так устал»
Беседа «Для чего
нужны друзья»
Рассматривание картин
из серии «Хорошие
поступки»
Этюд «Зайка замерз»
Игра «Комплименты» Рассматривание
картины «Труд на селе
зимой»
Рассматривание
альбома «Русская
народная одежда»
Рассказ воспитателя о
праздновании Нового
года в России
Рассматривание на
фото здания театра в
городе Формировать
начала
ответственного
отношения к
порученному
заданию (умение и
желание доводить
дело до конца,
стремление сделать
его хорошо). В весенний и осенний
периоды приучать детей
вместе с воспитателем
убирать на участке
мусор, а в зимний
период расчищать снег. "Язык лучше
кулаков".
Январь
«Семья. Новогодние
каникулы»
«Спортивная школа»
«Посудная лавка»
«Домик для зайчика»
«Поможем другу
нарисовать картинку» Беседа «Рождество -
светлый праздник»
Беседа «Олимпиада»
Д/и «Кто что носит?» Формировать
стремление помогать
воспитателю приводить
в порядок используемое
трудовой деятельности
оборудование. Беседа о безопасном
поведении на улице
на морозе
«Осторожно!
Незнакомец»
Февраль
«Летчики»
«Военный врач»
«Моряки»
«Железная дорога»
«Военные учения»
«Котенок дома» Беседа «Какое доброе
дело я сделал?»
Беседа «Что ты
чувствуешь»
Игра - инсценировка
«Добрый вечер, Рассказ воспитателя о
празднике «День
защитника Отечества»
Рассматривание
картины «Наша армия»
Рассказ воспитателя о Разъяснять детям
значимость их
труда. Приобщение детей к
работе по выращиванию
зелени для корма птицам
в зимнее время, к
подкормке зимующих
птиц. «Опасность в доме»
«Как вести себя в
помещении детского
сада»

Страница 27

26

«Зоопарк» мамочка» Международном
женском дне
Март
«Бабушка приехала
в гости»
«Магазин цветов»
«Детский сад»
«На праздничной
ярмарке»
«Семья»
Беседа на тему «Умей в
гости звать, умей и
угощать»
Д/и «Добрые слова»
Игра «Комплимент» Масленица
Беседа «Быт и
традиции русского
народа»
Рассматривание книги
«Россия - наша
Родина»
Просмотр презентации
«Красота родного
края» Поощрять
инициативу в
оказании помощи
товарищам,
взрослым. Закреплять умение
самостоятельно убирать
на место игрушки,
строительный материал.
«Приключения
Зажигалки»
«Всем ребятам нужно
знать, как по улице
шагать»
Апрель
«Улица»
«Шоферы»
«Строители»
«Путешествие на
ракете»
«Лесные
приключения»
Упражнение «Давай
прощаться»
Беседа «Как можно
помочь нашей няне»
Этюд «Дружба
начинается с улыбки»
Беседа «Не перебивай»
Коррекционно -
развивающая игра
«Волшебные заросли» Упражнение
«Мальчики и девочки»
Беседа «Я и моя семья» Формирование умения
самостоятельно
выполнять обязанности
дежурных по столовой. «Будь осторожней на
улице!»
Май
«Пограничники»
«Магазин»
«Больница»
«Прогулка по
весеннему парку» Обыгрывание игровой
ситуации: «К нам в
группу пришел гость»
День Победы Приучать детей
аккуратно
выполнять
поручения, беречь
материалы и
предметы, убирать
их на место после
работы. Продолжать закреплять
умения детей - поливать
цветы, кормить рыб.
Привлекать детей к
подкормке зимующих
птиц. «Веселая прогулка»
«О пользе и вреде
солнечных лучиков»

Страница 28

27
2.3.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание образовательной работы по познавательному развитию предполагает:
• развитие когнитивных способностей (сенсорное развитие; развитие
познавательных действий; дидактические игры)
• формирование элементарных математических представлений (количество и счет;
величина; форма; ориентировка в пространстве; ориентировка во времени)
• конструктивно -модельная деятельность
• ознакомление с окружающим миром (предметное окружение; природное
окружение, экологическое воспитание; социальное окружение)
Месяц ФЭМП Ознакомление с
окружающим Конструирование
Сентябрь
1. Счет в пределах 5. Тема: Детски сад.
2. Части суток. Тема Детский сад.
3. Мониторинг
4. Мониторинг
5.Счет в пределах 5. Тема: Сад, огород.
6.Ориентировавка в пространстве. Тема: Сад,
огород.
7. Сравнение предметов по двум параметрам
(длина, ширина). Тема: Сад, огород.
8.Понятия: вчера, сегодня, завтра. Тема: Сад,
огород. 1. Здравствуй, детский сад
2. Наступила осень
3. Овощи и фрукты
4. Во саду ли, в огороде 1. Школьный автобус
2. Машины везут
фрукты и овощи в
магазин
3. Корзина для ягод
4. Осенний урожай

Октябрь
1. Множество. Тема: Труд людей осенью.
2. Ориентировка в пространстве. Тема: Труд
людей осенью.
3. Счет в пределах 6. Тема: Грибы.
4. Сравнение предметов по длине. Тема: Грибы.
5. Счет в пределах 7. Тема: Осень.
6. Ориентировка в пространстве. Тема: Осень.
7. Счет в пределах 6, 7. Тема: Перелетные
птицы.
8. Части суток. Тема: Поздняя осень. 1. Труд людей осенью.
2. Дары леса – грибы.
3. Осень золотая!
4. Перелетные птицы 1. Машины
2. Грузовик для
грибов
3. Самолет
4. Скворечник
Ноябрь
1.Счет в пределах 8. Тема: Моя страна.
2. Ориентировка в пространстве. Тема: Моя
страна.
3. Счет в пределах 9. Тема: Мой город.
4. Ориентировка в пространстве. Тема: Мой
город.
5. Сравнение предметов по величине. Тема: Моя
семья.
6. Сравнение изображений предметов. Тема:
Моя семья.
7. Образование числа 10. Тема: Моя семья.
8. Треугольник: его свойства, виды. Тема: Моя
семья, традиции. 1. Символы России.
2. Достопримечательности
города.
3. Моя семья
4. Традиции моей семьи
1. Создание построек
из элементов
конструктора «Лего»
2. Конструирование
домов. Проект
«Микрорайон»
3. По замыслу.
Декабрь
1. Счет до 10. Тема: Как зимуют животные в
лесу.
2. Преобразование геометрических форм в
предметы. Тема: Как животные к зиме
готовятся. 1. Зимовье зверей
2. Зимующие птицы
3. Животные Севера
4. Новый год шагает по
планете 1. Конструирование
домика для
снеговика с
помощью разных
геометрических

Страница 29

28

3. Знакомство с цифрами 1, 2. Тема: Зимующие
птицы.
4. Ориентировка в пространстве. Тема:
Зимующие птицы.
5. Треугольник, четырехугольник: их свойства,
виды. Тема: Животные Севера.
6. Знакомство с цифрой 3. Тема: Животные
Севера.
7. Знакомство с цифрой 4. Тема: Новогодние
традиции России.
8. Дни недели. Тема: Новогодние традиции
России. фигур
2. Конструирование
елки из конусов
3. Проект
«Новогодние
традиции России»
4. Сани для
Снегурочки и Деда
Мороза
Январь
1. Знакомство с цифрой 5. Тема: Интерьер в
квартире.
2. Объемные и плоские геометрические
фигуры. Тема: Интерьер в квартире.
3. Знакомство с цифрой 6. Тема: Посуда.
4.Ориентировка в пространстве. Тема: Посуда.
5. Знакомство с цифрой 7. Тема: Техника в
квартире.
6. Знакомство с цифрой 8. Тема: Техника в
квартире . 1. Квартира
2. Из чего сделана
посуда
3. Техника в квартире
1. Домик Деда
Мороза
2. Конструирование
катка
3. Конструирование
полок и шкафа для
посуды
Февраль
1.Знакомство с цифрой 9. Тема: Домашние
животные и птицы.
2. Ориентировка на листе бумаги. Тема:
Домашние животные и птицы.
3.Знакомство с цифрами от 1 до 9. Тема:
Домашние животные.
4. Треугольники, четырехугольники.
5. Счет в прямом и обратном порядке пределах
5. Тема: Профессии.
6. Сравнение предметов по ширине и высоте.
Тема: Профессии.
7.Счет в прямом и обратном порядке в пределах
10. Тема: Военные профессии.
8. Деление предмета на две равные части. Тема:
Военные профессии. 1. Домашние животные
2. Как приручили
животных
3. 23 февраля.
4. Профессии
родителей. 1. Конструирование
берлоги для медведя
из природных
материалов
2. Пожарная машина
3. Конструирование
по рисунку башни
часового
4. Разводной мост
Март
1. Знакомство с цифрой 0. Тема: Праздник мам.
2. Ориентировка в пространстве. Тема:
Праздник мам.
3. Знакомство с записью числа 10. Тема:
4. Деление круга на две равные части. Тема:
5. Деление квадрата на две равные части. Тема:
Народная культура и традиции.
6. Ориентировка в пространстве. Тема:
Народная культура и традиции.
7. Деление круга на четыре равные части. Тема:
Сказки народов России.
8. Треугольники, четырехугольники. Тема:
Сказки народов России. 1. Цветы для мамы
2. Народные игрушки
3. Такие разные сказки
4. 1. Цеточная полянка
2. Ваза для цветов
3. Полочки для
выставки народных
игрушек
4. Башни и дома
Апрель
1. Деление квадрата на четыре равные части.
Тема: Транспорт.
2. Ориентировка на листе бумаги. Тема:
Транспорт.
3. Ориентировка на листе бумаги. Тема: Космос.
4. Счет в пределах 10. Тема: Космос.
5. Сравнение величины предметов по 1. Виды транспорта
2. Космос
3. Речные жители
4. Весенняя страда 1. Метро
2. Ракета
3. Танк
4. Машина будущего

Страница 30

29

2.4. Образовательная область «Речевое развитие»
Содержание образовательной работы по речевому развитию предполагает :
 развитие речи (развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая
культура речи, грамматический строй речи, связная речь),
 приобщение к художественной литературе.
Развитие речи
Месяц Тема
Сентябрь 1. Мы – воспитанники старшей группы
2. Чтение стихотворения С.Маршака «Первый день календаря»
3. Звуковая культура речи: Звуки вокруг нас
4. Составление рассказа «Как мы убирали урожай»
5. Звуковая культура речи: Звук а
6. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»
7. Звуковая культура речи: Звук у
8. Веселые рассказы Н. Носова
Октябрь 1. Хлеб всему голова
2. Звуковая культура речи: Звук и
3. Рассказывание по сюжетной картине
4. Звуковая культура речи: Звук о
5. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»
6. Звуковая культура речи: дифференцирование звуков о -у
7. Заучивание стихотворения А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
8. Звуковая культура речи: Звук э
Ноябрь 1. Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»
2. Звуковая культура речи: дифференцирование звуков о -а
3. Игра -путешествие «Мой город»
4. Звуковая культура речи: Звук э
5. Составление рассказа по картинке «В родной семье»
6. Звуковая культура речи: Звук и
7. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»
8. Чтение стихотворений о зиме
Декабрь 1. Заучивание стихотворения У. Трутнева «Первый снег»
2. Звуковая культура речи: Звук п -пь
3. Чтение сказки В. Одоевский «Мороз Иванович»
4. Звуковая культура речи: Звук б -бь
5. Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»
6. Чтение стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…»
7. Звуковая культура речи: дифференциация звуков п -б
8. Повторение
представлению. Тема: Кто живет в речке.
6. Деление квадрата и круга на две и четыре
равные части. Тема: Кто живет в речке.
7.Составление числа из единиц. Тема: Правила
поведения на природе.
8. Тема: Правила поведения на природе.
Май
Закрепление пройденного материала.
1. Праздник Победы
2. Цветущая весна
3. Мониторинг 1. Самолет
2. Корабль
3. Мебель для кукол
детского сада

Страница 31

30

Январь 1. Рассказы из личного опыта «»Подарки от Деда Мороза»
2. Звуковая культура речи: Звук ф -фь
3. Беседа «Зима, зимушка, зима!»
4. Звуковая культура речи: Звук в -вь
5. Пересказ Н Калинина «Про снежный Колобок»
6. Повторение
Февраль 1. Чтение стихотворений о зиме
2. Звуковая культура речи: дифференциация звуков в -ф
3. Игра -викторина «Домашние животные»
4. Звуковая культура речи: Звук ы
5. Заучивание стихотворения «Пограничники»
6. Беседа «Армия – защитница Отечества»
7. Звуковая культура речи: Звук м -мь
Март 1. Заучивание стихотворения Е. Благинина «Посидим в тишине»
2. Звуковая культура речи: Звук м -мь
3. Беседа на тему «Наши мамы»
4. Звуковая культура речи: Звук н -нь
5. Беседа «Мама, мамочка моя»
6. Звуковая культура речи: дифференциация звуков н -м
7. Чтение сказок различных народов
8. Чт ение сказок народов Севера. Кукушка. Айога
9. Составление рассказов по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»
Апрель 1. Звуковая культура речи: звуки т -ть
2. Чтение русской народной сказки «Сивка -бурка»
3. Звуковая культура речи: Звуки д -дь
4. Чтение стихотворений о весне
5. Звуковая культура речи: дифференциация звуков т -д
6. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»
7. Звуковая культура речи: Звуки к -кь
8. Чтение рассказа К. Паустовского «Кот -ворюга»
Май 1. Звуковая культура речи: Звуки г -гь
2. Чтение сказки В. Катаева «Цветик -семицветик»
3. Звуковая культура речи: Звуки х -хь
4. Обучение рассказыванию по картинкам
4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков к -г -х
5. Творческое рассказывание «Ах, лето, лето»

Приобщение к художественной литературе
Месяц Совместная деятельность
Сентябрь Чтение
А.Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»
С.Махонин «Старшая группа»
Н. Кузнецова «Мы поссорились с подружкой»
М. Пришвин «Этажи леса»
К. Ушинский «Спор деревьев»
К. Бальмонт «Осень»
Д. Н. Мамин -Сибиряк «Серая Шейка»
И.Соколов -Микитов «Листопадничек»
В. Бианки «Прячутся»
Е.Благинина «Улетают, улетели»
П.Синявский «Грибная электричка»
И.Бунин «Листопад»
В. Катаев «Грибы»
Н. Некрасов «Перед дождём»
С.Есенин «Нивы сжаты...»
А. Ремизова «Хлебный голос»

Страница 32

31

О.Иваненко «Спокойной ночи!»
В. Бианки «Синичкин календарь» «Сентябрь»
Дж.Родари «Приключения Чиполлино»
А.Барто «Вовка - добрая душа»
Э.Шим «Храбрый опёнок»
Н.Павлова «Две сказки о грибах»
А.К. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»
Н.Сладков «Мухомор»
В. Осеева «Просто старушка»
Л. Толстой «Косточка»
Потешка «Ранним -рано поутру»
Ю. Тувим «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу»
Заучивание наизусть.
И. Белоусова «Осень»
Октябрь Чтение
Г.Цыферов «Паровозик из Ромашково»
К.Чуковский «Доктор Айболит»
А. Барто «Я расту»
Л. Пантелеев «Трус»
О. Высотская «Семья»
Т. Агибалова «В семейном кругу»; «Что может быть семьи дороже?»
Е. Серова «Папа дома»
В. Осевп «Хорошее»
О. Бундур «Семья»; «Папу с мамой берегу»
Английская народная песенка «Старушка» в переводе С. Маршака
С. Михалков «Недотепа»
М. Родина «Мамины руки»
В.Ю.Драгунский «Чики -брык»
Б.Житков «Как Саша маму напугал»
Н.М.Артюхова «Большая береза»
Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»
Б.Заходер «Шофёр», «Стихи о профессиях»
Н.Носов «Телефон»
Ш.Перро «Золушка»
Г. Ладонщикова «Цирк»
В.В.Маяковский «Кем быть?»
В. Бианки «Синичкин календарь» «Октябрь»
А. Мусатов «Как хлеб на стол пришел?»
«Легенда о том, как появился вкусный кекс или сказка о волшебном зернышке»
Г.Сатир «Небылицы в лицах»
Песенка «Ух я колышки тешу...»
Укр. нар. ск. «Колосок»
Китайская сказка «Жёлтый аист»
Заучивание наизусть:

Ноябрь Чтение:
З. Александрова «Родина»
Ю.Мориц «Дом гнома, гном - дома!»
Норвежская народная сказка «Пирог»
А. Пришелец «Наш край»
С.А. Баруздин «Страна, где мы живем»
Бурятская сказка «Зима и лето»
Татарская народная сказка «Глухой, слепой и безногий»
В. Гусев «Берегите Россию», «Я – русский человек»
Кабардинская народная сказка «Сто друзей или сто лошадей»
«Дом, который построил Джек» (английский фольклор в переводе С. Маршака)
Н. Рубцов «Привет, Россия!»

Страница 33

32

Ф. Глинка «Москва»
р.н.с. «Крылатый, мохнатый да масляный»
К. Ушинский «Наше Отечество» (отрывок)
Г.Остер «Как хорошо дарить подарки»
В. Гаршин «Лягуш ка-путешественница»
И.Пивоварова «Мы пошли в театр»
А.Барто «Медвежонок -невежа»
О. Григорьева «В ожидании зимы»
И. Соколов -Микитов «Осень в лесу»
В. Бианки «Синичкин календарь» «Ноябрь»
Ненецкая сказка «Кукушка»
Н.Носов «Живая шляпа»
И. Суриков «Зима»
Заучивание наизусть:
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
И. Белоусов «Осень»
Декабрь Чтение:
В. Бианки «Месяц белых троп», «Синичкин календарь. Декабрь»
И. Никитин «Встреча зимы»
А. Бронский «Снежная баба»
К.Д. Ушинский «Четыре желания», «Проказы старухи -зимы»
Л.Карпова «Как зимуют рыбы?»
А. С. Пушкин «Зимний вечер»
Л. Некрасова «Горит огнями ёлочка»
С.Маршак «Двенадцать месяцев»
Т. Волгина «Перед праздником зима»
Джилл Барклем «Ежевичная поляна. Зимняя история. Снежный бал»
М.М. Зощенко «Елка»
Р. н.ск. «Морозко»
Главы из повести -сказки О. Пройслер «Маленькая Баба -Яга»
В. Берестов «Ёлочный шар»
Г -Х. Андерсен «Снежная королева»
Т. Янсон «Волшебная зима»
Р.н.ск. «Снегурочка»
П. Бажов «Серебряное копытце»
С.Михалков «Новогоднее происшествие»
Заучивание наизусть:
С. Маршака «Тает месяц молодой»
В.Коркин «Пришла веселая зима»
Январь Чтение:
В. Бианки «Синичкин календарь. Январь»
Н. Носов «На горке»
Г. Ладонщиков «Зимушка -зима»
Л. Кламбоцкая «Зимующие птицы»
Р.н.ск. «Ленивица и рукодельница»
Н. Калинина «Про снежный колобок»
В.А. Осеева «На катке»
Б. Шергин «Рифмы»
М. Горький «Воробьишко»
Индийская сказка в переводе Н. Ходзы «О мышонке, который был кошкой, собакой и
тигром»
В. Одоевский «Мороз Иванович»
Г. Скребицкий «Четыре художника. Зима»
А. Дружинина «Сосулька»
Р.н.ск. «Финист – Ясный сокол»
Февраль Чтение:
Главы из сказки Х. Мякеля в переводе с финского Э. Успенским «Господин Ау»

Страница 34

33

И. Носов «Петя Рыжик на Северном полюсе»
Г. Скребицкий и В. Чаплина «Кто как зимует»
А. Барто «Снег, снег кружится»
Юкагирская сказка «Отчего у белого медведя нос черный»
Р.н.ск. «Никита Кожемяка»
Е. А. Николаева «Чудо -богатыри земли Русской»
«Илья Муромец и Соловей разбойник»
Н.А. Гурьева «Моя родина – Россия»
В. Бианки «Синичкин календарь. Февраль»
Ю. Коваль «На границе»
А. Барто «На заставе»
Главы из повести А. Гайдара «Чук и Гек»
И. Гурин «Военный праздник»
Главы из книги Л. Кассиль «Твои Защитники»
Т. Бокова «23 февраля - День Армейской славы!»
Б. Никольский «Рядовой Башмаков»
В. Косовицкий «Будущий мужчина»
Заучивание наизусть:
А. Барто «На заставе»
Март Чтение:
Я.Аким «Кто кому кто?»
И. Ф. Панькин «Легенда о матерях»
В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом»
Ю. Коваль «Дед, баба и Алеша»
Л. Квитко «Бабушкины руки»
«Хаврошечка», обр. А.Н.Толстого
В. Сутеев «Мамин праздник»
А. Костецкий «Дай, бабуся, поцелую...»
С. Погореловский «Спокойной ночи»
Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»
И. Мордовина «Масленица угощает!»
Л. Толстой «Лев и собачка»
В. Бианки «Синичкин календарь. Март»
К. Ступницкий «Масленица»
А. Толстой «Золотой ключик»
М. Пришвин «Разговор деревьев»
Т. А. Шорыгина «Как скворец себе дом выбирал»
Глава «Как Незнайка был музыкантом» из книги Н. Носова «Приключения Н езнайки и
его друзей»
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Р.н.ск. «Лисичка сестричка и серый волк»
К. Нефедова «Сказка о том, как электроприборы поссорились»
Л. Берг «Рассказ о маленьком автомобильчике»
Р. Сеф «Отчего весна пришла весной?»
Заучивание наизусть:
И. Белоусов «Весенняя гостья»
Апрель Чтение:
Рыжова Е. «Транспорт большого города»
А. Северный «Светофор»
Б. Житков «Светофор»
Я. Аким «Апрель»
Сказка шорцев «Огонёк и пчела» Л. Воронкова
Н. А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»
Н. Павлова "Жёлтый, белый, лиловый"
В. Бианки «Как звери и птицы весну встречали», «Три весны», «Синичкин кал ендарь.
Апрель»
Г. Скребицкий «На лесной поляне. Весна»

Страница 35

34

И. Соколов -Микитов «Ранней весной»
Н. Сладков «Вороний сигнал»
В. Медведев «Звездолет Брунька»
Е. Гушакин «Звездный кот»
В. Кащенко «Найди созвездия»
В. Бороздин «Первый в космосе»
Албанская сказка «Как солнце и луна друг к другу в гости ходили»
П. Клушапцев «О чем рассказал телескоп»
А. Леонов «Шаги над планетой»
А.Гайдар «Сказка о Военной тайне, о Мальчише - Кибальчише и его твёрдом слове»
А. М. Волков «Волшебник изумрудного города»
Р.н.ск. «Наливное яблочко - золотое блюдечко»
Отрывок из поэмы А. Твардовского «Василий Тёркин»
О.Максимова «Пасхальная сказка»
Заучивание наизусть.
В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»
Я. Аким «Апрель» (отрывок)
Май Чтение:
В. Бианки «Синичкин календарь. Май», «Красная горка»
Я. Тайц «Праздник»
Л. Кассиль «Памятник советскому солдату»
Т. Лаврова «День Победы»
А. Твардовский «Рассказ танкиста»
Е. Благинина «Шинель»
С. Михалков «Служу советскому союзу»
Б. Никольский «Как танк под воду опускался»
О. Высотская «Слава Армии Советской»
Т. Белозеров «Майский праздник – день Победы»
Д. Родари «Волшебный барабан»
В. Данько «Вот и лето подоспело»
В. Бианки «Приключения Муравьишки»
М. Пришвин «Золотой луг»
Х. -К. Андерсен «Огниво»
Ю. Тувим «Письмо к детям»
Г.Сапгир «Как лягушку продавали»
С. Маршак «Почта»
Н. Сладков «Белка и медведь»
Б. Заходер «Что красивей всего?»
Н. Павлова «Земляничка»
Главы из сказки Т. Янсона «Шляпа волшебника» в переводе В. Смирнова
Д. Родари «Хитрый Буратино»
Заучивание наизусть:
С. Есенина «Черемуха»
И. Мазнин «Отчего так много света»

2.5. Образовательная область «Художественно -эстетическое
развитие»
Содержание образовательной работы по художественно -эстетическо му развитию
включает в себя :
 приобщение к искусству,
 изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное
творчество, народное декоративно -прикладное искусство)

Страница 36

35

музыкальная деятельность (слушание, пение, песенное творчество, музыкально -
ритмические движения, музыкально -игровое и танцевальное творчество, игра на детских
музыкальных инструментах)
 театрализованные игры
Месяц Рисование Лепка Аппликация
Сентябрь
1. Знакомство с акварелью
2. Как я провел лето
3. Укрась платочек ромашками
4. Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду
5. Чебурашка
6. Что ты больше всего любишь рисовать
7. Осенний лес
8. Идет дождь 1. Грибы
2. Гроздь винограда
3. Фрукты в вазе 1. Что мы умеем
вырезать и
наклеивать
На лесной поляне
выросли грибы
2. Огурцы и
помидоры лежат на
тарелке
Октябрь
1. Веселые игрушки
2. Дымковская слобода (деревня)
3. Девочка в нарядном платье
4. Знакомство с городецкой росписью
5. Городецкая роспись
6. Как мы играли в подвижную игру «Медведь и
пчелы»
7. Деревенский домик
8. Создание дидактической игры «Что нам осень
принесла»
9. Что ты больше всего любишь рисовать 1. Как маленький
Мишутка увидел,
что из его мисочки
все съедено
2. Вылепи свою
любимую игрушку 1. Блюдо с
фруктами и
ягодами
2. Наш любимый
Мишка и его друзья

Ноябрь
1. Автобус, украшенный флажками, едет по улице
2. Сказочные домики
3. Закладка для книги
4. Моя любимая сказка
5. Грузовая машина
6. Роспись олешка
7. Рисование по замыслу
8. Зима 1. Дымковская утка
2. Котенок
1. Дома на нашей
улице
(коллективная
работа)

Декабрь
1. Большие и маленькие ели
2. Синие и красные птицы
3. Городецкая роспись деревянной доски
4. Снежинка
5. Наша нарядная елка
6. По мотивам городецкой росписи
7. Усатый -полосатый
8. Рисование по замыслу 1. Украшаем елку
2. Разноцветная
елка
1. Большой и
маленький
бокальчики
2. Новогодняя
поздравительная
открытка

Январь
1. Что мне больше всего понравилось на новогоднем
празднике
2-3. Дети гуляют зимой на участке
4. Городецкая роспись
5. Как мы играли в подвижную игру «Охотники и
зайцы» 1. Наши гости на
новогоднем
празднике 1. Петрушка на елке
(Коллективная
работа)
2. Красивые рыбки
в аквариуме
(Коллективная
работа)
Февраль
1. Нарисуй свое любимое животное
2. По мотивам хохломской росписи
3. Солдат на посту
4. Машины нашего города
5. Деревья в инее
6. Пограничник с собакой
7. Золотая хохлома 1. Обитатели
зимнего леса
2. Танк 1. Матрос с
сигнальными
флажками
2. Пароход

Страница 37

36

Март
1. Роспись кувшинчиков
2. Картинка к празднику 8 марта
3. Панно «Красивые цветы»
4-5. Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы –
ледяная
6. Домики трех поросят
7. Знакомство с искусством гжельской росписи
8. Дети делают зарядку 1. Филимоновский
олешек
2. Петух (по
мотивам
дымковской (или
другой народной)
игрушки)
1. Сказочная птица
2. Наша новая
кукла
3. Поезд

Апрель
1. Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой
2. Нарисуй, что интересного произошло в детском
саду
3. Рисование по замыслу
4. Нарисуй какой хочешь узор
5. Почтальон
6. Спасская башня Кремля
7. Гжельские узоры
8. Красивые цветы
9. Дети танцуют на празднике в детском саду 1. Весна-красна
2. Украшенное яйцо
3. Красная Шапочка
несет бабушке
гостинцы
1. Пригласительный
билет родителям на
празднование дня
Победы

Май
1. Салют над городом в честь праздника победы
2-3. Бабочки летают над лугом
4. Картинки для игры «Радуга»
5. Цветные страницы
6. Рисование по замыслу 1. Зоопарк для
куко л
(коллективная
работа)
2. Рыбка 1. Весенний ковер
2. Загадки


2.6. Образовательная область «Физическое развитие».
Содержание образовательной работы по художественно -эстетическому развитию
включает в себя :
 формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (становление
ценностей ЗОЖ, воспитание культурно -гигиенических навыков)
 физическую культуру (физкультурные занятия и упражнения, спортив ные и
подвижные игры)
Месяц Становление ценностей здорового
образа жизни Воспитание культурно -
гигиенических
навыков Физическая культура

Сентябрь
Расширять представления об
особенностях функционирования и
целостности человеческого организма. Формировать у детей
привычку следить за
чистотой тела,
опрятностью одежды,
прически. Прививать интерес к
физической культуре и
желание заниматься
физкультурой и спортом.
Продолжать формировать
правильную осанку.
Октябрь
Формировать представления о
зависимости здоровья человека от
правильного питания; умения
определять качество продуктов,
основываясь на сенсорных
ощущениях. Формировать умение
самостоятельно чистить
зубы, умываться, по мере
необходимости мыть
руки, следить за чистотой
ногтей.
Совершенствовать
двигательные умения и навыки
детей. Знакомить с основами
техники безопасности и
правилами поведения в
спортивном зале и на
спортивной площадке.
Ноябрь
Расширять представления о
составляющих здорового образа
жизни и факторах, разрушающих
здоровье. Формировать привычку
при кашле и чихании
закрывать рот и нос
платком. Развивать быстроту, силу,
выносливость, гибкость.
Закреплять умение легко
ходить и бегать, энергично
отталкиваясь от опоры.

Страница 38

37

Декабрь
Расширять представления о роли
гигиены и режима дня для здоровья
человека. Закреплять умение
замечать и
самостоятельно
устранять непорядок в
своем внешнем виде.
Учить ходить на лыжах
скользящим шагом,
поднимаясь на склон,
спускаясь с горы.
Январь
Формировать представления о
правилах ухода за больными.
Воспитывать сочувствие к болеющим.
Формировать умение характеризовать
свое самочувствие. Совершенствовать
культуру еды: умение
правильно пользоваться
столовыми приборами;
есть аккуратно,
бесшумно, сохраняя
правильную осанку за
столом; обращаться с
просьбой, благодарить. Продолжать знакомить с
различными видами спорта,
поддерживать интерес к ним.
Знакомить с доступными
сведениями из истории
олимпийского движения.
Продолжать учить
самостоятельно
организовывать знакомые
подвижные игры.
Февраль
Знакомить детей с возможностями
здорового человека, формировать у
детей потребность в здоровом образе
жизни. Формировать привычку
при кашле и чихании
закрывать рот и нос
платком. Учить элементам спортивных
игр, играм с элементами
соревнования, играм -
эстафетам.
Учить сочетать замах с
броском при метании,
подбрасывать и ловить мяч
одной рукой, отбивать его
правой и левой рукой на месте
и вести при ходьбе.
Март
Расширять представления об
особенностях функционирования и
целостности человеческого организма. Формировать умение
самостоятельно чистить
зубы, умываться, по мере
необходимости мыть
руки, следить за чистотой
ногтей.
Учить прыгать в длину, в
высоту с разбега, правильно
разбегаться, отталкиваться и
приземляться в зависимости от
вида прыжка.
Апрель
Расширять представления о роли
гигиены и режима дня для здоровья
человека. Формировать у детей
привычку следить за
чистотой тела,
опрятностью одежды,
прически. Учить бегать наперегонки с
преодолением препятствий.
Учить лазать по
гимнастической стенке, меняя
темп.
Май
Расширять представления о
составляющих здорового образа
жизни и факторах, разрушающих
здоровье. Совершенствовать
культуру еды: умение
правильно пользоваться
столовыми приборами;
есть аккуратно,
бесшумно, сохраняя
правильную осанку за
столом; обращаться с
просьбой, благодарить Учить кататься на
двухколесном велосипеде,
кататься на самокате,
отталкиваясь одной ногой.

2.7. Взаимодействие педагога с узкими специалистами.
Специалист Консультация.
Музыкальный
руководитель
Учимся слушать музыку дома
С музыкой по жизни
Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
средствами театральной деятельности
Музыка первое слово
Домашний оркестр

Страница 39

38

Домашний театр
Музыкотерапия как эффективный способ здоровьесбережения детей
Все дети талантливы от рождения
Звуки, которые нас окружают
Как музыка влияет на сон ребенка
Музыкотерапия для детей в течении дня
Зачем ребенку заниматься музыкой?
Музыкальные игры дома
Берегите детский голос
Любите музыку
Зачем учить ребенка петь?
Инструктор по
физической
культуре
Роль подвижной игры в физическом развитии и укреплении здоровья ребенка
Проблемы физического развития детей в дошкольном возрасте
Значение народных подвижных игр в развитии ребенка
Профилактика плоскостопия
Как выбрать вид спорта для ребенка
Спортивное развлечение Моя спортивная семья
Роль родителей в укреплении здоровья детей
Физическое развитие. С чего начать?
Зарядка – это весело
Игры, которые лечат
Веселая зарядка дома
Педагог – психолог
Воспитание девочки и мальчика: общее и разное
Дефицит родительской любви
Учим ребенка проигрывать
Воспитываем самостоятельность дошкольника
Значение сказок в жизни человека
Поговорим о детских страхах
В семье пополнение. Первая помощь при детской ревности
Особенности развития детей старшего дошкольного возраста
Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста
Тихие игры перед сном
Зачем нужен психолог в детском саду?
Добрые советы на каждый день
Семейные конфликты: причины и пути предупреждения
Об эмоциональной привязанности ребенка к матери
Учитель - логопед
В чем заключается работа учителя -логопеда?
Логопедическая работа с детьми
Артикуляционная гимнастика: значимость и рекомендации
Возрастные особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста
Речь взрослых – образец для подражания
Этот коварный звук «Р»
Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики
Как сформировать правильную речь?
Как развить речевые навыки?
Роль родителей в развитии речи ребенка
Когда обращаться к логопеду?
Автоматизация звуков в домашних условиях
Задержка речевого развития, что это такое?
Как правильно учить ребенка читать и писать?
Медицинский
работник
Одежда для детей
Формирование культурно -гигиенические навыков у дошкольников
О пользе овощей и фруктов
Профилактика пищевых отравлений
Как идти с ребенком на прием к врачу?
Принципы правильного питания
Опасно! Грипп!

Страница 40

39

Пять шагов против ГРИППА
Как правильно лечить ребенка
Профилактика простудных заболеваний у детей
Как защитить ребенка от комаров и других насекомых?
Ядовитые грибы
Что делать при солнечном ударе?
Как правильно перевязывать раны
Профилактика клещевых инфекций
Осторожно гололед
Безопасность ребенка в зимний период
Как укрепить здоровье ребенка осенью?
Осень без простуды
Здоровый образ жизни и дети
Безопасность ребенка
Здоровые дети в здоровой семье
Дисциплина на улице – залог безопасности
Зачем нужно автокресло
Пожарная безопасность для детей
Осторожно! Ядовитые растения
Играйте на здоровье

2.8. Часть, формируемая участниками образовательных
отношений.
Тема по самообразованию педагогов старшей логопедической группы «Волшебники »:
«Формирование экологической культуры старших дошкольников средствами
художественной литературы».
Чтение-это окошко, через которое дети видят и познают мир.
А.В Сухомлинский.
Актуальность:
В процессе чтения природоведческой литературы, мир природы должен стать миром ч удес,
о котором дети даже не подозревали. Чтение художественной литературы позволяе т не
просто понять целостность картины мира, но и вызвать эмоциональный отклик в душе
ребенка, раскрыть перед ребёнком разнообразие и красоту природы. Сухомлинский В.А
писал «Рассматривая цветок или отдельный лепесток, крыло бабочки или пушинку тополя,
ребенок не должен забывать глобальную истину: природа – это единое целое, которой
присуще своя гармония взаимосвязей и зависимостей, и является источником и су щностью
нашей жизни, которая никогда, не при каких условиях, нельзя отделить от человека»
Цель: Формирование экологической культуры и интереса старших дошкольников
средствами художественной литературы и использования знаний и ощущен ий от
природоведческой литературы в раскрытии сложных явлений природы ( творчество К.Д
Ушинского, В Бианки, В.В Зотова, Н Сладкова, А Пришвина, Г Снегирева, Н.А Рыжовой,
Г Скребицкого, Н Попова, А Толстова, Н. В Танайсичука).
Задачи:
 Подобрать природоведческую литературу с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей детей.
 Приобщения к книжной культуре с разными видами детской деятельности
(игровой, изобразительной, театрализованной);
 взаимодействия с родителями (консультации, папки -передвижки, оформление
выставок детских книг и рисунков,
 проведение совместных праздников, квн и экскурсий в природу и музеи).

Страница 41

40

Система работы по ознакомлению детей с природой включает:
 ежедневное свободное чтение дошкольникам, беседы о прочитанном,
самостоятельное рассматривание книг;
 использование художественных произведений на занятиях и других ф ормах
экологического образования.
1. Подготовительный этап:
Пополнить книжный уголок портретами писателей и картотекой книг по экологическому
воспитанию детей. Анкетирование родителей «Что и как читаем дома».
2. Организационный этап:
Оформить папки- передвижки «Расскажем сказку вместе», «Что такое книга».
Ежемесячно оформлять выставки книг писателей по природоведческие литературы.
Изготовление пособий «Мудрые пословицы о природе». Изготовление альбома «Русский
фольклор и природа» (загадки, заклички, пословицы, сказки). Консультация для родителей
«Что и как читаем детям о природе». Обогатить предметно- развивающую среду в группе
атрибутами к подвижным играм и играм -драматизации, наборы из природного материала,
поделки, дидактические и настольно -печатные игры.
3. Практический этап:
 Оформление выставки детских рисунков по временам года совместно с родителями.
 Тематические выставки в книжном уголке «Уроки добра» по произведениям В.
Бианки и А. Пришвина.
 Изготовление книжек -малышек о диких и домашних животных.
 Проведение экологической викторины «Полянки от Бианки».

4. Заключительный этап:
Экологический КВН «Знатоки природы»

Перспективный план на 2022 – 2023 учебный год.
Сентябрь
В.Осеева «Волшебное слово»
- подвести воспитанников к пониманию правил культурного поведения;
- развитие умений делать выводы;
- воспитание чувства гордости за свои поступки

Ю. Тувим «Овощи»;
Т. Егорова «Редиска. Тыква. Морковка»
- ознакомление детей с видами овощей;
- развитие памяти;
- содействование трудовому воспитанию.

С. Михалков «Веселый турист»;
- ознакомление детей с описанием красоты природы через прозу;
- развитие воображения детей;
- воспитание желания оберегать окружающую природу

Октябрь
Сказка «Колосок»;
А. Мусатов «Откуда хлеб пришел»;
Я. Таяц «Все здесь», «Моя мама пахнет хлебом»
- ознакомление детей с процессом изготовления хлебобулочной продукции;

Страница 42

41

-
способствование развития положительных эмоций путем сопоставления произведений с
реальностью.
- воспитание желания трудиться
«В гостях у бабушки Ульяны»
Сказка «Жихарка»;
Ш. Перро «Красная Шапочка»;
- ознакомление с русскими народными и авторскими сказками;
- развитие эмоционального отношения детей к сказочным персонажам;
- воспитание культуры поведения с незнакомцами

С. Михалков «Овощи»;
Ш. Галиев «Три копейки на покупку»;
Сказка «Лисичка со скалочкой»
- развитие воображения детей;
- воспитание ответственности и порядочности

Сказка «Три поросенка»,
Т. Шорыгина «Домашние животные. Какие они?»,
М. Пришвин «Журка»,
К. Ушинский «Бишка», «Васька», «Коровка»
- ознакомление детей с рассказами о животных;
- развитие памяти;
- воспитание желания заботиться о братьях наших меньших

Ноябрь
А. Карандашова «Большая стирка»,
Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»;
А. Фомин «Подружки»
- ознакомление детей с трудом взрослых;
- развитие умения делать выводы;
- содействование трудовому воспитанию.

Л. Толстой «О людях больших и маленьких»,
Т. Шорыгина «Рыбы», «Как карасик в пруд попал», Сладков «Карась»
- расширение представлений о нравственных качествах;
- развитие воображения детей;
- воспитание умения вести себя в обществе

С. Воронин «Трусишка»
- углубление представлений о жизни животных;
- развитие эмоционального отношения детей к сказочным персонажам;
- воспитание в детях единства слова и дела
«Уроки Здоровейки»
К. Чуковский «Айболит»,
Е. Зайцев «Уроки Айболит а»
- продолжение ознакомления детей с произведениями К. Чуковский;
- развитие памяти;
- воспитание желания помогать другим

Декабрь
«Начало зимы (неживая природа, растительный мир)»
Л. Воронкова «Хитрый снеговик»,

Страница 43

42

И. Суриков «Зима»,

А. Барто «Елка»,
Н. Некрасов «Мороз – воевода»,
З. Александрова «Птичья елка», А. Фет «Мама, глянь -ка из окошка»,
Я. Аким «Первый снег»,
И.С. Никитин «Встреча зимы»
- продолжение формирования у детей понятий смены времен года;
- способствование развитию произвольного внимания;
- воспитание желания вести себя в соответствии с нормами морали и нравственности

К. Чуковский «Федорино горе», «Телефон»
- ознакомление детей с произведениями К. Чуковского;
- развитие эмоционального отношения детей к персонажам;
- воспитание желания делать работу самостоятельно и своевременно

«Лисичка – сестричка и серый волк»,
«Лиса и козел», «Про Иванушку дурачка»,
С. Козлов «Зимняя сказка»
А, И. Одоевский «Мороз Иванович»
- углубление представлений детей об авторских и русских народных сказках;
- способствование развитию положительных эмоций путем сопереживания сказочным
персонажам;
- разъяснение сущности моральных норм

С. Дрожжина «Улицей гуляет Дедушка Мороз»
- расширение представлений детей о праздновании Нового года;
- развитие эмоционального отношения детей к наступающим праздникам;
- обеспечение нравственного воспитания

Январь
С. Маршак «Детки в клетке»,
«Где обедал воробей»,
Е. И. Чарушин «Что за зверь»
- обучение детей слушанию стихотворного текста;
- способствование развитию произвольного внимания;
- воспитание желания бережно относиться к живым существам

С. Могилевская «Поваренок Люли»,
Е. Благинина «То -то горе наше», «Почему они серые», «Обедать»;
С. Капутикян «Маша обедает»
- выявление специфики работы с посудой;
- развитие умения логически излагать мысли;
- содействие трудовому воспитанию .

М. Пришвин «Лесные хоромы»,
В. Бианки «Бесплатные столовые», Горький «Воробьишко»,
З. Александрова «Птичья елка», «Мы кормушку смастерили»
- подвести воспитанников к пониманию необходимости подкормки птиц зимой;
- развитие эмоционального отношения к проблемам нехватки корма в зимнее время года;
- воспитание чувства сопереживания пернатым, желания помочь им в трудную минуту

Страница 44

43

Февраль

Б. Житков «Что я видел»,
З. Александрова «Светофорчик»,
- обучение детей внимательности и аккуратности через произведения;
- развитие самостоятельности мышления;
- воспитание культуры поведения

В. Маяковский «Вот какой рассеянный»,
З. Александрова «Дозор»,
А. Барто «На заставе»
- ознакомление детей с произведениями на военную тематик у;
- развитие воображения детей с помощью иллюстраций по теме недели;
- воспитание чувства гордости за свою страну.

А. Барто «Есть такие мальчишки»,
С. Сахарнов «Самый лучший пароход»
- Ознакомление с проявлениями мужества у людей разного возраста;
- развитие умения слушать не перебивая;
- воспитание патриотизма и ответственности за себя и других

А. Барто «Девочка чумазая»,
К. Чуковский «Мойдодыр»
- обучение детей быть опрятными с раннего возраста;
- развивать у детей желание всегда иметь аккуратный внешний вид ;
- воспитание умения слушать других, не перебивая

Март
Л. Квитко «Бабушкины руки»,
С. Михалков «А что у вас?»,
Е. Благинина «Вот какая мама»,
М. Карим «Эту песню мама пела»
А. Аким «Кто кому кто?»
Г. Бойко «Март»,
С. Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке»
- расширение представления детей о празднике 8 марта;
- развитие желания помогать своим мамам;
- воспитание чувства гордости за свою маму

В. Осеева «Хорошее»,
А. Барто «Медвежонок – невежа»,
«Два жадных медвежонка»
- продолжение формирования у детей нравственных представлений о хорошем и плохом;
- развитие умений детей выражать свои эмоции;
- воспитание чувства коллективизма
«Вежливость»
В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»,
А. Барто «Младший брат»,
К. Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучн о»
- обучение детей понятиям вежливости и гуманизма;
- развивать у воспитанников желание помогать другим в сложных ситуациях;
- воспитывать желание поступать в соответствии с нормами морали
«Ранняя весна и ее признаки»

Страница 45

44

И. Соколова –
Микитина «Весна – красна»
- ознакомление детей с описанием природных явлений в произведениях российских
авторов;
- развитие фантазии воспитанников;
- воспитание желания оберегать природу

Апрель
Р. Ротенберг «Расти здоровым»,
В. И. Мирясова «Таня и мячик»
- продолжать знакомить детей с необходимостью ведения здорового образа жизни;
- развитие желания заниматься спортом;
- воспитание чувства ответственности за свое здоровье

И. Левитан «Малышам о звездах и планетах»,
Е. Баруздин «Как мы на ракете летали»,
Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать»,
«Жил был звездочет»
- продолжение ознакомления детей с космосом;
- развитие желания узнать побольше о других планетах;
- воспитание чувства гордости за Ю. Гагарина

Т. Шорыгина «Моя корова»,
Е. Чарушин «Собака»,
Е. Благинина «Щенок»,
Л. Толстой «Котенок»,
В. А. Сухомлинский «Старый пес»,
С. Маршак «Усатый – полосатый»
- ознакомление детей с жизнью животных;
- развитие желания помогать и защищать домашних животных;
- воспитание бережного отношения ко всему живому

Май
Мониторинг
- выявить уровень развития детей

Ожидаемые результаты:
Для детей:
 у детей сформируется представление о доброте, как важном нравственном качестве
человека, через поступки героев литературных произведений;
 разовьется позитивная самооценка у детей, стремление проявлять доброту в словах
и поступках;
 у детей повысится интерес к чтению художественной литературе;
 разовьются творческие способности, через ознакомление произведениями
художественной литературы;
 умение бережно относится к книге и доброе и уважительное отношение к
сверстникам и взрослым людям.

Страница 46

45
Долгосрочный образовательный проект «Будь природе другом».

Вид проекта: Информационно -творческий.
Тип проекта: Практико -ориентированный.
Участники: дети 5 -6 лет, педагоги и родители.
Цель: Формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением,
способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и
умеющего жить в относительной гармонии с природой.
Задачи:
 Развивать познавательный интерес детей к природоохранной деятельности
человека, желание учувствовать вместе со взрослыми и самостоятельно в
доступных акциях («Покормите птиц зимой», «Наш чистый город», «Соберем
батарейки», «Добрая крышечка», «Макулатура», «Посади дерево»).
 Использовать знания и ощущения, полученные от наблюдения в природе в
изобразительной деятельности.
 развивать логическое мышление детей через решение проблемных ситуаций;
 расширять знания детей о природе , красоте леса, его богатствах и целебных
растениях;
 Обеспечить непрерывность экологического образования в системе «ДОУ - семья»;
 Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому и развивать
эстетическое восприятие природы.
 Воспитывать дружбу и умение работать в команде.

1. Подготовительный этап:
Насыщение предметно-развивающей среды. Подбор наглядных материалов: фото и
видеосюжетов, тематических иллюстраций, настольно -дидактических игр по теме,
плакатов. Сбор литературных источников, подбор литературы, чтение сказок, загадок,
пословиц. Наблюдения и беседы в природе. Анкетирование родителей, круглый стол,
консультации для родителей, стендовая информация.
2. Организационный этап:
Размещение информации в родительском уголке. Составление плана работы по ре ализации
проекта. Разработка консультаций и газет для родителей «Прикоснемся к природе,
«Природа наш лучший друг». Привлечение родителей в организации экскурсий в зоопарк
им. Шило, в контактный зоопарк, в Новосибирский музей природы и другие п риродные
объекты. Сбор и подготовка материалов для организации образовательной деятельности,
сюжетно -ролевых игр, игровых уголков, атрибутов для работы на участке. Создание фото
газет, альбомов, поделки из природного материала, совместное участие родителей и детей
в выставках детского сада.
3. Практический этап:
Изготовление поделок и атрибутов для игр и оформление детского сада и участка.
Привлечение родителей к экологическим акциям. Выставка рисунков «Не губите п рироду»,
«Здоровая планета», «Правила поведения в природе». Опытно-экспериментальная
деятельность: «Рассортируем мусор», «Как переработать мусор», Фотовыставка «Осенние
прогулки в природу». Выставка рисунков детей и родителей «Обитатели российских
лесов».

Страница 47

46


4. Заключительный этап:
Экологический праздник «В гостях у природы».

Ожидаемый результат:
Дети понимают необходимость бережного и заботливого отношения к природе,
основанного на ее нравственно -эстетическом и практическом значении для человека.
- Освоение норм поведения в природном окружении и соблюдение их в практической
деятельности.
- У детей будут сформированы элементарные экологические знания и культура поведения
в природе.
- Дети поймут взаимосвязь в природе, станут более бережно относиться к ней, животным,
птицам, насекомым.
- У детей разовьется интерес к явлениям и объектам природы.
- Дети научатся экспериментировать, анализировать и делать выводы.

III. Организационный раздел.

3.1. Материально техническое обеспечение группы
Материально -технические условия по реализации образовательной программы
соответствуют:
1) санитарно -эпидемиологическим правилам и нормативам;
2) правилам пожарной безопасности;
3) требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом
индивидуальными особенностями развития детей;
4) оснащенности помещений развивающей предметно -пространственной средой;
5) требованиям к материально -техническому обеспечению программы.
Технические средства и средства ИКТ:
- ноутбук;
- принтер;
- музыкальная колонка;
- магнитофон;
- ионизатор воздуха;
- коллекция музыкальных дисков для проведения утренней гимнастики и
музыкальных подвижных игр.
№ п/п Помещение группы Оснащение
1 Групповое помещение Столы детские -8
Стол обеденный -1
Стулья детские -23

Страница 48

47


Стулья большие -3
Стеллаж - 6
2 Спальня Кровати- 25
Стол -1
Шкаф – 1
3 Приемная Скамейки-6
Шкафчики для детской одежды -26
4 Туалетная комната Унитазы -4
Шкаф -1
5 Умывальня Умывальники -4
Стеллажи для полотенец - 3 секции
Ногомойка - 1
6 Мойка Раковина -2
Шкаф для посуды -1
Стол -1
Водонагреватель -1
Сушилки -2
На групповом участке имеется: детская машинка -1 шт; песочница - 1шт; наборы
игрушек по сезонам, мячи, баскетбольное кольцо .
3.2. Обеспечение методическими материалами, средствами обучения и
воспитания
Список методической литературы
1. От рождения до школы. Инновационная программа дошк ольного образования / Под
ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. - 6-е изд., доп. – М.: МОЗАИКА -
СИНТЕЗ, 2020.
2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий: 5-6 лет. – М.:
МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2020.
3. Помораева И.А., Позина В.А.Формирование элементарных ма тематических
представлений: Конспекты занятий: 5 -6 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА -
СИНТЕЗ, 2020.
4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с
детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2020.
5. Колдина Д.Н. Лепка в детском саду. Конспекты заня тий с детьми 5-6 лет . – 2- е изд.,
испр. и доп. – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2021.
6 . Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты
занятий с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2020.
7 . Соломенникова О. Ознакомление с природой в детском сад у. Старшая группа. Для
занятий с детьми 5 -6 лет. – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2019.
8. Павлова О. А. Познание предметного мира: комплексные занятия. Старшая группа. –
изд. 2 -е, испр. – Волгоград: Учитель.

Страница 49

48
9
. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей
группе. – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2007.
10. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 5-
6 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2020.
11 . Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспек ты занятий для
работы с детьми 5 -6 лет. – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2020.
12 . Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально -коммуникативное развитие
дошкольников. Старшая группа. 5-6 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ,
2020.
13 . Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошколь никами: Основы
нравственного воспитания: Для занятий с детьми 4 -7 лет. – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2020.
14 . Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлен ию с окружающим миром:
Для занятий с детьми 4 -7 лет. – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2020.
15 . Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занят ий с детьми 2-7 лет. – М.:
МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2020.
16 . Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое
пособие для занятий с детьми 3 -7 лет. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2020.
17 . Образовательная деятельность на прогулках. Картотека п рогулок на каждый день
по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вер аксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет) /авт. -сост. М.П.Костюченко. – Волгоград:
Учитель.
18 . Планирование организованной образовательной деятельности в оспитателя с
детьми: технологические карты на каждый день по прог рамме «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старша я группа (от 5 до 6 лет).
Сентябрь -ноябрь /авт. -сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2017.
19 . Планирование организованной образовательной деятельности в оспитателя с
детьми: технологические карты на каждый день по прог рамме «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Ста ршая группа (от 5 до 6лет).
Декабрь -февраль /авт. -сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2017.
20. Планирование организованной образовательной деятельности в оспитателя с
детьми: технологические карты на каждый день по прог рамме «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старша я группа (от 5 до 6 лет).
Март -май /авт. -сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2017.
21. Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Подготовитель ная группа (от 6 до 7 лет) Автор-

Страница 50

49

составитель: Лободина Н. –
М.: «Учитель», 2016.
22. Наглядные материалы по различным лексическим темам.
23. Различные лото по темам: «Времена года», «Насекомые» , «Фрукты», «Овощи» и т.д.
24. Материалы для счета.
25. Художественная и познавательная литература по темам
26. Иллюстрации, репродукции картин художников.
26. Наборы сюжетных картинок по разным темам.
27. Наборы музыкальных инструментов .
28. Различные виды театров .
29. Дидактические игры, пазлы, мазаики, шнуровки и т.д.

3.3. Организация РППС
Предметно -пространственная среда является важным фактором воспитания и
развития ребенка.
Пространство в группе безопасное, здоровьесберегающее, эстетически
привлекательное и развивающееся. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Развивающая предметно -пространственная среда насыщенная, пригодная для
совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей,
отвечающая потребностям детского возраста. В основе замысла детской игры лежит
предмет, поэтому необходимо каждый раз обновлять игровую среду (постройки, игр ушки,
материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес,
желание ставить и решать игровую задачу.
В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной
активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.
Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет
дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса. В качестве центров развития выступают:
• центр строительства
• центр для сюжетно -ролевых игр (дом, парикмахерская, больница, магазин)
• центр для театрализованных игр
• центр музыки
• центр изобразительного искусства
• центр мелкой моторики

Страница 51

50
•
центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера)
• уголок настольных игр
• центр математики
• центр науки и естествознания
• центр грамотности и письма
• книжный уголок
• уголок уединения
• центр песка и воды
• спортивный уголок
Развивающая предметно -пространственная среда выступает как динамичное
пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная устойчивос ть и
постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно
если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с
полифункциональным материалом и т. п.). Материально – техническое обеспечение
основной общеобразовательной программы основывается на методических разработках к
программе «От рождения до школы» авторов Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.
Дорофеевой. Техническое обеспечение, средства обучения и воспитания, игровой,
дидактический материал - на достаточном уровне.

Название центра Наполняемость
Активное пространство
Спортивный Кольцебросы, кегли, баскетбольное кольцо, мишени и мягкие мячики, мячи
разных размеров, скакалки, массажные дорожки.
Закаливания Массажные коврики, рукавицы для самомассажа.
Строительства Большой мягкий модуль, конструктор Поликарпова, пластмассовый
конструктор, «Лего», деревянный конструктор средних размеров,
настольный конструктор малых размеров, схемы -образцы построек,
фотоальбомы с архитектурными сооружениями .
Гараж Машины разных размеров и видов, железная дорога, железнодорожный
транспорт, парковка, заправочная станция.
Рабочее пространство
Творчества Материалы: бумага, картон, фломастеры, карандаши, краски, кисти, схемы -
карты для создания образов с помощью разных техник, книги по ручному
труду и ИЗО, место для выставки детских работ, набор картин художников,
альбом с образцами архитектуры, скульптур, образцы народных промыслов:
открытки и поделки.
Математики Развивающие игры и дидактические пособия на восприятие цвета, размера,
формы предметов и пр.
Настольно-
печатных игр Домино, лото, мозаика, шнуровки, вкладыши, шашки, маршрутные игры ,
спортивные игры, логическо -математические игры (на классификацию,
сравнение, узнавание по описанию, модели).
Познания Тряпочки для уборки, материал для исследовательской и
экспериментальной деятельности, комнатные растения , инструменты для
ухода за растениями, календарь природы и погоды, природный материал

Страница 52

51

для поделок, альбомы по временам года, дневник наблюдений, книги о
природе, животных, природных зонах, альбом со стихами, приметами,
загадками и т.д., игры, детские работы
Театрализованные
игры Разнообразные костюмы и атрибутика для персонажей, маски . Аксессуары:
парики, шляпы, галстуки, юбки, очки и т.д. Различные виды театров:
кукольный, настольный, пальчиковый, варежковый и др. Ширма.
Центр практики Досточки, фартуки, терки, миски по количествуву детей.
Грамотности и
письма Логопедические настольные игры, игры на развитие мелкой моторики. игры
на развитие дыхания, зеркала большие и малые, наборы картин по
лексическим темам (предметные и сюжетные)
Центр
музыкального
творчества Музыкальные инструменты: металлофон, ксилофон, дудочки, погремушки,
трещотки, треугольники, свистульки, барабан, бубен, колокольчики.
Музыкально -дидактические игры.
Спокойное пространство
«Дом» Детская кукольная мебель, наборы посуды, наборы инструментов,
кукольной одежды, атрибутика для уюта, коляски и др.
«Парикмахерская» Накидки, инструменты, альбомы с моделями причесок, фен, бигуди, наборы
заколок и резинок для волос, атрибутика: флаконы, баночки и т. д.
«Больница» Спец. одежда, мед. инструменты, кушетка, ширма, атрибутика: справки,
лекарства, карточки, карандаши и т.д.
«Магазин» Касса, сумки и кошельки, деньги, атрибутика по профилю магазина,
униформа
Железнодорожный
Материалы по истории и развитию железной дороги, настольные и
дидактические игры ж/д содержания, атрибуты для сюжетно -ролевых игр
по ж/д тематике, фотоальбомы, материал о железнодорожных династиях
группы .
Библиотека Художественная литература по разделам: сказки, рассказы, книги о природе
и т.д. Познавательная литература: энциклопедии, справочники. Литература
о стране и родном крае: герб и флаг страны, карта, фотографии (городов,
нашего города, мест, где побывали дети). Диафильмы
Уединения Шатер, мягкое кресло , семейный фотоальбом, подушки, семейные альбомы
Патриотический Портрет президента, флаги, познавательная литература о России,
дидактические игры, подборка стихотворений о нашей стране

3.4. Организация событий праздников, мероприятий
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАЗВЛЕЧЕНИЙ И ДОСУГОВ
В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
Месяц Организационно -педагогическая работа
Сентябрь 1. Музыкально -литературный досуг «Вот и стали мы на год взрослей»
Цель: продолжать формировать у детей интерес к традиции отмечать первый день
осени как День Знаний; создание эмоционального и психологического комфорта,
праздничного настроения.
2. Досуг «Друг наш - светофор».
Цель: закреплять знания детей о правилах безопасного поведения на дороге;
способствовать развитию внимания, мышления; воспитывать культуру поведения на
улице, дружеские отношения друг к другу.
Октябрь 1. Спортивное развлечение «За здоровьем в детский сад».
Цель: способствовать комплексному развитию двигательных навыков, формировать
умения соревновательной деятельности, воспитывать бережное отношение к своему
здоровью; развивать положительные эмоции, чувства взаимопомощи, дружбы,
сопереживания, содействовать развитию игровой двигательной деятельности.
2.Праздник осени
Цель: Создать у детей радостное настроение. Вызвать эмоциональную отзывчивость,
способствовать развитию интереса к окружающему миру.
Ноябрь 1. Досуг «Мама – солнышко моё».

Страница 53

52

Цель: вызвать эмоциональный отклик детей, воспитывать любовь, уважение к маме.
2. Досуг «Прогулка в осенний лес».
Цель: создать у детей радостное настроение; вызвать эмоциональную отзывчивость,
способствовать развитию интереса к окружающему миру, формировать
представления о правильном поведении в природе.
Декабрь 1. Показ русской народной сказки «Снегурочка».
Цель: побуждать детей к активному участию в театрализованной игре, развивать
речь, творческие способности, коммуникативные навыки, воспитывать
самостоятельность в игре.
2.Досуг «Новогодние игрушки»
Цель: повысить интерес к истории Новогодней игрушке и научиться её
изготавливать.
5. Новогодний утренник.
Цель: создать сказочную атмосферу новогоднего праздника, доставить детям
радость, вызвать положительные эмоции.
Январь 1.Физкультурное развлечение «Зимняя олимпиада».
Цель: развивать интерес к зимним видам спорта посредством эстафет и конкурсов;
повышать уровень двигательной активности; формировать умение действовать в
команде, передавать эстафету.
2.Досуг «Рождественские посиделки»
Цель: воспитывать в детях эмоциональный отклик на русские народные песни,
пляски, игры, формировать интерес к русским традициям.
Февраль 1. Спортивный праздник «Будем в армии служить, будем Родину любить».
Цель: способствовать закреплению навыков выполнения основных видов движений;
развивать физические, волевые качества, целеустремлённость; воспитывать лю бовь
к Родине; чувство уважения к Российской армии.
2.Литературная викторина «В гостях у сказки»
Цель: Закрепить и расширить знания детей о хорошо знакомых сказках; создать у
детей радостное, эмоциональное настроение.
Март 1.Музыкально – театрализованное развлечение «Зиму провожаем, Масленицу
встречаем».
Цель: продолжать знакомить детей с народными праздниками и традициями их
празднования; воспитывать дружеские отношения; прививать детям интерес к
традициям своего народа.
2. Музыкальный праздник «8 Марта».
Цель: Создать радостную, праздничную атмосферу, воспитывать любовь к маме и
бабушке, развивать музыкально0творческие способности детей.
Апрель 1. Спортивное развлечение «Космодром здоровья».
Цель: закреплять знания детей о космосе; формировать умение использовать
основные виды движений в игровых ситуациях; воспитывать в детях
любознательность, смелость, сноровку, выносливость.
2.Досуг «Наша планета «Земля»
Цель: Закрепить у детей полученные знания о природе. Создать радостное
настроение.
3. Экологическая викторина «По лесной тропинке».
Цель: закреплять знания детей о правилах поведения в природе; воспитывать
любовь к природе и бережное отношение к ней.
Май 1.Музыкально – литературная композиция к Дню Победы «Мы помним, мы
гордимся».
Цель: развивать у дошкольников интерес к историческому прошлому через военно -
патриотическую поэзию, музыку; воспитывать уважительное отношение к
ветеранам войны и труженикам тыла, чувство гордости за свою Родину.
2. Развлечение «Праздник мыльных пузырей».
Цель: развивать коммуникативные навыки у детей, активизировать творческие
способности.

Страница 54

53
3.5. Организация работы с родителями

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду
необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с
семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольн ика,
повышение компетентности родителей в области воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные и
групповые);
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праздни ков,
мероприятий и досугов;
- оформление памяток.
Месяц Форма проведения Содержание
Сентябрь
Папки-передвижки
Наглядная информация Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста.
Как приучать ребёнка к труду
Осень
Правила безопасного поведения на улице
Консультации Всё о развитии детской речи
Всё о детском питании
Воспитание аккуратности
Детская агрессивность
Беседа Одежда для прогулок осенью
Анкетирование Какой вы родитель?
Родительское собрание Что должен знать ребёнок в 5 – 6 лет (с психологом)
Выставка Осенние чудеса в лукошке
Октябрь
Папки-передвижки
Наглядная информация Правила дорожные детям знать положено
Воспитание у детей культуры поведения за столом
Консультации Игра, как средство воспитания дошкольников
Профилактика плоскостопия
Как объяснить ребенку, откуда он взялся
Как провести выходные с ребёнком
Сон ребенка
Памятка Основные правила семейного воспитания
Трудовое воспитание
Буклет Какие родители, такие и дети!
Анкетирование Знаете ли вы своего ребёнка?
Ноябрь
Папки-передвижки
Наглядная информация День народного единства
Наша родина Россия
Консультации Чем занять ребенка дома
Профилактика гриппа, ОРЗ и ОРВИ у детей. Коронавирус

Страница 55

54

Как воспитывать у детей чувство патриотизма
Воспитание ответственности у детей
Как воспитать ребенка счастливым
Поливитамины для детей
Памятка Грамотный пешеход
Декабрь
Папки-передвижки
Наглядная информация Зима
Интересные факты про Новый год
Консультации
Чем занять ребенка в новогодние праздники
Безопасный Новый год
Памятка Как отвечать на детские вопросы?
Анкетирование Состояние здоровья вашего ребёнка
Условия здорового образа жизни в семье
Родительское собрание Здоровый образ жизни. Советы доброго доктора (С медиком0
Январь
Наглядная информация
Папки -передвижки Дидактические игры и упражнения для развития мелкой моторики
рук и пальцев
Зимние игры
Консультации 7 полезных привычек для красивой осанки
Зимние травмы
Выбираем лыжи для ребенка
Буклет Трудовое воспитание
Памятка Как не заболеть гриппом
Февраль
Наглядная информация
Папки -передвижки День защитника Отчества
Здоровый образ жизни семьи
Широкая масленица
Консультации Компьютер спешит на помощь
Один дома
Роль отца в воспитании ребенка
Памятка Основы нравственных отношений в семье
Воспитание мальчиков и девочек
Март
Папки -передвижки
Наглядная информация 8 марта
Весна
Консультации Как одевать ребенка весной
Роль родителей в возрождении русских традиций
Прогулки - источник мысли
Роль фольклора в развитии детей
Памятка ПДД
Анкетирование Откуда опасность?
Апрель
Наглядная информация
Папки -передвижки
День космонавтики
День смеха
Светлый праздник Пасхи
Консультации Весенние игры
Ошибки, которые совершать нельзя
Индивидуальные особенности детей
Вкуснейшее лекарство - шоколад
Буклет Безопасная книга
Май
Папки -передвижки
Наглядная информация И значит нам нужна одна победа
Что воспитывает детский сад
Показатели успешного обучения ребенка в старшей группе
Консультации Ребенок на даче
Как научить ребенка знакомиться и дружить
Летние игры с водой
Об опасности пластиковых окон

Страница 56

55

Родительское собрание Растём, играя (с администрацией детского сада)
Буклет История празднования дня Победы

3.6. Система физкультурно-оздоровительной работы
Включает в себя оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи.
Предусматривается охрана жизни и укрепление здоровья ребенка, поддержан ие у него
бодрого, жизнерадостного настроения, профилактика негативных эмоций и нервных
срывов; совершенствование всех функций организма, полноценное физическое развитие,
воспитание интереса к различным доступным видам двигательной деятельности,
формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физическ их
упражнениях, воспитание положительных нравственно-волевых качеств.
 утренняя зарядка – обязательный режимный момент для воспитанников каждой
возрастной группы в течение всего учебного года. Утренняя гимнастика повышение
эмоционального тонуса детей, активизация мышечного тонуса детей, путем комплексного
физического и закаливающего воздействия на их организм.
 корригирующая гимнастика после сна – целью данного вида гимнастики является
укрепление разных групп мышц, формирование правильной осанки и профилакт ика
плоскостопия и предотвращение появления простудных заболеваний.
 закаливающие процедуры – являются одним из обязательных элементов
оздоровления организма. В ДОУ закаливание проходит в нескольких формах:
- ежедневные прогулки на свежем воздухе;
- проветривание групповых помещений и спальни;
- физические упражнения, проводимые в легкой спортивной форме в помещении и на
открытом воздухе;
- умывание прохладной водой и другие водные, воздушные и солнечные процедуры.
При организации закаливания реализуются основные гигиенические принципы –
постепенность, систематичность, комплексность и учет индивидуальных ос обенностей
ребенка. Закаливание проводится с учетом здоровья детей при постоянном контроле
со стороны медицинских работников.
 Физминутки обеспечивают снижение психической нагрузки на э моционально-
волевую сферу ребенка и его сенсорные каналы (зрительный, слуховой, тактильный,
двигательный) после повышенной умственной нагрузки; - обеспечение эмоционального и
активного отдыха детей; - активизация мышечного тонуса детей после относительно
длительного статического положения.
 Занятия по физической культуре – являются основной формой физкультурной
оздоровительной работы в ДОУ, так как удовлетворяют естественные потребности детей в

Страница 57

56

движении; развивают физические качества; обеспечивают гармоничное ра звитие всех
систем и функций организма ребенка.
 Экологическая комната позволяет обеспечить эмоциональную разгрузку,
обеспечивая успокаивающее и расслабляющее действие.
 прогулка – продолжительность ежедневных прогулок составляет 3 -4 часа, но
корректируется ДОУ в соответствии с погодными условиями. Прогулки по возможности
проводятся 2 раза в день: в первую половину дня (перед сном) и во вторую половину дня –
перед уходом детей домой.
 сон – обязательный режимный момент - дневной сон помогает обеспечить
качественную «разгрузку» нервной системы, и как следствие – сохранение здоровья.
Дошкольники, спящие днем, имеют лучшую концентрацию внимания, ведут се бя
более спокойно, меньше устают и перевозбуждаются, реже болеют по сравнени ю со
сверстниками, которые спят только ночью.
Режим двигательной активности.
П/п Виды двигательной активности Старшая группа
Первая половина дня
1 Утренняя гимнастика 10
2 Непосредственно образовательная деятельность в физкультурном
зале или музыкальное развитие
25
3 Динамические паузы, физкультминутки 3
4 Самостоятельная двигательная активность на утренней прогулке 25
5 Подвижные игры и физические упражнения на утренней прогулке 30
Вторая половина дня
6 Гимнастика пробуждения после дневного сна 15
7 Самостоятельная двигательная активность в группе 25
8 Подвижные игры и физические упражнения на вечерней прогулке 30
9 Самостоятельная двигательная активность на вечерней прогулке 25
Всего в течение дня 3 часа 08 мин.
Всего в течение недели 15 часов 40 мин
Физкультурный досуг 1 раз в месяц по 30
мин
День здоровья 1 раз в квартал по 40
мин
Спортивный праздник 2раза в год по 40 мин

Страница 58

57

IV. Дополнительный раздел

Краткая презентация рабочей программы
Настоящая рабочая программа старшей логопедической группы «Волшебники »
разработана воспитателями частного дошкольного образовательного учреждения «Детский
сад № 163 открытого акционерного общества «Российские железные дороги» Поправкой
А.С, Лазебной О.А.
Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей
образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников.
Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в частном дошкольном
образовательном учреждении «Детский сад № 163 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги» Основной общеобразовательной инновационной
программы дошкольного образования. «От рождения до школы» под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических к ачеств в
соответствие с возрастными и индивидуальными особенностями.
Дети 6 года начинают осваивать социальные отношения и понимать подчин ённость
позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них б олее
привлекательными, чем другие .
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения
предметов; систематизируются представления детей.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети
способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобра зования
объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке ,
передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой
деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием
изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применен ием в
конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных
способов изображения предметов одинаковой формы
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов;
развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств

Страница 59

58

(схематизированные представления, комплексные представления, представления о
цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление
,
воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Социально – коммуникативное развитие
 Усвоение норм и ценностей;
 Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками;
 Развитие самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции;
 Развитие социального и эмоционального интеллекта;
 Формирование позитивных установок к труду и творчеству;
 Становление основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие
 Развитие интересов, любознательности, познавательной мотивации.
 Формирование познавательных действий, становление сознания.
 Развитие воображения и творческой активности.
 Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, ц вете,
размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве
и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных тради циях
и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие
 Овладение речью как средством общения и культуры;
 Обогащение активного словаря;
 Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологиче ской
речи;
 Развитие речевого творчества;
 Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
 Знакомство с книжной культурой; детской литературой, понимание на слух тексто в
различных жанров детской литературы;
 Формирование звуковой аналитико -синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.
Художественно - эстетическое развитие
 Развитие предпосылок ценностно -смыслового восприятия и понимания

Страница 60

59

произведений искусства;

 Становление эстетического отношения к окружающему миру;
 Формирование элементарных представлений о видах искусства;
 Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
 Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
 Реализация самостоятельной творческой деятельности.
Физическое развитие
 Приобретение опыта двигательной деятельности, направленной на развитие
координации, гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики;
 Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
 Овладение подвижными играми с правилами;
 Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
 Становление ценностей здорового образа жизни.
Взаимодействие детского сада с семьей
1.Ориентировать родителей на изменения в личностном развитии старших
дошкольников — развитие любознательности, самостоятельности, инициативы и
творчества в детских видах деятельности. Помочь родителям учитывать эти изменен ия в
своей педагогической практике.
2.Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье,
обогащению совместного с детьми физкультурного досуга (занятия в бассейне, кон ьки,
лыжи, туристические походы), развитию у детей умений безопасного пове дения дома, на
улице, в лесу, у водоема.
3.Побуждать родителей к развитию гуманистической направленности отношения
детей к окружающим людям, природе, предметам рукотворного мира, поддерживать
стремление детей проявить внимание, заботу о взрослых и сверстниках.
4.Познакомить родителей с условиями развития познавательных интересов,
интеллектуальных способностей дошкольников в семье. Поддерживать стремление
родителей развивать интерес детей к школе, желание занять позицию школьника.
5.Включать родителей в совместную с педагогом деятельность по развитию
субъектных проявлений ребенка в элементарной трудовой деятельности (ручной труд, тр уд
по приготовлению пищи, труд в природе), развитию желания трудиться, ответственности.

Страница 61

60