Открыть файл в исходном варианте
Текстовое содержание файла
Страница 1
Страница 2
Содержание.I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ................................................................................................................................................... 20
1.1. Пояснительная записка ........................................................................................................................................ 20
1.2. Планируемые результаты освоения программы. .............................................................................................. 21
Возрастные особенности детей 4 -5 лет. ......................................................................................................................... 27
1.3. Цели и задачи по реализации рабочей программы. .......................................................................................... 29
1.4. Принципы и подходы к формированию программы ........................................................................................ 30
1.5. Планируемые результаты освоения программы формируемой части участниками образовательных
отношений. ........................................................................................................................................................................ 31
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ......................................................................................................................... 33
2.1. Особенности образовательного процесса. .............................................................................................................. 33
Комплексно -тематическое планирование ...................................................................................................................... 33
2.2. Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие» ............................................................. 34
2.3. Образовательная область «Речевое развитие» ИСПРАВИЛА ......................................................................... 43
2.5. Образовательная область «Физическое развитие».ИСПРАВИЛА .................................................................. 49
2.6. Взаимодействие педагога с узкими специалистами.ИСПРАВИЛА ................................................................ 51
2.7. Часть, формируемая участниками образовательных отношений. ................................................................... 53
III . ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ........................................................................................................................... 60
3.1. Материально – техническое обеспечение группы. ........................................................................................... 60
3.2. Обеспечение методическими материалами, средствами обучения и воспитания . ........................................ 60
3.3. Организация развивающей предметно – пространственной среды. ............................................................... 62
3.4. Организация событий, праздников, мероприятий ............................................................................................ 69
3.5. Организация работы с родителями. .................................................................................................................... 76
3.6. Система физкультурно – оздоровительной работы. ......................................................................................... 87
IV . ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ. .................................................................................................................................. 90
Страница 3
20I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа средней группы «Путешественники» разработана вос-
питател ем частного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 163 от-
крытого акционерного общества «Российские железные дороги» Сизовой Е.А.
Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей
образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников.
Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в частном дошкольн ом об-
разовательном учреждении «Детский сад № 163 открытого акционерного общества «Рос-
сийские железные дороги» Основной общеобразовательной инновационной программы д о-
школьного образования. «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Ко-
маровой, Э. М. Дорофеевой.
Рабочая программа средней группы «Путешественники» частного дошкольного обра-
зовательного учреждения «Детский сад № 163 открытого акционерного общества «Россий-
ские железные дороги»» является нормативно -управленческим документом, обосновываю-
щим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации вос-
питательно -образовательного процесса в детском саду. Она представляет собой модель
процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизне-
деятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном воз-
растном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их
возрастных и индивидуальных особенностей.
При разработке Программы учитывались следующие нормативно -правовые доку-
менты по дошкольному образованию:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Феде-
рации».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стан-
дарта дошкольного образования».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 авгус та
2013 года № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образова тель-
ной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным про-
граммам дошкольного образования».
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федера-
ции от 18 декабря 2021 г. № 28 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.3648 -20 «Санитарно
Страница 4
21-
эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздо-
ровления детей и молодёжи».
- Концепция развития системы дошкольного и общего образования ОАО «РЖД»;
- Устав частного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 163 от-
крытого акционерного общества «Российские железные дороги» утверждён распоряже нием
ОАО «РЖД», от 2 сентября 2015 года № 2166р
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей и их семей сред-
ней группы «Путешественники»
Всего детей - 22
Мальчиков – 14
Девочек – 8
Социальный статус семей:
- дети из полных семей - 20
- дети из неполных семей - 2
- дети из многодетных семей - 1
- матери -одиночки - 2
Основной состав родителей:
- работники ОАО «РЖД» - 22
- работники других структур - 0
Образование родителей:
- высшее образование – 36 человек
- средне -специальное – 4 челове ка
- среднее – 2 человека
1.2. Планируемые результаты освоения программы.
Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики формирова-
ния целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по всем напра вле-
ниям развития детей.
Целевые ориентиры освоения программы:
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах де ятельно-
сти – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участни-
Страница 5
22ков совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных
за-
мыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к
себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодейству ет
со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен д оговариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоватьс я успехам дру-
гих, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах де -
ятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно ра зви-
вается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет п од-
чиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реаль ную ситуа-
ции, в том числе игровую и учебную;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумы вании
сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть зв уками и словами.
Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои дви-
жения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить п о-
делки из различных материалов и т. п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, п реодолевать
сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопас ного
поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далё-
ких предметов и явлений, интересуется причинно -следственными связями (как? почему?
зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступ-
кам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о
себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он жи вёт. Зна-
ком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представ лени-
ями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребён ка скла-
дываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных реше ний,
опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
Планируемые промежуточные результаты освоения программы.
К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий
уровень развития ребенка по всем образовательным областям:
Страница 6
23Образовательная область «Социально
-коммуникативное развитие» .
Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя различные роли.
Воспроизводит ролевое поведение; соблюдает ролевое соподчинение (продавец -по-
купатель), ведет ролевые диалоги.
Меняет роли в процессе игры.
Подбирает предметы и атрибуты для сюжетно -ролевых игр.
Проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.
Проявляет элементарные навыки самообслуживания.
Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью
взрослого приводит ее в порядок.
Самостоятельно ест, пользуется ложкой, вилкой, ножом, салфеткой.
Готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.
Выполняет обязанности дежурного.
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, ответственно относится к
порученному заданию, стремится выполнять его хорошо.
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные
правила дорожного движения (понимает значение сигналов светофора; узнает и на зывает
дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»; разли-
чает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный п ереход
«зебра» и пр.).
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе, способы безопа с-
ного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающе й
природе.
Образовательная область «Познавательное развитие».
Объединяет предметы в группы по разным признакам (цвет, размер, назначение и
т.п.).
Считает до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».
Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также
путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); опред еляет, каких
предметов больше, меньше, равное количество.
Сравнивает два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее
— короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.
Различает и называет геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник , шар, куб);
знает их характерные отличия.
Страница 7
24
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху —
внизу, впереди — сзади, слева – справа); двигается в нужном направлении то сигналу: впе-
ред и назад, вверх и вниз (по лестнице).
Определяет части суток.
Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
Преобразовывает постройки в соответствии с заданием.
Создает постройки по заданной схеме, чертежу.
Конструирует по собственному замыслу.
При создании построек из строительного материала участвует в планировании дей-
ствий, договаривается, распределяет материал, согласовывает действия и совместными уси-
лиями достигает результата.
Проявляет умение считаться с интересами товарищей.
Называет большую часть предметов, которые окружают его в помещениях, на
участке, на улице; знает их назначение.
Знает название многих материалов, из которых изготовлены предметы (бумага, ме-
талл, дерево и пр.).
Использует основные обобщающие слова (мебель, одежда, обувь и т.п.), классифи-
цирует предметы (транспорт воздушный, водный, наземный и т.п.) и группирует и разли-
чает их по разным свойствам и признакам (все из дерева, сервиз чайн ый и сервиз столовый
и т.д.).
Имеет представление об общественном транспорте и о специальных видах транс-
порта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», машина МЧС), объясняет их наз наче-
ние.
Проявляет интерес к истории предметов.
Имеет представления о некоторых погодных явлениях, определяет и называет состо-
яние погоды.
Называет времена года в правильной последовательности.
Выделяет сезонные изменения в живой и неживой природе.
Имеет элементарные представления о природном многообразии Земли.
Имеет представление о простейшей классификации растительного мира (деревья,
цветы, овощи, фрукты, ягоды); узнает и называет некоторые растения; различает и называ ет
основные части растений.
Знает некоторые съедобные и несъедобные грибы.
Страница 8
25
Имеет первичные представления о классификации животного мира (звери, птицы,
рыбы, земноводные, рептилии, насекомые), знает некоторых представителей каждого
класса.
Имеет некоторые представления о доисторических животных (динозаврах).
Имеет представления о многообразии домашних животных, что едят, как за ними
ухаживать, какую пользу они приносят человеку.
Умеет группировать представителей растительного и животного мира по различным
признакам (дикие – домашние животные, садовые – лесные растения и пр.)
Имеет представления о наиболее распространенных профессиях из ближайшего
окружения (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер и т.д.), о том, что они делают, какие
используют инструменты (орудия труда и результаты труда).
Имеет представления о некоторых творческих (художник, композитор, писатель,
поэт, артист) и об основных военных профессиях (солдат, летчик, моряк и др.).
Образовательная область «Речевое развитие» .
При общении с взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, хотя речь при
взаимодействии со сверстниками носит преимущественно ситуативный характер.
Активно сопровождает речью игровые и бытовые действия.
Понимает и употребляет слова -антонимы; умеет образовывать новые слова по ана-
логии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).
Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состоя-
ние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характери-
стики (нарядный, красивый).
Умеет выделять первый звук в слове.
Рассказывает о содержании сюжетной картины, описывает предмет, составляет рас-
сказ по картинке.
Проявляет интерес к чтению книг, рассматриванию иллюстрированных изданий д ет-
ских книг, проявляет эмоциональный отклик на переживания персонажей сказ ок и историй.
Называет любимую сказку, рассказ.
Может прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
Инсценирует с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок), переска-
зывает наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.
Самостоятельно придумывает небольшую сказку на заданную тему.
Образовательная область «Художественно - творческое развитие» .
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искус-
ства, красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные),
Страница 9
26испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изобража
ть про-
стые предметы и явления, передавать их образную выразительность.
Проявляет интерес к творческим профессиям (художник, писатель, композитор и
пр.).
Различает основные жанры и виды искусств.
Имеет первичные представления об архитектуре как об одном из видов искусства.
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской художественно -эстети-
ческой деятельности: конструированию, изобразительной и музыкальной деятельности.
Проявляет интерес к посещению выставок, спектаклей и т.п.
Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного
закрашивания, использования разных материалов.
Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Укра-
шает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную ком -
позицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.
Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и
прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и
за круглять углы.
Сгибает прямоугольный лист бумаги пополам.
Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей ; со-
ставляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Узнает хорошо знакомые песни по мелодии.
Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
Может петь протяжно, четко произносить слова; начинать и заканчивать пение вме-
сте с другими детьми .
Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в со-
ответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение пара ми
по кругу, кружение по одному и в парах.
Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный об-
раз.
Страница 10
27
В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режис-
серской, драматизации), принимает на себя роль, используя художестве нные выразитель-
ные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.
В театрализованных играх интонационно выделяет речь тех или иных персонажей.
Эмоционально откликается на переживания персонажей кукольных спектаклей.
Имеет элементарные представления о театральных профессиях.
Образовательная область «Физическое развитие».
Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мы-
лом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).
Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми при-
борами, салфеткой, поласкает рот после еды).
Имеет представления о понятиях «здоровье» и «болезнь».
Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образ а
жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюд ения правил гиги-
ены.
Имеет представления о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы
разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не мен ее 5 раз под-
ряд.
Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
Умеет ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние 500 м, выполнять поворот
переступанием, подниматься на горку.
Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластич-
ность движений.
Проявляет выраженный интерес к участию в подвижных играх и физических упраж-
нениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Возрастные особенности детей 4-5 лет.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять с ебя от приня-
той роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться
Страница 11
28не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и
реальных взаи-
модействий детей.
Развивается изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и дета-
лизированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием ту ловища,
глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона
изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигу ры, вы-
резать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формиру-
ются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование пос ледова-
тельности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и
крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте
лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через неболь-
шие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более разви-
тым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или ин ой пред-
мет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать
сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному призна ку
— величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершен -
ствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начина ет
складываться произвольное запоминание: дети способны принять задач у на запоминание,
помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схе-
матизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить
по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На осн ове простран-
ственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их вза-
имодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюда теля и во
внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: со-
хранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных
кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Как их кружков больше —
черных или белых, большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких
больше – белых или бумажных?», ответ будет таким же – больше белых.
Страница 12
29Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как ори-
гинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать неболь шую сказку
на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредото -
ченная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выпол-
нении каких -либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Р ечь ста-
новится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, инто нацию
выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая струк тура речи,
рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворче-
ством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии д руг с другом но-
сит ситуативный характер, а при общении с взрослыми становится вне ситуативной .
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы кон-
кретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательн ый
мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной
и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказы-
вается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивос ти на
замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая вы-
ражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.
В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность .
Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его
детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появле-
нием ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятель ности;
конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, разви -
тием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; раз-
витием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования воспри я-
тия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчиво-
сти, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа
Я ребенка, его детализацией.
1.3. Цели и задачи по реализации рабочей программы.
Страница 13
30Ведущей
целью рабочей программы является создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических к ачеств в соответ-
ствие с возрастными и индивидуальными особенностями.
Достижение цели обеспечивает решение следующих задач:
- забота о здоровье и эмоциональном благополучии и своевременном развитии каж-
дого ребенка
- создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам
- Максимальное использование разнообразных видов деятельности, их интеграция в
целях повышения эффективности воспитательно -образовательного процесса
- Творческая креативность воспитательно -образовательного процесса
- Вариативность использования образовательного материала, позволяющего разви-
вать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка
- уважительное отношение к результатам детского творчества
- единство подходов всех специалистов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи
1.4. Принципы и подходы к формированию программы
Обеспечивает всестороннее развитие каждого ребенка, в том числе развити е соци-
альных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициатив-
ности, самостоятельности и ответственности ребенка;
Реализует принцип возрастного соответствия — предлагает содержания и методы
дошкольного образования в соответствии с психологическими законами развития и воз -
растными возможностями детей;
Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости —соот-
ветствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и м о-
жет быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования;
Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности — решает по-
ставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, макси мально прибли-
жаясь к разумному «минимуму»;
Объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе
традиционных российских духовно -нравственных и социокультурных ценностей;
Построена на принципах позитивной социализации детей на основе при нятых в об-
ществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
Страница 14
31
Обеспечивает преемственность между всеми возрастными дошкольными груп пами
и между детским садом и начальной школой;
Реализует принцип индивидуализации дошкольного образования, что означ ает по-
строение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможно-
стей и интересов детей;
Базируется на личностно -ориентированном взаимодействии взрослого с ребенком,
что означает понимание (признание) уникальности, неповторимости каждого ребенка; под-
держку и развитие инициативы детей в различных видах деятельности;
Предусматривает учет региональной специфики и варьирование образовательного
процесса в зависимости от региональных особенностей;
Реализует принцип открытости дошкольного образования;
Предусматривает эффективное взаимодействие с семьями воспитанников;
Использует преимущества сетевого взаимодействия с местным сообществом;
Предусматривает создание современной информационно -образовательной среды
организации.
1.5. Планируемые результаты освоения программы формируемой
части участниками образовательных отношений.
На основании основного направления работы группы – создания комплексной си-
стемы оздоровительной работы с детьми, направленной на осознанное отношение сохра не-
ния и укрепления собственного здоровья, а также проектов по закаливанию и ОБЖ, к оторые
будут проводится в группе на протяжении 2022 – 2023 учебного года, я предполагаю полу-
чить следующие результаты:
создание образовательной среды, формирующей у детей представления об основах
здорового образа жизни и активное включение воспитанников и родителей в дан ную
среду;
снижение показателя заболеваемости;
положительная динамика показателей физического развития детей;
овладение детьми навыками правильных действий в случае пожара, их отраб отка до
автоматизм а;
осознанное выполнение правил противопожарной безопасности;
овладение знаниями простейших дорожных знаков, правил для пешехода и знани й
сигнала до автоматизма;
соблюдение правил поведения с незнакомыми людьми и предметами ;
Страница 15
32 формирование осторожного и осмотрительного отношения к опасным ситуа-
циям в быту и в общении с незнакомыми людьми;
развитие осознанности и произвольности в выполнении основных правил
безопасного поведения в быту, в общении с незнакомыми людьми;
сплочение детского коллектива;
развитие интереса к коллективной, командной работе с детьми, коллегами и
родителями (со всеми участниками воспитательного процесса);
повышение уровня активности родителей в сотрудничестве с ДОУ ;
повышение интереса и активности родителей к вопросам воспитания здоро-
вого ребёнка и мотивации здорового образа жизни ;
пополнение здоровьесберегающей и развивающей среды в группе, обеспечи-
вающей комфортное пребывание ребёнка в ДОУ ;
воспитание у детей привычки к аккуратности и чистоте, привит ие культурно -
гигиенические навыки и простейших навыков самообслуживания ;
сформированность первоначальных представлений о себе, как отдельном че-
ловеке; об элементарном значении каждого органа для нормальной жизнедеятельно-
сти человека ;
облегчение процесса освоения программы и социализации у детей за сче т
снижения заболеваемости и уменьшения пропусков по болезни.
Страница 16
33II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание воспитательно -образовательного процесса в частном дошкольном об-
разовательном учреждении «Детский сад № 163 открытого акционерного общества «Рос-
сийские железные дороги» выстроено в соответствии с инновационной программой до-
школьного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, 2019 г.
2.1. Особенности образовательного процесса.
При организации образовательного процесса учитывается принцип интеграции об-
разовательных областей (социально -коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно -эстетическое развитие, физическое развитие) в соответ-
ствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно -тематиче-
ский принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществ-
ляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоя-
тельной деятельности детей.
Комплексно -тематическое планирование
Месяц Тема Средний возраст (от 4 до 5 лет )
Сентябрь
Социальное окружение Мой детский сад.
Детский сад. Профессии
В мире растений
Мониторинг по образовательным областям.
В саду и огороде. Овощи и фрукты.
Октябрь
В саду и огороде. Овощи и фрукты.
Ягоды (лесные и садовые)
Осень как сезон года Листопад в лесу
Хмурая осень. Перелетные птицы
Ноябрь
Социальное окружение
Моя Страна. Мой Город
Мой город. Детские театры.
Моя семья.
Моя семья.
Декабрь
Животный мир
Кто живет в зимнем лесу
Как зимуют в лесу животные
Зимующие птицы
Социальное окружение Проект «Новый год в моей семье»
Январь
Предметное окружение
Моя квартира. Мебель
Посуда в доме
Бытовая техника
Февраль
Животный мир Домашние животные и их детеныши
Домашние птицы и их детеныши
Социальное окружение Много разных есть профессий
Много разных есть профессий
Зима –как сезон года Зиму провожаем, а весну встречаем
Страница 17
34Март
Социальное окружение Праздник «8 Марта»
Проектная деятельность Проект детско-взрослый «Свойства разных предметов» Тема
по выбору детей.
Социальное окружение В мире сказок.
Апрель
Предметное окружение Транспорт. Легковой. Грузовой.
Транспорт. Водный, воздушный, наземный.
Экологическое воспита-
ние Наша планета. Ракета летит в космос.
Кто живет в пруду.
Май Весна – как сезон года
Правила поведения в природе.
Праздник «День Победы»
Мониторинг
Сетка НОД:
ПОНЕДЕЛЬНИК
9.00 – 9.20 Познавательное развитие (ознакомление с окружающим ми-
ром)
9.30 – 9.50 Художественно – эстетическое развитие (рисование)
10.00 Подготовка к праздникам и утренникам
ВТОРНИК
9.00 – 9.20 Познавательное развитие (ФЭМП)
9.30 – 9.50 Физическое развитие (физическая культура в зале)
11.45 – 12.05 Художественно - эстетическое развитие (музыка)
СРЕДА
9.00 – 9.30 Физическое развитие (бассейн)
9.50 – 11.10 Речевое развитие (развитие речи)
ЧЕТВЕРГ
9.00 – 9.20 Познавательное развитие (ФЭМП)
9.30 – 9.50 Физическое развитие (физическая культура в зале)
11.45 – 12.05 Художественно - эстетическое развитие (музыка)
ПЯТНИЦА
9.00 – 9.20 Художественно – эстетическое развитие (лепка/аппликация)
2.2. Образовательная область «Социально -коммуникативное раз-
витие»
Содержание образовательной работы по социально–коммуникативное развитию
предполагает:
• формирование первичных ценностных представлений (образ Я, нравственное вос-
питание, патриотическое воспитание),
• развитие коммуникативных способностей (развитие общения, готовности к сотруд-
ничеству; формирование детско -взрослого сообщества),
Страница 18
35•
развитие регуляторных способностей (усвоение общепринятых правил и норм; раз-
витие целенаправленности, саморегуляции),
• формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой
деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование ос нов без-
опасности).
Меся ц
Сюжетно -
ролевые
игры
Приобщение
к элементар-
ным обще-принятым нормам и
правилам
взаимоотно- шения со
сверстни- ками и
взрослыми
Формирова-
ние гендер-
ной, семей-
ной, граждан- ской принад-
лежности,
патриотиче-
ских чувств,
чувства при-
надлежности к мировому
сообществу
Воспита-
ние цен-
ностного
отношения
к собствен-
ному труду и труду
других лю-
дей, его ре- зультатам
Самообслу-
живание ,
приобщение к труду
Формиро-
вание ос-
нов без-
опасности
Сентябрь
«Больница»
«Семья» (сю-
жет «Идем в
гости») «Па-
рикмахер-
ская»
«Магазин»
«Столовая»
«Предложи
сверстникам
новую игру»
Беседа «Все
о детском
саде»
Рассказ
воспита-
теля о запо-
ведниках
края
Рассказ
воспита-
теля о
Празднике
урожая
Воспиты-
вать у детей
положи-
тельное от-
ношение к
труду, же-
лание тру-
диться.
Совершен-
ствовать уме-
ние самостоя-
тельно оде-
ваться, разде-
ваться, акку-
ратно склады-
вать одежду и
с помощью
взрослого при-
водить её в по-
рядок - просу-
шивать.
Воспитывать у
детей стремле-
ние быть все-
гда аккурат-
ным, опрят-
ным.
«Огонь -
друг или
враг»
«О чём го-
ворит све-
тофор»
Октябрь
«Семья»
«Больница»
Упражнение
«Вежливые
слова»
«Постарайся
успокоить
сверстника»
«Мы друж-
ные ребята»
«Мы играем»
Беседа
«Моя се-
мья»
Рассматри-
вание ил-
люстраций
на тему
«Семья»
Беседа «Мы
мальчики и
девочки»
Формиро-
вать умение
выполнять
индивиду-
альные и
коллектив-
ные пору-
чения Формирование
умения само-
стоятельно го-
товить свое ра-
бочее место и
убирать его по-
сле окончания
занятий.
«Почему
зайка пода-
вился»
Страница 19
36Меся ц
Сюжетно -
ролевые игры
Приобщение
к элементар- ным обще-
принятым нормам и
правилам
взаимоотно- шения со
сверстни- ками и
взрослыми
Формирова-
ние гендер-
ной, семей-
ной, граждан- ской принад-
лежности,
патриотиче-
ских чувств,
чувства при-
надлежности
к мировому сообществу
Воспита-
ние цен-
ностного
отношения
к собствен- ному труду
и труду
других лю-
дей, его ре-
зультатам
Самообслу-
живание ,
приобщение к
труду
Формиро-
вание ос- нов без-
опасности
Ноябрь
«Экскурсия
по городу в
автобусе»
«В библио-
теке»
«Парикма-
херская»,
«Салон кра-
соты»
«В гостях у
лисички»
Этюд «Скажи
хорошее о
друге»
Слушание
песен о род-
ном городе
Беседа
«Мой дом,
мой город»
Рассказ
воспита-
теля о Но-
восибирске
Формиро-
вать умение
договари-
ваться с по-
мощью вос-
питателя, о
распределе-
нии коллек-
тивной ра-
боты, забо-
титься о
своевре-
менном за-
вершении
совмест-
ного зада-
ния.
Формирование
умения само-
стоятельно
поддерживать
порядок в
групповой
комнате и на
участке дет-
ского сада.
«Вышел
котик по-
гулять»
(незнако-
мец на
улице)
«Петька -
забияка»
«Везун-
чик» (о
правилах
поведения
на игровой
площадке)
Декабрь
«Строители»
«Магазин»
«Больница»
«Шоферы»
«Семья»
Беседа «Для
чего нужны
друзья»
Рассматрива-
ние картин из
серии «Хоро-
шие по-
ступки»
Этюд «Зайка
замерз»
Игра «Ком-
плименты» Рассказ
воспита-
теля о
празднова-
нии Нового
года в Рос-
сии
Рассматри-
вание на
фото зда-
ния театра в
городе
Формиро-
вать начала
ответствен-
ного отно-
шения к по-
рученному
заданию
(умение и
желание
доводить
дело до
конца,
стремление
сделать его
хорошо).
В весенний и
осенний пери-
оды приучать
детей вместе с
воспитателем
убирать на
участке мусор,
а в зимний пе-
риод расчи-
щать снег.
"Язык
лучше ку-
лаков".
Страница 20
37Меся ц
Сюжетно -
ролевые игры
Приобщение
к элементар- ным обще-
принятым нормам и
правилам
взаимоотно- шения со
сверстни- ками и
взрослыми
Формирова-
ние гендер-
ной, семей-
ной, граждан- ской принад-
лежности,
патриотиче-
ских чувств,
чувства при-
надлежности
к мировому сообществу
Воспита-
ние цен-
ностного
отношения
к собствен- ному труду
и труду
других лю-
дей, его ре-
зультатам
Самообслу-
живание ,
приобщение к
труду
Формиро-
вание ос- нов без-
опасности
Январь
«Больница»
«Магазин»
«В автобусе»
«Семья»
«Домик для
зайчика»
«Поможем
другу нари-
совать кар-
тинку»
Беседа
«Рождество
- светлый
праздник»
Беседа
«Олимпи-
ада»
Д/и «Кто
что носит?»
Формиро-
вать начала
ответствен-
ного отно-
шения к по-
рученному
заданию
(умение и
желание
доводить
дело до
конца,
стремление
сделать его
хорошо).
Формировать
стремление по-
могать воспи-
тателю приво-
дить в порядок
используемое
трудовой дея-
тельности обо-
рудование. Беседа о
безопас-
ном пове-
дении на
улице на
морозе
«Осто-
рожно! Не-
знакомец»
Февраль
«Бабушка
приехала в
гости»
«Мы идем в
зоопарк»
«Доктор Ай-
болит»
Беседа «Ка-
кое доброе
дело я сде-
лал?»
Беседа «Что
ты чувству-
ешь»
Игра - инсце-
нировка
«Добрый ве-
чер, ма-
мочка»
Рассказ
воспита-теля о
празднике
«День за-
щитника
Отечества»
Рассматри-
вание кар-
тины
«Наша ар-
мия»
Рассказ
воспита- теля о
Междуна-
родном
женском
дне
Разъяснять
детям зна-
чимость их
труда.
Приобщение
детей к работе
по выращива-
нию зелени
для корма пти-
цам в зимнее
время, к под-
кормке зимую-
щих птиц. «Опас-
ность в
доме»
«Как вести
себя в по-
мещении
детского
сада»
Страница 21
38Меся ц
Сюжетно -
ролевые игры
Приобщение
к элементар- ным обще-
принятым нормам и
правилам
взаимоотно- шения со
сверстни- ками и
взрослыми
Формирова-
ние гендер-
ной, семей-
ной, граждан- ской принад-
лежности,
патриотиче-
ских чувств,
чувства при-
надлежности
к мировому сообществу
Воспита-
ние цен-
ностного
отношения
к собствен- ному труду
и труду
других лю-
дей, его ре-
зультатам
Самообслу-
живание ,
приобщение к
труду
Формиро-
вание ос- нов без-
опасности
Март
«Больница»
«Магазин»
«На празд-
ничной яр-
марке»
«Семья»
Беседа на
тему «Умей в
гости звать,
умей и уго-
щать»
Д/и «Добрые
слова»
Игра «Ком-
плимент»
Масленица
Беседа
«Быт и тра-
диции рус-
ского
народа»
Рассматри-
вание
книги «Рос-
сия - наша
Родина»
Просмотр
презента-
ции «Кра-
сота род-
ного края»
Поощрять
инициативу
в оказании
помощи то-
варищам,
взрослым.
Закреплять
умение само-
стоятельно
убирать на ме-
сто игрушки,
строительный
материал.
«Приклю-
чения За-
жигалки»
«Всем ре-
бятам
нужно
знать, как
по улице
шагать»
Апрель
«Улица»
«У врача»
«Семья»
«Строители»
«Парикма-
херская»
Упражнение
«Давай про-
щаться»
Беседа «Как
можно по-
мочь нашей
няне»
Этюд
«Дружба
начинается с
улыбки»
Беседа «Не
перебивай»
Коррекци-
онно -разви-
вающая игра
«Волшебные
заросли»
Упражне-
ние «Маль-
чики и де-
вочки»
Беседа «Я и
моя семья»
Формирование
умения само-
стоятельно вы-
полнять обя-
занности де-
журных по
столовой.
«Будь
осторож-
ней на
улице!»
Страница 22
39Меся ц
Сюжетно -
ролевые игры
Приобщение
к элементар- ным обще-
принятым нормам и
правилам
взаимоотно- шения со
сверстни- ками и
взрослыми
Формирова-
ние гендер-
ной, семей-
ной, граждан- ской принад-
лежности,
патриотиче-
ских чувств,
чувства при-
надлежности
к мировому сообществу
Воспита-
ние цен-
ностного
отношения
к собствен- ному труду
и труду
других лю-
дей, его ре-
зультатам
Самообслу-
живание ,
приобщение к
труду
Формиро-
вание ос- нов без-
опасности
Май
«Погранич-
ники»
«Шоферы»
«Военные
учения»
«Почта»
«Моряки»
«Семья»
«Магазин»
«Больница»
Обыгрыва-
ние игровой
ситуации: «К
нам в группу
пришел
гость»
День По-
беды
Приучать
детей акку-
ратно вы-
полнять по-
ручения,
беречь ма-
териалы и
предметы,
убирать их
на место
после ра-
боты.
Продолжать
закреплять
умения детей -
поливать
цветы, кор-
мить рыб. При-
влекать детей к
подкормке зи-
мующих птиц.
«Веселая
прогулка»
«О пользе
и вреде
солнечных
лучиков»
Образовательная область «Познавательное развитие»
ИСПРАВИЛА
Содержание образовательной работы по познавательному развитию предполагает:
развитие познавательно -исследовательской деятельности (сенсорное развитие; раз-
витие познавательных действий; дидактические игры)
формирование элементарных математических представлений (количество, счет; ве-
личина; форма; ориентировка в пространстве; ориентировка во времени)
конструктивно -модельная деятельность
ознакомление с окружающим миром (предметное окружение, природное окруж ение,
ознакомление с социальным миром)
Месяц
ФЭМП Ознакомление с окружа-
ющим Конструирование
Сентябрь
1.Сравнение множеств
2. Сравнение множеств
- закрепление
3. Сравнение предме-
тов по форме и цвету
равенство.
1.Детский сад наш так
хорош – лучше сада не
найдешь
2. Профессия воспита-
тель
3. Вот какие мы большие
– мониторинг
4. Во саду ли в огороде -
овощи
1. «Домики»
2. «Заборчики»
3. «Заборчики» (по-
вторение)
4. «Заборчики» (по-
вторение).
Страница 23
404. Сравнение предме-
тов по форме и цвету
неравенство
5. Геометрические фи-
гуры - круг
6. Геометрические фи-
гуры – квадрат
7.Геометрические фи-
гуры - треугольник
8. Геометрические фи-
гуры повторение
Октябрь
1.Сравнение предме-
тов по форме.
2. Сопоставление
предметов попарно.
3.Понятие о числе 3
4.Счет в пределах 3
5.Осязательно -двига-
тельное определение
геометр. фигур
6. Сравнение предме-
тов по величине
7. Счет в пределах
трех с указанием на
предметы
8.Закрепление числа 3
1 .Во саду ли в огороде –
фрукты
2.Мои любимые ягоды
3.Кружит, кружит листо-
пад
4.Перелетные птицы
1. «Ворота»
2. «Ворота» (повто-
рение)
3. «Сарайчики и Га-
ражи»
4. «Сарайчики и Га-
ражи» (повторение)
Ноябрь
1.Понятие прямоуголь-
ника
2.Сравнение прямо-
угольника с квадратом
3. Знакомство с числом
4
4.Образование числа 4
5.Счет в пределах 4
6.Закрепление счета до
4
7.Закрепление умения
искать знакомые гео-
метрические фигуры
8.Знакомство с числом
5
1. Моя родина – Россия
2.Мой город – Новоси-
бирск
3.Моя семья – проект
часть 1
4.Моя семья – проект
часть 2
1. «Гараж для своей
машины»
2. «Гараж для своей
машины» (повторе-
ние)
3. «Сарай для раз-
личных по величине
животных»
4. «Сарай для раз-
личных по величине
животных» (повторе-
ние)
5. «Трамвай»
Декабрь
1.Знакомство с поряд-
ковым значением
числа 5
2.Счет до 5
3.Закрепление умения
определять простран-
ственное направление
от себя 1.Лес зимой
2.Кто зимой так сладко
спит
3.Птицы в зимнем лесу
4.Новый год стучится в
дом
1. «Трамвай» (повто-
рение)
2. «Грузовые авто-
мобили»
3. «Грузовые авто-
мобили» (повторе-
ние)
4. Конструирование
по замыслу
Страница 24
414.Сравнение групп
предметов на основе
счета
5.Сравнение предме-
тов по величине
6.Знакомство с цилин-
дром
7.Сравнение цилиндра
с шаром и кубом
8.Закрепление сравне-
ния по цвету, форме,
величине
Январь
1.Понятие далеко –
близко
2.Закрепление умения
составлять целое из
частей
3.Счет звуков в преде-
лах 5
4.Закрепление понятий
далеко – близко
5.Сравнение трех
предметов
6.Уточнение понятия
большой – меньше –
самый маленький
7.Сравнение трех
предметов по длине
8.Уточнение умения
сравнивать три пред-
мета
1 .Наша мебель – путе-
шествие в прошлое
кресла
2.В мире посуды – один
день из жизни тарелки
3.Наши домашние помо-
гаторы
1. «Пригласительный
билет»
2. «Мосты»
3. «Мосты» (повто-
рение)
Февраль
1.Счет на ощупь в пре-
делах 5
2.Поняти вчера – сего-
дня – завтра
3.Сравнение трех пред-
метов по простран-
ственному положению
4.Счет движений в пре-
делах 5
5.Воспроизведение
указанного количества
движений
6.Умение определять и
называть знакомые
геометрические фи-
гуры – закрепление
7.Учить двигаться в за-
данном направлении
1.Кто живет с нами в
квартире
2.Путешествие на ферму
3.В мире профессий – а
мой папа…
4.В мире профессий – а
моя мама…
1. «Корабли»
2. «Корабли» (повто-
рение)
3. «Записная книжка
в подарок папе»
4. «Мост через реку»
Страница 25
428.Повторение сравне-
ния трех групп предме- тов
Март
1.Закрепление умения
двигаться в заданном
направлении
2.Сравнение трех пред-
метов по размеру – за-
крепление
3.Учить раскладывать
предметы в убываю-
щей и возрастающей
последовательности.
4.Сравнение трех пред-
метов по высоте
5. Счет в пределах 5 по-
вторение
6.Сравнение 4 предме- тов
7.Сравнение 5 предме-тов
8.Сравнение шара и
цилиндра
1.Масленница
2.Праздник бабушек и
мам
3.Что из чего сделано
4.Моя любимая сказка
1. «Мост через реку»
(повторение)
2. «Будка для со-
баки»
3. Закрепление
4. «Вагон из бумаги»
Апрель
1.Сравнение предме-
тов вне зависимости от
расстояния
2.Сравнение цилиндра
с шаром и кубом
3.Количественный
счет до 5
4.Порядковый счет до
5
5.Соотношение формы
предметов с геометри-
ческими фигурами
6.Соотношение пред-
метов с геометр. фигу-
рами – закрепление
7.Сравнение предме-
тов по величине – за-
крепление
8.Закрепение сравне-
ния групп 5 предметов
по нескольким призна-
кам
1.На чем я отправлюсь в
путешествие
2.Космические приклю-
чения
3.Кто живет в пруду?
4.Как мы бережем при-
роду
1. Конструирование
по замыслу
2. «Двухэтажный
дом из бумаги»
3. «Постройки из
песка»
4. Конструирование
по замыслу
Май
1.Сравнение множеств
попарно
2.Сравнение множеств
попарно закрепление
3.Умение считать до 5
закрепление 1.День Победы
2.Что мы делаем весной
на даче
3.Подведение итогов –
мониторинг часть 1
4.Подведение итогов –
мониторинг часть 2
1. Конструирование
по замыслу
2. Конструирование
по замыслу
Страница 26
434.Уравнивание нерав-
ных групп предметов
5.Закрепление знаний
о шаре и цилиндре
6.Закрепление знаний
о квадрате и прямо-
угольнике
7.Закрепление умения
ориентироваться в про-
странстве
8.Закрепление умения
ориентироваться во
времени.
2.3. Образовательная область «Речевое развитие»
ИСПРАВИЛА
Содержание образовательной работы по речевому развитию предполагает:
развитие речи (развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая
культура речи, грамматический строй речи, связная речь),
приобщение к художественной литературе.
Развитие речи
Месяц
Тема
Сентябрь
1. Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?»
2. Звуковая культура речи: звуки С, СЬ.
3. Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка».
4. Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад».
5. Чтение сказки К. Чуковского «Телефон».
Октябрь
1. Звуковая культура речи: звуки З, ЗЬ.
2. Заучивание русской народной песенки «Тень -тень -потетень».
3. Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов -описаний игрушек.
4. Чтение сказки «Три поросенка».
Ноябрь
1. Звуковая культура речи: звук Ц.
2. Рассказывание по картине «Собака со щенками». Чтение стихотворений об
осени.
3. Составление рассказа об игрушке.
Декабрь
1. Чтение русской народной сказки «Лисичка -сестричка и волк».
2. Чтение и заучивание стихотворений о зиме.
3. Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!».
4. Звуковая культура речи: звук Ш.
Январь
1. Чтение русской народной сказки «Зимовье».
2. Звуковая культура речи: звук Ж.
3. Обучение рассказыванию по картине.
Февраль
1. Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я
знаю, что надо придумать».
2. Мини -викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение сказки «Федорино горе».
3. Звуковая культура речи: звук Ч.
4. Составление рассказов по картине «На поляне».
Страница 27
44Март
1. Готовимся встречать весну и Международный женский день.
2. Урок вежливости.
3. Звуковая культура речи: звуки Щ-Ч.
4. Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко».
5. Составление рассказов по картине «Одуванчики».
Апрель
1. Чтение сказок Д. Мамина -Сибиряка.
2. Звуковая культура речи: звуки Л, ЛЬ.
3. Обучение рассказыванию.
4. Заучивание стихотворений.
Май
1. День Победы.
2. Звуковая культура речи: звуки Р, РЬ.
3. Прощаемся с подготовишками.
4. Литературный калейдоскоп.
Приобщение к художественной литературе
воспитание интереса и любви к чтению;
развитие литературной речи;
воспитание желания и умения слушать художественные произведения, сле-
дить за развитием действия
Месяц Совместная деятельность
Сентябрь
Чтение
В. Осеева «Сторож»
А.Милн «Винни -Пух и все -все -все»
К. Ушинский «Бодливая корова»
Р.н.ск. «Лисичка -сестричка и волк»
Н. Сладков «Осень на пороге»
А. Майков «Мой сад», «Осенние листья по ветру кружат…»
Т. Александрова «Светик – трёхцветик»
р.н.ск. «Смоляной бычок»
М. Горький «Про Иванушку – дурачка»
И.Соколов -Микитов «Листопадничек»
В. Бианки « Подкидыш», «Прячутся»
А.Барто «Вовка - добрая душа»
Ю. Тувим «Овощи»
Э.Шим «Храбрый опёнок»
Н. Носов «Огурцы»
«Война грибов с ягодами» в обработке В. Даля
М. Ивенсен «Падают, падают листья»
Н. Егорова «Редиска, морковка, тыква…»
Н.Сладков «Мухомор»
С. Георгиев «Бабушкин садик»
Русская народная сказка «Кораблик»
Н. Некрасов «Перед дождём»
Г. Скребицкий «Четыре художника. Осень»
С.Есенин «Нивы сжаты...»
Н. Носов «Заплатка»
А. К. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»
Г. Юдин «Как варить компот»
братья Гримм «Бременские музыканты»
Н.Сладков «Неслух»
Заучивание наизусть.
Страница 28
45«Дед хотел уху сварить…» русская народная песенка.
Октябрь
Чтение
Потешка «Наш козёл…»
А. Барто «Зарядка», «Уехали»
Л. Квитко «Бабушкины руки»
А. Введенский «О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке Ни-
точке» (главы из книги)
К. Чуковский «Я один у мамы сын», «Тараканище»,
«Мойдодыр»
С. Пшеничных «С мамой по городу»
Р.н.ск. «Василиса Прекрасная»
Сказка «Жихарка» в обработке И. Карнауховой
С. Прокофьев «Сказка про маму»
К. Ушинский «Петушок с семьёй»
В. Бианки «Аришка – трусишка»
Потешки «Барашеньки», «Сидит, сидит зайка»
Н. Калинина «Помощники»
Р.н.ск. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
Е. Пермяк «Как Маша стала большой»
Дж. Родари «Чем пахнут ремесла»
Норвежская песенка «Чик -чирик»
В. Маяковский «Кем быть?»
В. Степанов «Продавец»
Э. Успенский «Разгром»
Д. Биссет «Про мальчика, который рычал на тигров»
А. Введенский «Кто»
С. Маршак «Вот какой рассеянный»
Д. Мамин -Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича – Длинный
нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост»
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало» (отрывок)
О. Высоцкая «Детский сад»
Р.н.ск. «Лиса и козёл»
Заучивание наизусть:
Б.Заходер «С папой мы давно решили»
Потешка «Тень -тень -потетень»
Ноябрь
Чтение:
Ю. Мориц «Дом гнома, гном - дома!»
М. Горький «Воробьишко»
Потешка «Зайчишка - трусишка»
М. Зощенко «Умная птичка»
Л. Квитко «Жалоба деревьев»
И.Гурин «Весёлая лужа»
Д. Хармс «Удивительная кошка», «Очень страшная история»
С. Михалков «Дядя Стёпа»
В. Бианки «Первая охота»
В. Витка «Считалочка», пер. с. белорус. И. Токмаковой.
Мордовская сказка «Как собака друга искала»
М. Зощенко «Глупая история»
С. Маршака «Почта»
Л. Берг «Рассказ о маленьком автомобильчике»
А. Плещеев «Осень наступила», «Скучная картина»
Е. Авдиенко «Осень»
Страница 29
46А. Толстой «Осень».
А. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…»
Р.н.ск. «Лиса и журавль»
И. Соколов -Микитов «Зима в лесу»
Песенка «Дон – дон - дон»
Е. Пермяк «Как Маша стала большой»
В. Осеева «Синие листья»
А. Ким «Первый снег»
Заучивание наизусть:
«Ножки, ножки, где вы были?» русская народная песенка
А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…»
Декабрь
Чтение:
Г. Цыферов «В медвежий час»
В. Фетисов «Зима пришла»
Д. Пейшнер «Зима в лесном городе»
Ф. Грубин «Слёзы»
Н. Артюхова «Белый лед»
Г. Скребицкий «Как заяц зимой живёт», «Кто как зимует»
Р. нар. ск. «Петушок и бобовое зёрнышко»
В. Вересаев «Братишка»
С. Михалков «А что у вас»
Н. Плавильщиков «Не видевши, не поверишь»
«Зимовье» обр. И. Соколова -Микитова
Р.н.ск. «Мороз и заяц»
З. Александрова «Ёлочка»
Немецкая песенка «Снегирёк»
А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка»
А. Барто «Встали девочки в кружок»
Русская народная сказка «Лиса, волк и медведь»
Н. Сутеев «Ёлка»
С. Борднер «Встреча нового года»
С. Дрожжин «Улицей гуляет…»
Н. Воронкова «Как ёлку наряжали»
Е. Ильина «Наша ёлка»
Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором» (из поэмы «Мороз, Крас-
ный нос»)
Русская народная сказка «Жихарка»
Ш. Перро «Красная Шапочка»
К. И. Чуковского «Доктор Айболит»
Заучивание наизусть:
И. Суриков «Зима»
Январь
Чтение:
С. Есенина «Поет зима -аукает»
А. С. Пушкин «Мороз и солнце..»
В. Берестов «Снегопад»
Л. Громова «Детский доктор», «Мама и Маша»
Литовская сказка «Почему кот моется после еды»
Р.н.ск. «Маша и медведь», «Три медведя», «Волк и семеро козлят»,
«Зимовье зверей», «Колосок»
В. Сухомлинский «О чем плачет синичка»
И. Тургенев «Воробей»
М. Горький «Воробьишко»
Страница 30
47В. Сутеева «Кто сказал “Мяу?”»
К. Ильин «Боксер», «Знаменитые кольца»
А. Кутафин «Вовкина победа»
В. Бианки «Синичкин календарь» «Январь»
Заучивание наизусть:
Потешка «Зайка Егорка»
Февраль
Чтение:
Потешка «Идёт лисичка по мосту»
Р.н.ск. «Заяц и еж»
В. Бороздин «Звездолетчики»
В. Орлов «Почему медведь зимой спит»
Г. Ходырев «Дозор»
Е. А. Николаева «Чудо - богатыри земли Русской»
Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник»
Н.А. Гурьева «Моя родина – Россия»
О. В. Колпаков «Славяне»
В. Руденко «Мужской праздник»
М. Зощенко «Показательный ребёнок»
В. Карасева «Оля пришла в садик»
Н. Некрасов «Мороз -воевода»
С. Маршак «Про всё на свете»
Л. Квитко «Бабушкины руки»
С. Маршак «Вот какой рассеянный»
Т. Бокова «Липучка -почемучка»
В. Бианки «Синичкин календарь» «Февраль»
Заучивание наизусть:
И. Гамазкова «Бей барабан»
А. Барто «Я знаю, что надо придумать»
Март
Чтение:
В. Бианки «Первая охота»
С. Маршак «Багаж»
Д. Самойлов «У слоненка день рождения»
С. Вангели «Подснежники»
В. Бианки «Синичкин календарь» «Март»
С. Маршак «Мяч»
Е. Баратынский «Весна, весна»
Р. Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»
С. Черный «Когда никого нет дома»
Р.н.ск. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», обр. Л. Н. Тол-
стого
Ю. Мориц «Песенка про сказку»
Р.н.ск. «Кораблик»
Л. Н. Толстой «Пришла весна»
Я. Пимушов «Не задавите машину»
О. Плотонова «Моя улица»
Л. Берг « Рассказ о маленьком автомобильчике»
Г. Титов «Скверная история»
Заучивание наизусть:
«Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И.Токмаковой
Апрель
Чтение:
В. Орлов «С базара»
С. Я. Маршак «Светофор»
Страница 31
48Л. Толстой «Отец приказал сыновьям…», «Весна», «Мальчик стерег
овец…», «Хотела галка пить…»
А. И. Куприн «Степь весною», «Песня скворца»
В. Паспалеева «Лесная фиалка»
В. Бианки «Синичкин календарь. Апрель»
Э. Хогарт «Мафин и его весёлые друзья» (главы из книги) пер. с
англ. О. Образцовой и Н.Шанько
В. Бианки «Лесной хор», «Чей нос лучше?»
С. Т. Аксаков «Лебедь»
М. Пляцковский «Сказка о перевёрнутой черепахе»
Потешка «Кот на печку пошёл»
С. Михалков «Три поросенка»
В. Сутеев «Под грибом»
Заучивание наизусть.
И. Токмакова «Десять птичек – стайка»
Т. Белозёров «День Победы!»
Май
Чтение:
В. Бианки «Синичкин календарь. Май»
Я. Тайц «Праздник»
Л. Кассиль «Памятник советскому солдату»
Е. Благинина «Шинель»
С. Михалков «Служу советскому союзу»
О. Высотская «Слава Армии Советской»
Потешка «Солнышко -ведрышко»
Н. Сладков «Неслух»
К. Ильина «Боксер», «Знаменитые кольца»
Р.н.ск. «Бычок - чёрный бочок, белое копытце», «Волк и семеро коз-
лят»
Х. -К. Андерсен «Огниво»
Л. Николаенко « Кто рассыпал колокольчики»
Л. Пантелеев «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Та-
марочке»)
Э. Блайтон "Знаменитый утёнок Тим" (главы)
Д. Биссет «Кузнечик Денди»
Д. Хармс «Очень страшная история»
Я. Сегель «Как я был обезьянкой»
Н. Павлова «Земляничка»
Заучивание наизусть:
Е. Благинина «Эхо»
Ю. Кушак «Олененок»
2.4. Образовательная область «Художественно -эстетическое раз-
витие»
Содержание образовательной работы по художественно -эстетическо му развитию
включает в себя :
приобщение к искусству,
Страница 32
49
изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное творче-
ство, народное декоративно -прикладное искусство)
музыкальная деятельность (слушание, пение, песенное творчество, музыкально -
ритмические движения, музыкально -игровое и танцевальное творчество, игра на детских
музыкальных инструментах)
театрализованные игры
Месяц
Рисование Лепка/Аппликация
Сентябрь 1. Наша группа – коллективная работа
2. Моя любимая игрушка
3. Мониторинг
4. Морковка 1.Стульчик - лепка
2. Пирамидка - аппликация
3.Мониторинг
4.Морковка - лепка
Октябрь 1. Яблоко
2. Малина
3. Листопад
4. Дождик 1. Яблочное дерево - аппликация
2. Арбуз - лепка
3. Листопад - аппликация
4. Дождик - лепка
Ноябрь 1. Домик
2. Мороженое
3. Моя семья
4. Подарок для мамы 1. Домик - аппликация
2. Сок - лепка
3. Семья - аппликация
4. Цветочек для мамы - лепка
Декабрь 1. Угощение для белочки
2. Угощение для заек
3. Кормушка для птичек
4. Новогодняя игрушка 1. Угостим белочку - аппликация
2. Угостим зайку - лепка
3. Накормим птичек - аппликация
4. Новогодний шарик - лепка
Январь 1. Стол
2. Чашка
3. Пылесос 1. Стол - аппликация
2. Чашка - лепка
3. Пылесос - аппликация
Февраль 1. Котик
2. Собачка
3. Рельсы
4. Витамины 1. Котик - лепка
2. Собачка - аппликация
3. Рельсы - лепка
4. Витамины - аппликация
Март 1. Подарок для мамы
2. Мячик
3. Колобок
4. Курочка Ряба 1. Подарок для мамы - лепка
2. Мячик - аппликация
3. Колобок - лепка
4. Курочка Ряба - аппликация
Апрель 1. Машинка
2. Звездное небо
3. Рыбка
4. Дорожка в лесу 1. Машина - лепка
2. Звездное небо - аппликация
3. Водоросли - лепка
4. Лес - аппликация
Май 1. Нарядная девочка
2. Тюльпаны
3. Мониторинг 1. Флажок - лепка
2. Цветы - аппликация
3. Мониторинг
2.5. Образовательная область «Физическое развитие».
ИСПРАВИЛА
Содержание образовательной работы по физическому развитию включает в себя :
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (становление
ценностей ЗОЖ, воспитание культурно -гигиенических навыков)
Страница 33
50
физическую культуру (физкультурные занятия и упражнения, спортивн ые и по-
движные игры)
Физкультурно-оздоровитель-
ная работа Воспитание культурно -ги гиени-
ческих навыков Физическая культура
• Учитывая здоровье детей и
местные условия, осуществлять
комплекс закаливающих проце-
дур с использованием природных
факторов: воздуха, солнца, воды.
Приучать детей находиться в по-
мещении в облегченной одежде.
Обеспечивать длительность их
пребывания на воздухе в соответ-
ствии с режимом дня.
• Воспитывать интерес и желание
участвовать в подвижных играх и
физических упражнениях на про-
гулке.
• При проведении закаливающих
мероприятий осуществлять диф-
ференцированный подход к детям
с учетом состояния их здоровья. • Продолжать учить детей под кон-
тролем взрослого, а затем самосто-
ятельно мыть руки по мере загряз-
нения и перед едой, насухо выти-
рать лицо и руки личным полотен-
цем.
• Учить с помощью взрослого при-
водить себя в порядок. Формиро-
вать навык пользования индивиду-
альными предметами (носовым
платком, салфеткой, полотенцем,
расческой, горшком).
• Учить держать ложку в правой
руке. • Формировать умение сохранять
устойчивое положение тела, пра-
вильную осанку.
• Учить ходить и бегать, не натал-
киваясь друг на друга, с согласо-
ванными, свободными движени-
ями рук и ног. Приучать действо-
вать сообща, придерживаясь
определенного направления пере-
движения с опорой на зрительные
ориентиры, менять направление и
характер движения во время
ходьбы и бега в соответствии с
указанием педагога.
• Учить ползать, лазать, разнооб-
разно действовать с мячом (брать,
держать, переносить, класть, бро-
сать, катать).
• Учить прыжкам на двух ногах
на месте, с продвижением вперед,
в длину с места, отталкиваясь
двумя ногами.
Подвижные игры.
• Развивать у детей желание иг-
рать вместе с воспитателем в по-
движные игры с простым содер-
жанием, несложными движени-
ями. Способствовать развитию
умения детей играть в игры, в
ходе которых совершенствуются
основные движения (ходьба, бег,
бросание, катание). Учить выра-
зительности движений, умению
передавать простейшие действия
некоторых персонажей (попры-
гать, как зайчики; поклевать зер-
нышки и попить водичку, как
цыплята, и т.п.).
Журнал №2 страницы 519 – 528
«Перспективный план инструк-
тора по физической культуре»,
страницы 18 – 91 «Проектная дея-
тельность за год» - приоритетное
направление работы – здоро-
вьесбережение детей. Журнал №2 страницы 484 – 517
раздел V «Культурно – гигиениче-
ские навыки» Журнал №2 страницы 92 – 235
раздел I «Физическое развитие»
Страница 34
512.6.
Взаимодействие педагога с узкими специалистами.
ИСПРАВИЛА
Специалист Консультация.
Музыкальный
руководитель Музыка для снятия напряжения – СЕНТЯБРЬ
Как развивать музыкальный слух дома – ОК-
ТЯБРЬ
Игры со звуками – НОЯБРЬ
Как поддержать веру ребенка в Деда Мороза –
ДЕКАБРЬ
Пальчиковые игры – ЯНВАРЬ
Музыка и подготовка ребенка ко сну – ФЕВ-
РАЛЬ
Как собрать детскую фонотеку – МАРТ
Отдавать ли ребенка в музыкальную школу –
АПРЕЛЬ
Памятка «7 незаметных упражнений каждый
день» - МАЙ
Инструктор по
физической
культуре Как заинтересовать ребенка физкультурой –
СЕНТЯБРЬ
Зарядка — это весело – ОКТЯБРЬ
Дыхательные игры – упражнения – НОЯБРЬ
Профилактика плоскостопия – ДЕКАБРЬ
Правильная осанка ребенка – ЯНВАРЬ
Значение закаливания - ФЕВРАЛЬ
Массаж для детей – МАРТ
Подвижные игры на улице – АПРЕЛЬ
Памятка по оздоровлению детей в летний пе-
риод - МАЙ
Педагог – пси-
холог Как понять, что ребенок испытывает стресс –
СЕНТЯБРЬ
Как развивать самостоятельность у детей – ОК-
ТЯБРЬ
Страница 35
52О гиперактивности и гиперопеке – НОЯБРЬ
Воспитание девочек и мальчиков общее и от-
личия - ДЕКАБРЬ
О роли папы в семье – ЯНВАРЬ
Почему дети обманывают – ФЕВРАЛЬ
Учим ребенка проигрывать – МАРТ
Поговорим о детских страхах – АПРЕЛЬ
Авторитет родителей в воспитании детей -
МАЙ
Учитель - лого-
пед Советы логопеда, которые способствуют пра-
вильному развитию речи ваших детей – СЕН-
ТЯБРЬ
Артикуляционная гимнастика – значимость и
рекомендации – ОКТЯБРЬ
Речь ребенка на кончиках его пальцев - НО-
ЯБРЬ
Если ребенок не говорит – ДЕКАБРЬ
Особенности речи 5 летних детей - ЯНВАРЬ
Игры на звукоподражание – ФЕВРАЛЬ
Этот коварный звук Р - МАРТ
Роль мимической гимнастики в речевом разви-
тии детей – АПРЕЛЬ
Детское словотворчество ЗА и ПРОТИВ -
МАЙ
Медицинский
работник Профилактика простудных заболеваний –
СЕНТЯБРЬ
Профилактика детских инфекций – ОКТЯБРЬ
Насморк как симптом детских инфекционных
заболеваний – НОЯБРЬ
Профилактика травматизма в праздники – ДЕ-
КАБРЬ
Профилактика гриппа и ковид 19 – ЯНВАРЬ
Страница 36
53Правильное питание дошкольников – ФЕВ-
РАЛЬ
Ротавирусная инфекция и ее профилактика –
МАРТ
Памятка «Детские болезни»– АПРЕЛЬ
Памятка «Несчастные случаи, что делать» -
МАЙ
Инструктор по
плаванью Подготовительные упражнения для освоения
водной среды – СЕНТЯБРЬ
Значение плаванья в сохранении и укреплении
здоровья дошкольников – ОКТЯБРЬ
Как научить ребенка не бояться воды – НО-
ЯБРЬ
Как преодолеть робость на начальном этапе
обучения плаванью – ДЕКАБРЬ
Плаванье – это здоровье – ЯНВАРЬ
Здоровьесберегающие технологии на занятиях
по плаванью – ФЕВРАЛЬ
Учимся дышать на суше и в воде – МАРТ
Игры на воде как средство укрепления мышеч-
ного корсета - АПРЕЛЬ
Безопасность на воде в летний период - МАЙ
2.7. Часть, формируемая участниками образовательных отношений .
1. Годовая программа по закаливанию детей.
Актуальность – в современных условиях наблюдается резкое ухудшение состояния здо-
ровья детей. По данным НИИ социальной гигиены и организации здравоохранения им.
Н.А. Семашко, в России около 40% детей можно считать условно здоровыми.
Пр иходя в детский сад, большинство детей уже имеют целый букет заболеваний.
Появляется все больше детей с частыми простудными заболеваниями.
Следовательно, укрепление здоровья детей в дошкольных учреждениях – первостепенная
задача педагогического и медицинского персонала. С древних времен было замечено, ч то
закаливание способствует укреплению здоровья. Поэтому закаливающие мероприятия
должны составлять основу воспитательно -оздоровительного процесса, цель которых –
Страница 37
54снизить заболеваемость детей.
Цель: создание условий для укрепления здоровья детей дошкольного возраста в детском
саду на основе активного использования закаливания.
Задачи:
организацию рационального режима дня, обеспечение необходимой продолжитель-
ностью сна в соответствии с возрастными потребностям и;
создание условий для оптимального двигательного режима;
осуществление оздоровительных и закаливающих мероприятий;
полноценное питание;
обеспечение благоприятной гигиенической обстановки;
создание атмосферы психологического комфорта.
Ожидаемый результат:
Осознание родителями и детьми понятия «здоровье» и влияния образа жизни на со-
стояние здоровья.
Овладение навыками самооздоровления.
Снижение уровня заболеваемости.
Общие мероприятия закаливания.
2. Рабочая программа по здоровьесбережению «Ступени здоро-
вья»
Актуальность – в современном обществе предъявляются высокие требования к человеку,
в том числе и к ребенку. Нашей стране нужны личности творческие, гармонично разви-
тые, активные, инициативные и, конечно же, здоровые. В национальной доктрине образо-
вания воспитание здорового образа жизни рассматривается как одна из основных задач
образования. Здоровье детей зависит не только от особенностей их физического состоя-
ния, но и от условий жизни в семье, санитарной и гигиенической культуры людей, с оци-
ально -экологической ситуации в стране. Происходящие в государстве, обществе и образо-
вании перемены предъявляют новые требования к качеству отношений дошкольного учре-
ждения и семьи. Главным приоритетом Концепции дошкольного учреждения является оп-
тимизация психологической и физической нагрузки воспитанников, создание условий для
сохранения и укрепления здоровья детей.
Цель программы
Программа «Ступени здоровья»: ориентирована на сохранение и укрепление физи ческого
и психического здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, детей ответствен-
ности в деле сохранения своего здоровья, улучшение медико -социальных условий пребы-
вания ребенка в детском саду.
Задачи программы
1. Охрана и укрепление здоровья детей, совершенствование их физического развития,
повышение сопротивляемости защитных свойств организма, улучшение физиче-
ской и умственной работоспособности.
Страница 38
552.
Воспитание в детях, родителях потребность в здоровом образе жизни, как показа-
теле общечеловеческой культуры. Приобщение детей и взрослых к традициям
спорта (баскетбол, футбол, волейбол, ритмика).
3. Развитие основных физических качеств (силу, быстроту, ловкость, выносливость и
др.) и умение рационально использовать их в различных условиях.
4. Создание оптимального режима дня, обеспечивающего гигиену нервной системы
ребенка, комфортное самочувствие, нервно -психическое и физическое развитие.
5. Сохранять и укреплять здоровье детей.
Объекты программы
Дети средней группы «Путешественники» ;
Родители (законные представители) детей, посещающих ДОУ.
Основные принципы программы
научность (подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укреп-
ление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методи-
ками)
доступность (использование здоровьесберегающих технологий в соответствии с
возрастными особенностями детей);
активность (участие всего коллектива педагогов, специалистов и родителей в по-
иске эффективных методов оздоровления дошкольников);
сознательность (осознанное понимание и отношение детей к своему здоровью);
систематичность (реализация лечебно -оздоровительных, профилактических меро-
приятий постоянно, систематично, а не от случая к случаю);
целенаправленность (подчинение комплекса медико -педагогических воздействий
четко определенной цели);
оптимальность (разумно сбалансированные величины психофизической нагрузки);
Ос новные направления программы
Профилактическое:
обеспечение благоприятного течения адаптации;
выполнение санитарно -гигиенического режима;
решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры;
проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике инфек-
ционных заболеваний.
Организационное:
организация здоровьесберегающей среды в группе ;
определение показателей физического развития, двигательной подготовленности;
изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздо-
ровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик;
систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров;
Страница 39
56
пропаганда здорового образа жизни и методов оздоровления в коллективе детей,
родителей (законных представителей).
Ожидаемые результаты реализации программы.
Повышение эффективности здоровьесберегающего процесса в условиях дошкольного об-
разовательного учреждения:
улучшение основных показателей состояния психофизического здоровья детей;
успешное освоение образовательной программы воспитанниками ДОУ, качествен-
ная подготовка детей к школе.
активизация родителей (законных представителей) к совместной с образователь-
ным учреждением здоровьесберегающей деятельности и использовании эффекти в-
ных форм здоровьесбережения в семье.
снижение количества наиболее часто встречающихся в дошкольном детстве забо-
леваний;
коренное совершенствование системы физического воспитания на основе реализа-
ции индивидуального подхода;
обеспечение условий для практической реализации индивидуального подхода к
обучению и воспитанию;
повышение заинтересованности работников детского сада и родителей в укрепле-
нии здоровья дошкольников;
повышение квалификации работников дошкольных учреждений;
стимулирование повышения внимания дошкольников и их родителей (законных
представителей) вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональ-
ной двигательной активности.
3. Рабочая программа по ОБЖ
Актуальность рабочей программы по ОБЖ заключается в том, что обстановка, скла-
дывающаяся в стране в области безопасности, настоятельно требует пересмотра си-
стемы подготовки подрастающего поколения в области безопасности жизнедея-
тельности на основе комплексного подхода к формированию у них современного
уровня культуры безопасности. Такой подход будет способствовать снижению от-
рицательного влияния человеческого фактора на безопасность жизнедеятельности
личности, общества и государства
Цель: приобщение детей дошкольного возраста к осторожному и осмотрительному
отношению к потенциально опасным ситуациям и предметам .
Задачи: способствовать формированию основ культуры здоровья через воспитание
культурно – гигиенических навыков, формирование начальных представлений о
здоровым образе жизни. Сформировать у дошкольников навыки разумного поведе-
ния, умение адекватно и безопасно вести себя в быту, в природе, в общении с не-
знакомыми людьми. Создавать условия для формирования у дошкольников основ
безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок эко-
логического сознания.
Ожидаемые результаты:
Страница 40
57-
Закрепление знаний об общепринятых нормах поведения в природе, в социуме, в
быту.
- Знания основных правил личной безопасности и их применения в экстремальных си-
туациях.
- Программа будет востребована детьми, родителями и другими педагогами.
4. Проект по ОБЖ «Безопасность в доме»
Актуальность - проблема сохранения жизни и обеспечения безопасности детей является
ключевой для всего мирового сообщества. Реалии современной жизни таковы, что количе-
ство несчастных случаев с детьми, в том числе с летальным исходом, год из года возрас-
тает. В качестве одной из наиболее действенных мер по предотвращению подобных ситуа-
ций является обучение основам безопасности собственной жизнедеятельности, начиная с
дошкольного возраста, чтобы подготовить ребёнка к безопасной жизни в окружающем его
мире. Ведущая роль в обучении детей правилам безопасного поведения отводится воспи-
тывающим взрослым – родителям и педагогам.
Продолжительность проекта: краткосрочный (2 недели).
Тип проекта: игровой.
Цель: создать условия для формирования представлений у воспитанников среднего до-
школьного возраста основ безопасности собственной жизнедеятельности в быту и в обще-
нии с незнакомыми людьми.
Задачи.
1. Расширить представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, в
общении с незнакомыми людьми.
2. Ознакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуа-
циях в быту и в общении с незнакомыми людьми.
3. Сформировать навыки безопасного поведения в различных неожиданных ситуациях в
быту, при общении с незнакомыми людьми в условиях специально организованной (игро-
вой) и самостоятельной деятельности детей.
4. Выработать у дошкольников привычку соблюдать меры предосторожности и умение
оценивать собственные возможности по преодолению опасных ситуаций в быту и при об-
щении с незнакомыми людьми.
5. Развивать коммуникативные навыки детей.
6. Обеспечить активность каждого ребёнка при освоении правил безопасного поведения.
7. Повысить уровень вовлечённости родителей воспитанников в проектную деятельность
ДОУ.
Предполагаемый результат:
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к опасным ситуациям в быту
и в общении с незнакомыми людьми;
- развитие осознанности и произвольности в выполнении основных правил безопасного
поведения в быту, в общении с незнакомыми людьми;
- сплочение детского коллектива;
- развитие интереса к коллективной, командной работе с детьми, коллегами и родителями
(со всеми участниками воспитательного процесса);
- повышение уровня активности родителей в сотрудничестве с ДОУ.
5. Проект по ОБЖ «Безопасность на дороге»
Тип проекта: информационно -практико -ориентированный.
Сроки реализации: среднесрочный,
Актуальность: может возникнуть вопрос: зачем объяснять детям особенности дви-
Страница 41
58жения транспорта, если малыш все равно переходит дорогу, только держась за р уку взрос-
лого? Не преждевременна ли работа по знакомству детей с правилами обращения с пожа-
роопасными предметами? Быть может, не стоит забивать голову детям правилами п оведе-
ниями при контактах с незнакомыми людьми? Ведь пока еще они не ходят самостояте льно
по улице, не остаются одни дома и всегда находятся под вашим наблюдением?
Цель. Формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполне-
нию правил личной безопасности. Выполнения правил поведения, обеспечивающих со-
хранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы, транспорта, быта.
Задачи:
Формирование у детей основных представлений об основах безопасности.
Расширить представления детей об основных источниках и видах опасности
в быту, в общении с незнакомыми людьми, на дороге, на природе.
Формировать правила поведения в быту, в ДОУ, в общественных местах, в
транспорте, на дороге, на природе, при общении с незнакомыми людьми.
Выработать у дошкольников привычку соблюдать меры предосторожности.
Стимулировать у дошкольников развитие самостоятельности и ответствен-
ности.
Ожидаемые результаты:
Овладение детьми навыками правильных действий в случае пожара, их отра-
ботка до автоматизма.
Осознанное выполнение правил противопожарной безопасности.
Овладение знаниями простейших дорожных знаков, правил для пешехода и
знаний сигнала до автоматизма.
Соблюдение правил поведения с незнакомыми людьми и предметами.
6. Самообразование педагога по теме «Здоровьесбережение де-
тей в условиях ДОУ»
Актуальность темы:
Отношение ребенка к своему здоровью является фундаментом, на котором можно
будет выстроить потребность в здоровом образе жизни. Эта потребность зарожда-
ется и развивается в процессе осознания ребенком себя как человека и личности.
Отношение ребенка к здоровью напрямую зависит от сформированности в его со-
знании этого понятия. Основы здорового образа жизни у детей дошкольного воз-
раста определяются наличием знаний и представлений об элементах здорового об-
раза жизни (соблюдение режима, гигиенических процедур, двигательной активно-
сти), и умением реализовывать их в поведении и деятельности доступными для ре-
бенка способами (чистить зубы, мыть руки, делать зарядку, заниматься спортом и
т.д. Для того, чтобы сохранить здоровье ребенка необходимо объединить усилия
всех взрослых, окружающих его, в первую очередь родителей и воспитателей с це-
лью создания вокруг него атмосферы, наполненной потребностями, традициями и
привычками здорового образа жизни.
Цель работы по данной теме : создание комплексной системы познавательно -оздоро-
вительной работы с детьми, направленной на осознанное отношение сохранения и ук реп-
ления собственного здоровья.
Задачи работы по данной теме :
- изучение педагогической и методической литературы по проблеме использования здоро-
вьесберегающих технологий в воспитании у дошкольников основ здорового образа жизни;
- охрана и укрепление здоровья детей, совершенствование их физического развития, повы-
шение сопротивляемости защитных свойств организма;
Страница 42
59-
формирование у детей осознанного отношения к своему здоровью;
- повышение педагогической компетентности родителей по данной проблеме.
Ожидаемые результаты:
- создание образовательной среды, формирующей у детей представления об основах здо-
рового образа жизни и активное включение воспитанников и родителей в данную среду;
- снижение показателя заболеваемости;
- положительная динамика показателей физического развития детей.
Содержание работы разработано на основе предварительной оценки всей оздоровитель-
ной работы в детском саду.
Страница 43
60III
. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально – техническое обеспечение группы.
Средняя группа «Путешественники» расположена на втором этаже. Это светлое и постор-
ное помещение, в котором присутствует все необходимое для комфортного пребывания
детей, и их развития.
В групповую ячейку входят:
1. Приемная - уютное пространство, предназначенное для приема детей. Здесь они пе-
реодеваются и хранят верхнюю и запасную одежду. На каждого ребенка имеется
отдельная промаркированная кабинка. Так же в приемной расположены информа-
ционные стенды для родителей и выставка детских работ .
2. Групповая. Многофункциональное помещение, выполняющее роль гостиной, игро-вой и учебной зон .
3. Буфетная зона, где готовые блюда готовят к раздаче, моют посуду и столовые при-
надлежности.
4. Туалетная. Помещение с туалетом и раковинами для гигиенических нужд . Так же
оснащена промаркированными полотенцами и отдельными унитазами для девочек
и мальчиков.
5. Спальня – просторное помещение, оборудованное кроватями по числу детей.
В группе выделено пространство для игры и имеется соответствующее игровое оборудо-
вание для различных видов игр: сюжетно -ролевых, подвижных, спортивных, дидактиче-
ских, театрализованных, режиссёрских и т. п. В группе представлен разнообразный ма те-
риал по патриотическому воспитанию, краеведению, формированию основ нравственно-
сти (методические рекомендации, иллюстративный материал, тематические альбомы и
прочее). Имеются детские музыкальные инструменты (бубны, погремушки, металлофоны,
маракасы, барабаны, ложки и др.). Фонотека с лучшими образцами классической и совре-
менной музыки для детей на электронном носителе. В группе имеется 1 компьютер (с вы-
ходом в интернет), колонки, аудиосистем, принтер и ламинатор.
Группа оснащена всем необходимым для обеспечения образовательного процесса с до-
школьниками :
спортивный инвентарь (обручи, мячи, дорожки здоровья, кегли),
музыкальные инструменты (металлофоны, бубны),
учебно -наглядные пособия (тематические книги, плакаты, картинки),
печатные и иными материальные объекты, необходимые для организации образ ователь-
ной деятельности с воспитанниками (книги, энциклопедии и др.).
3.2. Обеспечение методическими материалами, средствами
Страница 44
61обучения и воспитания .
Наш детский сад работает по программе «От рождения до школы» под редакци ей Н.Е. Ве-
раксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. В данной программе сочетаются классическое
дошкольное образование и современные образовательные технологии. Программа наце-
лена на создание пространства детской реализации – она поддерживает творчество, иници-
ативу, развивает личность ребенка, создает условия для самореализации.
Программа обеспечена учебно-методическим комплектом:
1. Комарова Т. С. ФГОС Изобразительная деятельность в детском саду. (4 -5 л.) . Кон-
спекты занятий
2. Гербова В. В. ФГОС Развитие речи в детском саду. (4 -5 л.) . Конспекты занятий
3. Позина В. А., Помораева И. А. ФГОС Формирование элементарных математических
представлений. (4 -5 л.) .
4. Соломенникова О. А. ФГОС Ознакомление с природой в детском саду. (4 -5 л.) . Кон-
спекты занятий
5. Дыбина О. В. ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4 -5 л.) .
Конспекты занятий
6. Куцакова Л. В. ФГОС Конструирование из строительного материала. (4 -5 л.) .
7. Гербова В. В., Губанова Н. Ф., Дыбина О. В. ФГОС Примерное комплексно -тематиче-
ское планир. к пр. "От рождения до школы ". (4 -5 л.) Ср. гр.
8. Борисова М. М. ФГОС Малоподвижные игры и игровые упражнения (3 -7 лет)
9. Степаненкова Э. Я. ФГОС Сборник подвижных игр (2 -7 лет)
10. Веракса Н. Е., Галимов О. Р. ФГОС Познавательно -исследовательская деятель-
ность дошкольников (4 -7 лет)
11. Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. ФГОС Развитие познавательных способно-
стей дошкольников (4 -7)
12. Шиян О. А. ФГОС Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3 -7 л.)
13. Павлова Л. Ю. ФГОС Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром (4 -7 л.)
14. Саулина Т. Ф. ФГОС Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3 -7
л.)
15. Губанова Н. Ф. ФГОС Развитие игровой деятельности (4 -5 л.) .
16. Буре Р. С. ФГОС Социально -нравственное воспитание дошкольников (3 -7 л.)
17. Куцакова Л. В. ФГОС Трудовое воспитание в детском саду (3 -7 л.)
18. Белая К. Ю. ФГОС Формирование основ безопасности у дошкольников (2 -7 л.)
19. Петрова В. И., Стульник Т. Д. ФГОС Этические беседы с дошкольниками (4 -7 л.)
Страница 45
6220. Комарова Т. С. ФГОС Развитие художественных способностей
дошкольников (3 -7 л.) .
Методическое пособие
21. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 3 -4 г.
22. Гербова В. В. ФГОС Развитие речи в детском саду. Наглядное пособие. 4 -6 л.
23. Комплексные занятие по программе «От рождения до школы » / Под ред. Н. Е. Вера-
ксы, Т. С., Комаровой, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. Средняя группа/авторы – со-
ставители Т. В. Ковригина, М. В. Косьяненко, О. В. Павлова.
24. Гербова В. В., Губанова Н. Ф., Дыбина О. В. Примерное комплексно -тематическое
планирование к программе "От рождения до школы ". Для занятий с детьми 4 -5 л. ФГОС
25. Небыкова О. Н., Батова И. С. Образовательная деятельность на прогулках . Карто-
тека прогулок на каждый день по программе "От рождения до школы " под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (от 4 до 5 л.) . ФГОС ДО
26. Гладышева Н. Н. Рабочая программа воспитателя . Ежедневное планирование
по программе "От рождения до школы " под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. ФГОС
27. Батова И. С. Сезонные прогулки . Осень. Карта -план для воспитателя. Средняя
группа (от 4 до 5 л.) . Комплект тематических карт для организации прогулок с детьми на
каждый день по программе "От рождения до школы ". ФГОС ДО
28. Небыкова О. Н. Сезонные прогулки . Зима. Карта -план для воспитателя. Средняя
группа (от 4 до 5 л.) . Комплект для организации прогулок с детьми на каждый день
по программе "От рождения до школы ". ФГОС
29. Небыкова О. Н. Сезонные прогулки . Весна. Карта -план для воспитателя. Средняя
группа (от 4 до 5 л.) . Комплект для организации прогулок с детьми на каждый день
по программе "От рождения до школы ". ФГОС
30. Небыкова О. Н. Сезонные прогулки . Лето. Карта -план для воспитателя. Средняя
группа (от 4 до 5 л.) . Комплект тематических карт для организации прогулок с детьми на
каждый день по программе "От рождения до школы ". ФГОС ДО
3.3. Организация развивающей предметно – пространственной
среды.
Развитие дошкольников наиболее успешно осуществляется в условиях развивающей пред-
метно-пространственной среды, которая нацелена на самостоятельные детские активности
и возможность найти каждому ребенку занятие по интересам.
Центры активности
Страница 46
63Центры Оборудование
Литературный центр 1. Стеллаж для книг, стол, два стульчика.
2. Детские книги по программе и любимые книги детей, два -три по-
стоянно меняемых детских журналов, детские энциклопедии для
малышей.
3. Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями про-
граммы.
4. Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей
родного города, края.
5. Портреты художников детской книги
6. Портреты авторов литературных произведений для детей
Центр развития речи и ре-
чевого творчества 1. Результаты творческой деятельности детей с родителями или пе-
дагогом: альбомы детских загадок, книжки детских сказок, порт-
реты литературных героев, сделанные детьми в процессе проект-
ной деятельности.
2. Для развития речевого дыхания и мелкой моторики пальцев рук
различные тренажёры: - мыльные пузыри - воздушные шары -
султанчики - массажные мячики -трубочки для сока со стаканами
- волшебное ведёрко с крупой и предметами - разные клубочки
3. Наборы картинок для группировки и обобщения (до 3 - 4 в каждой
группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, про-
дукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии,
предметы обихода и др.
4. Наборы парных картинок типа «лото» из 4 частей
5. Схемы для подбора определений к словам (величина, части, де-
тали, материал, форма назначение и пр.).
. Д/игры: -на формирование обобщающих понятий типа «Что лиш-
нее?»
. Наборы предметных картинок для группировки по признак у.
. Серии картинок (по 3 - 4) для установления последовательности
событий (сказки, социобытовые ситуации, литературные сю-
жеты).
. Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).
Страница 47
6410 . Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого
формата.
11 . Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками ( 4 - 6 ча-
стей).
12 . Схема качеств предметов «Отгадай, что это?»;
13 . Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, харак-
терные виды работ и отдыха людей).
14. «Чудесный мешочек» и различные сенсорные альбомы.
15 . Иллюстрированные книги и альбомы познавательного характера.
Центр сюжетно -ролевых
иг р Игрушки -персонажи и ролевые атрибуты:
1. Куклы (крупные и средние, девочки и мальчики )
2. Животные (крупные и средние )
3. Набор ролевых аттрибутов для игры в больницу, магазин, са-
лон красоты
4. Наручные куклы би -ба -бо
5. Головные уборы различные.
6. Каски/шлемы
7 . Корона, кокошник
8 . Наборы чайной посуды (крупный )
9 . Наборы кухонной посуды (крупный )
10 . Наборы чайной посуды (крупный)
11 . Наборы медицинских принадлежностей
12 . Весы
13 . Чековая касса
14 . Коляски для кукол, складные
15 . Телефоны
16 . Грузовики средних и крупных размеров
17 . Автомобили разного назначения (средних и крупных разме-
ров)
18 . Корабли, лодки (средних размеров)
19 . Самолеты, вертолеты (средних размеров)
20 . Автомобили мелкие (легковые, гоночные, грузовички и др.)
21 . Наборы: военная техника
22 . Набор: самолеты средние
Страница 48
6523 . Набор: корабли средние
24 . Набор: железная дорога (крупная, сборно -разборная )
25 .Тематические строительные наборы (для мелких персона-
жей): город крестьянское подворье (ферма) зоопарк до-
мик (мелкий, сборно - разборный) гараж/бензозаправка
(сборно -разборная) маяк
26 .Набор дорожных знаков и светофор, для мелкого транспорта
27. Набор мебели для средних кукол
28 .Объемные модули, крупные, разных форм
29 .Крупный строительный набор
Центр математики и ма- нипулятивных игр 1. Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5 -10 элементов,
сборные игрушки, пирамидки (из 6 -10 элементов, шнуровки,
игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные
картинки, настольно -печатные игры.
2. Нетрадиционный материал: закрытые емкости с прорезями для заполнения различными мелкими и крупными предметами,
крупные пуговицы или косточки от счетов для нанизывания.
3. Ковролиновое полотно, наборное полотно, магнитная доска.
4. Комплект геометрических фигур, предметов различной геомет-
рической формы, счетный материал на «липучках»
5. Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета.
6. Матрешки (из 5 -7 элементов, доски -вкладыши, рамки -вкла-
дыши, набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета).
7. Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4 -6
частей).
Страница 49
668. Разрезные предметные картинки, разделенные на 2 -4
части (по вертикали и горизонтали).
Центр природы 1. Комнатные цветы, паспорта растений
2.Предметы для ухода за растениями (лейки, пульверизаторы)
3.Набор: «Животные и насекомые планеты Земля»
4.Картинки с изображениями природы в разные временные пе-
риоды
5. Плакаты: «Животные леса», «Насекомые», «Во саду ли в ого-
роде.», «Животные севера»
6 .Календарь природы, посезонное оформление области, альбомы
с картинками, папки -передвижки.
7. Гербарий, природный материал.
8. Набор карточек с символами погодных явлений (ветер, осадки,
освещенность - облачность)
Центр науки и экспери-
ментирования 1. Оборудование для опытов и экспериментов с изобразитель-
ными материалами: красками, мелками, пластилином и др.
2.Картотека опытов, экспериментов
3.Правила работы с материалом
4.Карточки – схемы проведения экспериментов
5.Пособия для экспериментирования: вертушки, попрыгунчики,
мыльные пузыри
6.Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки,
плоды, семена и др.
7.Зеркала для игр с солнечным зайчиком.
8.Предметы для игр с тенью.
9.Лупы, «волшебные» очки – цветные «стекла» (пластиковые).
10. Набор для экспериментирования с водой: стол -поддон, емко-
сти и мерные сосуды разной конфигурации и объемов, кратные
друг другу, действующие модели водяных мельниц, шлюзов,
насосов.
11.Набор для экспериментирования с песком: стол - песочница,
орудия для пересыпания и транспортировки разных размеров,
форм и конструкций с использованием простейших механизмов
1 2. Коллекции тканей, бумаги, семян и плодов (гербарий).
Страница 50
67Центр патриотического
воспитания 1. Альбомы с закличками, небылицами - народные подвижные
игры
2. Картотека мультимедийных презентаций «Природа родного
края», «Растительный и животный мир Новосибирской области»,
«Наш город в разные времена года».
3. Коллекции минералов
4. Альбомы: «Наша семья», «Улицы города Новосибирска»,
«Моя страна», «Наш детский сад», «Праздники».
5. Художественная литература: стихи, рассказы, легенды о род-
ном городе, стране
6. Рисунки детей и взрослых о себе, городе, окружающей при-
роде.
7. Предметы декоративно -прикладного искусства.
8. Куклы в национальных костюмах.
Центр физических упраж-
нений 1. Доска гладкая и ребристая .
2. Коврики, дорожки массажные со следочками (для профи-
лактики плоскостопия ).
3. Палка гимнастическая .
4. Мячи, корзина для метания мечей .
5. Обручи .
6. Скакалка .
7. Кегли.
8. Кубы.
9. Скамейка .
10. Шнур длинный и короткий
11. Мешочки с грузом (150 -200 гр. )
12. Ленты, флажки.
Центр строительно -кон-
структивных игр 1. Пластмассовые конструкторы с разнообразными спосо-
бами крепления деталей (в течение года желательно исполь-
зовать 2 -3 новых )
2. Строительные наборы с деталями разных форм и разме-
ров .
3. Мягкие модули .
4. Коробки большие и маленькие, ящички,
Страница 51
68Центр творчества 1. Мольберт
2. Наборы цветных карандашей, фломастеров, гуашь,
акварель, цветные восковые мелки .
3. Кисточки тонкие и толстые, щетинистые, беличьи .
4. Баночки для промывания ворса кисти от краски
5. Бумага для рисования разного формата .
6. Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду,
для осушения кисти .
7. Губки из поролона
8. Салфетки для рук
9. Пластилин, доски для лепки, клеёнки для покрытия
столов
10. Мелки
Центр музыки 1. Картотека видео и аудиоматериалов
2.Портреты композиторов
3.Музыкальные игрушки
4.Музыкальные инструменты
5.Игрушки - шумелки
6.Дидактические музыкальные игры
7.Атрибуты для музыкально -ритмических движений (платочки ,
цветные ленты, не озвученные игрушки – самоделки
8. Магнитофон
Центр ПДД 1. Светофор
2. Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов
3. Транспорт
4. Макеты домов, деревьев, дорожные указатели, фигурки
людей, животных
Уголок уединения Это место, где ребёнок может посидеть, подумать, помечтать,
вспомнить приятные ощущения, общение с близкими и родными
людьми, что -то рассмотреть, что -то приятное и полезное послу-
шать, поиграть игрушками
Центр театрализации 1. Театр настольный
2. Ширма и наборы кукол (пальчиковых, плоскостных и др. )
3. Маски, декорации
Страница 52
694. Театр -драматизации – готовые костюмы, маски для
разыгрывания сказок, самодельные костюмы
3.4. Организация событий, праздников, мероприятий
Неделя Название Программное содержание
СЕНТЯБРЬ
1.
Спортивный досуг
«Мы – веселые друзья».
Создать у детей радостное настроение, желание играть
вместе с педагогом. Упражнять детей в ходьбе, высоко
поднимая ноги, в подъеме и спуске по гимнастической
доске. Закреплять умение выполнять задание по инструк-
ции педагога. Развивать умение действовать сов-
местно. Развивать эстетический и музыкальный вкус.
2.
Развлечение
«Мои любимые иг-
рушки».
Подарить детям радость, эстетическое удовлетворение от
исполнения плясок, игр и стихов. Учить детей овладевать
концертными навыками выступления. Побуждать малы-
шей принимать активное участие в действии.
3.
Развлечение «Дети учат
зайчика правилам до-
рожного движения».
Знакомить детей с правилами поведения на улице и до-
роге, с элементарными правилами дорожного движения.
Дать понятие о назначении и сигналах светофора. Воспи-
тывать осознанное безопасное поведение на улице и до-
роге. Приобщать детей к музыке через игровые ситуации.
4.
Развлечение
«Наш любимый детский
сад».
Создание благоприятного и радостного настроения у де-
тей и родителей, вызвать желание посещать детский сад.
Развивать коммуникативные способности (делать все со-
обща, уметь договариваться, делится, помогать друг
другу); обогащать представления вновь прибывших детей
о жизни детского сада.
ОКТЯБРЬ
Страница 53
701.
Развлечение
«Праздник жёлтых ли-
стьев».
Доставить радость от пребывания в детском саду. Создать
радостное настроение, вызвать желание ходить в детский
сад, желание участвовать в происходящем. Дать детям
пример коллективной игры, пример делать кому -то прият-
ный сюрприз.
2.
Театрализованное раз-
влечение «Кто -кто в те-
ремочке живет?».
Создать радостное настроение; развивать воображение де-
тей; обогащать двигательный опыт детей совместными с
родителями двигательными движениями; способствовать
развитию двигательной самостоятельности; воспитывать
культуру поведения; побуждать к самостоятельному по-
иску творческой композиции; учить входить в воображае-
мую роль.
3.
Спортивное развлечение
«Осенние забавы».
Закреплять представление детей об осени, её призна-
ках; развивать двигательную активность, координацию
движений, скоростные качества, ориентировку в простран-
стве, двигательную память и внимание; воспитывать жела-
ние играть с другими детьми, чувства взаимовыручки и
поддержки; создать радостную атмосферу, бодрое настро-
ение, желание играть.
4.
Развлечение «Мы все та-
кие разные».
Формировать у детей первоначальные представления о
внешнем сходстве и различии мальчиков и девочек как
представителей рода человеческого. Упражнять детей в
назывании своего имени, фамилии, возраста, умении сле-
дить за своим отражением в зеркале. Закреплять умение
называть и показывать части своего тела. Развивать уме-
ние детей узнавать сверстников по описанию, ориентиру-
ясь на сенсорные свойства человека: рост, цвет и длина во-
лос, и сенсорные свойства его одежды. Развивать анали-
тико -синтетические способности детей, наблюдатель-
ность. Дать детям почувствовать свою значимость.
Учить принимать себя таким, какой есть. Вызывать де-
тей на внимательное, чуткое отношение к окружающим
людям.
НОЯБРЬ
Страница 54
711.
Развлечение
«Путешествие по го-
роду».
Формировать элементарные представления воспитанников
о малой Родине, чувства любви, к своему родному городу.
Закреплять знание своих имён и фамилий, расширять
представления детей о достопримечательностях своего го-
рода, о названиях улиц; развивать связную речь детей,
обогащать и активизировать словарь детей; развивать па-
мять, внимание. Воспитывать любовь к родному городу.
2.
Развлечение
«Кто в домике живет?».
Формировать у детей понятие о русском фольклоре: пес-
нях, играх, потешках; развивать связную речь, мелкую мо-
торику; учить соотносить действия со словами; воспиты-
вать любовь к устному народному творчеству.
3.
Развлечение «Моя друж-
ная семья».
Формировать представления о семье, членах семьи, вызы-
вать у детей доброжелательные отношения к родным лю-
дям, воспитывать любовь и уважение к своим родным,
формировать понятие: мой дом, моя семья.
4.
Спортивное развлечение
«Кошкин дом».
Учить осторожному обращению с огнём. Развивать уме-
ние ходить по гимнастической скамейке, лазать по гимна-
стической лесенке, перелезать через препятствия. Воспи-
тывать в детях уважение к профессии пожарного, осозна-
ние опасности этой профессии.
ДЕКАБРЬ
1.
Развлечение «Как снего-
вик друзей искал».
Вызвать у детей положительные эмоции, желание помочь
герою. Развивать логическое мышление, воображение,
мелкую моторику рук.
2.
Спортивное развлече-
ние «Заюшкина из-
бушка».
Закрепление детьми основных движений: бег, прыжки,
ходьба; развивать чувство ритма, творчества; воспитывать
желание играть в подвижные игры.
3.
Развлечение «Сказка про
то, как Мишка готовился
Новый год встречать».
Создать у ребенка радостное настроение, вызвать эмоцио-
нальный подъем. Развитие певческих и ритмических спо-
собностей ребенка, коммуникативных способностей. Заря-
дить энергией взрослых и детей, увлечь, активизиро-
вать, включаться в совместную деятельность. Обогащение
духовной культуры ребенка.
4. Новогодний праздник По сценарию музыкального руководителя
Страница 55
72ЯНВАРЬ
1.
Развлечение
«Прогулка в зимний
лес».
Создание благоприятного эмоционального состояния у де-
тей посредством музыкальной и двигательной деятельно-
сти, обогащать представления о зиме, как о
времени года, развивать внимание, речевое дыхание, уме-
ние действовать по сигналу, в соответствии с текстом
песни, воспитывать любовь к зиме, зимним забавам.
2.
Зимнее спортивное раз-
влечение
«Зимние забавы».
Обеспечить детям полноценный отдых на зимних прогул-
ках. Развивать навыки фразовой речи. Обогащать актив-
ный словарь детей. Учить вслушиваться в рифмованную
речь воспитателя и частично повторять текст.
3.
Познавательный досуг
«Уроки безопасности зи-
мой».
Формирование навыков безопасного поведения в зимний
период, расширение представлений о правилах безопасно-
сти у дошкольников. Повторить знания детей о зиме, о
свойствах снега и льда. Знакомить детей с характерными
особенностями зимы. Расширять и активизировать словар-
ный запас по теме «зима».
4.
Развлечение «В гости к
домашним животным».
Создать позитивное настроение у детей через музыкально -
игровую деятельность, закрепить знания детей о домаш-
них животных, создать у детей радостное, эмоциональное
состояние, формировать личностные качества, чувства
симпатии друг к другу, развивать творческое воображе-
ние, познавательную активность, воспитывать бережное
отношение к домашним животным.
ФЕВРАЛЬ
1.
Развлечение «Путеше-
ствие в страну дружбы и
добра».
Закрепить у детей знания о нравственных понятиях -
дружба, доброта; умение видеть, понимать, оценивать по-
ступки других, объяснять свои суждения о дружеских вза-
имоотношениях, готовность оказывать помощь, заботу об
окружающих.
2.
Развлечение
«В мире профессий».
Дать детям элементарное представление о профессиях.
Познакомить детей с такими профессиями как: повар,
Страница 56
73врач, шофер; их трудовыми процессами с предметами по-
мощниками, воспитывать уважение к труду. Активизиро-
вать речь детей: руль, шприц, кастрюля.
3.
Спортивное развлечение
«Военный поход».
Формирование у детей первых представлений об Армии, о
защитниках Отечества. Создать в группе радостную, тор-
жественную атмосферу праздника; прививать детям по-
требность в физической культуре и спорте, способство-
вать закреплению полученных умений и навыков в образо-
вательной области «Физическое развитие», развивать у де-
тей психические процессы: внимание, память, мышление,
речь, воображение, совершенствовать навык ориенти-
ровки в пространстве, координацию движений, совершен-
ствовать координацию движений, формировать ловкость и
меткость у детей.
4.
Развлечение
«В гостях у Айболита».
Прививать культурно-гигиенические навыки через игро-
вую деятельность; закрепить знание стихов А. Барто через
обыгрывание и музыкальные произведения, закрепить зна-
ния детей о предметах гигиены, о назначении предметов
личной гигиены, о правилах игры с песком.
МАРТ
1. Праздник 8 марта По сценарию музыкального руководителя.
2.
Праздник «День Рожде-
ния Группы»
Воспитывать доброжелательные отношения между
детьми. Поддержать эмоциональную отзывчивость детей,
прекрасное настроение и яркие впечатления. Развивать
двигательные и певческие навыки. Формировать коммуни-
кативные особенности детей.
3.
Спортивное развлечение
«Идём спасать Колобка»
(с использованием здо-
ровьесберегающих тех-
нологий)
Выполнение физических упражнений по предложенным
условиям – с подбором знакомых детям движений по сю-
жету сказки, развитие выносливости, равновесия, умения
выразительности имитационных движений, воспитание
взаимовыручки, дружбы, организованности.
4.
Развлечение
«День рождения книги».
Продолжить формировать интерес дошкольников к кни-
гам, акцентировать внимание детей на их разнообразии
Страница 57
74(сказки, стихи, энциклопедии и т.д.); активизировать речь
детей; воспитывать бережное отношение к книгам.
АПРЕЛЬ
1.
Развлечение «К нам при-
шла Весна -красна».
Создать у детей радостное настроение. Привлечь детей к
посильному участию в развлечении, воспитывать отзывчи-
вость, умение следить за действиями игровых персонажей.
2.
Познавательный досуг
«В мире растений»
Повторить и расширить знания воспитанников о расте-
ниях, развивать познавательные процессы, сообразитель-
ность и смекалку, воспитывать любовь и бережное отно-
шение к природе.
3.
Физкультурный досуг
«Весенняя поляна»
Вызвать у детей эмоциональный отклик на игровое заня-
тие и желание участвовать в нем, учить детей играть вме-
сте, не толкая и не обижая друг друга, учить детей сочув-
ствовать и сопереживать сказочному персонажу, побуж-
дать детей бегать в разных направлениях, закреплять
навыки детей в ходьбе стайкой за воспитателем, продол-
жать учить детей подпрыгивать на двух ногах, учить детей
бегать и останавливаться по сигналу воспитателя.
4.
Развлечение
«Мы едем, едем,
едем…».
Создать у детей эмоционально приподнятое радостное
настроение от предстоящей деятельности, помочь создать
игровую обстановку, наладить взаимодействие между
теми, кто выбрал определенные роли, учить детей слушать
рассказ воспитателя и выполнять действия по показу, вос-
питывать дружелюбное отношение детей друг к другу,
развивать творческую активность детей в игре, развитие
коммуникативных навыков.
МАЙ
1.
Развлечение
«В гостях у волшеб-
ника»
Активизировать отдых детей, доставить радость, форми-
ровать потребность в ежедневной двигательной деятель-
ности. Зарядить детей положительными эмоциями. Про-
должить знакомить детей временем года – лето, формиро-
вать у детей чувство товарищество и взаимовыручки, вы-
Страница 58
75звать у детей чувство радости во время проведения празд-
ника, закреплять у детей двигательные умения в условиях
эмоционального общения со сверстниками. Развивать вы-
держку, ловкость, ориентировку в пространстве. Воспиты-
вать внимание, целеустремленность, чувство товарище-
ства.
2.
Физкультурный досуг
«В стране Насекомии»
Расширение и уточнение знаний детей о насекомых, их
разнообразии и характерных признаках, воспитывать бе-
режное отношение к насекомым, формирование умения
отчётливо произносить слова и короткие фразы, вовлекать
детей в разговор во время рассматривания иллюстраций,
приобщение к правилам безопасного поведения в мире
природы, способствовать формированию у детей положи-
тельных эмоций, активности в двигательной деятельности,
закрепить представления и знания детей о насекомых,
формировать знания о том, как насекомые защищаются от
врагов, воспитывать любознательность, любовь и береж-
ное отношение к природе.
3.
Экологический досуг
«На лесной полянке»
Через эмоциональное отношение формировать у детей гу-
манное отношение к окружающей природе, расширять и
систематизировать представление детей о растительном и
животном мире природы, закреплять правила поведения в
ле су. Развивать речь, внимание, продолжать учить детей
отгадывать загадки; упражнять в звукоподражании; разви-
вать умение давать полный содержательный ответ на во-
просы; упражнять в образовании однокоренных слов при
помощи уменьшительно - ласкательных суффиксов. Вос-
питывать любовь и интерес к природе, бережное отноше-
ние, чувство доброты, сопричастности и сопереживания
ко всему живому, что нас окружает, воспитывать у детей
чувство радости, веселья от совместно проведенного до-
суга.
4.
Игра развлечение
«Что такое лето?»
Создать радостную праздничную атмосферу, вызвать же-
Страница 59
76лание принимать активное участие в празднике. Стимули-
ровать совместную музыкально -игровую деятель-
ность. Развивать речь, внимание, слух, двигательную ак-
тивность, закрепить умение действовать по сигналу и вос-
производить движения за персонажем. Воспитывать доб-
рожелательные отношения между детьми, эмоциональную
отзывчивость детей.
3.5. Организация работы с родителями.
Обоснование необходимости работы по взаимодействию с родителями: семья для ре-
бёнка дошкольного возраста – жизненно необходимая среда, определяющая путь развития
его личности. Эмоциональную защиту и психологический комфорт, жизненную опору
обеспечивает ребёнку родительская любовь. Поэтому от родителей требуется научиться
проявлять любовь к своему ребёнку полезным для него образом, вызывая ответные чув-
ства. Воспитатель в сотрудничестве с родителями стремится к позиции поддержки, соуча-
стия, и сопереживания им в сложном процессе осознания материнских и отцовских функ-
ций. Отстраненное отношение воспитателя к ребенку препятствует полноценной деятель-
ности. Родители должны видеть в воспитателе внимательного, знающего, умеющего вы-
слушать, посмотреть на ситуацию их глазами. Эффективными методами работы с родите-
лями являются активные и интерактивные методы взаимодействия, особенность которых
заключается в том, что субъекты активно проявляют инициативу и самостоятельность.
Основные формы взаимодействия с родителями
групповые родительские собрания – 1 раз в квартал (либо экстренные в зависимости
от ситуации);
анкетирование родителей по различным темам;
консультирование специалистов (индивидуальные, групповые)
совместные выставки рисунков, тематических плакатов, поделок (согласно годовому
плану);
участие родителей в подготовке и проведении праздников, развлечений, конкурсов
(согласно годовому плану)
информационные центры для родителей (консультации, советы, рекомендации, па-
мятки);
участие родителей в реализации групповых проектов;
Страница 60
77 посещение семьи;
привлечение родителей к оснащению и оформлению предметно -развивающей среды.
Цель работы с родителями : установление доверительных взаимоотношений между
родителями и воспитателем, повышение уровня заинтересованности родителей в ре-
зультатах развития детей . сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых
установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Задачи:
1. Обеспечить все необходимые условия для облегчения периода адаптации детей в дет-
ском саду.
2. Обеспечить фронтальное и индивидуальное психолого -педагогическое просвещение ро-
дителей.
Перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы «Путешественники» на 2022 – 2023 учебный год.
СЕНТЯБРЬ
1. Родительское собрание: «К новым знаниям в новый учебный год» - цели и за-
дачи на новый учебный год. Настроить родителей на плодотворную совмест-
ную работу по плану и правилам группы на новый учебный год. Приглашенные
специалисты: заведующий ЧДОУ №163 Романенко Е. Е., психолог Озерова Т.
А. , старшая медсестра – Федулова Н. Н.
2 . Оформление родительского уголка.
3 . Консультации: «Возрастные особенности детей 4 -5 лет»,
4 . Памятка родителям: «Создание благоприятной семейной атмосферы»
Рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 4 -5 лет; познако-
мить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами
дошкольного учреждения на новый учебный год;
научить родителей наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и не-
удачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе; активизиро-
вать работу по развитию речи детей через сюжетно -ролевые игры.
ОКТЯБРЬ
1 . Папка - передвижка: «Осень пришла!»
2 . Консультация: «Необходимость вакцинации против гриппа». Ознакомление
родителей с приемами профилактики простудных заболеваний в осенний пе-
риод.
3 . Индивидуальные беседы: «Режим дня и его значение в жизни ребёнка» «Как
одевать ребенка».
4 . «Осенний праздник.»
Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовле-
творение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать
сплочённость.
Способствовать созданию положительных эмоций.
5 . Конкурс поделок из овощей, фруктов, семян «Чудеса природы». Привлечь
Страница 61
78родителей к совместному творчеству, развивать желание участвовать в жизни
группы.
НОЯБРЬ
1 . Подготовка к празднику «День матери».
Папка – передвижка «День матери», фотовыставка. Поздравление мам.
Побуждать детей и родителей к совместной подготовке мероприятия. Способ-
ствовать созданию положительных эмоций.
2 . Консультации: «Культура поведения ребёнка в детском саду, в обществен-
ных местах и дома». Дать родителям знания о воспитании у ребёнка культуры
поведения.
3 . Консультации: «Чем занять ребёнка в выходные», «Развитие мелкой мото-
рики у детей с помощью мячиков «Су – джок», «Развитие мелкой моторики рук
через нетрадиционные техники рисования».
4 . Памятки для родителей: «Как отвечать на детские вопросы».
5 . Калейдоскоп добрых дел: «Зимняя столовая!» - изготовление родителями и
детьми кормушек для птиц.
ДЕКАБРЬ
1 . Родительское собрание «Задачи воспитания и образования детей 5 года
жизни». Приглашенные специалисты: заместитель заведующего по учебно –
воспитательной работе Гамилова М.Г., психолог Озерова Т.А., логопед Про-
нина М.С.
Распространять педагогические знания среди родителей
2 . Папка - передвижка «Здравствуй, Зимушка Зима!», «Новый год в детском
саду и дома».
3 . Консультации: «Безопасный Новый год».
4 .Творческий семейный конкурс «Зимние красоты природы».
Приобщить родителей к совместной групповой деятельности, дать возмож-
ность всем семьям проявить творчество.
5. Индивидуальные беседы: «Как одевать ребёнка в зимнее время», «Чем занять
ребенка в зимние каникулы».
6 . Привлечь родителей к украшению группы к предстоящему празднику.
7 . Новогодний утренник. Развивать желание проводить активно совместные
праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом
развлечений, воспитывать сплочённость.
ЯНВАРЬ
1 . Наглядный материал для родителей «Праздник Рождество».
2 . Консультации: «Показываем детям пример во всём», «Зачем быть вежли-
вым».
3 . Беседы: «Осторожно, гололед», «Детское любопытство», «Чем заняться с ре-
бенком в свободный вечер».
«Безопасность ребенка на улице».
Продолжать формировать у детей и родителей заинтересованность и желание в
совместной деятельности. Обозначить возможные опасности для ребенка до-
школьного возраста; определить роль родителей в формировании навыков без-
опасного поведения детей.
4 . Консультации: «Где найти витамины зимой» ,«Двигательная активность, здо-
ровье и развитие ребенка ».
5 .Праздник «Старый Новый год». Прощание с елкой. Создать праздничную,
тёплую, доброжелательную атмосферу на празднике. 6. Калейдоскоп добрых
дел: Снежные постройки на участке детского сада. Воспитывать сплоченность
Страница 62
79группы, желание поделится своей радостью, впечатлениями.
ФЕВРАЛЬ
1 . Папка - передвижка: «Цвет, форма и величина в развивающих играх». Дать
углубленные знания о математических развивающих играх для родителей.
2 . Консультации: «Секреты воспитания вежливого ребёнка». Информировать
родителей о важности данного вопроса.
3 . Индивидуальные беседы: «Как научить ребенка любить природу»,«Взрослый
мир в детских мультфильмах.»
4 . Фотогазета «Как мы всей семьей катались на лыжах, коньках, санках». Зим-
ние виды спорта. Познакомить детей с зимними видами спорта.
Развивать у детей и взрослых положительную мотивацию к занятиям физиче-
ской культурой и спортом, а также потребности в новых знаниях о способах со-
хранения и укрепления здоровья.
5 . Творческая выставка к 23 февраля (рисунки, поделки и т. д., изготовление
подарков к 23 февраля.
Воспитывать любовь и уважение детей к своим папам, дедушкам, Российской
армии.
6 «Поздравляем наших пап» - видеозапись.
М АРТ
1. «Сохранение и укрепление здоровья младших дошкольников». Приглашен-
ные специалисты: инструктор по физической культуре Хавина Н.Е., старшая
медсестра Федулова Н.Н. Цель - познакомить родителей воспитанников с ос-
новными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья
дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.
2. Творческая выставка детских работ: «Как я маме помогаю», «Моя мама самая
красивая». Изготовление подарков к 8 марта. Привлечение внимания родителей
к детскому творчеству; формирование уважительного отношения к детским ра-
ботам.
3. Праздник для мам «8 марта!» Создать праздничную, тёплую, доброжелатель-
ную атмосферу на празднике.
4. Наглядный материал для родителей: «Весна пришла!», «Осторожно, гололед!»,
«Внимание, сосульки!»
5. Творческая выставка «Весенние картинки». Привлечь родителей к совместному
творчеству, развивать желание участвовать в жизни группы.
6. Индивидуальные беседы: «Как учить стихи дома», «Как правильно одеть ре-
бенка на прогулку весной»
7. Консультации: «Чтение и рассказывание сказок для развития речи ребенка»,
«Как превратить чтение в удовольствие», «Какие сказки читать детям?»
8. «Огород на подоконнике». Воспитывать интерес к совместной деятельности,
уважение к труду, любовь к природе.
АПРЕЛЬ
1 . Папка – передвижка: «Книга – лучший друг детей». Привлекать родителей и
детей к совместным семейным чтениям детской дошкольной литературы, вос-
питывать любовь к книге.
2 . Наглядный материал для родителей: «День космонавтики». Привлечь внима-
ние родителей к информации. Творческий семейный конкурс: «Волшебный
Страница 63
80космос».
3 . Фотогазета «Я и моя семья». Воспитывать любовь и уважение к своим роди-
телям, близким.
4 . Консультации: «Пальчиковые игры» «Почему ребенок врет: ложь и фанта-
зия», «Компьютер и телевизор: за и против».
5 . Беседы: «Проблемы ребенка в общении», «Болезни грязных рук».
6 . О. Б. Ж. Буклет «Пожарная безопасность», «Соблюдайте правила дорожного
движения». Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей
к основам пожарной безопасности, правилам дорожного движения.
7 . Конкурс поделок: «Пасхальная радость». Воспитывать сплоченность группы,
желание поделится своей радостью,
впечатлениями.
8 . Калейдоскоп добрых дел: «Цветущий ковёр». Посадка цветов, деревьев, ку-
старников.
М АЙ
1. Родительское собрание. «Успешность ребенка в разных видах деятельности
во многом зависит от умения действовать самостоятельно». Цель - познакомить
родителей с достижениями и успехами их детей; подвести итоги совместной
деятельности воспитателя, детей и родителей. Приглашенные специалисты: за-
меститель заведующего по учебно – воспитательной работе Гамилова М.Г.,
психолог Озерова Т.А.
2 . Консультации: «Организация совместного семейного отдыха на природе»,
«Как избежать неприятностей на природе».
3 . Индивидуальные беседы: «Режим дня в детском саду на летний период»,
«Профилактика кишечных инфекций».
4 . Папка – передвижка: «Дисциплина на улице – залог безопасности пешехо-
дов». Привлечь родителей к полезной и нужной информации.
Перспективный план консультаций для родителей от узких специа-
листов на 2022 – 2023 учебный год.
Специалист Консультация.
Музыкальный
руководитель Музыка для снятия напряжения – СЕНТЯБРЬ
Как развивать музыкальный слух дома – ОК-
ТЯБРЬ
Игры со звуками – НОЯБРЬ
Как поддержать веру ребенка в Деда Мороза –
ДЕКАБРЬ
Пальчиковые игры – ЯНВАРЬ
Музыка и подготовка ребенка ко сну – ФЕВ-
РАЛЬ
Как собрать детскую фонотеку – МАРТ
Страница 64
81Отдавать ли ребенка в музыкальную школу –
АПРЕЛЬ
Памятка «7 незаметных упражнений каждый
день» - МАЙ
Инструктор по
физической
культуре Как заинтересовать ребенка физкультурой –
СЕНТЯБРЬ
Зарядка — это весело – ОКТЯБРЬ
Дыхательные игры – упражнения – НОЯБРЬ
Профилактика плоскостопия – ДЕКАБРЬ
Правильная осанка ребенка – ЯНВАРЬ
Значение закаливания - ФЕВРАЛЬ
Массаж для детей – МАРТ
Подвижные игры на улице – АПРЕЛЬ
Памятка по оздоровлению детей в летний пе-
риод - МАЙ
Педагог – пси-
холог Как понять, что ребенок испытывает стресс –
СЕНТЯБРЬ
Как развивать самостоятельность у детей – ОК-
ТЯБРЬ
О гиперактивности и гиперопеке – НОЯБРЬ
Воспитание девочек и мальчиков общее и от-
личия - ДЕКАБРЬ
О роли папы в семье – ЯНВАРЬ
Почему дети обманывают – ФЕВРАЛЬ
Учим ребенка проигрывать – МАРТ
Поговорим о детских страхах – АПРЕЛЬ
Авторитет родителей в воспитании детей -
МАЙ
Учитель - лого-
пед Советы логопеда, которые способствуют пра-
вильному развитию речи ваших детей – СЕН-
ТЯБРЬ
Артикуляционная гимнастика – значимость и
рекомендации – ОКТЯБРЬ
Страница 65
82Речь ребенка на кончиках его пальцев - НО-
ЯБРЬ
Если ребенок не говорит – ДЕКАБРЬ
Особенности речи 5 летних детей - ЯНВАРЬ
Игры на звукоподражание – ФЕВРАЛЬ
Этот коварный звук Р - МАРТ
Роль мимической гимнастики в речевом разви-
тии детей – АПРЕЛЬ
Детское словотворчество ЗА и ПРОТИВ -
МАЙ
Медицинский
работник Профилактика простудных заболеваний –
СЕНТЯБРЬ
Профилактика детских инфекций – ОКТЯБРЬ
Насморк как симптом детских инфекционных
заболеваний – НОЯБРЬ
Профилактика травматизма в праздники – ДЕ-
КАБРЬ
Профилактика гриппа и ковид 19 – ЯНВАРЬ
Правильное питание дошкольников – ФЕВ-
РАЛЬ
Ротавирусная инфекция и ее профилактика –
МАРТ
Памятка «Детские болезни»– АПРЕЛЬ
Памятка «Несчастные случаи, что делать» -
МАЙ
Инструктор по
плаванью Подготовительные упражнения для освоения
водной среды – СЕНТЯБРЬ
Значение плаванья в сохранении и укреплении
здоровья дошкольников – ОКТЯБРЬ
Как научить ребенка не бояться воды – НО-
ЯБРЬ
Как преодолеть робость на начальном этапе
обучения плаванью – ДЕКАБРЬ
Страница 66
83Плаванье – это здоровье – ЯНВАРЬ
Здоровьесберегающие технологии на занятиях
по плаванью – ФЕВРАЛЬ
Учимся дышать на суше и в воде – МАРТ
Игры на воде как средство укрепления мышеч-
ного корсета - АПРЕЛЬ
Безопасность на воде в летний период - МАЙ
Перспективный план участия родителей в краткосрочных прое ктах,
согласно календарю образовательных событий:
НОЯБРЬ – Моя мама – самая лучшая (фотовыставка)
ДЕКАБРЬ – Конкурс новогодних игрушек (совместные поделки детей и роди-
телей). Проект «Новый год в моей семье»
ФЕВРАЛЬ – Мой папа самый - самый (фотовыставка)
МАРТ – Бабуля милая моя (фотовыставка). Проект «Что из чего сделано»
АПРЕЛЬ – Мы летим в космос
МАЙ – Подготовка к 9 мая.
Работа с родителями в рамках долгосрочного проекта по здоро -
вьесбережению «Ступени здоровья»
Одним из основных направлений по формированию физически и психически
здорового ребёнка является работа с родителями (законными представите-
лями).
Если мы хотим вырастить нравственное и физически здоровое поколение, то
должны решать эту проблему "всем миром", семья, детский сад, обществен-
ность.
Задачи работы с родителями (законными представителями):
1. Повышение педагогической культуры родителей (законных представите-
лей);
2. Пропаганда общественного дошкольного воспитания;
3. Изучение, обобщение и распространение положительного опыта семейного
воспитания;
4. Установка на совместную работу с целью решения всех психолого -педагоги-
ческих проблем развития ребёнка;
5. Вооружение родителей (законных представителей) основами психолого -пе-
дагогических знаний через тренинги, консультации, семинары;
6. Валеологическое просвещение родителей (законных представителей) в со-
здании экологической и психологической среды в семье;
7. Включение родителей(законных представителей) в воспитательно -образова-
тельный процесс.
Страница 67
84Формы работы с родителями:
1. Проведение родительских собраний, семинаров -практикумов, консультаций.
2. Педагогические беседы с родителями (индивидуальные и групповые) по
проблемам.
3. Дни открытых дверей.
4. Показ занятий для родителей (как уже посещавших дошкольное учреждение,
так и вновь прибывших).
5. Совместные занятия для детей и родителей.
6. Круглые столы с привлечением специалистов детского сада (медицинской
сестры, старшего воспитателя, и др.).
8. Ор ганизация совместных дел.
Для успешной работы с родителями (законными представителями)
используем план изучения семьи:
структура семьи и психологический климат (сколько человек, возраст, обра-
зование, профессия, межличностные отношения родителей, отношения ро-
дителей с детьми, стиль общения);
основные принципы семейных отношений (гуманизм или жестокость, ответ-
ственность или анархия, взаимное доверие или подозрительность, взаимопо-
мощь или невнимание и т.п.);
стиль и фон семейной жизни: какие впечатления преобладают – положитель-
ные или отрицательные, причины семейных конфликтов;
социальный статус отца и матери в семье, степень участия в воспитательном
процессе, наличие желания воспитывать ребёнка;
воспитательный климат семьи, уровень педагогической культуры, подготов-
ленность родителей, знание своего ребенка, адекватность оценок своего по-
ведения.
Методы, используемые педагогами в работе:
1. Анкета для родителей (законных представителей);
2. Беседы с родителями, (законных представителей);
3. Беседы с ребёнком.
4. Наблюдение за ребёнком.
5. Изучение рисунков на тему "Наша семья" и их обсуждение с детьми.
С целью улучшения профилактической работы рекомендуется провести с
родителями цикл бесед, лекций на ряд тем, в том числе:
1. Причины частых и длительно текущих острых респираторных заболеваний.
2. Профилактика ОРЗ в домашних условиях.
3. Хронические очаги инфекции у взрослых в семье как причина частых ОРЗ у
детей.
Страница 68
854.
Хроническая никотиновая интоксикация у пассивных курильщиков и связь
её с заболеваниями бронхолёгочной системы.
5. Закаливающие процедуры дома и в дошкольном учреждении.
6. Значение режимных моментов для здоровья ребёнка.
7. О питании дошкольников.
8. Особенности физического и нервно – психического развития у часто болею-
щих детей.
9. Физические упражнения в дошкольном учреждении и дома.
10. Профилактика глистных и острых кишечных заболеваний у детей.
11. Воспитание культурно -гигиенических навыков у дошкольников.
12. Вредные привычки у взрослых (употребление алкоголя, курение, наркома-
ния и др.) и их влияние на здоровье детей.
13. Здоровый образ жизни в семье – залог здоровья ребёнка.
Работа с родителями в рамках долгосрочного проекта по здоро -
вьесбережению «Загадки крепкого здоровья»
1. повышать педагогическую компетентность родителей по вопросу сохранения
и укрепления здоровья ребенка ;
2. способствовать созданию активной позиции родителей в совместной двига-
тельной деятельности с детьми;
3. дать представление родителям о значимости совместной двигательной дея-
тельности с детьми, о полезной и вредной пище, о соблюдении навыков гиги-
ены.
Работа с родителями в рамках проекта по ОБЖ
«Безопасность в доме»
- включённость в проект и заинтересованность в оформлении памяток по безопасности,
участие в детско -родительском собрании “Мой дом – моя безопасность”.
Работа с родителями в рамках проекта по ОБЖ
«Безопасность на дороге»
Обсуждение с родителями детей вопросов, связанных с реализацией про-
екта.
Анкетирование для родителей:
«Безопасность детей дома»,
«Правила и безопасность дорожного движения».
Папки – передвижки для родителей:
«Правила поведения при пожаре»,
«Как воспитать грамотного пешехода».
Консультации для родителей:
Страница 69
86«Безопасность дошкольника»,
«Безопасность на дорогах»,
«Безопасность в общественном транспорте».
Работа с родителями в рамках самообразования педагога по
теме здоровьесбережения.
Работа с ро-
дителями
1.Анкетирование родителей
2.Родительское собрание по
теме: «Здоровьесберегающие
технологии»
3.Консультация для родителей
«Игры для здоровья»
4.Изготовление «дорожек здоро-
вья»
5.Информационный стенд для
родителей «Волшебный массаж».
6. Спортивное соревнование
«Мама, папа, я – спортивная се-
мья»
8. Изготовление папки -пере-
движки «Закаливание»
9.Творческий конкурс рисунков,
поделок, фотографий «В нашей
семье»
Сентябрь
Сентябрь
Ноябрь
Ноябрь
Январь
Январь
Апрель
Апрель
Апрель
Выявление уровня за-
болеваемости детей
Просвещение родите-
лей в вопросах здоро-
вьесберегающих тех-
нологий
Просвещение родите-
лей
Профилактика плос-
костопия
Ознакомление с ви-
дами игрового и то-
чечного массажа
Формирование парт-
нерских отношений с
родителями
Просвещение родите-
лей
Расширение знаний
родителей о закалива-
нии , выставка рисун-
ков, фотографий
Страница 70
873.6. Система физкультурно – оздоровительной работы.
Включает в себя оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи. Предусм ат-
ривается охрана жизни и укрепление здоровья ребенка, поддержание у него бодрого, жиз-
нерадостного настроения, профилактика негативных эмоций и нервных срывов; совершен-
ствование всех функций организма, полноценное физическое развитие, восп итание инте-
реса к различным доступным видам двигательной деятельности, формирование основ фи-
зической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях, воспитание по-
ложительных нравственно-волевых качеств.
утренняя зарядка – обязательный режимный момент для воспитанников каждой воз-
растной группы в течение всего учебного года. Целью ее является повышение эмо-
ционального тонуса детей, активизация мышечного тонуса детей, путем комплекс-
ного физического и закаливающего воздействия на их организм.
корригирующая гимнастика после сна – целью данного вида гимнастики является
укрепление разных групп мышц, формирование правильной осанки и профилактик а
плоскостопия, и предотвращение появления простудных заболеваний.
закаливающие процедуры – являются одним из обязательных элементов оздоровле-
ния организма. В ДОУ закаливание проходит в нескольких формах:
- ежедневные прогулки на свежем воздухе;
- проветривание групповых помещений и спальни;
- физические упражнения, проводимые в легкой спортивной форме в помещении и на от-
крытом воздухе;
- умывание прохладной водой и другие водные, воздушные и солнечные процедуры.
При организации закаливания реализуются основные гигиенические принципы – по-
степенность, систематичность, комплексность и учет индивидуальных особен ностей ре-
бенка. Закаливание проводится с учетом здоровья детей при постоянном контроле со
стороны медицинских работников.
Физминутки обеспечивают снижение психической нагрузки на эмоционально -воле-
вую сферу ребенка и его сенсорные каналы (зрительный, слуховой, тактильный, дви-
гательный) после повышенной умственной нагрузки; - обеспечение эмоционального
и активного отдыха детей; - активизация мышечного тонуса детей после относи-
тельно длительного статического положения.
Занятия по физической культуре – являются основной формой физкультурной оздо-
ровительной работы в ДОУ, так как удовлетворяют естественные потребности детей
Страница 71
88в движении; развивают физические качества; обеспечивают гармоничн ое развитие
всех систем и функций организма ребенка.
Экологическая комната позволяет обеспечить эмоциональную разгрузку, обеспечи-
вая успокаивающее и расслабляющее действие.
прогулка – продолжительность ежедневных прогулок составляет 3 -4 часа, но кор-
ректируется ДОУ в соответствии с погодными условиями. Прогулки по возможно-
сти проводятся 2 раза в день: в первую половину дня (перед сном) и во вторую по-
ловину дня – перед уходом детей домой.
сон – обязательный режимный момент - дневной сон помогает обеспечить каче-
ственную «разгрузку» нервной системы, и как следствие – сохранение здоровья.
Дошкольники, спящие днем, имеют лучшую концентрацию внимания, ведут с ебя более
спокойно, меньше устают и перевозбуждаются, реже болеют по сравнению со сверстни-
ками, которые спят только ночью.
Режим двигательной активности.
П/п Виды двигательной активности Средняя группа
Первая половина дня
1 Утренняя гимнастика 10
2
Непосредственно образовательная деятельность в физкуль-
турном зале или музыкальное развитие
20
3 Динамические паузы, физкультминутки 2
4
Самостоятельная двигательная активность на утренней про-
гулке
25
5
Подвижные игры и физические упражнения на утренней про-
гулке
25
Вторая половина дня
6 Гимнастика пробуждения после дневного сна 15
7 Самостоятельная двигательная активность в группе 25
8
Подвижные игры и физические упражнения на вечерней про-
гулке
25
9
Самостоятельная двигательная активность на вечерней про-
гулке
15
Всего в течение дня 2 часа 40 мин.
Страница 72
89Всего в течение недели 13часов 20 мин
Физкультурный досуг
1 раз в месяц по 25
мин
День здоровья
1 раз в квартал по
30 мин
Спортивный праздник
Страница 73
90IV . Д ОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
Краткая презентация рабочей программы.
Настоящая рабочая программа средней группы «Почемучки» разработана восп итате-
лем частного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 163 открытого
акционерного общества «Российские железные дороги» (далее «Детский сад №163 ОАО
«РЖД».) Сизовой Е.А.
Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей
образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников.
Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в «Детский сад № 163 ОАО
«РЖД» Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рожде-
ния до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой в соот-
ветствии с ФГОС.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей и их семей сред-
ней группы «Путешественники»
Всего детей - 22
Мальчиков – 14
Девочек – 8
Социальный статус семей:
- дети из полных семей - 20
- дети из неполных семей - 2
- дети из многодетных семей - 1
- матери -одиночки - 2
Основной состав родителей:
- работники ОАО «РЖД» - 22
- работники других структур - 0
Образование родителей:
- высшее образование – 36 человек
- средне -специальное – 4 человека
- среднее – 2 человека
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой
Страница 74
91культуры личности, всестороннее развитие психических и физических к
ачеств в соответ-
ствие с возрастными и индивидуальными особенностями.
Достижение цели обеспечивает решение следующих задач:
- забота о здоровье и эмоциональном благополучии и своевременном развитии каж-
дого ребенка
- создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам
- Максимальное использование разнообразных видов деятельности, их интеграция в
целях повышения эффективности воспитательно -образовательного процесса
- Творческая креативность воспитательно -образовательного процесса
- Вариативность использования образовательного материала, позволяющего разви-
вать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка
- уважительное отношение к результатам детского творчества
- единство подходов всех специалистов к воспитанию детей в условиях дошколь-
ного образовательного учреждения и семьи .
На основании основного направления работы группы - создания комплексной си-
стемы оздоровительной работы с детьми, направленной на осознанное отношение сохра не-
ния и укрепления собственного здоровья, а также проектов по закаливанию и ОБЖ, к оторые
будут проводится в группе на протяжении 2022 – 2023 учебного года, я предполагаю полу-
чить следующие результаты:
создание образовательной среды, формирующей у детей представления об основах
здорового образа жизни и активное включение воспитанников и родителей в дан ную
среду;
снижение показателя заболеваемости;
положительная динамика показателей физического развития детей;
овладение детьми навыками правильных действий в случае пожара, их отраб отка до
автоматизма;
осознанное выполнение правил противопожарной безопасности;
овладение знаниями простейших дорожных знаков, правил для пешехода и знан ий
сигнала до автоматизма;
соблюдение правил поведения с незнакомыми людьми и предметами;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к опасным ситуа-
циям в быту и в общении с незнакомыми людьми;
Страница 75
92 развитие осознанности и произвольности в выполнении основных правил
безопасного поведения в быту, в общении с незнакомыми людьми;
сплочение детского коллектива;
развитие интереса к коллективной, командной работе с детьми, коллегами и
родителями (со всеми участниками воспитательного процесса);
повышение уровня активности родителей в сотрудничестве с ДОУ ;
повышение интереса и активности родителей к вопросам воспитания здоро-
вого ребёнка и мотивации здорового образа жизни;
пополнение здоровьесберегающей и развивающей среды в группе , обеспечи-
вающей комфортное пребывание ребёнка в ДОУ ;
воспитание у детей привычки к аккуратности и чистоте, привит ие культурно -
гигиенические навыки и простейших навыков самообслуживания ;
сформированность первоначальных представлений о себе, как отдельном че-
ловеке; об элементарном значении каждого органа для нормальной жизнедеятельно-
сти человека ;
облегчение процесса освоения программы и социализации у детей за счет
снижения заболеваемости и уменьшения пропусков по болезни.
При организации образовательного процесса учитывается принцип интеграции об-
разовательных областей (социально -коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно -эстетическое развитие, физическое развитие) в соответ-
ствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно -тематиче-
ский принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществ-
ляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоя-
тельной деятельности детей.
Приоритетное направление работы в средней группе «Путешественники» в 2022 –
2023 учебном году является создание комплексной системы оздоровительной работы с
детьми, направленной на осознанное отношение сохранения и укреплени я собственного
здоровья, а также проектов по ОБЖ и закаливанию я планирую получить следую щие ре-
зультаты:
создание образовательной среды, формирующей у детей представления об основах
здорового образа жизни и активное включение воспитанников и родителей в дан ную
среду;
Страница 76
93
снижение показателя заболеваемости;
положительная динамика показателей физического развития детей;
овладение детьми навыками правильных действий в случае пожара, их отраб отка до
автоматизма;
осознанное выполнение правил противопожарной безопасности;
овладение знаниями простейших дорожных знаков, правил для пешехода и знани й
сигнала до автоматизма;
соблюдение правил поведения с незнакомыми людьми и предметами;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к опасным ситуа-
циям в быту и в общении с незнакомыми людьми;
развитие осознанности и произвольности в выполнении основных правил
безопасного поведения в быту, в общении с незнакомыми людьми;
сплочение детского коллектива;
развитие интереса к коллективной, командной работе с детьми, коллегами и
родителями (со всеми участниками воспитательного процесса);
повышение уровня активности родителей в сотрудничестве с ДОУ ;
повышение интереса и активности родителей к вопросам воспитания здоро-
вого ребёнка и мотивации здорового образа жизни;
пополнение здоровьесберегающей и развивающей среды в группе, обеспечи-
вающей комфортное пребывание ребёнка в ДОУ ;
воспитание у детей привычки к аккуратности и чистоте, привит ие культурно -
гигиенические навыки и простейших навыков самообслуживания ;
сформированность первоначальных представлений о себе, как отдельном че-
ловеке; об элементарном значении каждого органа для нормальной жизнедеятельно-
сти человека ;
облегчение процесса освоения программы и социализации у детей за счет
снижения заболеваемости и уменьшения пропусков по болезни.